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《云雀的心愿》篇一

1．教材簡(jiǎn)析：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文,。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害,，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿,。全文共15個(gè)自然段,，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分為四個(gè)部分：

第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠,。

第二部分（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林,，河水泛濫成災(zāi)。

第三部分（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,。

第四部分（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿,。

本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中,，語(yǔ)言通俗流暢,，富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口,，是適合學(xué)生朗讀的好材料,。

這篇課文所在的單元以“環(huán)保”為主題,，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上,，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①認(rèn)識(shí)本課9個(gè)一類生字和2個(gè)會(huì)認(rèn)字,，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語(yǔ)的意思,，能運(yùn)用“可以……也可以……”造句,；

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并能分角色進(jìn)行對(duì)話表演,，培養(yǎng)孩子的朗讀能力,、感悟能力、理解能力,、想象說(shuō)話以及表達(dá)與交際的能力,；

③理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性,，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并能落實(shí)到平時(shí)的生活實(shí)踐中去,。

3．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”這句話展開(kāi)的,，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠,、河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù),、是個(gè)巨大的空調(diào)器,，都是為了突出森林的重要性。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性,。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù),，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難,，這就成為學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)難點(diǎn)。另外,，引領(lǐng)身處相對(duì)美好環(huán)境中的孩子體會(huì)出云雀的心情,、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)，與作者的表達(dá)意愿能達(dá)成共識(shí)也是理解與感悟的一個(gè)難點(diǎn),。

4．課時(shí)安排：

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識(shí)所有生字并完成書(shū)寫(xiě)任務(wù),；初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段,，知道云雀的心愿是什么,。第二課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文,，理解內(nèi)容,，知道森林的好處，樹(shù)立環(huán)保意識(shí),，并能分角色朗讀課文,，在品讀文字中升華情感。我下面說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué),。

5．教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

在教學(xué)本課之前,，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走,，我們一起去植樹(shù)》、《特殊的葬禮》,、《沙漠中的綠洲》等,。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件,。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺,，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際,，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

（一）說(shuō)教法

根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和建構(gòu)主義理論以及新課程相關(guān)要求，我主要采取以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．朗讀教學(xué)法

只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，才能在讀中感知,，讀中理解，讀中感悟,。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀,。在教學(xué)中,，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用自由讀,、同桌互讀,、帶著問(wèn)題讀,、小組讀、齊讀,、分角色讀等不同形式的讀,，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感,。

2．情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受,、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學(xué)中,，我以語(yǔ)言描繪,、聲音感染、錄像震撼,、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)文本的理解,。

3．對(duì)比教學(xué)法

為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟,、理解文中重點(diǎn)部分，適當(dāng)采取對(duì)比觀察,、對(duì)比朗讀,、對(duì)比想象，在對(duì)比教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn),，受到心靈的洗禮,。

（二）說(shuō)學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話,，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。因此，本節(jié)課中我以學(xué)生為主體,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà),、邊讀邊悟、邊讀邊想,、邊讀邊練,，個(gè)體自學(xué)與合作交流相結(jié)合，促使學(xué)生以讀悟語(yǔ)，以讀促解,，以讀升情,，從而達(dá)到三維目標(biāo)的同步發(fā)展。

（一）心愿引領(lǐng),，激起閱讀欲望

1．（播放小鳥(niǎo)的叫聲）：同學(xué)們,，聽(tīng)！小云雀嘰嘰嘰地叫著,，正向媽媽表達(dá)自己的心愿呢,。那么，小云雀的心愿是什么呢,？（齊讀,，板書(shū)：讓沙漠變綠洲）

2．孩子們，小云雀身小心不小,，它怎么會(huì)有這樣的心愿呢,？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦,！

【這樣的開(kāi)場(chǎng)白直奔主題——云雀的心愿,，讓云雀的心愿先在學(xué)生心中打下深深的烙印，同時(shí)激發(fā)起孩子的閱讀欲望,，引導(dǎo)他們滿懷好奇地去探詢這一心愿的由來(lái),。】

