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小工具們的爭吵說課稿篇一

新課標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識得到智能提升的同時,，更注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。本著這樣的教學(xué)理念,，結(jié)合本文傳達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)互助，互相理解,，寬容的德育思想的特點(diǎn),，我計劃在本課教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學(xué)過程中,。

《爭吵》是人教版實驗教科書小學(xué)語文第六冊第四組的一篇精讀課文,。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點(diǎn)講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受,，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容,。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在,。此外，文章是對話較多,，語言也叫樸實,、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的著一語言特點(diǎn)讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)回其中的意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)文章語言,，最終將起內(nèi)化為自己的語言,。

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文,，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析,。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,，因此,，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。

根據(jù)以上的教材,、學(xué)情分析,，我對本科的第一課時教學(xué)擬定里以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“故意”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系生活實際理解“嫉妒”的含義,。

3、了解課文大致內(nèi)容,，懂得同學(xué)之間應(yīng)友好相處,，寬容相待的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實際理解“嫉妒“的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：知道“嫉妒“的危害,，懂得在生活中應(yīng)予以避免。

培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求,。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間自主學(xué)習(xí)課文，并在無形中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神,。因此,，本課教學(xué)我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的同時無形個滲透合作意識。有根據(jù)這篇課文的對話較多,，與學(xué)生生活相近的特點(diǎn),，我讓學(xué)生邊讀邊品達(dá)到讀思結(jié)合，在讀中體會生活真諦受到思想啟迪,。

鑒于以上分析與認(rèn)識,，我對本科的教學(xué)做了以下四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

1、板書“人”字,。教師講解導(dǎo)入：我們在寫“人”字時,，因為游樂撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，互相配合，才使“人”字能夠平穩(wěn),、端正地展現(xiàn)在紙上,。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,，也必須團(tuán)結(jié)友愛,，互相幫助。但是,，在我們生活中,，人與人之間難免回發(fā)生一些爭吵，你遇到這樣的情況會怎么做,？

2,、當(dāng)學(xué)生欲發(fā)言是，教師導(dǎo)入：保留那么的想法,，讓我們看看文中的兩位主人公是怎么處理的,？

（“人”字新解即向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想，有給學(xué)生以新奇的感覺,，同時與文本的主旨相融,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極的調(diào)動，道德認(rèn)識水平的提高,。在調(diào)起學(xué)生說話欲望之時順勢將其轉(zhuǎn)入課文的閱讀,，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

1,、自由讀課文,，自學(xué)生字詞。借助工具書,，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思,，爭取把年讀通順。

（豐厚初讀,，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。所以，在初讀環(huán)節(jié)上給學(xué)生充分的讀書時間,，讓學(xué)生切切實實地接觸文本,，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本,，做到“不讀熟,，不開講”）

2、檢查自學(xué),，指導(dǎo)生字,。

（1）課件出示生字詞,，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況把自己認(rèn)為易讀錯的字指出來提醒大家。

（2）同桌互相指讀生字,，看水讀得準(zhǔn),，記得牢。

（3）重點(diǎn)知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”,。

3,、指名分段讀課文并隨機(jī)正音。

4,、置疑課文,，讀了課文你有什么想問的呢？

（扎實的字詞基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),，也是學(xué)好課文的基本前提,，因此，在初讀環(huán)節(jié)落實好字詞是非常重要的,，同時樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)中無形滲透德育思想）

1,、通過朗讀課文，解決“誰和誰爭吵”“為什么爭吵”的問題,。

2,、生反饋解決問題“誰和誰爭吵”。

克萊蒂和我爭吵（板書：克萊蒂 我）

3,、課文中哪幾個小節(jié)講的是爭吵的原因的,？找出來讀一讀。

4,、出示：“今天我和可萊諦吵架,，并不是因為他得了獎,，我嫉妒他,。”我真的不嫉妒他嗎,？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能單純地從這句話去理解,，認(rèn)為不是嫉妒。教師可以引導(dǎo)他們讀一讀1—4小節(jié),，再思考思考,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生認(rèn)為是嫉妒（板書）教師隨即追問：你是從哪里看出來的學(xué)生便很容易找到：“哼，得了獎,，就自以為了不起了,！”

5、出示：“哼,，得了獎,，就自以為了不起了,！”

（1）讀讀這句話，說說從這句話中你能明白“我“為什么原因嫉妒嗎,？

（2）像這樣自己沒得到,，別人卻得到了，心理不平衡看不起人家,，容不得別人開心,，這樣的心理就叫嫉妒心理。同學(xué)們平時有這樣的心理嗎,？舉幾個例子說說看,。

