每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水 教學(xué)反思篇一

每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中,，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的方式，獨(dú)特的感悟,。作為教師應(yīng)尊重孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生的各種的感悟。因此,，在教學(xué)本課時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),，學(xué)得更有效。

采用討論學(xué)習(xí)的小組成員不僅準(zhǔn)確地掌握了桂林的山“奇,、秀,、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，而且還深入地研讀了文本,，了解了如何通過(guò)展開豐富的想象,，把事物的特點(diǎn)描繪得更具體些，甚至還有學(xué)生在討論中能表達(dá)自己的獨(dú)特感受：“我對(duì)‘秀’特別感興趣,。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡,。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的,，那就更美了,；竹筍，充滿了生機(jī),，充滿了活力,，很可愛(ài)！”

以小導(dǎo)游的方式反饋學(xué)習(xí)成果的學(xué)生對(duì)桂林的象鼻山和駱駝山很了解,，講得繪聲繪色,，使聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得津津有味，從而使學(xué)生在輕松愉悅的心情下了解桂林山的特點(diǎn),。

從“畫山”的小組所展示的作品能看出學(xué)生對(duì)“奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千,、危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的正確詮釋,。

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行匯報(bào)交流，匯報(bào)效果較好,，這為學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者寫作方法起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景,，那美不勝收,、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美，清晰的畫面把遙遠(yuǎn)的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前,，既給人以形象美,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合看到的圖片,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,，文章會(huì)搞得支離破碎,，整體的.美被破壞。只有通過(guò)多讀,，反復(fù)讀,，讀出語(yǔ)感，以讀代講,，使作者的感情和學(xué)生的感情溶為一體,。因此，在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生通過(guò)品讀,、誦讀、引讀,、配樂(lè)讀,，將自已的感受通過(guò)多種朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí),，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美、體驗(yàn)美,，得到愛(ài)的撫慰,、情的熏陶。

學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛(ài),，感受到了祖國(guó)山河的美,。這時(shí)候，我設(shè)問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢,？從這篇課文中，我們除了欣賞到了桂林山水的美,，你還發(fā)現(xiàn)其他的美了嗎,？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過(guò)小組討論,，學(xué)生能體會(huì)到句子的優(yōu)美,，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，象老人，象巨象,，象駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千,；桂林的山真秀啊,，象翠綠的屏障，象新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊,，危峰兀立,、怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林山的特點(diǎn)描繪了出來(lái),，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生仿照寫例句,，結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運(yùn)用在排比句中,，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于每一篇課文,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如能做到讀與寫相結(jié)合，將會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到很好的鍛煉,。

語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水 教學(xué)反思篇二

《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文,，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。在教學(xué)中,，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功：

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),；接著在師生對(duì)讀,，學(xué)生品讀、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛(ài)讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)水底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后,，我讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。因?yàn)榈谌?jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)一樣，所以在學(xué)習(xí)時(shí),，我讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法,，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點(diǎn)的.句子找出來(lái),，讀一讀,，體會(huì)一下。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快,，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候,，作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的,。寫出了桂林山的奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。

在學(xué)生學(xué)完1,、2、3節(jié)課文后,，我出示掛圖,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，把自己對(duì)桂林山水的印象說(shuō)一說(shuō),，這樣學(xué)生開始只是簡(jiǎn)單的復(fù)述課文句子,，接著，我邊用手比畫圖,，一邊口述課文第四節(jié)的有關(guān)句子,，目的是讓學(xué)生和作者能夠達(dá)成一致，從而感受到作者的“舟行碧波上,，人在畫中游”的真實(shí)體會(huì),，加強(qiáng)這方面的努力了。

這篇文章要求整篇背誦,。因此,，在學(xué)完后，我讓學(xué)生看著老師的板書,，提示學(xué)生背誦,，課堂上，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生基本可以背誦全文了,。其他學(xué)生在課后檢查時(shí),，也都會(huì)背誦了。

總之,，通過(guò)這一課的教學(xué),，我體會(huì)到，教學(xué)寫景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水 教學(xué)反思篇三

《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文,，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依,，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時(shí)用一則小故事引入，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受,，學(xué)生的感悟自然更深。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊,，名不虛傳?！庇械恼f(shuō)：“桂林山水甲天下,。”雖然學(xué)生在欣賞時(shí),，非常的投入,，表達(dá)的學(xué)生也很多。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的'美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),；接著在師生對(duì)讀，學(xué)生品讀,、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)水底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到,，教學(xué)寫景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法，去理解文章的內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水 教學(xué)反思篇四

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣,。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情,、見(jiàn)性、見(jiàn)靈,、見(jiàn)神韻活動(dòng),，靠的是熏陶感染，潛移默化,，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美,，“音美以感耳,，形美以感目，意美以感心”,，審美從文章三美入手,。

1、讀出音樂(lè)美,、形象美,。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀,，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”,、“靜,、清,、綠”、“奇,、秀,、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn),，分小組讀課文,，在讀中，注意力高度集中,，學(xué)生感受到一連串意象的美,。

2、配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層,。

3,、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫，讓學(xué)生觀賞,，學(xué)生感嘆“啊,，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合,，或沒(méi)有想象到,，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了

葉圣陶說(shuō)：“一字未宜忽,，句句悟其神,。”這指的是對(duì)文章的鑒賞,，鑒賞什么呢,，既要賞其美，又要鑒其妙,?？梢詮恼Z(yǔ)言聲音節(jié)奏、色彩氛圍,、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味,，體察作者怎樣精確、省儉,、傳神運(yùn)用語(yǔ)言,，體察運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語(yǔ)感,。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外,，還需語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙,。