（二）理清脈絡(luò),，引導(dǎo)有序感知

1．小云雀為什么會(huì)有這么偉大的心愿呢？請(qǐng)閱讀第1-13段,，畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),，反復(fù)閱讀、理解,。

2．同桌討論,，集體交流。

【繼續(xù)緊扣課題深入探究,。同時(shí),，在集體交流時(shí)讓孩子理解，為下面引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)后,，自然思路清晰，自主學(xué)習(xí)必定事半功倍了,?！?/p>

（三）抓住重點(diǎn)，啟發(fā)自主閱讀

1．讀中畫(huà)畫(huà)：小云雀每到一處地方看到了（或感覺(jué)到）什么？是什么心情,？在與媽媽的交流中它知道了什么,？最后它終于明白了什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真閱讀2到13自然段,，注意一邊讀,，一邊到文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。

2．讀后填填,，注意選用合適的詞句來(lái)概括,。

飛到哪里 心情及原因 知道了什么 最終明白

沙漠上空

大河上空

森林里

3. 小組交流自我閱讀的結(jié)果，再大組交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互評(píng)議。

【語(yǔ)文課上要把讀書(shū)的時(shí)間還給孩子,，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀,，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、思維方法,；讀后填表的練習(xí)是讓孩子們邊學(xué)邊練,，既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)結(jié)果的檢測(cè)，又培養(yǎng)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容的能力,；合作學(xué)習(xí)既是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是個(gè)個(gè)參與、人人探究的過(guò)程,，達(dá)到全面提高的功效,。這一自學(xué)方法正是新課程理念中提倡的自主學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！?/p>

（四）品讀感悟,，突破教學(xué)難點(diǎn)

在上面的環(huán)節(jié)中，老師相機(jī)進(jìn)行品讀感悟的引導(dǎo)顯得非常重要,。

1．伴隨著孩子們的評(píng)議與交流,，我會(huì)適時(shí)創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)對(duì)比情境，來(lái)促進(jìn)孩子品讀文本：

（1）觀察圖片,，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境一：沙漠與森林,。

（2）觀察錄像，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境二：泛濫成災(zāi)的河水與“森林水庫(kù)”的蓄水示意動(dòng)畫(huà)圖,。

（3）觀察動(dòng)畫(huà),，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹(shù)枝上歡唱的云雀圖,。

2. 有感而發(fā)，小結(jié)感受：為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了,！”努力用上“可以……也可以……”,，讓學(xué)生有條理地說(shuō)一說(shuō)，除了書(shū)上告訴我們的三個(gè)作用,，還知道森林的什么作用,。

3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿,。

【這里巧設(shè)三個(gè)情境對(duì)比,，用形象直觀的畫(huà)面渲染氣氛，感染學(xué)生,，激發(fā)情感,。再品讀抽象隱形的語(yǔ)言文字時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的理解深刻了,，感情升華了,，自然重難點(diǎn)也就突破了?！?/p>

（五）拓展提升,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1．關(guān)注現(xiàn)狀,，暢談感受：

觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災(zāi)害實(shí)況,；

觀看錄像二：甘肅泥石流災(zāi)害中村莊消失及救災(zāi)實(shí)況。

師：孩子們,，也許我們現(xiàn)在身處的不是沙漠,，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發(fā)生在中華大地上的情景,，你有什么感受呢,？你不想對(duì)人們說(shuō)些什么嗎？思考兩分鐘,。

2．撰寫(xiě)一份倡議書(shū)：請(qǐng)向人們說(shuō)清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

【結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行拓展,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性的特點(diǎn),。課文雖然學(xué)完了，但課文告訴學(xué)生的,、學(xué)生心靈感觸到的還沒(méi)有結(jié)束,。面對(duì)現(xiàn)在如此惡劣的地球環(huán)境，讓孩子們?cè)谟|目驚心

的現(xiàn)狀中發(fā)出倡議,，是對(duì)文本內(nèi)涵的深入,，是對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化,，是對(duì)保護(hù)地球的情感升華，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,、思維能力和綜合表達(dá)能力,。】

