作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇一

通過(guò)上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的閱讀能力有待于提高,，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手，提高學(xué)生的閱讀水平,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子,。教學(xué)時(shí)，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：

a,、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________,。

b,、這篇文章可分_______段。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的_____________________,。

第二段：寫了_____和________的特點(diǎn),。

第三段：總起來(lái)描寫了_________________________。

通過(guò)訓(xùn)練,，教師的引導(dǎo)，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò),，為下文的學(xué)習(xí),，奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)第二段時(shí),，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ),，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美,，這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象,。接著分析描寫漓江水特點(diǎn)：靜、清,、綠,，一是“靜”，從感覺(jué)上來(lái)寫,；二是“清”,，從視覺(jué)上來(lái)寫；三是“綠”,，運(yùn)用比喻,，從想像上來(lái)寫。又讓學(xué)生通過(guò)句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜,、清,、綠，這樣,，層層剖析,，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,，體會(huì)贊嘆之情,，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最后通過(guò)品讀,，學(xué)生更真切地感受水靜,、清、綠的特點(diǎn),。

漓江的山與桂林的水在寫作方法上是相同的,，根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn),，在教學(xué)桂林的山時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法：讀——找——品——誦,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段,，找出描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn),、秀,，抓住關(guān)鍵詞，如“拔地而起,、奇峰羅列,、色彩明麗、危峰兀立,、怪石嶙峋”等,，理解感受桂林的山怎樣奇、秀,、險(xiǎn),，最后通過(guò)朗讀感悟，加深對(duì)文本的理解,。

第二段是寫漓江的水,，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn),，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn),，這三個(gè)句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn),，構(gòu)成排比,，整齊勻稱，節(jié)奏明快,，給人以美的享受,。段落的結(jié)尾一句，是寫漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較,，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味,。

第三段是寫桂林的山,，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后從三方面具體描寫桂林山的特點(diǎn),，而且,，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻，增加了形象的美感,，很有吸引力,。

學(xué)習(xí)之后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn),，學(xué)生感悟了作者采用排比,、比喻、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美,，桂林的山美,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

1,。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài),，思維能力有些慢。

2,。如能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，效果會(huì)好些,。

在以后的教學(xué)中,，還要認(rèn)真思考，不斷琢磨反思,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高課堂效率,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇二

1我們偉大的祖國(guó)，江山如畫,，風(fēng)景獨(dú)好,，有許許多多各具特色的自然美景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張圖片,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

2這就是在我國(guó)廣西省境內(nèi)的桂林山水，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),，形成了獨(dú)特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光。

1 聽(tīng)教師范讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下,。”

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。

甲天下,。甲乙丙丁，“甲”居首位,，“甲天下”即“居天下首位”,?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿溃犹煜碌谝晃弧?。

指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的口氣。

(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句：“舟行碧波上,，人在畫中游”,，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受,。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié)。

2指名朗讀,。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)：兩個(gè)小節(jié)在寫法上有什么共同點(diǎn)?分別寫出了桂林山水的什么特點(diǎn)?

4 小組學(xué)習(xí),、體會(huì)。

5 全班交流找到的共同點(diǎn),。

(1)運(yùn)用了比較的寫法,，襯托桂林山水的與眾不同。

(2)都用了排比句式,，寫出桂林山水的特點(diǎn),。

(3)都運(yùn)用了先概括，后具體的寫作方法,。

(4)都運(yùn)用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體。

不管用什么樣的寫法,，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空：

我看見(jiàn)過(guò)____________,，欣賞過(guò)________________,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)____________________________。

我攀登過(guò)_____________,，游覽過(guò) _______________,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)______________________。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片,，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?

(3)出示排比句式,。

默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(4)學(xué)生交流，教師板書：靜,、清,、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來(lái)，說(shuō)一句話,，概括漓江水的特點(diǎn),。

(漓江的水又靜、又清,，又綠,。

漓江的水不但很靜、很清,，而且很綠,。)

(6)如果用感嘆贊美的語(yǔ)氣怎么說(shuō)?

漓江的水真靜啊，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音,。

(7)說(shuō)說(shuō)課文是從哪些角度具體寫出這些特點(diǎn)的?

