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落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí),、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流,。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn)。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫(xiě)法,。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ),，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會(huì)讀課文,。

3．我會(huì)搜集,。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái),。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書(shū)）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō),，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決,。

學(xué)生默讀,，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng),，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái),。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái),。（10段、12段,、13段）

2．讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了,，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來(lái)很簡(jiǎn)單,，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì),。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。

4．悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái),，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生 ,，因?yàn)樗?,。

我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫(xiě)了議花生,。再次，通過(guò)小組討論,，從本文的寫(xiě)作意圖,，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象,、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生易理解,，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。

四、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn)。

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人,。

各位評(píng)委,、各位老師，大家上午好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十五課《落花生》，我將從教材解析,，教學(xué)目標(biāo),，學(xué)情分析,，教法學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程,，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展示。

《落花生》是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻,，所以,，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的,。

課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。

2．理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，提高語(yǔ)文能力,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期,。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),。

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法,。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。 使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用,。學(xué)生通過(guò)“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受,。

本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法,。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）激發(fā)興趣，直奔主題,。（5分鐘） 設(shè)計(jì)理念：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,。

1,、出示桃子、石榴,、蘋果的圖片,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片,，提問(wèn)：這是什么,？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？

3、板書(shū)課題《落花生》,，并齊讀 ,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營(yíng)造和諧的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且以此為切入點(diǎn),，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式,。

（二）抓住重點(diǎn),、研讀領(lǐng)悟，品味人生,。（20分鐘）

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫(huà)出來(lái),，用“=====”畫(huà)出父親認(rèn)為花生好處的句子,。

2,、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子,。板書(shū): 味兒美、榨油,、價(jià)錢便宜

3,、齊讀父親所說(shuō)的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？

4,、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀,，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,，思考：父親拿花生與蘋果、桃子,、石榴作比較目的是什么,？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名,、默默無(wú)聞,。板書(shū)：（最可貴：不

圖虛名、默默無(wú)聞） 設(shè)計(jì)意圖：讀,，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教,，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。

5,、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說(shuō)的話， 體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人,。 （板書(shū) 最高尚： 實(shí)實(shí)在在,、無(wú)私奉獻(xiàn)）

6、設(shè)疑：父親所說(shuō)的話,，作者領(lǐng)悟到了嗎,？引出文中作者說(shuō)的話“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”、“ ??要??不要??”理解,，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人,，受人尊敬的人,，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本,，其次才是外在的偉大,、體面。

7,、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法,。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢,？他們具有什么樣的品質(zhì),？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章,，學(xué)習(xí)做人。

（三）,、當(dāng)堂討論,，各抒己見(jiàn)（6分鐘）

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論

討論： “在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn),，實(shí)話實(shí)說(shuō),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋果,、石榴那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

（四）布置作業(yè),，課外延伸（6分鐘）

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際,，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后,，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè),。（課件出示）請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成,。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。

板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段， 好的板書(shū),，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過(guò)板書(shū),，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果。

15,、落花生

好處多：味兒美,、榨油、價(jià)錢便宜

最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭……） （物）

↓（借物喻人） 最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工,、老師……） （人）

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不足,，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝各位評(píng)委老師。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生、收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小同學(xué)們,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，同學(xué)們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1． 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)谧x中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫(xiě)法,。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)同學(xué)們說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞,。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn),。）

2．我會(huì)讀課文,。

3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái),。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書(shū)）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō),，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)我們共同解決。

同學(xué)們默讀,，提出自己的問(wèn)題,，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)同學(xué)們自主提問(wèn),，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái),。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái),。（10段、12段,、13段）

2．讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓同學(xué)們先自己朗讀,，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì),。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀,，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在同學(xué)們充分交流后,，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。

4．悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫(xiě)法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來(lái),，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生 ,，因?yàn)樗?。

我也愛(ài),，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)體會(huì)：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫(xiě)了議花生,。再次，通過(guò)小組討論,，從本文的寫(xiě)作意圖,，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象,、同學(xué)們樂(lè)于接受的形式，讓同學(xué)們易理解,，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文的時(shí)候先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說(shuō)明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),，讓同學(xué)們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn),。

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給同學(xué)們以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的',。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、教材簡(jiǎn)析

本課是人教版,，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文九冊(cè)第15課,。本課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí),，為追憶父親的教誨，寫(xiě)的一篇記敘文,。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng),。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段,，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生,。重點(diǎn)贏余議花生這部分,，以談話方式來(lái)記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文,。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育,。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格,。