說(shuō)板書(shū)

【這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，重點(diǎn)突出,，還能一目了然地看出文本層次?！?/p>

《云雀的心愿》篇二

1,、教材簡(jiǎn)析：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事,，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性,。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿,。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：

第一段（第1— 4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林,，森林變成沙漠,。

第二段（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi),。

第三段（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,。

第四段（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式,，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中,，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣,，是適合學(xué)生朗讀的好材料,。

2、教材的地位和作用：

這篇課文在第六單元,，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里,，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，更深入地感受森林的重要性,，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

3,、課時(shí)安排：

本課共用3課時(shí),。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容,，認(rèn)讀生字,，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段,。第二課時(shí),，學(xué)習(xí)課文第一、二,、三段,。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說(shuō)說(shuō)“森林為什么實(shí)在是太重要了,？”并寫(xiě)下來(lái),，識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字,。我要說(shuō)的是第二課時(shí),。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合單元重點(diǎn),、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①有感情地朗讀課文,；②理解課文內(nèi)容,，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

5、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的,，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi),，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù),，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性,。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制,，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難,，這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

6,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

在教學(xué)本課之前,，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹(shù)》,、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等,。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少,，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺,，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解,，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

1,、朗讀教學(xué)法：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，才能在讀中感知,，讀中理解，讀中感悟,。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀,。在教學(xué)中,，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容。

2,、情境教學(xué)法：

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受,、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學(xué)中,，我以語(yǔ)言描繪,、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的,、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。因此,，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈,、議議的方法,，以讀悟語(yǔ)，以讀促解,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

（一）溫故導(dǎo)新,，設(shè)疑激趣：

教學(xué)的開(kāi)始,，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么,？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：讓沙漠變成綠洲,。

緊接著，我通過(guò)“小云雀為什么會(huì)說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了,！’呢,？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入,，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

（二）精讀課文，感受森林的重要性：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受伐樹(shù)毀林的危害：

一開(kāi)始，我以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們,，課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害,，讓我們跟隨小云雀和媽媽一起去旅行吧！看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師,？”

接著過(guò)渡：小云雀跟隨它媽媽首先來(lái)到了沙漠,，它們看了怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第2~4自然段,，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)它們看到的景象的語(yǔ)句,。（自由讀后，學(xué)生交流，它們看到的是黃沙漫天飛舞,。）

多媒體展示沙漠的景象,，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)“漫天飛舞”的情景,，。然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第2—4自然段）,，“看到此情此景,，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎,？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話,，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮,，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用，知道森林是多么的重要（板書(shū)：防風(fēng)固沙）,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位,，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害,，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

2,、精讀品味，感受大水庫(kù)的作用：

這一環(huán)節(jié)中,，我先過(guò)渡：它們飛呀飛，飛到了一條大河上空,，它們看到了什么,？（出示：只見(jiàn)大河的水位很高,，渾黃的河水像脫韁的野馬,，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了,，一些村莊淹沒(méi)在洪水之中,。）（出示圖片）

再問(wèn)學(xué)生：“大河的水給你的第一感覺(jué)是什么？”（學(xué)生抓住“咆哮、脫韁的野馬”體會(huì)河水可怕,、兇猛,。有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛,。）讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第5—10自然段）,。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀,，你能把你的心情讀出來(lái)嗎,？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“云雀媽媽為什么說(shuō)森林是一座大水庫(kù),？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎,？” （出示“森林水庫(kù)圖片”，指名學(xué)生讀讀,、圈圈,、議議森林是怎樣蓄水的。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用,，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：蓄水防洪,。

最后引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀第5—10自然段。

3,、精讀品味,，感受空調(diào)器的作用：

這一環(huán)節(jié)中，過(guò)渡：隨后,，云雀母子回到森林,。（出示一組優(yōu)美的森林圖片）森林里，空氣清新,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，花團(tuán)錦簇，郁郁蔥蔥,，怎能不令人向往呢,？小云雀的感覺(jué)怎樣？（太涼快了,。）

