總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇一

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率異常高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，僅有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的,，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫(huà)面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不一樣和相同之處,？因受《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自我對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過(guò)程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素,，然后經(jīng)過(guò)聯(lián)想比較,，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教育為學(xué)生供給了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的夢(mèng)想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。安全教育教學(xué)反思愛(ài)的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇二

《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng),，但在小學(xué)課堂教學(xué)中,，因?qū)W生年齡特點(diǎn)，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生,，如何處理它,，是我們小學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。每當(dāng)這時(shí),，我都思考：如何“蹲下來(lái)看學(xué)生”,？如何讓自己成為學(xué)生的朋友？了解學(xué)生,，寬容學(xué)生,！你對(duì)學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會(huì)一更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師,。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來(lái)指導(dǎo),。

如何真正地做到寬容呢？

首先教師自身要有良好的修養(yǎng),、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠(chéng)的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生，冷靜的面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件,。心理學(xué)研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒,，而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),。

心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中,，人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者,，是思想的領(lǐng)路人,，是活動(dòng)中的好朋友作為音樂(lè)教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度,、大度的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,，運(yùn)用教育機(jī)智，變“搗亂”為“教學(xué)資源”,，借機(jī)營(yíng)造出寬松,、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象,，去盡情的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè),。

現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出的反映是多元的,。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，他們?cè)诮邮苄率挛?、感知新知識(shí)的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn),，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許,、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn),，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試,、表現(xiàn)、創(chuàng)新,，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會(huì)受到批評(píng)——無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇,。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主,、平等的標(biāo)志是尊重,。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生,，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容,、諒解，用巧妙的方法加以化解,，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤,。

尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信,。然而，當(dāng)你面對(duì)＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時(shí),，一定要冷靜,。如果我們把指責(zé)、批評(píng),、抱怨,，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng),、激勵(lì)時(shí),，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景,！

春風(fēng)化雨

教師的寬容,，象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效,。她可以凈化學(xué)生的心靈,，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力,。教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程,。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生,?！?/p>

但是，也不能對(duì)其放任自流`任其胡鬧,，這就需要把握一個(gè)度,，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對(duì)知識(shí)的真正渴求,。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇三

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師,?！苯?jīng)常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué),，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”,，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路,。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)反思,。

那么,，如何寫好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí),。

我們可以反思將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。

比如我教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”我緊扣“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾,？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系,？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái),，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后,，我高興地把這些感覺(jué)記錄下來(lái),，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái),，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái),，使學(xué)生得到美的享受,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題,。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》時(shí),，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程作為這節(jié)課的重點(diǎn),，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過(guò)程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成,，課堂教學(xué)也會(huì)很順利,。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多,，引導(dǎo)得多,，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位,，但是卻沒(méi)有放開(kāi)手腳讓學(xué)生們自己去思考,，而是根據(jù)我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結(jié),。課后冷靜反思,，覺(jué)得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀,，是完全能夠自己概括出來(lái)的,，讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。

后來(lái),，在另一個(gè)班,，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括,，效果果然更好了,。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容,，我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸,。在備課時(shí),，我特別認(rèn)真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料,。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌,，卻沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問(wèn)題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我,。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問(wèn)的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義,，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師,，布勃卡、德弗斯,、劉易斯,、埃文斯、索托馬約爾,、奧蒂,、吉普凱特、莫塞利,，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的,？他們參加的什么比賽項(xiàng)目？”我心里大吃一驚,，這孩子怎么提出這樣的問(wèn)題,！說(shuō)實(shí)話,，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多,，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員,，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員,，而其他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀,！當(dāng)時(shí)真的羞愧極了,，記得很清楚我是這么說(shuō)的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱,，我們也可以通過(guò)其他途徑了解你心中的疑問(wèn),。”那時(shí),，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望,，我也非常慚愧。

課后,，我進(jìn)行了反思,，深深的認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，但是人無(wú)完人,，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識(shí),，或多或少地存在一定的知識(shí)不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。當(dāng)教師遇到不理解的問(wèn)題,，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，求得學(xué)生的幫助,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和尊重,，這樣也有利于打開(kāi)學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的知識(shí)得到了互補(bǔ),，老師得到的是書(shū)本上看不到的知識(shí),，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識(shí),，而且增強(qiáng)了自己的自信心,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程,。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來(lái),，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物,，并說(shuō)明理由,。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話的情況下，他保持天真爛漫的童心,，無(wú)私無(wú)畏,，敢于說(shuō)真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，討論“你不喜歡誰(shuí)，為什么,？”這時(shí),，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子,?！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解,，那兩個(gè)騙子應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象,。不過(guò)，我還是很有耐心的追問(wèn)：“為什么,？你喜歡他們什么呢,？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政,，設(shè)下騙局,，以毒攻毒，希望皇帝改過(guò)自新,，治理好國(guó)家,，他們的目的是好的?！睂W(xué)生們議論紛紛,，但我很高興,，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，課堂效果很好,。

