當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個知識點，課后反思自己的教學(xué),，其中有得也有失,。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童,，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),，但對于三年級的學(xué)生來說是初次接觸的，所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個難點,。

在初步認(rèn)識小數(shù)前,，我估計到了有個別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。在課堂上果真有幾個學(xué)生把小數(shù)點后面的數(shù)字讀成幾十幾,，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點四十六,。針對這種情況，我讓讀錯的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對為止,。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會的目的,，這樣一來收到了良好的效果,。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境,，讓學(xué)生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決,。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過小組合作來解決這個問題,。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小,，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分，然后進(jìn)行比較,，因為4元小于5元,，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分,，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小，學(xué)生先比較整數(shù)部分,，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時,，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83,。第二種方法是本課時教學(xué)的重點,，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,，而且還采用了一生提出問題,，請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過獨立試算、討論,，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟,。

1、鼓勵性語言不夠豐富,，沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用,。

2、有的地 方 老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思篇二

本課時是對小數(shù)的初步認(rèn)識,，不需要作為一個抽象的“數(shù)”來研究,，因此本節(jié)課我重點讓學(xué)生借助“米尺”、“人民幣”和幾何直觀圖,，在具體情境中豐富對小數(shù)的意義的認(rèn)知。在教學(xué)設(shè)計中，力求在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中做到以下幾點：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關(guān)小數(shù)的知識,，老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣,，又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡單,、快速,、有趣，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,，也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心,，增強學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中,，分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開始,，把“平均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示,，進(jìn)而用小數(shù)來表示。

但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時間,，學(xué)生有點遺忘,，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù),，再到小數(shù)的整個過程,，我都花了比較長的時間。在這里,，我放慢腳步,，適時引導(dǎo)，重視具體情境下的表述,，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。同時幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，如：把1米平均分成10份,，每份是十分之一米,，也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清晰,，對小數(shù)的含義理解更加“透”了,。

在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實意義后,，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù),，數(shù)軸上的小數(shù)則是對小數(shù)現(xiàn)實意義的進(jìn)一步豐富,。

練習(xí)設(shè)計上我注意一定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實情境中的量,，與米和分米中的小數(shù)相似,，通過遷移類比再次強調(diào)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境,，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義,。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學(xué)模型,，體會數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系,。幾個練習(xí)由形象到抽象，層層推進(jìn)且富有變化,，逐步完善對小數(shù)的認(rèn)知,。

在這次的磨課過程中，我在一次次的試教,、反思,、修改中,，有過困惑和痛苦,，也有過頓悟和快樂，每一次的豁然開朗都是一次成長,。當(dāng)然,，我的身上還存在許多不足之處，如：課堂駕馭能力,，應(yīng)變能力不強,，對學(xué)生的錯誤沒有很好地引導(dǎo)過來，評價方式有待提高等等,。今后的日子我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐,、不斷反思,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思篇三

適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn),。“小數(shù)的初步認(rèn)識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸,，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生,，鑒于此,，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的'意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)特點,，設(shè)計了三個層次的知識鏈：一,、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義,；二,、認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。整節(jié)課下來,，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯,，孩子們參與積極性高,，學(xué)得輕松,，也掌握得較好,，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材,，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備,，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值,，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,，不是本課的重點，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題,。終于決定先自學(xué),、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，充分利用教材,，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),，再讓他們來幫助一些學(xué)困生,，此外，因為有了教材這一老師的教學(xué)之后,，教師在講解的時候就輕松許多,，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答,。