2、教學(xué)要求

（1）認(rèn)知要求

a,、讀準(zhǔn)字音：má亭,、zhà油 愛(ài)mù。

b,、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c,、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思,。

d,、讀文能了解文章記敘了一件什么事,。

（2）技能要求

a、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞,。

b,、能按寫(xiě)作順序把文章的詳略部分找出來(lái)。

c,、能正確流利讀出課文,，并從中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章寫(xiě)作思路，了解文章內(nèi)容,，理解第10段的話,，理解“所以你們要像花生……很有用”。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法,，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。

（為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法,。五年級(jí)的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字,、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式,，架構(gòu)教學(xué)過(guò)程,。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆,。

1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

2,、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意,。

3、學(xué)生間采用分組讀,，激發(fā)朗讀興趣,，采用分角色朗讀，加深對(duì)文章的理解,。

4,、在師生合作探究中,，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫(xiě)作技巧,，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時(shí)，在此,，我完成的是第一課時(shí),。

（一）談話，猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

首先猜“電燈謎”,，再猜“花生謎”。板書(shū)課題,，議課題,，師生共同了解“落花生”得名，簡(jiǎn)介作者,。

（二）初讀課文,，感知大致內(nèi)容，自學(xué)生字詞,。

高段要求學(xué)生能快速默默讀課文,。我分三步完成。第一步,，借默讀動(dòng)手圈出新字詞,，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,，辨析字形,，理解詞意，第三步,，師生合作了解本文主要寫(xiě)了哪件事,，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文,，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分,，標(biāo)出來(lái),，說(shuō)說(shuō)本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)記敘，在記敘的三部分中,，重點(diǎn)記敘議花生部分,，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫(xiě),。明確作者的寫(xiě)作手法，引用到自己的習(xí)作中去,。

（四）分角色朗讀議花生部分,，找出父親說(shuō)的那段話，通過(guò)對(duì)話完成,，生讀后感知,，父親怎樣議花生，教師板書(shū),，從板書(shū)的對(duì)比中知道花生可貴之處,，學(xué)生談自己的看法，要做一個(gè)怎樣的人,。（花生,、 桃子、石榴,、蘋果）各有優(yōu)點(diǎn),。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無(wú)聞,，或說(shuō)不炫耀自己,，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,，陶冶學(xué)生情操,。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形,，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,，略寫(xiě)種花生、收花生,，再寫(xiě)吃花生,、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫(xiě)得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,，條理清楚,。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻,；小中見(jiàn)大,，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,，作者獨(dú)具匠心,，敘事完整，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心,。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白,，鞭辟入里,，借物抒情，由物及人,，以物喻人,，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、思考,、積累，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū),，

六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累,，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻,，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法,。另外,，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想,。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛(ài)慕”,、“體面”、等詞語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容,，感受作者的表達(dá)方式,，體會(huì)主次分明的好處。

3,、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。

在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。”因此,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考,，合作探究，討論交流,。在教學(xué)過(guò)程中,，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,、感悟。少講精讀,，讀中感悟,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1,、同學(xué)們，這是什么,？你們喜歡吃嗎,？它為什么又叫落花生呢？

2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二、讀中感悟,、突破難點(diǎn)

（一）找重點(diǎn),。

1。本文圍繞題目落花生,，寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

（種花生、收花生,、嘗花生,、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）

2,、有哪些人議花生,？怎么談的？誰(shuí)談的重要,？

（我們談,、父親談）

3。指名讀,，父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思？

（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn),？（學(xué)花生）

4、先讓學(xué)生自主閱讀,，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議,、感悟體會(huì),。

（二）讀重點(diǎn),。

采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖：讀,，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。

（三）品重點(diǎn),。

1、讀父親的話,，然后體會(huì)：“花生的好處很多”,。都有什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。

2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么？

（出示花生與桃子,、蘋果,、石榴的投影片）

3、花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生,？

明確花生的果實(shí)埋在地里,，桃子、蘋果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格,。

4,、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用,？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用,？（別人,、社會(huì)、國(guó)家,。）體面什么意思,？概括這句話的意思。

（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人,。）齊讀這句話

5、在我們的身邊,，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多,，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢,？舉例說(shuō)明,。

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人,。

三,、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理,，是什么道理？

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家,。

四、總結(jié)寫(xiě)法,、課外拓展

1,、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的,，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,，不能不寫(xiě),。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明