首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句,，并用“這句話好,，因?yàn)開_____________”句式說(shuō)話。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，名不相連，像老人,、像駱駝,、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”,。這句話好,，因?yàn)樗腵比喻真巧妙。

有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,，游覽過(guò)紅葉似火的香山”,。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉,，紅葉似火詞語(yǔ)用得好,。

古人讀書非常重視背誦，從《三字經(jīng)》,、《百家姓》,、《千字文》到四書五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”,。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。《桂林山水》其優(yōu)美語(yǔ)言,，豐富詞匯,，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品,，應(yīng)引導(dǎo)背誦,，怎么背誦，有其方法,，通過(guò)篩選信息,，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情,，需要循序漸進(jìn),，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁,。

語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水 教學(xué)反思篇五

1我們偉大的祖國(guó),，江山如畫，風(fēng)景獨(dú)好,，有許許多多各具特色的自然美景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張圖片,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

2這就是在我國(guó)廣西省境內(nèi)的桂林山水，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),，形成了獨(dú)特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光。

1 聽(tīng)教師范讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下,。”

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。

甲天下,。甲乙丙丁，“甲”居首位,，“甲天下”即“居天下首位”,。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美,，居天下第一位”,。

指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的口氣,。

(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句：“舟行碧波上,，人在畫中游”，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié),。

2指名朗讀,。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)：兩個(gè)小節(jié)在寫法上有什么共同點(diǎn)?分別寫出了桂林山水的什么特點(diǎn)?

4 小組學(xué)習(xí)、體會(huì),。

5 全班交流找到的共同點(diǎn),。

(1)運(yùn)用了比較的寫法，襯托桂林山水的與眾不同,。

(2)都用了排比句式,，寫出桂林山水的特點(diǎn)。

(3)都運(yùn)用了先概括，后具體的寫作方法,。

(4)都運(yùn)用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體。

不管用什么樣的寫法,，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空：

我看見(jiàn)過(guò)____________,，欣賞過(guò)________________,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)____________________________。

我攀登過(guò)_____________,，游覽過(guò) _______________,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)______________________。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片,，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的'意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?

(3)出示排比句式,。

默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(4)學(xué)生交流,，教師板書：靜,、清、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來(lái),，說(shuō)一句話,，概括漓江水的特點(diǎn)。

(漓江的水又靜,、又清,，又綠。

漓江的水不但很靜,、很清,，而且很綠。)

(6)如果用感嘆贊美的語(yǔ)氣怎么說(shuō)?

漓江的水真靜啊,，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音,。

(7)說(shuō)說(shuō)課文是從哪些角度具體寫出這些特點(diǎn)的?

(學(xué)生從感覺(jué)到的、看到的,，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同,。)

(8)齊讀第2小節(jié)，讀出氣勢(shì),，讀出漓江水的柔美,。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過(guò)渡：漓江的水是如此的美,，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié)，出示填空：

桂林的山雖然沒(méi)有_________________,，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn),。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點(diǎn)的。再讀課文,，填寫下表：

桂林山的特點(diǎn),。

具體描寫。

(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思,。

(5)播放桂林山的視頻，感受桂林的山的獨(dú)特,。

3 指導(dǎo)朗讀。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié),，朗讀第二,、第三小節(jié)。

過(guò)渡：?jiǎn)慰垂鹆值纳?，很?但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融，那就更美了,。你們看——

1 出示課文最后一節(jié),，師生共讀。

2 理解“舟行碧波上,，人在畫中游,。”的含義,。

因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛,，人就仿佛置身于畫卷中,。

3 這幅畫是誰(shuí)畫的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊,。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來(lái),。為了寫出桂林山水的美，他用對(duì)比的手法來(lái)襯托,，用排比的句式來(lái)贊頌,，用比喻、聯(lián)想來(lái)修辭,，把文章寫得具體,、動(dòng)人,，使人身臨其境。我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的寫作方法,，寫桂林的另一處美景,。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說(shuō)：“寧做桂林人，不愿做神仙,?！庇喂鹆郑垂鹆?，一看山,，二看水，三看洞,。如果不看洞,，等于沒(méi)有到過(guò)桂林。

由于桂林特有的溶巖地貌,，那里的溶洞特別多,。七星巖、蘆笛巖,、銀子巖,、冠巖、豐魚巖,、龍巖,、羅漢肚巖等等星羅棋布。每一個(gè)溶洞,，都有一個(gè)迷人的世界,。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞。洞相套,，洞相疊,，洞中山峰雄峻，碧流潺潺,，千景萬(wàn)物,，好像具有生命，充滿生機(jī);

桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬(wàn)馬,，大的可以行舟走船，大的你一眼看不清盡頭,，大的可以乘電梯提升,，大的可以“海陸空”旅行。

桂林的溶洞奇,。奇形怪狀,，變幻莫測(cè),，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起，發(fā)出致幻的光芒,。紅得像珊瑚,，綠的似翡翠，黃的像瑪瑙,，白的似堆雪,。

游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣，迷幻如臨仙境,，置身像在畫中,。鐘乳石、乳柱,、石花,、石林、石幔錯(cuò)落其間,，琳瑯滿目,，像一件精雕細(xì)刻的工藝品，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿石筍、石柱,、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠，在燈光的照射下,，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境。