(學(xué)生從感覺(jué)到的,、看到的，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同,。)

(8)齊讀第2小節(jié),，讀出氣勢(shì)，讀出漓江水的柔美,。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過(guò)渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié),，出示填空：

桂林的山雖然沒(méi)有_________________,，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn)。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點(diǎn)的,。再讀課文,，填寫下表：

桂林山的特點(diǎn)。

具體描寫,。

(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思。

(5)播放桂林山的視頻,，感受桂林的山的獨(dú)特,。

3 指導(dǎo)朗讀。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié),，朗讀第二,、第三小節(jié)。

過(guò)渡：?jiǎn)慰垂鹆值纳?，很?但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融，那就更美了。你們看——

1 出示課文最后一節(jié),，師生共讀,。

2 理解“舟行碧波上，人在畫中游,?！钡暮x。

因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的畫卷,，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中,。

3 這幅畫是誰(shuí)畫的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來(lái),。為了寫出桂林山水的美,，他用對(duì)比的手法來(lái)襯托，用排比的句式來(lái)贊頌,，用比喻,、聯(lián)想來(lái)修辭，把文章寫得具體,、動(dòng)人,，使人身臨其境。我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的寫作方法,，寫桂林的另一處美景,。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說(shuō)：“寧做桂林人，不愿做神仙,?！庇喂鹆郑垂鹆?，一看山,，二看水，三看洞,。如果不看洞,，等于沒(méi)有到過(guò)桂林。

由于桂林特有的溶巖地貌,，那里的溶洞特別多,。七星巖、蘆笛巖,、銀子巖,、冠巖,、豐魚巖、龍巖,、羅漢肚巖等等星羅棋布,。每一個(gè)溶洞，都有一個(gè)迷人的世界,。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞,。洞相套，洞相疊,，洞中山峰雄峻,，碧流潺潺，千景萬(wàn)物,，好像具有生命,，充滿生機(jī);

桂林的溶洞大。大的可以放下千軍萬(wàn)馬,，大的可以行舟走船,，大的你一眼看不清盡頭，大的可以乘電梯提升,，大的可以“海陸空”旅行,。

桂林的溶洞奇。奇形怪狀,，變幻莫測(cè),，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起，發(fā)出致幻的光芒,。紅得像珊瑚,，綠的似翡翠，黃的像瑪瑙,，白的似堆雪,。

游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣,，迷幻如臨仙境,，置身像在畫中。鐘乳石,、乳柱,、石花、石林,、石幔錯(cuò)落其間,，琳瑯滿目，像一件精雕細(xì)刻的工藝品,，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿石筍、石柱、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠,，在燈光的照射下，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇三

《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依,，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的.美景中,，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的。

我在課間談話時(shí)用一則小故事引入,，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深,。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊,，名不虛傳?！庇械恼f(shuō)：“桂林山水甲天下,。”雖然學(xué)生在欣賞時(shí),，非常的投入,，表達(dá)的學(xué)生也很多,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),；接著在師生對(duì)讀，學(xué)生品讀,、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)水底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我體會(huì)到,，教學(xué)寫景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇四

1,、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美,；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象,、理解,、表達(dá)能力。

3,、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句,；學(xué)習(xí)把句子寫具體

通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,，了解桂林山水的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體,。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句,。

多媒體課件,。

1,、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水,。

板書課題：齊讀

2,、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面,。

此時(shí),，你最想說(shuō)些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3,、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái),？

生讀，后齊讀,。

1,、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞,，把課文讀通讀順,。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后,，發(fā)出了怎樣的感嘆,。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

2,、交流句子,。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解,。

3,、師小結(jié)過(guò)渡：

人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣,，那感覺(jué)真是太美了,。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻,。先來(lái)感受漓江的美。

1,、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié),，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

2,、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎,，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3、交流,，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

（抓住靜,、清,、綠的特點(diǎn)）

4、指導(dǎo)朗讀,。

讀出靜,、清、綠的感覺(jué)來(lái),。

（練讀,、指名讀、齊讀）

5,、遷移句式,，完成填空。

（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)得（ ）,。

（2）西湖的水真（ ），（ ）,。

6,、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂(lè),，再來(lái)感受一下漓江的美,。

過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山,。

1,、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子,，也可開(kāi)展朗讀比賽等,。

2、交流,。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇,、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解,。