問(wèn)：“為什么小云雀的家會(huì)這么涼快呢,？我們一起讀云雀媽媽的話吧?！弊寣W(xué)生齊讀有關(guān)段落（第11—13自然段）,。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀,，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎,？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“聽(tīng)了云雀媽媽的一席話，你們明白了嗎,？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎,？”。讓學(xué)生讀讀,、圈圈,、議議（學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾≡迫傅募以谏掷铮帜芟窨照{(diào)器一樣調(diào)節(jié)氣溫,，所以小云雀的家可以說(shuō)是冬暖夏涼,，這再次說(shuō)明了森林的重要性。）,，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：調(diào)節(jié)氣溫。

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀（讓我們分角色讀讀課文的第11~13自然段,，再次感受森林的重要性吧?。?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話,，在反復(fù)朗讀過(guò)程中,，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情,。這樣,，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn),。

（三）總結(jié)深化,，拓展延伸：

1、讀了本文你懂得了什么,？

2,、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林,，你怎么做呢,？

3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢,？

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū),，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心,，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果,。

板書(shū)：

20、云雀的心愿

——讓沙漠變成綠洲

防風(fēng)固沙

熱愛(ài)森林

森林實(shí)在是太重要了！ 蓄水防洪

保護(hù)森林

調(diào)節(jié)氣溫

《云雀的心愿》篇三

1,、教材簡(jiǎn)析

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害,，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性,。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段,，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四個(gè)部分

第一部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林,，森林變成沙漠。

第二部分是寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林,，河水泛濫成災(zāi),。

第三部分是寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

第四部分是寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿,。本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式,，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢,，富有兒童情趣,，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

2,、教材的地位和作用

這篇課文在蘇教版第八冊(cè)第六單元中,，本單元以“環(huán)保”為主題,，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,。深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合單元重點(diǎn),、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①有感情地朗讀課文,；

②理解課文內(nèi)容,，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

5、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的,，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠,，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù),，是個(gè)巨大的空調(diào)器,，都是為了突出森林的重要性。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性,。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù),，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難,，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）設(shè)疑激趣

教學(xué)的開(kāi)始,，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）

緊接著,，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿,？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入,，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）精讀課文,，

1,、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹(shù)毀林的危害

一開(kāi)始,，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們,，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害,，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯?，看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師?！苯又嗝襟w展示沙漠和大河景象,，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家,，讓學(xué)生匯報(bào),，教師歸納板書(shū)：（略）

然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景,，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢,？你能讀出來(lái)嗎,？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥,，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮,，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。

2,、精讀品味,，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

這一環(huán)節(jié)中,，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類許多的恩惠,，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）,。并談?wù)勛x后感受,，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎,？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用,，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎,？”讓學(xué)生讀讀,、圈圈、議議,，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）

并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用,，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。

（三）總結(jié)深化,，拓展延伸

1,、讀了本文你懂得了什么？

2,、學(xué)了這篇課文,，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢,？

3,、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？

《云雀的心愿》篇四

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事,。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。課文故事情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式,，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠,、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn),、所聞、所感,、所言,，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然,、生命與自然的密切關(guān)系,。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比,，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

四年級(jí)的學(xué)生形象思維仍占主要地位,。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。學(xué)生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林對(duì)于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受,。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解,，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受,，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外,，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱,，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心,，因而，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面,，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況,，依據(jù)《課標(biāo)》,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2,、能聯(lián)系上下文理解生字新詞,；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫(xiě),，并用上“可以…也可以…”的句型。

3,、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4,、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害,，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望,。

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的,，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi),，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù),，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性,。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制,，我把理解“亂砍濫伐”定位難點(diǎn),，同時(shí)也貫穿了全文。

《云雀的心愿》這篇課文,，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上,。“森林實(shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn),。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”,？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”,，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”,。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。

1,、以讀代講法

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知,，讀中理解,，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，適合朗讀。在教學(xué)中,，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,，采用不同形式的讀,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。

2,、情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受,、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻,，如同身臨其境,，加深其感受。