課后,，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄,，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂,，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師,，不能用自己的思維去代替學(xué)生,，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想,，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

總之,，我們寫教學(xué)反思,，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時(shí)寫下,，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短，以寫促思,，以思促教,，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理,。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思,，就會(huì)避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升,，我們的教學(xué)就一定會(huì)更加生動(dòng),、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做,，就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見(jiàn)解,，形成教學(xué)的個(gè)性化。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇四

本文的重點(diǎn)句包含了三層漸進(jìn)的意思,，首先作者看到這激動(dòng)人心的工地夜景,，由此想到這雄偉的大壩凝聚著廣大人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進(jìn)一步升華，想到了“人民萬(wàn)歲”,，想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點(diǎn),，所以在第一課時(shí)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生圍繞這句重點(diǎn)句,，先突破“大壩” 這部分內(nèi)容,，為下節(jié)課體會(huì)“人民萬(wàn)歲”這一中心思想打基礎(chǔ)。

1． 我先引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”,，結(jié)合重點(diǎn)詞“迷人夜色”,，問(wèn)學(xué)生：課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段：葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石,，奪目的光彩使我眼花繚亂,。相信學(xué)生會(huì)比較快地找到。

2． 問(wèn)學(xué)生,，從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問(wèn)讓學(xué)生自由地從具體的語(yǔ)句中去體會(huì)作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景,，這也是一種語(yǔ)感的訓(xùn)練。

3． 在學(xué)生自己領(lǐng)悟,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈?！币胝嬲斫膺@句比喻句,，體會(huì)這幅景象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是有一定難度的,，所以，在學(xué)生前面討論的基礎(chǔ)上,，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，使學(xué)生直觀形象地體會(huì)到夜色中的葛洲壩工地?zé)艋痂瓲N,，正如鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石的項(xiàng)鏈—樣光彩奪目,。

4． 在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次體會(huì)：拿來(lái)作比喻的事物(仙女脖子上的項(xiàng)鏈)是很美的,，拿那么美的東西來(lái)比喻葛洲壩,，從而體會(huì)作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時(shí),，也很自然地穿插進(jìn)了朗讀方面的指導(dǎo),、訓(xùn)練。這就使詞語(yǔ)的訓(xùn)練與思想感情的體會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

1． 我先以一句過(guò)渡句：那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國(guó)最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國(guó)大地,，與天上的繁星爭(zhēng)輝。”這一句寫大壩作用的句子,，為接下去體會(huì)大壩的作用找準(zhǔn)目標(biāo),。

2． 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的：“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石,?！崩斫膺@里的“夜明珠”其實(shí)指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。在此基礎(chǔ)上,，插入有關(guān)背景知識(shí)的介紹：“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個(gè)組成部分，位于湖北省宜昌市以西,。這個(gè)水利樞紐是目前攔截長(zhǎng)江的第一個(gè)大型水利樞紐,。水電站的總裝機(jī)容量271.5萬(wàn)千瓦，是我國(guó)目前發(fā)電能力最大的水電站,?！睆亩箤W(xué)生比較容易理解文中所說(shuō)的“夜明珠”撤遍祖國(guó)大地，與天上的繁星爭(zhēng)輝,，就是指葛洲壩水電站建成后,，將成為當(dāng)時(shí)我國(guó)發(fā)電能力最大的水電站，給千家萬(wàn)戶帶來(lái)光明,，祖國(guó)大地將是一片燈火的喜人景象,，這能使學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又深切地體會(huì)到了句子所包含的思想感情,。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇五

在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時(shí)期的教育形勢(shì)下，小語(yǔ)專家們及時(shí)抓住機(jī)遇,，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改,。我做為一名教師，這學(xué)期拿到三年級(jí)的語(yǔ)文教材時(shí),，感到尤為新奇,，教材內(nèi)容的多樣化，使我為之振奮,。然而,，我又擔(dān)心起來(lái)，自己應(yīng)怎樣吃透新大綱精神,，把握新教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？

