在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇1

?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“米”為單位的小數(shù)作平臺(tái),，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù),。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營(yíng)造和諧課堂,，活化教學(xué)內(nèi)容,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng),。課后又做如下反思：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源,。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景中,，感悟小數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息,。

2,、充分利用學(xué)生資源,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中,，我直接拋出問(wèn)題，利用學(xué)生已有的價(jià)格看經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用原有的長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ),，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，將學(xué)生感覺(jué)抽象的知識(shí)具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

3,、教學(xué)能面向全體學(xué)生,，營(yíng)造和諧課堂氛圍,。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇2

本單元教學(xué)，在備課時(shí)，自己總覺(jué)得不知道該把教材挖多深,，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了,，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀,，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫法,，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù),。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意,。

課上好后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）,、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí),。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí),，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹,，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí),，學(xué)生不能講出。課后想想,，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué),，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考,，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣,？引起學(xué)生的思考,，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋,，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的,。

在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí),，如果這個(gè)練習(xí)做過(guò)后,，我想對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的突出,，肯定能起到一定的作用，可時(shí)間不夠,，沒(méi)來(lái)得及做。現(xiàn)在回想一下,，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神,，以至于上課時(shí)自己講了些什么現(xiàn)在也記得不多了,，肯定又說(shuō)了很多的廢話（每次總是不由自主地）,，

本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地方是我設(shè)計(jì)了兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表,，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù),，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),，通過(guò)表格的對(duì)比，孩子們馬上就能回答出來(lái),。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較,、體會(huì),。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇3

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知是一種重要的課程資源,。我首先利用教材中貼近學(xué)生給你生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)回歸生活的思想。

在本課教學(xué)中,，有意識(shí)地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對(duì)來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí),，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)時(shí),，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，更深入地感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,。讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

整節(jié)課的知識(shí)量較大,，大致分為三個(gè)： 小數(shù)的讀法,、以元作單位的小數(shù)表示的含義,、以米作單位的小數(shù)表示的含義,。在教學(xué)以元作單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn),，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上。在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義時(shí),，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能將知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí),。

在今后的課堂教學(xué)中,，我需要努力建構(gòu)和諧氛圍,，給學(xué)生充分地思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景,，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用合理的方法有效解決重點(diǎn),、難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)獲得新知,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇4

1、與四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復(fù),，教材為什么安排“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元,？

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,，“能認(rèn)、讀,、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運(yùn)算”,，所以我們本冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元,。

教材在編排這一部分內(nèi)容時(shí),，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,，并以元,、角,、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)和計(jì)算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),，再作抽象,。

2,、在教學(xué)中如何把握要求？

教師在教學(xué)本單元時(shí),，在把握教學(xué)要求注意以下三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn),、讀、寫,，限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù),。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù),，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算,。

3,、例1學(xué)生掌握起來(lái)有困難,，如何進(jìn)行教學(xué),？

例1是教學(xué)一位小數(shù),、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計(jì)了米,、分米,、厘米這一學(xué)生熟悉的素材,，但由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的,。所以,，教師在教學(xué)時(shí)，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來(lái)理解,。例如,，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場(chǎng)景,，并用米尺進(jìn)行測(cè)量。這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)直觀,、形象的支撐,，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考,。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型,；而且，教師還可以讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解,。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇5

在上小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽過(guò)幾位老師上過(guò)此課,，而后又在網(wǎng)上看過(guò)幾位老師的課堂實(shí)錄，在上的時(shí)候采用了一些他們?cè)谏系臅r(shí)候的程序和方法,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)是這樣的：

1,、出示一組數(shù)字,，讓學(xué)生們分分類引出小數(shù),；

2、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù),，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；