多媒體課件,、洪水泛濫的視頻等

（一）抓住“心愿”,，揭示教學(xué)點(diǎn)

開(kāi)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文教學(xué)的開(kāi)始,，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）緊接著,，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿,？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入,，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

（二）扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟重點(diǎn)段

“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”是本課的關(guān)鍵詞,，它們所在的段落即是文章的重點(diǎn)段,。其中，對(duì)“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”的理解又是本課教學(xué)的難點(diǎn),。如何才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢,？這就要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，用集體的智慧解決重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的閱讀理解能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高,。此時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生用上“可以……也可以……”的句式,。

（三）讀場(chǎng)景描寫(xiě),，敲出共振點(diǎn)

森林是如此重要，因而它顯得是那么美麗,。魯迅說(shuō)：“把美毀滅給人看”,，會(huì)讓人徹骨地痛。當(dāng)學(xué)生們還在為森林發(fā)揮的巨大作用贊嘆不已時(shí),，一組黃沙漫天,，洪水泛濫的動(dòng)態(tài)畫(huà)面會(huì)強(qiáng)烈地沖擊他們的視聽(tīng)。（朗讀：孩子們,，以前這里也是一片茂密的森林,，后來(lái)，由于人們亂砍濫伐,，樹(shù)木越來(lái)越少,。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠,，一陣陣狂風(fēng)刮過(guò),，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開(kāi)眼,。森林的消失,，使得洪水泛濫成災(zāi)，渾黃的河水像脫韁的野馬,，咆哮著向下游沖去,。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒(méi)在了洪水之中,。）由畫(huà)面到文字,，由感官到心靈，通過(guò)配圖朗讀,，角色朗讀,，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在心靈極劇震憾的同時(shí),，明白破壞森林的嚴(yán)重后果,，思考災(zāi)難的根源，從而體會(huì)云雀媽媽的心痛,，產(chǎn)生情感的共鳴,。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿,，更是我們的心愿,。最后，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話：“明年春天,，我一定邀上小伙伴,，到那片沙漠去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲,?！?/p>

（四）觀萬(wàn)千生靈，撥出弦外音

云雀的心愿,，呼喊出自然中萬(wàn)千生靈共同的心聲,；云雀的心愿，拷問(wèn)著人類作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的責(zé)任與良心,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延,，因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我將學(xué)習(xí)引向廣闊的生活,，通過(guò)一組鏡頭，讓學(xué)生聆聽(tīng)萬(wàn)千生靈的心愿,。此時(shí),，我順勢(shì)提問(wèn)：面對(duì)萬(wàn)千生靈的呼喊，你心中有什么樣的愿望,？在學(xué)生交流匯報(bào)之后,，再次復(fù)現(xiàn)課文的重點(diǎn)段，請(qǐng)學(xué)生齊讀,。在教學(xué)的最后,，結(jié)合舊知識(shí)，我以鼓動(dòng)性的話語(yǔ)“走,，讓我們?nèi)ブ矘?shù)”,，引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一課的詩(shī)歌的最后一節(jié)，在學(xué)生形成飽滿的情感體驗(yàn),、產(chǎn)生植綠護(hù)綠的主體愿望之后結(jié)束全文教學(xué),。

《云雀的心愿》篇五

各位老師：

大家好!

我說(shuō)課的題目是《云雀的心愿》。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

首先談一談對(duì)教材的理解,。《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第19課的文章,，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境,。《云雀的心愿》文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行,，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天,、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性,，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用,。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個(gè)故事的過(guò)程,，字里行間包含著對(duì)生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂以及呼吁大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。本課的授課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，有著強(qiáng)烈的求知欲,。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱,，思維能力有待提高,，因此在教學(xué)時(shí)，教師著重教學(xué)生用默讀,、略讀,、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生跟隨云雀旅行的過(guò)程中看森林消失后的恐怖現(xiàn)象,，并逐步意識(shí)到森林的重要性,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

因此,，基于教材和學(xué)情,，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)本文生字新詞,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)森林的重要作用,，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感,。難點(diǎn)是體會(huì)森林的重要作用,，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，遵循“以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講”的基本思路,。教學(xué)中我采用朗讀法,、小組討論法。

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入,。同學(xué)們，在課程開(kāi)始之前,，老師想帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)動(dòng)物的世界,，來(lái)領(lǐng)略動(dòng)物們優(yōu)美的身姿。邊看邊跟老師來(lái)分享一下,，你最喜歡的動(dòng)物是什么?