（3）帶著你的體會再來讀讀。

（步步深入找出原因,，再聯(lián)系實際理解“嫉妒”達(dá)到課內(nèi)與課外相結(jié)合,，對“嫉妒”一詞有了更深一層的理解）

（4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？

（5）我的報復(fù)使克萊蒂十分惱火,，如果是你,，你惱怒嗎？試著讀讀“你這是故意的,！”這句話,。

（6）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，那么認(rèn)為嫉妒還有什么危害性,？

（7）教師總結(jié)嫉妒的危害性,。

6、分角色朗讀1—4小節(jié)

（這樣的設(shè)計,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，理解什么是“嫉妒”同時聯(lián)系生活實際經(jīng)驗課內(nèi)與課外姜結(jié)合，再通過朗讀體驗嫉妒心理,，并深度剖析其危害性,，使學(xué)生對課文中的人物的語言，心理體會更加深刻,，從而使學(xué)生受到德育的教化）

在著一環(huán)節(jié)中我應(yīng)用有關(guān)嫉妒的明艷驚醒主題升華,，并總結(jié)：讓我們及時避免嫉妒，在生活中做一個寬宏大度的人,。

（這亦是對文章德育思想傳遞的又依次升華,，讓學(xué)生不僅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中,，應(yīng)及時加以避免,。知道人與人之間應(yīng)互相理解，和諧相處,。）

小工具們的爭吵說課稿篇二

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔,，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好,；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評,。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征,，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。其次,，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易,。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望,。但語言重組能力不是很強(qiáng),，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā),。

1 ,、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨(dú)自,、戒尺、既然”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

3,、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義,。結(jié)合具體語境體會人物的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中,，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

2,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐,，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀,，通過輕聲讀、默讀,、指名讀,、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

3,、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合,，讓學(xué)生通過讀一讀,、講一講、談一談,、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育,，體會課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì),，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,，使課文內(nèi)容形象、直觀,、具體,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4,、教學(xué)中,，我適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序,，為今后寫作奠定基礎(chǔ),，我還注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華,。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事,，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵,，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎,？激發(fā)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望,。

調(diào)查爭吵事件,。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性,。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步聚焦,，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題,。采用多次調(diào)查的形式,，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自主探究,，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗,。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,，這時，我再讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了,，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜,、愛面子和缺點(diǎn)報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤,，善于反思,。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)之間的友情,。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響,。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己,。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）

啊,，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來。

克萊諦不時……而是悲哀,。他又說……“我也等著你,！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺,！

……

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過程中,，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用后悔,、難過,、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀,，我陷入沉思的段落,；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受,。在學(xué)生探究體驗時,，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段,，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1,、首先判斷父親的話,，對我來說是合理的嗎？

2,、再結(jié)合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵。

1,、如果有條件的話,，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

2,、本課要求認(rèn)的生字較多,，可以用熟字帶生字，或者在具體語言環(huán)境中識記,。

3,、整體感知課文時，可以采取課題質(zhì)疑的辦法,，讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題,。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化,。

5,、結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

6,、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。

7,、為進(jìn)一步深化對課文的理解,，可以組織課堂討論。

小工具們的爭吵說課稿篇三

教材分析：

《爭吵》是人教版實驗教科書小學(xué)語文第六冊第四組的一篇精讀課文,。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》一書,。本篇課文記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情,。故事重點(diǎn)講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解,，彼此寬容,。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。此外,，文章中對話較多,，語言也較樸實、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容,。因此要抓住文章的語言特點(diǎn)讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)會其中的意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)文章語言，最終將其內(nèi)化為自己的語言,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、體會“我”的心理變化過程,。

3、理解父親說的話的含義,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,，團(tuán)結(jié)友愛。

4,、課外延伸：說說你和小伙伴之間發(fā)生的故事,。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

這節(jié)課我們力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本,、以朗讀為本”的主旨,，老師在課堂上主要起到引導(dǎo)、穿針引線和梳理總結(jié)的作用,。教學(xué)時采取質(zhì)疑法,、引導(dǎo)法、探究法,、討論法,，從回顧課文主要內(nèi)容入手,，然后組織學(xué)生探究并體驗，通過朗讀體驗情感,，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

本課的設(shè)計把體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)放在首位,，讓學(xué)生通過研究,、討論、情感朗讀,、結(jié)合生活實際談體會等方法,，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí),，注意創(chuàng)設(shè)一種研究問題的情境,，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗,，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集,、分析和判斷,，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（一）,、這課堂的結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課——研讀第一段，探究“爭吵原因”——細(xì)讀第二段,，體會人物內(nèi)心——品讀第三段,，領(lǐng)悟父親的話——拓展延伸，情感升華,。