翻閱新教材,，通過(guò)整體感知,，我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”：

1,、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2,、練習(xí)形式多樣,，重學(xué)生知識(shí)的積累。

3,、重思想教育的滲透,。

4、重學(xué)生能力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高,。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：

小語(yǔ)大綱明確指出,，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,，在教材的開(kāi)始,，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀察,、模仿、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì),。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí),，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。這樣下來(lái),，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的描紅練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說(shuō)話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,，我在教第九課《亡羊補(bǔ)牢》時(shí),，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)頭頭是道,，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇六

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，無(wú)論是講讀課文,、閱讀課文，還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),，朗讀是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練,。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?兩個(gè)月的教學(xué),，我也在不斷的摸索,、嘗試，有了一些體會(huì)：

1,、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”

低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字,、詞、課文,，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的,。所以，在自由讀課文時(shí),，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法,。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì)更輕松一些,。在讀通順后,，強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字,，才是讀正確,。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了，但始終停留在讀對(duì)的層次上,。其次,、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調(diào)的變化,，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子,，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課,，我都進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì)文章的感情,，創(chuàng)設(shè)意境,。

2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀,，有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來(lái),，經(jīng)常會(huì)出

上班主任才一年的時(shí)間，所以當(dāng)上輔導(dǎo)員的時(shí)間也不是很長(zhǎng),。不過(guò)說(shuō)起我們班的那幫孩子還是很可愛(ài)的,，他們會(huì)在你不知道的情況下，在你的講臺(tái)上放上幾顆糖,，要不就你下課的時(shí)候幫你把講臺(tái)理干凈;可是他們也有不聽(tīng)話的時(shí)候,，在上課時(shí)有一些小朋友不專心,，玩一些不是上課時(shí)能玩的游戲，有時(shí)講過(guò)好幾次的作業(yè)題目還是錯(cuò)的……這一切都讓作為班主任的我很生氣,，不過(guò)想想他們的年齡,，還有他們那一些可愛(ài)的地方，真是讓我又想氣,，又想笑,，所以就想讓他們也擔(dān)心一下，和他們約法三章,，只要他們一個(gè)星期乖乖的,，不出現(xiàn)什么大的問(wèn)題，我就讓他們好好的玩一節(jié)課,。當(dāng)然這里的玩不是去室外玩,，而是在教室里玩有意義的事。沒(méi)想到他們都同意的,。

這個(gè)星期他們還是很聽(tīng)話的,，沒(méi)有出現(xiàn)什么很大的問(wèn)題，所以他們來(lái)要求是不是可以上班隊(duì)課,。我同意了,，可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去準(zhǔn)備,，真得不放心,，不知道他們能不能弄好，可是讓我來(lái)定吧,，他們也不一定會(huì)喜歡,，所以班干部要開(kāi)個(gè)小會(huì)，最后得出的結(jié)論是;他們想進(jìn)行一次背詩(shī)比賽,。想想也不錯(cuò),，和我們現(xiàn)在進(jìn)行的活動(dòng)有很大的關(guān)系，所以主題就這樣確定下來(lái)了,，接下來(lái)的事情就是讓他們?nèi)?zhǔn)備去了,。我們接觸到的詩(shī)，李白和杜甫的比較多,，所以讓全班分為兩大組,，一組是背李白的詩(shī)，一組當(dāng)然是背杜甫的詩(shī)咯,，讓他們自己去看書(shū)吧,。

時(shí)間過(guò)得還是很快的，一下子就到了上班隊(duì)課的時(shí)候了?？吹胶诎迳夏切┎皇呛芎每吹淖?，就知道他們很重視這次活動(dòng)。當(dāng)我正式宣布活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,，兩組小朋友已經(jīng)沉不住氣了,，想要把對(duì)方壓倒，你一句,，我一句，根本就聽(tīng)不到,，現(xiàn)場(chǎng)可以用一個(gè)亂字來(lái)形容,。

“這樣是不行的，你們這樣讓評(píng)委怎么評(píng)呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來(lái)了,，于是我只好讓他們派出代表,，讓代表說(shuō)出題目，組員進(jìn)行集體背誦,。這個(gè)法子果然有效,，活動(dòng)就這樣下去了。