聽(tīng)了剛才大家的分享,，老師覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)很愛(ài)小動(dòng)物，很有愛(ài)心的人,。今天,，老師再給大家介紹一種可愛(ài)的鳥(niǎo)類，看看它身上有什么精彩的故事,。一起走進(jìn)今天的課程《云雀的心愿》,。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生快速的帶入到課堂中,，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對(duì)于學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣,，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，回答以下2個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,。

1.初讀課文,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹(shù)冠

2.有感情地朗讀課文,，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情,。

明確：文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天,、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性,，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用,。最終云雀有一個(gè)心愿，沙漠變綠洲,。

這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹,，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后,，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀,。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話,，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀,，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：

1.云雀的心愿是什么?明確：沙漠變綠洲,。

2.為什么會(huì)有這樣的心愿，請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文,，找一找云雀和媽媽在旅行中都看到了什么?

(1)在沙漠上空,，漫天飛舞的黃沙，睜不開(kāi)眼睛,。

(2)在大河上空,，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒(méi)村莊,。

2.旅行中遇到這樣的場(chǎng)景,，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：埋怨、心疼,、嘆息,、害怕。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

3.同學(xué)們，面對(duì)這樣的場(chǎng)景云雀媽媽找出了造成這樣場(chǎng)景的原因,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?明確：人們對(duì)樹(shù)木的亂砍濫伐,，造成上有水土流失嚴(yán)重,。

4.面對(duì)這樣的場(chǎng)景，我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?明確：植樹(shù),，讓森林起作用,。

5.小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀?明確：森林有“大水庫(kù)”和“空調(diào)器”的作用。

(1)大水庫(kù)：森林可以蓄水,，樹(shù)冠充當(dāng)大傘的作用,，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲(chǔ)水分。

(2)空調(diào)器：夏天遮擋陽(yáng)光,，冬天存儲(chǔ)熱量,。通過(guò)以上深入研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)清晰的把握,，也能對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)有所掌握,。

(四)鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護(hù)森林?寫(xiě)幾句標(biāo)語(yǔ)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)大自然的重要性,，也意識(shí)到保護(hù)環(huán)境從我做起,，現(xiàn)在正值植樹(shù)節(jié)，希望同學(xué)們能從今天開(kāi)始有實(shí)際的行動(dòng),，為綠水青山貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

作業(yè)：植樹(shù)節(jié)去郊外植樹(shù)

板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰,，構(gòu)思新穎,，內(nèi)容高度凝練。因此,，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),。便于學(xué)生理解。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師,。

《云雀的心愿》篇六

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事,。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題,，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn),、所聞,、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

針對(duì)的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2,、使學(xué)生在情境說(shuō)話中自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化,、活用課文語(yǔ)言,。

3、試著分角色朗讀課文

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的,，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi),，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù),，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性,。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制,，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn),，同時(shí)也貫穿了全文。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，才能在讀中感知，讀中理解,，讀中感悟,。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，適合朗讀,。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,，采用不同形式的讀,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受,、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，這樣往往比教師單一的講解更深刻,。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境,，加深其感受,。

在教學(xué)森林“水庫(kù)”和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放,，給學(xué)生表格,、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話,，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀,、圈圈,、議議的方法，以讀悟語(yǔ),，以讀促解,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我多出采用小組學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀,，也讓他們小組自學(xué),，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力,，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的,。

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎(chǔ)的字詞教學(xué),，能正確,、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)田字格里的生字,。同時(shí)理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)的一、二,、三段,，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導(dǎo)全人類保護(hù)森林,、植樹(shù)造林,。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