（二）,、抓住文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生體會情感并內(nèi)化,。在這里,，我們主要抓住了文中的三個人物為線索：

（1）“我”的心理活動：

a.我覺得很不安，氣也全消了,。我很后悔,，不該那樣做。

b.啊,，要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的事該有多好,！

c.克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的,。

d.終于挨到了放學(xué),。

e.“再也不了！再也不了,！”我回答說,。

（2）體會克萊諦的表現(xiàn)：

a.克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀,。

b.他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你,！”

c.“不,，安利柯,！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做朋友吧！”

（3）父親對“我”的教導(dǎo)：

a.“應(yīng)該知錯認(rèn)錯,?！?/p>

b.“要是你錯了，別人打你,，你千萬不要還手,，只要防御就是了?！?/p>

c.“既然你錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,！”

小工具們的爭吵說課稿篇四

1,、教材分析

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感?又沒有勇氣承認(rèn)錯誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好,；最后?父親對“我”的嚴(yán)厲批評,。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1被崛13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨(dú)自、戒尺,、既然”等詞語,。

2庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

重點(diǎn),、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

3,、課時安排3課時

第一課時：

1,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

3,、朗讀課文,。

第二課時：

1,、通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,，團(tuán)結(jié)友愛

2,、理解父親說的話的含義

3,、有感情朗讀課文

第三課時：

1、小結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

2,、課外延伸：說說寫寫你自己的故事,。

三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,，對新事物,、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望,。但語言重組能力不是很強(qiáng),，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的'語文課堂,。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗,，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低,，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組,。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗,，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究,，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵,。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn),。

利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華,。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始,，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵,，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎,？激發(fā)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望,。

調(diào)查爭吵事件,。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性,。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題,。采用多次調(diào)查的形式,，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自生探究,，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗,。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,，這時，我再讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了,，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜,、愛面子和缺點(diǎn)報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤,，善于反思,。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)之間的友情,。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響,。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己,。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書,，并及時出示下列

重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來,。

克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你,！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯了,，就應(yīng)該……戒尺！

……

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗,。比如：用后悔,、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興,，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落,；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受,。

在學(xué)生探究體驗,，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段,，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1,、首先判斷父親的話,，對我來說是合理的嗎？

2,、再結(jié)合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵。

一談話引入

同學(xué)之間常有爭吵,，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎,？

二,、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

1,、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段

2,、請你說說你對事件的看法,？

3、出示調(diào)查表

調(diào)查時間調(diào)查人：

調(diào)查對象

事件原因

爭吵中的人物

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）

你的看法

要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,，以小組為合作團(tuán)體,，快速完成表格。

4,、反饋交流（選一份）

過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻,，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？

（和好如初）

三,、探究人物心理,，感受人物形象

出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？

1,、探討研究策略,，自主合作研究

要解決這個問題，你覺得要著重研究什么,？有該怎么研究,？

（著重研究我是怎么說的？怎么想,？怎么做,？克萊諦是怎么說的？怎么想,？怎么做,？）

2、下面請同學(xué)們帶著問題,，仔細(xì)閱讀課文,，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀,，體會我和克萊諦的表現(xiàn),。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

（學(xué)生朗讀,，畫有關(guān)句子,，小組合作學(xué)習(xí)）

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜合訓(xùn)練提高,。

重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來,。

克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

……

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，并做到適時的評價）

4,、出示調(diào)查表

現(xiàn)在你又有什么新的看法？

四,、圓滿結(jié)局,，感情升華

過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢,？

出示：既然你錯了,，就應(yīng)該……戒尺！

你覺得父親的話對嗎,？為什么,？

五、小結(jié)本課

xx

小工具們的爭吵說課稿篇五

1,、教材分析

《爭吵》是s版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評,。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因,、爭吵后各自的表現(xiàn),。

（2）、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落,。

（3）,、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

3,、課時安排3課時

第一課時：1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容,。2,、學(xué)習(xí)生字詞。3,、朗讀課文,。

第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,，團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3,、有感情朗讀課文,。

第三課時：完成本課作業(yè)練習(xí)。

四年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,，對新事物,、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng),，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā),。由于本班學(xué)生屬于新分班級，學(xué)生差異大,，回答問題不主動,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言,，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,，或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識,。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題,，主動地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時,，學(xué)會對信息的收集,、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力,。爭吵說課稿相關(guān)內(nèi)容:《玩出了名堂》教學(xué)案例《手術(shù)臺就是陣地》讀寫練習(xí)題想別人沒想到的《驚弓之鳥》教學(xué)實錄讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得到飛揚(yáng)——《找駱駝》說課設(shè)計第27課《賣木雕的少年》課堂實錄24*香港,，璀璨的明珠(教案)《爬天都峰》說課稿查看更多>>小學(xué)三年級語文教案