兩邊都不服輸,，一邊的聲音響了一點(diǎn),，那邊的聲音就更高。用一個(gè)詞來(lái)形容那就是熱鬧,，我都不知道原來(lái)我們班的小朋友的聲音還是那么響的哦,，真是人不可貌相哦!平時(shí)上課回答問(wèn)題的聲音就沒(méi)有這么響了，哎,，還真是要靠興趣的,。

時(shí)間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了，很快時(shí)間就到了,，要評(píng)比結(jié)果,，因?yàn)楸荣惒荒軟](méi)有結(jié)果啊，可是發(fā)現(xiàn)兩邊背的一樣多,，所以兩邊都是冠軍,。小朋友們還是意猶未盡，我們約定下次在玩這個(gè)游戲,。

我想他們應(yīng)該知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現(xiàn),，果然在以后的幾個(gè)星期，我們班的小朋友都很聽(tīng)話,，讓我以為他們都一下子轉(zhuǎn)性了呢,，不過(guò)想想也對(duì)，對(duì)于他們想要的東西他們一定會(huì)做得很好的,，對(duì)于他們還不是很感興趣的事,，想得到他們的青睞,，也不是一件很容易的事哦。

這個(gè)就好像我們的學(xué)習(xí)一樣,，只要讓讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)有興趣了,，那再多的事情他也會(huì)做，如果他們還沒(méi)有興趣,，那么不管你說(shuō)什么,、做什么，他們也不會(huì)來(lái)理你的,。所以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣還是很有必要的,，畢竟他們的天性還是很可貴的。

從那次班隊(duì)課以后,，我就在找什么是他們感興趣的事物,，每找到一種，就讓他們?nèi)ピ?，現(xiàn)在我和他們是走得越來(lái)越近了,。慢慢的，我想總有一天他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的,，到那時(shí)就不用我操心了,，希望這一天快快來(lái)臨!

現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,，我采用聽(tīng)讀,、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),，會(huì)出現(xiàn)“拖腔”問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)指出，這種讀法不對(duì),，孩子就會(huì)改變讀法,，長(zhǎng)期下去，孩子不但會(huì)評(píng)價(jià),，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會(huì)減少,。

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,，要想喜歡語(yǔ)文就必須從喜歡朗讀開(kāi)始,。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短,，讓他們面對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的,，這樣可以充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，可以根據(jù)句子的意思,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí),，通過(guò)看插圖,，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測(cè)小溪的心理,，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也特別的強(qiáng)烈,，收到了事半功倍的效果,。其次是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。

其實(shí),，無(wú)論采用什么方法,，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感,，孩子的想象,，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一起，就會(huì)起到一定的效果,。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇七

作為一名語(yǔ)文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天,，,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買好多東西,，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考,。不用我問(wèn),，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng),。無(wú)論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀,；

（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決,；

（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,，從看似平常處見(jiàn)奇,，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我,、施展自己的才華,。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情,、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,。我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗,。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇八

教學(xué)的方法有很多種，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己所面對(duì)的特定學(xué)生群體選擇最優(yōu)的教學(xué)方法,。

從入學(xué)以來(lái)進(jìn)行了兩次聯(lián)考,，我們的學(xué)生成績(jī)反饋出來(lái)一些信息，讓我思考：文言文和科論文的教學(xué)教過(guò)不佳,！反倒是作文和現(xiàn)代文閱讀,、語(yǔ)言應(yīng)用卻不錯(cuò)。為什么,？

將這兩個(gè)方面的教學(xué)方式進(jìn)行比較,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，適度的練習(xí)和抓住學(xué)生興趣（或抓取學(xué)生注意力）對(duì)于知識(shí)與能力的掌握以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高至關(guān)重要！科論文和文言文知識(shí)相對(duì)比較枯燥,，如果不能抓住學(xué)生注意力,，課堂講授就無(wú)法達(dá)到效果；而此時(shí)若再疏忽練習(xí),，則問(wèn)題很快就會(huì)在考試中反饋出來(lái),。

在之前的科論文教學(xué)中，我講得太多,，學(xué)生做得太少,，雖有討論但質(zhì)量不佳,。今天下午課后學(xué)生關(guān)于連考試卷科論文的問(wèn)題卻讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生視角之獨(dú)特,，而理解學(xué)生視角正該是教學(xué)的起點(diǎn)。我之前的教學(xué)卻較多從自己出發(fā),，忽略了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,。從學(xué)生對(duì)知識(shí)或能力的問(wèn)題出發(fā)，我們的教學(xué)必將事半功倍,！而這一點(diǎn),，也正是教育的真正樂(lè)趣所在——千變?nèi)f化因人而異而非枯燥乏味。

