范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小數的初步認識教學反思字小數的初步認識教學反思蘇教版篇一

小數在生活中有著廣泛的應用,，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,，創(chuàng)設較為豐富的,，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中,，感悟小數的含義,，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息,。

在理解生活中的小數的實際含義中,，我直接拋出問題，利用學生已有的價格看經驗,，運用原有的長度單位的知識基礎,，鼓勵學生獨立思考，將學生感覺抽象的知識具體化,，從而自然流暢地幫助學生建立起小數與分數的聯系,。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍,，調動學生的積極性,，如小數王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣。

小數的初步認識教學反思字小數的初步認識教學反思蘇教版篇二

《數學課程標準》在第一學段“數與代數”內容標準中規(guī)定,，“能認,、讀、寫小數”及“一位小數的加減運算”,，所以我們本冊安排了“小數的初步認識”這一單元,。

教材在編排這一部分內容時，充分利用了小數與日常生活的密切聯系,，創(chuàng)設了較為豐富的,，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，并以元,、角,、分等常用計量單位的知識為學習小數認識和計算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學習小數時,，再作抽象,。

2、在教學中如何把握要求,？

教師在教學本單元時,，在把握教學要求注意以下三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量,，抽象地討論小數,。二是小數的認、讀,、寫,，限于小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數,，并且是結合元,、角進行計算。

3,、例1學生掌握起來有困難,，如何進行教學？

例1是教學一位小數,、兩位小數的含義及寫法,。雖然教材設計了米、分米,、厘米這一學生熟悉的素材,，但由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義,，對學生來說還是比較抽象的,。所以，教師在教學時,，可以借助一些直觀的方式幫助學生來理解,。例如，有的教師創(chuàng)設卡通動物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場景,，并用米尺進行測量,。這樣就為學生提供了一個直觀、形象的支撐,，避免了僅從抽象的關系去思考,。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關系之外，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型,；而且,，教師還可以讓學生反過來思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進一步加深學生對小數含義的理解,。

小數的初步認識教學反思字小數的初步認識教學反思蘇教版篇三

今年三月份參加市骨干教師培訓時,，史紅桃老師帶領我們數學班學員開展《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》的專題研修，先由兩位老師講《小數的初步認識》這一課,，之后老師們互相交流評議,。大家都覺得小數概念的引入不夠理想?；貋砗笪乙卜e極進行了探索,，覺得以名字引入效果較好。

教學內容：義教版六年制小學數學第七冊p117—118的例1,、例2及相關的“做一做”,。

⒈引導學生初步認識小數，體會小數的含義,；初步掌握一位小數的讀,、寫法。

⒉通過自學嘗試,、合作討論的形式展開學習,，培養(yǎng)學生主動學習的興趣。

⒊注意培養(yǎng)學生喜愛數學的情感,。

⒈教具：投影儀,、若干明膠片、米尺,；

⒉學具：仿一角,、二角、五角,、一元人民幣學具若干,，直尺一把。

⒈復習鋪墊,，啟發(fā)思維,。

⑴說一說以下各圖陰影部分用什么分數表示。（出示陰影圖）

⑵1米＝（）分米1分米＝（）厘米1元＝（）角

評析：復習分數的知識,，為搜集,、準備有效的信息，誘發(fā)知識間的正遷移,，溝通分數與小數之間的內在聯系,，做好鋪墊。

⒉創(chuàng)設情境，導入新課,。

×××同學,，你在家時媽媽怎么喊你？（小名××）,，在學校大家又怎么喊你呢,？那你有幾個名字？（兩個）同學們,，在我們的數學王國里也有像×××同學這樣的現象,，今天我們就來認識一位數學王國里的新“朋友”，板書課題：小數,。

評析：聯系學生的實際,，由學生身邊的事情引出將要學習的新知識。幾乎每一位學生在家中都有小名,，因此,，引發(fā)了學生們的學習熱情，全體學生都踴躍參與到學習活動中,，使學生感受到數學知識的真實性和現實感,。

3認識小數。

（⒈）教師出示1米長的尺子,，問：把1米平均分成10份,，每份是幾分米？如果用米作單位,，用分數表示,，應是多少米？（板書1/10米）,。在生活中為了便于使用,，又把1/10米，寫成0.1米（板書）讀作零點一米,。就像×××同學,，你在家媽媽叫你××，在學校大家又叫×××一樣,，實際上還是同一個你,。

（⒉）自學嘗試，分組討論,。如果是5分米,，你能不能用與上題相同的方法說一說？學生思考后分組討論,，各組組長召集小組同學討論,，并推選出代表說一說本組的想法,，通過全班討論，引導學生學會說“5分米,，用米作單位,，用分數表示是5/10米，用小數表示是0.5米”,。

評析：學生的嘗試,，不僅僅是對小數的進一步認識,，更重要的是學生運用數學思維的一次再創(chuàng)造行為,，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法,。

希望大家予以指導,！

小數的初步認識教學反思字小數的初步認識教學反思蘇教版篇四

在初步認識小數的教學過程中，我先讓同學說一說在生活中所見到的小數,，學生都很善于觀察,，說了很多生活中的小數，聯系了生活,，學生都很快地參與到課堂中,，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。還有學生會讀小數后,，再次讓學生回歸生活,，說一說生活中的小數，讀小數我也選擇了讓學生讀生活中的小數,，重視在具體情境下的表達,。充分利用了學生的生活經歷和已有的人只，激活學生的相關經驗和相關的知識基礎,，引導學生在多次表述中感悟小數的含義,，促進學習的正遷移。

在試讀小數和歸納小數的讀法時,，我先讓學生試讀,，通過讀多個小數后，讓學生自己歸納小數的讀法,，先在小組交流,，然后在全班交流。在教學一米三分米為什么是1.3米時,，我也是先讓學生獨立思考,，然后合作交流，讓學生通過把1米平均分成10份,，自主地建構起小數與分數的聯系,，讓學生經歷猜測,、舉例、驗證,、自主探究和合作交流中認識了小數,，明白了小數的含義。學完例1后,，讓學生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學生感受理解小數表示的具體含義,，有助于促進學生主動學習、學會學習,。這節(jié)課通過讀,、想、議,、說等活動,，使學生在動手、動口,、動腦中參與了學習過程,，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”,。

在這節(jié)課中,，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習,，但有時當學生說不出來,，還會急于講述，“放”得還不夠,。如：在講授1米三分米為什么是1.3米,，學生已經明白，只是組織語言不到位,，我就又把知識點帶領學生重新說一遍,。還有就是“做一做”的教學通過前面的學習學生已理解小數和分數的關系，正確的做出此題,，但我仍然怕學生不理解,，又解釋了很多內容，結果時間后面鞏固練習的時間很緊張,。

總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富,，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源,，充分利用,，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間,、空間,、展示機會留給了學生,。師生、生生間的共同探討交流,、討論,、才能提高了教學效率，增強了教學效果,。