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵,。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn),。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：認(rèn)識事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華,。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目是我們生活的故事,，所以理解事件起因時,，讓生先立足于讀，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗,。問題導(dǎo)入，探究定向后,，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時,，我再讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究,，合作探究后明白了,，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報復(fù)同學(xué),，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤,，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)之間的友情。在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對我的幫助,，同時感悟父親第三句話對我今后的影響,。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。學(xué)生通過自主探究,、合作探究之后,，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書,，并及時出示下列

重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）

啊,，要是我……該有多好！（非常的后悔）

我又記起父親……的話來,。

克萊諦不時……而是悲哀,。他又說……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯了,，就應(yīng)該……戒尺,！

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗,。比如：用后悔,、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興,，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落,；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受,。

在學(xué)生探究體驗,，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段,，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1,、首先判斷父親的話,，對我來說是合理的嗎？

2,、再結(jié)合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵。

用“學(xué)習(xí)了本篇課文給你什么啟示,？”這一問題使感情進(jìn)一步得到升華,。

我的板書力求簡潔，讓學(xué)生一看就能了解文章內(nèi)容,，字跡美觀,。

我的說課完畢，謝謝大家,！

小工具們的爭吵說課稿篇六

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我” 對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義是教學(xué)的難點(diǎn),。

1、能正確讀出并讀準(zhǔn)生字詞,，流暢地將課文讀下來,。

2、有感情地朗讀課文,，體會文中人物的心理變化,，這是本文的重點(diǎn)。

3,、體會父親說的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,，這是本課的難點(diǎn)。

三年級的學(xué)生具有一定的語言朗讀能力,，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。這個年齡段的孩子特富有好奇心和探索欲望,，對新事物,、新問題有強(qiáng)烈的興趣。

1,、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

2、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實踐,，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,?！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過輕聲讀,、默讀,、指名讀,、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

3,、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外相結(jié)合,，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講,、談一談,、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚(yáng)的寬容,、友愛的美好品質(zhì),，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，使課文內(nèi)容形象,、直觀,、具體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4,、教學(xué)中，我適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)敘事順序,，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷,，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力,。

通過課后填寫調(diào)查報告、倡議讀書月活動,，進(jìn)一步讓學(xué)生了解課文內(nèi)容及內(nèi)涵,，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點(diǎn),，積極探究學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)祖國語言文字,，積累知識的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步的升華主題,，學(xué)以致用,。

1,、課前預(yù)習(xí)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其重視“整體把握能力”,。因此,，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，初步理解課文內(nèi)容。

2,、導(dǎo)入：

大家知道：好的導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情,，本節(jié)課我采用的是貼近學(xué)生生活的談話導(dǎo)入,，引入課題。

3,、教學(xué)流程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——調(diào)查事件——學(xué)習(xí)升華

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,，這時我再讓他們小組合作，相互講一講,，從而讓他們能夠全面地看到文中“我”的缺點(diǎn)：愛瞎猜,、愛面子。優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)識到自己的錯誤,，善于反思,。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)之間的友情,。

小工具們的爭吵說課稿篇七

1、教材分析

本課是長春版小學(xué)語文第四冊第五單元中的一課,。本文改編自《字典公公家里的爭吵》,，這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標(biāo)點(diǎn)符號擬人化,，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性,。詩中描述了標(biāo)點(diǎn)符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法,，同時也受到了教育：不要只強(qiáng)調(diào)個人在集體中的作用,，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來,，這樣才能事半功倍。

2,、教學(xué)目標(biāo)

a,、認(rèn)識14個生字和一個部首，會寫1個生字,。

b,、了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。

c,、分角色朗讀課文，注意把握角色感情,。

d,、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系,。

二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出,。學(xué)生們已能說出一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受,，達(dá)到情感的共鳴,。

隨文自主識字法

識字教學(xué)是二年級教學(xué)的重點(diǎn)，新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗,，用自己喜

歡的方式識字，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，

在里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù)。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價的能力，在教學(xué)過程中多給學(xué)生讀書時間,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,、在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。

1,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

2,、自主識字,，初讀感知。

二年語文教學(xué)識字是重點(diǎn),，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法,，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運(yùn)用多種方法鞏固識字效果,。

3,、細(xì)讀課文，理解課文,。

以讀為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生語感，采用多種朗讀方式,，在朗讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號的作用,，并了解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來，不要只強(qiáng)調(diào)個人的作用,。