3,、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,，師引讀第一句,。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家,。

推薦讀，齊讀,。

1,、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下,?！?/p>

2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的,？

3,、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染,，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇,。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》,。

老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī),。

1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,。

2、搜集桂林山水的圖片,，辦成小報(bào),，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

【板書設(shè)計(jì)】

37,、桂林山水

總起 分述 總結(jié)

水---靜,、清、綠

甲天下 舟行碧波上,，人在畫中游

山---奇,、秀、險(xiǎn)

《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材,，因此,，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想,，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性,，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上,。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,，先是采用各種形式的讀,，讀的目的是為了理解,，再讓學(xué)生議，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫具體的,。然后讓學(xué)生想,，用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后,，通過(guò)看媒體,，體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟,。欣賞描寫山的句子，采用把語(yǔ)言文字與畫面結(jié)合起來(lái),，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài),、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用,，提高學(xué)生欣賞句子的能力,。

教學(xué)反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力,、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力。

《桂林山水》一文,，作者抓住桂林山的奇特,、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜,、清澈,、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感,。這是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?

一,、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

“感人之心,，莫先乎情”,。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面,，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺,，波浪滾滾的遼闊大海,，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,，尤其桂林山水甲天下,。那里山青、水秀,、洞奇,、石異、園美,?！苯處熞燥枬M的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,，以“師情”動(dòng)“生情”,，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起,，學(xué)生沉醉其間,，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感,，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、潛心品讀，體驗(yàn)美

兒童的心靈最敏感,，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息,，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”,。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體,，深入學(xué)生幼小心靈,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段,。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖,，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美,；在讀“水平如鏡”這詞時(shí),，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美,。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,，教師采用接力讀法,，形成—浪高—浪的感覺(jué),，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的.贊美和熱愛(ài)之情,。而且,，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢,，又有氣勢(shì),，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的,、形象的,，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美,，能引起學(xué)生的興趣,，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫,，富有節(jié)奏感,，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅,。

三,、抒情表達(dá)，深化美

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”,。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí),?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),，教師以圖像為主來(lái)展示形象美,，欣賞景美。例,，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,，如，有的山形像一位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客,；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方,；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn),，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景,。學(xué)完課文后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水,，人間仙境,！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫,，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般,?！薄Z(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇五

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定,，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力,、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力。

《掛林山水》一文,，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點(diǎn),。進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,，表達(dá)了熱切的贊美，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感,。是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢,？

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引起學(xué)生的求知欲。我以教師帶引,，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語(yǔ),。老師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園,，她有連綿起伏的崇山峻嶺,，白浪滔天的萬(wàn)里大川，望無(wú)際的良田沃野,。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過(guò)或了解到我國(guó)有哪些美景嗎,？在同學(xué)們的回憶介紹下，祖國(guó)的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前,。大家感受到祖國(guó)遼闊廣大,，山河壯麗,。老師接著說(shuō)：尤其是我國(guó)南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世,，那就是山水甲天下的桂林。然后請(qǐng)到過(guò)桂林的兩位同學(xué)談?dòng)^后感,。經(jīng)過(guò)師生感情描述的語(yǔ)言,，學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感,，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往。位同學(xué)談聽(tīng)后感時(shí)說(shuō)：它那樣美,，我真想去,。老師緊攔接說(shuō)：現(xiàn)在，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧,。由此來(lái),，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中,。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段,。因此我將自己讀,，身臨其境的境界給學(xué)生范讀，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng),、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，有接力讀、個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀，使不少學(xué)生從中感受美的語(yǔ)言,、美的節(jié)奏,、美的意境。例如：指點(diǎn)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊,，感染到浩渺無(wú)邊的大海有著動(dòng)的、喧鬧的動(dòng)態(tài)美,；再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡,，感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。重讀卻,、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山,，造成了浪高浪的感覺(jué)，給人以一景更比一景美的印象,。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,，我特別運(yùn)用了師生接力讀法，師：漓江的水（山）,，生：真透過(guò)包含感情的真字,，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且,，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì),，這更襯托出桂林山水的美,。