3,、認(rèn)識(shí)表示以米為單位的小數(shù),，并知道它們所表示的意義,；

4、用小數(shù)表示身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

因?yàn)檫@是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課,，我們班學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)新的概念比較難理解,，所以備這節(jié)課的時(shí)間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處,。雖然這是在課堂上的初始課,，但學(xué)生在生活中也接觸了不少的小數(shù),，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不完全陌生，所以整堂課在上的時(shí)候也比較的流暢,，總的感覺(jué)學(xué)生掌握的還是不錯(cuò),！

不過(guò)即使我課前做了很多準(zhǔn)備,，但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況，那就是上這節(jié)課前我沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí),，以致一部分學(xué)生對(duì)把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會(huì)表示,。這一點(diǎn)就是在備學(xué)生時(shí)沒(méi)有備到的,，這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不充分而沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，特別是把1米5厘米寫成小數(shù)，這種需要用0來(lái)占位的題目學(xué)生是比較難以理解的,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)難點(diǎn)我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了,。另外在教學(xué)語(yǔ)言上,，不夠精煉與準(zhǔn)確,，如我總是把小數(shù)點(diǎn)前面的部分說(shuō)是整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后面部分說(shuō)小數(shù)部分。其實(shí)這里的前后是很模糊的,，應(yīng)該說(shuō)是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué),。

就整體效果看這節(jié)課,，我自己雖然很用心的設(shè)計(jì)，但沒(méi)有什么“大亮”,。我將繼續(xù)努力,，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，爭(zhēng)取早日成熟起來(lái)。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇6

備這節(jié)課,，只要求學(xué)生會(huì)讀,、寫,，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué),，也談不上什么創(chuàng)意,。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義,。

本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地方是：

一、課件選材科學(xué),、合理,、形象。

二,、從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然,。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手,，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化,。

三,、在用形象支撐學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知過(guò)程后,，預(yù)防思維定勢(shì)的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感,、可知的形象為支撐的原則,，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位,，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié),。

課上好后感覺(jué)如果我在設(shè)計(jì)時(shí),，增設(shè)兩張表格,，讓孩子填表，把整分米,、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),，再寫成小數(shù),。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方,？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),，通過(guò)表格的對(duì)比,，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的,。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì),。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇7

?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第7單元的教學(xué)內(nèi)容,，孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思,。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失,。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童,，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸的,，所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)。

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前,，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤,。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾,，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對(duì)這種情況,，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對(duì)為止,。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,，這樣一來(lái)收到了良好的效果,。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),，我用課件演示購(gòu)物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用比較大小的方法來(lái)解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小,，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分,，然后進(jìn)行比較,，因?yàn)?元小于5元,，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分,，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分,，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),，先比較整數(shù)部分4大于3,，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說(shuō),，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，而且還采用了一生提出問(wèn)題，請(qǐng)另一生幫助解決問(wèn)題的方式進(jìn)行,。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試算、討論,，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟,。

存在的不足之處：

1,、鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富,，沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

2,、有的地 方 老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索,，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇8

人教版三年級(jí)（下）數(shù)學(xué),，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。為了能緩解降低難度,，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營(yíng)造和諧課堂,，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)反思如下：

首先,，在教學(xué)中我努力做到

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，讓學(xué)生體會(huì)十分之幾的含義，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ),。小數(shù)在生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材,，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，

2 ,、注重學(xué)生的直觀感知、實(shí)際操作,，認(rèn)知,、感知小數(shù)

在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí),，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),，利用多媒體教學(xué)的手段，讓學(xué)生體會(huì)分米和米之間的關(guān)系,，老師適時(shí)作出點(diǎn)撥,，得出幾分米可以寫成十分之幾米，同樣可以寫成小數(shù),。又通過(guò)讓學(xué)生在米尺上找一找,、說(shuō)一說(shuō),，在實(shí)踐操作中理解感知小數(shù)的含義。

3,、教學(xué)面向全體學(xué)生,，營(yíng)造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù),、找身邊的小數(shù),、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

4,、巧用生成資源,，促進(jìn)有效教學(xué)

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，,。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來(lái),，使這兩部分的讀法有了不同,，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，我及時(shí)讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數(shù)的讀法,。