無論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米,。因此,，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少,，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時,，我問“請小朋友們觀察這些等式,，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的,、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察,、去思考、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致,。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對于端正教學(xué)思想,、埋頭于工作都有積極意義,。好之不如樂之。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活”的思想,。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,。在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識時，我就從學(xué)生的生活實踐出發(fā),，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生感受小數(shù)在實際生活中運用，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處充滿數(shù)學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在課堂的導(dǎo)入部分,，我從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā),，讓學(xué)生親自去調(diào)查商品的標(biāo)價，引出一系列商品價格，先讓學(xué)生讀出自己收集的商品價格,，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,，學(xué)生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗，這些數(shù)既有整數(shù),，又有小數(shù),，之后，我引導(dǎo)：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學(xué)過的不一樣,，他們是什么數(shù),？許多學(xué)生大聲說：小數(shù)！雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),，但學(xué)生有生活積累,，對小數(shù)也有所了解。接著,，我問道：在日常生活中,，還有哪些也是用小數(shù)表示的？學(xué)生紛紛答到：我在超市里買了一塊橡皮0.5元,。一盒彩筆的價格是12.50元,。買菜時的價格也用小數(shù)表示……開始，學(xué)生找生活中的小數(shù)時,，總是圍繞超市中購物的標(biāo)價,，我試著引導(dǎo)：小數(shù)不僅可以表示價格，還可以表示長度…一石激起了千層浪,，孩子的視線擴大了,，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，如身高1.48米,，就表示1米48厘米,，還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等，孩子們通過說生活中的小數(shù),、尋找身邊的小數(shù)的活動,，激發(fā)了學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，拓展了對小數(shù)的認(rèn)識,。學(xué)生深切地感受

到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識,。

教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識,，我從以現(xiàn)實生活取材，并把生活素材貫穿于整個教學(xué)過程的始終,。注重生活化的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,，又應(yīng)用于生活”。學(xué)生在生活實踐中感知數(shù)學(xué)知識,，解決數(shù)學(xué)問題,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。學(xué)生深切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)的魅力,。

而在用小數(shù)表示長度是，學(xué)生理解有一定的困難,，教學(xué)中,，我雖然有意識的將小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了溝通，但課堂中有點操之過急,，放手讓學(xué)生去探索,，理解和消化的時間較少。部分學(xué)生掌握不是很好,，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn),。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思篇五

本教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為我較好地處理了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系；探究與接受的關(guān)系,。但在小細(xì)節(jié)上,，在面對課堂上千變?nèi)f化的各種情況上，處理還是太膚淺,。不夠冷靜,，不夠透徹得理解教材，雖說我完全可以“備課時間倉促,，缺憾難免”來安慰自己,，可是有缺憾我們就應(yīng)該在以后避免，以使自己趨于完善,。對本節(jié)課教學(xué)中的優(yōu)缺點，具體自析如下：

在導(dǎo)入小數(shù)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程,。我創(chuàng)設(shè)了幫老師記錄商品價格的情境，本意是想通過“老師,，我記不下來?。　?、“老師,，有什么簡單快速的記錄方法嗎？”這樣的內(nèi)心需求來引出小數(shù),，進(jìn)而比較之前生成的“62,、1,、8”幾個整數(shù)來觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，接著認(rèn)識“小數(shù)點”,，自然揭題,。但是數(shù)數(shù)、記數(shù)由于種種客觀原因浪費了一些寶貴的時間,。這里完全可以這樣問：“誒,，她為什么那么快就記錄下所有的價格了？我們一起來看看她的方法,！”,；如果沒有生成，也可以這樣設(shè)計：“老師發(fā)現(xiàn)超市里的價格牌上是這樣記錄的（2.30元0.80元5.49元1.85元）,，大家觀察一下和你們記錄的（2元3角8角5元4角9分1元8角5分）又什么區(qū)別,？”這樣，我想可以很干脆地進(jìn)入主題,，為后面的例1教學(xué)節(jié)省時間,。

生成中，有個學(xué)生這樣記的：“1.8.5”?，F(xiàn)在想來可以在指出不是小數(shù)后,，留著它。那么在后來“說說生活中還有哪些地方也用到了我們的小數(shù),？”中,，有學(xué)生說“日期中也有小數(shù)！”不知怎么的,，我就懵了,，想到了“2009.3.25”，說了句“哦,，是哦,，它表示的是年.月.日”。知識性錯誤?。,。?！這里完全可以一指黑板上的“1.8.5”,，讓學(xué)生自己判斷“2009.3.25”是小數(shù)嗎？讓學(xué)生自己去感悟吧,！