美育其中一個(gè)特點(diǎn)就是具有形象性。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí),?？偸怯匈囉谥庇^的形象。只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),，我以圖像為主來(lái)展示形象美,。學(xué)生借用圖像欣賞景美,，深比美。首先,，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫板書，充分突出桂林山水的特點(diǎn)．構(gòu)成了幅栩栩如生的.美麗圖畫,；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動(dòng)幻燈片,，慢慢拉動(dòng)桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前，由于圖像是活動(dòng)的,，引人入情入景,，同是畫面，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力,，又能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,。從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

想象是人腦對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程在教師指點(diǎn)下,，學(xué)生通過(guò)觀察,。理解課文，獲得表象和情節(jié)的依據(jù),，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,、補(bǔ)充和豐富畫面上的形象和，情節(jié),，使畫面活起來(lái),。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開(kāi)想象，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛,，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境,，如置身于漓江江面上，他們各抒情懷,，繪聲繪色地描繪,，有的說(shuō)那位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客,；有的說(shuō)象鼻山猶如一只巨象，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的說(shuō)見(jiàn)到江中活潑的魚兒,；還有駱駝，岸邊綠樹(shù)紅花,。像進(jìn)入了人間仙境般,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇六

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力,、表達(dá)能力和自學(xué)能力,。

3．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,，陶冶愛(ài)美的情趣,。

了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境,。既有令世人稱奇的人文景觀,，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天,，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的《桂林山水》,。”

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”,。啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的,？等問(wèn)題,，層層深入組織教學(xué)。

1,、漓江水的特點(diǎn)是什么,？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話,？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn),？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么,？然后交流自讀情況,，了解漓江水“靜、清,、綠”這三個(gè)特點(diǎn),。

2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的,。

通過(guò)相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象,，加深課文理解,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜,、清,、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。

3,、齊讀第二段的第一句,，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”,，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步明確寫法：通過(guò)對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。

教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。

1．桂林的山有什么特點(diǎn),？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的,？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn),，并有感情地朗讀出來(lái),。每組推選一個(gè)代表讀。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn),。之后再全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,，教師提出桂林山“拔地而起,，各不相連”是什么意思？

,，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段,，了解作者的感受。最后教師配樂(lè),，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu),，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上,。

2．有感情地朗讀課文。

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險(xiǎn)

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇七

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇精讀課文,，課文抓住桂林山水的特點(diǎn),，按總分總的寫作方法,，以優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪出了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,。此類寫景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難不是很大,。

執(zhí)教完本課時(shí),，現(xiàn)反思如下：

這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，來(lái)欣賞桂林山水的美，感受桂林的美,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確,，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作方法,，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景物的方法,。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的`教學(xué)模式，這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,；第二環(huán)節(jié)品讀課文,，深入感知課文內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié),，激發(fā)情感,。

在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，再次理清課文的寫作方法（總—分—總）,。品讀課文時(shí)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生自讀課文,，并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句,，來(lái)體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō),，我出示了描寫“水”的句段,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫出了水的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著就反復(fù)朗讀,，幫助學(xué)生記住這樣的描寫方法,。在教學(xué)“山”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句,，結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，體會(huì)桂林山的“奇,、秀、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

不足之處是課堂上老師講得比較多,，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生有一些知識(shí)的理解不到位,。

在本課教學(xué)中,，讀得挺多，但為了分析課文段落中桂林水的靜,、清,、綠；桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,，忽視了段落間的讀,，只是在學(xué)習(xí)每段后對(duì)課文進(jìn)行了重讀，總的來(lái)說(shuō)還不是很到位,，離語(yǔ)文以讀為主,，讀中感悟還有一些距離。本節(jié)課講得太細(xì),，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均,，導(dǎo)致精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀,。在今后教學(xué)中要注意,。

一節(jié)課下來(lái)，有成功,，也有不足,，留給自己的是更多的思考。在今后的教學(xué)工作中,，要多反思,，不斷探索,、改進(jìn)、創(chuàng)新,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇八