明白了這一點(diǎn),，也就明白了教師在教學(xué)中并非僅僅上完課而已,，還有布置適量作業(yè)并批改（至少是審查）作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題,，也就是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中可能存在的漏洞或?qū)W生可能存在的疑難,。譬如，我講過(guò)了詩(shī)歌鑒賞的基本手法,，但學(xué)生是否掌握是否聽(tīng)懂還需要在作業(yè)中驗(yàn)證,。當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤，我自然無(wú)需重復(fù),；當(dāng)學(xué)生不明白虛實(shí)結(jié)合的手法內(nèi)涵時(shí),，我必須再對(duì)學(xué)生不明白的地方再作講解。

然而,，問(wèn)題還有另一方面,。當(dāng)我們找到了問(wèn)題，又在課堂上做出了講解,，學(xué)生卻依然犯錯(cuò)或無(wú)法理解時(shí),，很可能是我們的教學(xué)方式出了問(wèn)題。這問(wèn)題又包括我們是否考慮到學(xué)生當(dāng)時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生課堂的情緒狀態(tài),。這時(shí),，為了保證課堂效率,，我們還需要了解學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。要做到真正了解,，卻又十分困難,，這就是我們教育教學(xué)的真正困難之處。因?yàn)榻虒W(xué)不僅包括知識(shí)能力的教學(xué)還包括人格人性的教育,。

即便以上問(wèn)題都得到了解決,，如何開(kāi)展教育教學(xué)仍非易事。教育教學(xué)畢竟是人與人之間的活動(dòng),，人所具備的種種情緒,、理智、性格,、心理等方面的復(fù)雜都會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái),。

我想，如果學(xué)生在課堂或課外積極提問(wèn),、質(zhì)疑,，那么我們了解學(xué)情和學(xué)生這一難題大概可以很便捷順利地解決。人與人之間的難題仍然有賴于和諧的人際關(guān)系與人際交流來(lái)解決,。如果教師能包容學(xué)生那些在老師看來(lái)可能“稀奇古怪”的問(wèn)題,，能以開(kāi)放的心態(tài)接受學(xué)生的建議或意見(jiàn)，能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生可能并不完美的發(fā)言,，能在一定限度內(nèi)對(duì)每一個(gè)敢于發(fā)言的學(xué)生的發(fā)言耐心指導(dǎo),；如果每一個(gè)學(xué)生都能提問(wèn)同時(shí)傾聽(tīng)，那么很多問(wèn)題就不再是問(wèn)題,。最關(guān)鍵的是,，在此探討過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力增強(qiáng),，許多以前存在的問(wèn)題以后都能獨(dú)立解決,。難怪某些十分活躍的班級(jí)總是在平常學(xué)習(xí)和考試中總是表現(xiàn)優(yōu)異。

當(dāng)然除了課堂課外的學(xué)生主動(dòng)外,，我們教師是否也應(yīng)該主動(dòng)一些呢,？主動(dòng)觀察了解學(xué)生，主動(dòng)在某些合適的活動(dòng)上與學(xué)生打成一片,，主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生情況……

也許雙方主動(dòng)之下,，教學(xué)的難題就解決了呢？

對(duì)于我而言,，了解到本班學(xué)生的某些弱項(xiàng)問(wèn)題,，然后針對(duì)性地講解、練習(xí),、反饋,、總結(jié),，再能適當(dāng)對(duì)某些同學(xué)加以點(diǎn)撥，問(wèn)題就一定能得到解決,！

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇九

從六年級(jí)到一年級(jí),，這個(gè)跨度真的很大，似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角,。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng),，感覺(jué)自我這一個(gè)學(xué)期過(guò)得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西,，可是我也在努力摸索,，摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長(zhǎng),，一齊收獲,，去尋找突破，嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)教師,。期末了,，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真的很累,，沒(méi)有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生,，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺(jué)得很欣慰,。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜,，外村鎮(zhèn)的占大半,，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少，給管理帶來(lái)難度,。家長(zhǎng)富了不是那么重視教育，孩子們也沒(méi)有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)更為重要,。如何讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中,，我悟出了一些頭緒。

一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味,。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說(shuō)辭說(shuō)句,，有時(shí)與某學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開(kāi)心很樂(lè)意大膽試著說(shuō)詞說(shuō)句甚至說(shuō)一段話。