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶,，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在例1教學(xué)中,，我較好地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系,。從“把1米平均分成10份，每份是1分米,，想一想1分米是1米的幾分之幾米,？”扶著學(xué)生說“3分米是1米的幾分之幾米？還可以寫成零點幾米,？”,、“7分米呢？”到放手讓學(xué)生說“把1米平均分成100份,，每份的長度是多少,？1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢,？”,、“那么3厘米、18厘米……”讓學(xué)生在熟悉的計量單位中感悟小數(shù)的含義,。

事實上有的學(xué)生也是學(xué)得蠻好（當(dāng)然指的是優(yōu)生）,。學(xué)生會照著老師的說了，但舉的例子都是10厘米之內(nèi)的,。這暗示著什么呢,？（我困惑著，是不敢,？是不懂,？）終于有一位學(xué)生說了個“10厘米是1米的1一百分之十米，用小數(shù)表示就是0.10米,！”我就像抓住了“救命稻草”一樣“欣喜若狂”,，趕緊板書在了黑板上，希望其他同學(xué)能受啟發(fā),，結(jié)果時間不夠了（其實還有5分鐘可以上,，我以為不能拖課），就沒有繼續(xù)深度挖掘交流下去了,。

另外,，對教學(xué)中的幾個精彩生成，沒有恰到好處的加以利用,。比如有一個學(xué)生表示疑問“為什么十分之一米還可以用小數(shù)0.1米來表示？”這里就可以從學(xué)生非常熟悉的以“元”為單位的背景中去讓學(xué)生自己感悟,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾角就是十分之幾元,，用小數(shù)表示就是零點幾元，幾分就是百分之幾元,，用小數(shù)表示就是零點零幾元,?！边@樣學(xué)生在貨幣單位中感知到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，那么很容易就能發(fā)現(xiàn)“十分之一米還可以用0.1米表示”,。真不應(yīng)該說一句“數(shù)學(xué)上規(guī)定十分之一米就是0.1米,。”讓學(xué)生帶著厚厚的疑云學(xué)新知,。再比如,，有學(xué)生說1.64米的后面單位應(yīng)該是“厘米”，我充分尊重了學(xué)生,，“到底是米還是厘米呢,？”但后來還是沒有回頭去解決，又是一個“有頭無尾”的“尊重”,。

總之一句話,，教師應(yīng)該對教材文本理解了，讀透了,，才能充分發(fā)揮教師本身的作用,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能自如運用各種教學(xué)方式方法,，自如處理課堂上的各種精彩生成,。加油吧！

尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路,。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實來源于兩個方面：一是已有的舊知，包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,；二是生活經(jīng)驗,，包括在生活中接觸到的商品價格等方面。三年級的學(xué)生已經(jīng)有較多的購物經(jīng)歷,，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價格,。但是，大部分學(xué)生對小數(shù)的意義知之甚少,。因此,，我們要做的就是，一方面要把學(xué)生已有的經(jīng)驗調(diào)取出來,，另一方面又要在學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上有所提升,、有所發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,，并獲取數(shù)學(xué)概念的建構(gòu),。在引出小數(shù)時,，我讓學(xué)生幫小紅認(rèn)價格，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容在黑板上記錄相應(yīng)的數(shù),，并相機引出小數(shù),。同時提出：“關(guān)于小數(shù)，你們已經(jīng)知道了什么,？你們會讀小數(shù)嗎,？”