一堂課下來(lái),，自我感覺(jué)還是能夠把課前設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如一滲透給學(xué)生,，還算基本完成了教學(xué)任務(wù)，而我課前所擔(dān)心的與學(xué)生的配合,，也由于我多年的教學(xué)生活而“造就”的“厚臉皮”下,，迎刃而解了。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng),，這班孩子思維很活躍,，課上甚是積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題,。我知道,，如果這堂課，講不成功,，那責(zé)任只能在我自己課下,，與主任交換意見(jiàn)后，還是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的大問(wèn)題,，即：本來(lái)應(yīng)該是以抓文章中的“景美,、文美”為主線；在此基礎(chǔ)上,，再順勢(shì)進(jìn)行修辭手法,、寫作方法等的訓(xùn)練，包括字詞句的比較及應(yīng)用,；而我這堂課的教學(xué),，正好相反，全文的教學(xué)重點(diǎn)落在了文章的結(jié)構(gòu),、段落的層次以及修辭手法,、寫作方法的理解與訓(xùn)練為主，而忽視了對(duì)文中景色美的教學(xué),。只重文美,，而忽視了景美。我知道這是我這次講課的最大失敗處,。

文章開(kāi)篇就應(yīng)該這樣點(diǎn)題：

我們一起讀了《桂林山水》這篇課文,，那么桂林山水給你留下了什么樣的印象？

桂林山水究竟怎么美,，怎么與眾不同的,？讓我們一起讀課文去找,、去想

以此，展開(kāi)對(duì)文章的分析,。

全文就應(yīng)該以：你覺(jué)得“桂林山水哪最美,？怎么美？”為教學(xué)主線,，鼓勵(lì)學(xué)生抓詞,、抓句子進(jìn)行分析、理解,；

其次,，在本文教學(xué)時(shí)，課下琢磨,，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”,。沒(méi)有深入地就一個(gè)問(wèn)題扎下去，搞明白,，還是有些浮于表面,。給人一種隨風(fēng)而過(guò)的感覺(jué)，不夠扎實(shí),。思考原因：實(shí)際這個(gè)問(wèn)題,，在教學(xué)中，我早已意識(shí)到,，只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對(duì)修辭手法以及句式的理解上了,。沒(méi)有就文中的景美展開(kāi)扎實(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實(shí)際,，再來(lái)體會(huì)桂林的山,、水，因而,，學(xué)生理解不到位,，知識(shí)過(guò)于空洞。缺乏深刻感,。下次進(jìn)行這課的教學(xué),，就可以重點(diǎn)抓住文章的第二、三段,，在理解比較,、典型句式的同時(shí)，挖掘?qū)W生的實(shí)際生活,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談對(duì)山、水特點(diǎn)的理解,，深刻體會(huì)景色的美,。這樣,，在此基礎(chǔ)上的朗讀，就水到渠成了,。

看來(lái),，雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還是有的,，好在還有一些精力,，還有一份熱情，有待在高人的指點(diǎn)下,，慢慢前進(jìn),，慢慢提高吧！

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇九

這是一篇經(jīng)典老課文,，篇幅不長(zhǎng)，抓住了桂林的水“靜,、清,、綠”、桂林的山“奇,、秀,、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，展示“桂林閃爍甲天下”的風(fēng)采,。文章層次清晰,，語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呢,？

課前了解了一下,，有2個(gè)學(xué)生去過(guò)桂林，讓他們說(shuō)說(shuō)桂林風(fēng)光,，可是他倆誰(shuí)都說(shuō)不出來(lái),。看來(lái),，看風(fēng)景只是看熱鬧了,。但美麗的桂林，網(wǎng)上卻不乏她秀麗的倩影,。我精心挑選了幾張圖片,，配著音樂(lè)播放給學(xué)生，讓他們?cè)陬^腦中產(chǎn)生桂林的優(yōu)美意境,，帶著美好的情感去品讀,，去感悟。

優(yōu)美的散文總是適合朗讀的,。教學(xué)中,，我抓住“靜,、清、綠” “奇,、秀,、險(xiǎn)”六個(gè)字以一個(gè)游覽者輕松、欣賞的氣慢慢朗讀,，文中幾個(gè)感嘆句,，突出強(qiáng)調(diào)重音，反復(fù)品讀,。學(xué)生邊讀邊想象,，感受到一連串意象的美。

美麗的語(yǔ)言就是一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲,。配上舒緩的音樂(lè)去朗讀,，更容易感受到語(yǔ)言文字的美麗，在品讀中享受音樂(lè)般的美景,。

“舟行碧波上,，人在畫中游”，這是古人對(duì)美麗風(fēng)景最高的贊譽(yù),。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水之美,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要畫畫桂林風(fēng)光，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中,。