整堂課我是這樣設(shè)計(jì)的,，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這樣的心愿,？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué),，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性,。最后是遷移拓展,，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生理解保護(hù)森林必須從我做起,。

教學(xué)的開(kāi)始,，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么,？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）

緊接著,，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿,？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

一開(kāi)始,，我會(huì)創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧,！他們本次旅程的首站在哪里,？接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景,？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音,，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上,，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛,，此時(shí)你感覺(jué)如何,？沙塵暴席卷而來(lái),，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何,？放眼望去,，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何,？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠,，朗讀起來(lái)也更到位,，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”,。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)播放一段視頻,，讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼,。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了,，因?yàn)開(kāi)__________.教師相機(jī)板書(shū):防風(fēng)

我會(huì)這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進(jìn),。接著播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像——————咆哮著向下游沖去,。”聯(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文,，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語(yǔ),，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤,，還淹沒(méi)了什么,，沖垮了什么，從而感受森林的重要性,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害,，并讓他們自由選擇伙伴表演,，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

這一環(huán)節(jié)中,，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林,，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫(kù)呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節(jié)）,，并談?wù)勛x后感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，,、我出示一張表格,，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片,，相機(jī)理解樹(shù)冠,、樹(shù)干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問(wèn)句,，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句,，朗讀對(duì)比，體會(huì)反問(wèn)句的好處,。最后通過(guò)朗讀體會(huì)森林的蓄水作用,。

空調(diào)作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可,。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用,，用可以、,、,、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用,，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文,。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話,，在反復(fù)朗讀過(guò)程中,，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情,。這樣,，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn),。

最后,，我會(huì)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上,，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù),，世界將會(huì)綠樹(shù)成蔭。

這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接,，將課文延伸到生活中,，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，從自己做起,，從身邊的小事做起,，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

好的板書(shū),，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,，即體現(xiàn)的主要內(nèi)容，又能突出中心,，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果,。

《云雀的心愿》篇七

說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù),，它與備課及上課有很大區(qū)別,。藍(lán)老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出,，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn),，給我留下了深刻的印象。結(jié)合藍(lán)老師及其他老師的說(shuō)課,，我覺(jué)得好的說(shuō)課要說(shuō)中見(jiàn)巧,。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”,、“說(shuō)目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會(huì),。

由于聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委,，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié),，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果,。

說(shuō)教材，不是一句話的事兒,，更不是概括課文大意,，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容,、教材結(jié)構(gòu),、教材的寫(xiě)作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目,、課文在第幾冊(cè)第幾單元,、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位,、教材的前后聯(lián)系,，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景,。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō),，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō),，也可打破順序說(shuō),，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定,。

在這次說(shuō)課過(guò)程中,，一位老師是這樣說(shuō)教材的：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言流暢,，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn),、所聞,、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害,，從而說(shuō)明森林的重要性,，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中,，美好與毀滅,、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。此前，《走,，我們一起去植樹(shù)》,、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí),、積累,，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ),、有興趣。

我以為,，這就是說(shuō)教材的好的范例,。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫(xiě)作特色,，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍,。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上,、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè),。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節(jié),，說(shuō)課者就以精辟,、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽(tīng)期待,。

有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”,，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀,，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等,；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)情而定,，努力做到準(zhǔn)確、清晰,。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn),，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法,。

趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況,，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”,、“泛濫成災(zāi)”等詞,；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫(xiě),，并用上“……可以……也可以……”的句型,。

2.通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心,、期盼,。

3.能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害,，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望,。

以上的目標(biāo)設(shè)定中,，我們既見(jiàn)明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見(jiàn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí),、科學(xué)的引領(lǐng),，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn),。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”,、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法,，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道,。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ),，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作,。

其實(shí),，好的說(shuō)課還離不開(kāi)簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn),，在此暫不展開(kāi)說(shuō),。

說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱,。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié),，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見(jiàn),，這都需要教師自身長(zhǎng)期,、潛心的專業(yè)研修。所以,，在日常教學(xué)實(shí)踐中,，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材,，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐,，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高,，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈,。