教材為我們的教提供了豐富的課程資源，但課程資源不僅僅是教材,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗,，老師的教學(xué)經(jīng)驗等等。這節(jié)課,，我對本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行了二次加工,。首先，由“身邊的小數(shù)”入手,，如認(rèn)識商品的價格,，組織學(xué)生測量課桌的長和寬，由不滿一米而想到用分?jǐn)?shù)作單位,，并由1米=10分米的進(jìn)率聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點幾米的小數(shù),。再通過測量自己的身高來認(rèn)識兩位小數(shù),。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在認(rèn)識小數(shù)的首次感知時就了解了小數(shù)的來源和含義,，而且初步知道了小數(shù)與整數(shù),、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。其次,，在練習(xí)的順序上進(jìn)行重組和調(diào)整,，在認(rèn)識商品價格和測量認(rèn)識小數(shù)之后分別進(jìn)行了專項練習(xí)，針對性強,，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探究與合作作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”可見,，有效的教學(xué)采用多種方法和策略,。本節(jié)課，教者先出示情景圖讓學(xué)生幫小紅認(rèn)識商品價格，通過與整數(shù)的對比引出小數(shù),。在測量認(rèn)識小數(shù)時則讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而講練結(jié)合,，是成功的教學(xué)經(jīng)驗之一,。教者把各道練習(xí)題目穿插在新知的學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生由形象到抽象,，由分?jǐn)?shù)到小數(shù)表達(dá),，遞層推進(jìn)所獲得的關(guān)于小數(shù)意義的認(rèn)識。有講有練,，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和思維能力,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思篇六

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,，通過人民幣,、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),，解決簡單的實際問題,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點：

在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先讓同學(xué)說一說在生活中所見到的小數(shù),，學(xué)生都很善于觀察,，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活,，學(xué)生都很快地參與到課堂中,，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,，再次讓學(xué)生回歸生活,，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),，重視在具體情境下的表達(dá),。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，我先讓學(xué)生試讀,，通過讀多個小數(shù)后,，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流,，然后在全班交流,。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時，我也是先讓學(xué)生獨立思考,，然后合作交流,，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測,、舉例、驗證,、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,，讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,，有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),。這節(jié)課通過讀,、想、議,、說等活動,，使學(xué)生在動手、動口,、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

在這節(jié)課中,，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),，但有時當(dāng)學(xué)生說不出來,，還會急于講述，“放”得還不夠,。如：在講授1米三分米為什么是1.3米,，學(xué)生已經(jīng)明白，只是組織語言不到位，我就又把知識點帶領(lǐng)學(xué)生重新說一遍,。還有就是“做一做”的教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解,，又解釋了很多內(nèi)容,，結(jié)果時間后面鞏固練習(xí)的時間很緊張。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到：學(xué)生的生活很豐富,，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,，充分利用,，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間,、空間,、展示機會留給了學(xué)生。師生,、生生間的共同探討交流,、討論、才能提高了教學(xué)效率,，增強了教學(xué)效果,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程,?！睂W(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識,，因為有些數(shù)學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的,。

人教版三年級（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié),。我從讀教參和教材的理解中,，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺,，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù),。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。為了能緩解降低難度,，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程,，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動,。課后又做如下反思：

1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中,，感悟小數(shù)的含義,，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息,。又如找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，教學(xué)反思《《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思》,。

2.注重學(xué)生的實踐操作，認(rèn)知,、感知小數(shù)

在本課教學(xué)中,，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀,，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動,，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中,，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

3．教學(xué)面向全體學(xué)生,，營造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性,，如設(shè)計試讀小數(shù),、量彩帶、找身邊的小數(shù),、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識,。

1．整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課容量較大,，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法,、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義,。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，所以有點“趕”教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程,，便匆忙收場。

2．調(diào)整板書,，運用多種感官,，彌補教學(xué)不足

板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)行一些修改,，，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進(jìn)行,，為學(xué)生提供更直觀的板書,，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

3．巧用生成資源,，促進(jìn)有效教學(xué)

這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法,。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同,，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法,，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生,，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法,。

在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍,，給學(xué)生充分的思考空間,，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo),，把重點,、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，自主學(xué)習(xí)獲得新知,。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。