兒歌里的節(jié)奏和韻腳,，都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里,，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌,，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,，正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的,，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開(kāi)嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii,，烏鴉回家uuu,，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播,，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡,，右上半圓ppp……和平鴿,，愛(ài)和平，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛(ài)吃,，像個(gè)叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌,，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,，絲毫不覺(jué)得枯燥乏味,。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的`時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,，沒(méi)a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難,，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣,，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,，摘去兩點(diǎn)還是üüü。

利用實(shí)物演示法,、體態(tài)動(dòng)作演示法,、猜謎法、編兒歌方法,、聯(lián)想法,、形象實(shí)際識(shí)字法,、故事情趣識(shí)字法、溯源識(shí)字法,、游戲識(shí)字法,、用常理，避免易錯(cuò)筆畫(huà)的方法,、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,。

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生活語(yǔ)文化》：

一向以來(lái)，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí),。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》,，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠,，變黃了飄零了,。之后問(wèn)：“小松鼠的周圍沒(méi)有能聽(tīng)得見(jiàn)話的別的小動(dòng)物，小松鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢’是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)”,，全班頓時(shí)靜得出奇,。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說(shuō)：“是他自言自語(yǔ)說(shuō)的,?！辈诲e(cuò)，課文

提示語(yǔ)的確寫道：小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的,，開(kāi)學(xué)初常常沒(méi)帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了,。今日他是唯一能回答這個(gè)問(wèn)題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰明,。接下來(lái)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我有沒(méi)有過(guò)自言自語(yǔ),，還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話,。由于今日早輔課不是我上，急于教學(xué)中,，我忘了晨檢,。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說(shuō)話時(shí)這樣問(wèn)：“誰(shuí)的小手格外干凈誰(shuí)的小手格外臟”邊問(wèn)就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指,，亮出手心我看看;再亮出手背我看看,，大家也互相看看評(píng)評(píng)誰(shuí)是今日衛(wèi)生標(biāo)兵?！焙⒆觽兞?xí)慣性地轉(zhuǎn)動(dòng)了小腦袋左顧右看,，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個(gè)很干凈,，李思博等躲躲藏藏沒(méi)大大方方伸出手,，但我看到了他的手很臟,。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩,，那尷尬的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述,，她向我申明：“我洗過(guò)了，但洗不干凈,?！蔽野参克院蠹?xì)心點(diǎn)別染臟了，回去再用洗手液多洗洗,。孩子們經(jīng)過(guò)觀察所得,，紛紛說(shuō)了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說(shuō)句練習(xí)中,，也沒(méi)脫離實(shí)際，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時(shí),，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來(lái)掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,，此刻我表?yè)P(yáng)了吳鏇琳：“吳鏇琳,，好樣的，默默地做好事,，很機(jī)靈動(dòng)作很快,，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)的生字“樣”時(shí)，組詞“榜樣”,，我之后問(wèn)：“在我們班,，誰(shuí)是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說(shuō)：“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì)什么叫榜樣,，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟,。我之后說(shuō)：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪可惜的,，前幾天我們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》,，問(wèn)我們懂得了什么，李元志就說(shuō)得很好,，他說(shuō)‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的’”,。

總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂(lè)成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境界,，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了,。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇十

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用,。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語(yǔ)言,又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力,。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

具體說(shuō)來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

贊可夫說(shuō)過(guò)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”,。本文的語(yǔ)言非常生動(dòng),描寫也很形象,可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥(niǎo)幾乎一無(wú)所知,而他們所掌握的知識(shí)非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主,。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥(niǎo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙,。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子,。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”?！洞澍B(niǎo)》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的例子,。針對(duì)教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識(shí),積累語(yǔ)言,。《翠鳥(niǎo)》這一課,語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情,。在教學(xué)中,教師有目的,、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的語(yǔ)言。

古希臘生物學(xué)家,、教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。”在這節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說(shuō)教方式,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力,。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū),、思考、表達(dá),語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。

語(yǔ)文教師教學(xué)反思總結(jié)篇十一

從學(xué)生學(xué)情來(lái)看,，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史,，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn),，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺(jué)。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的,，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀,。對(duì)10歲的孩子來(lái)說(shuō),，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解,。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,，學(xué)生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們,?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū),，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣,，多數(shù)學(xué)生讀得較好,，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣,，比較成功,。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會(huì)堅(jiān)持做下去。

在這節(jié)課中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我,。所以我讓他們都參與到課文里,，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理,。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。