2,、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫(xiě)一寫(xiě)

設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)有法,，貴在授法，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù),，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫(xiě),，提高學(xué)生語(yǔ)文水平,。

“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才,！

結(jié)合課文內(nèi)容,，為了突出重點(diǎn)，突出中心,。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

種收吃

落花生 我們談

議花生 贊花生

父親談 默默奉獻(xiàn),、不求虛名

學(xué)花生

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,，能抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處,。

教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子,、石榴,、蘋果，并不是外表好看,，而沒(méi)有實(shí)際用處,，它們既好看,，又實(shí)用，課文中與花生作對(duì)比恰當(dāng)嗎,？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解,。這要引導(dǎo)學(xué)生,，父親用花生同桃子、石榴,、蘋果比較,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，來(lái)談?wù)撊松⒉皇钦f(shuō)那三種水果外表好看,，而不實(shí)用,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟,，思想也開(kāi)始逐步走向成熟,。基于對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1、 知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2、 過(guò)程與方法

分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的?xiě)作手法,。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里,，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,，理解父親所說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性,。

為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識(shí),，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),，今天,，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力,。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，我會(huì)出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，這樣一來(lái),，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,，引出了《落花生》一課,。

2,、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中,，我先讓學(xué)生自由讀課文,，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”,。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn),。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等,。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫(xiě)的是種花生，收花生,，吃花生,，詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,，從文本的寫(xiě)作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀,、形象,、而且學(xué)生樂(lè)于接受,。在學(xué)生易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來(lái),，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話，然后挑選一名學(xué)生把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了,，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì),。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣,，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì),，由此一來(lái),，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問(wèn)題“父親把花生與桃子,、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,，再通過(guò)一些小故事,，讓學(xué)生了解借物喻人的寫(xiě)作手法，然后由學(xué)生講此類故事,，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫(xiě)作手法的好處,。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，允許學(xué)生從不同的角度去體會(huì),，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生說(shuō)實(shí)話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果,、石榴這樣的人？為什么,？”

學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。 只有通過(guò)辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意,，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育,。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說(shuō)課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo),！

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案,，教案只說(shuō)“怎樣教”,，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀,。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家下午好。首先要感謝你們,，給我搭建了這個(gè)平臺(tái),，給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面我就對(duì)我今天上的這堂課進(jìn)行說(shuō)課,，

今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。我的這節(jié)課是第二課時(shí),，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理。2,、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點(diǎn)段落。3,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法,。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法,，在這一問(wèn)一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn)題給予點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用,。

1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課,。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問(wèn)為什么叫落花生,？落花生有什么特征,？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。板書(shū)課題：落花生,。

2,、授新課。

(1),、初讀課文,。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，我讓學(xué)

生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？找出文章的重點(diǎn)部分,，以便下一步的教學(xué)。

（2）,、深入理解課文,。

為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來(lái)導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處,？（板書(shū)）花生的好處（談話）父親說(shuō)花生有哪些好處呢？父親是怎樣評(píng)議花生的,？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì),。由容易到困，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜

悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。

父親用什么方法來(lái)議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人,？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化,。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),，我巧設(shè)了兩道小練筆1,、我愛(ài)花生，它的好處很多,，它雖然沒(méi)有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿,。2,、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿,。

4,、總結(jié)全文。

課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！?/p>

5、我有設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,，由于時(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了,。

本來(lái)一開(kāi)始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，可后來(lái)說(shuō)要我上（2）班，我不太了解學(xué)生,，于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了,。

請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn),，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)采納的,。謝謝大家。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,，是許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,，生字,，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握,。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文,，背誦課文第10自然段,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū)，合作探究,，感悟交流”的教學(xué)方法,。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,，引導(dǎo),，合作者。在學(xué)法上,，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，劃一劃，想一想,，議一議,，自主，合作,，探究地來(lái)讀懂課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟,。

1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，明確重點(diǎn)

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢,？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。

2,，整體感知,，辨析重點(diǎn)

本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,，哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后,，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,，收花生，吃花生,，議花生的順序記敘的,，種花生,，收花生,，吃花生是略寫(xiě)，議花生為詳寫(xiě),。

3,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，最后小組匯報(bào),，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理,。

4.拓展延伸,，體會(huì)寫(xiě)作方法

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生討論交流,，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法,。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn),，脈絡(luò)清晰,，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用

我的板書(shū)注重直觀，簡(jiǎn)明,，脈絡(luò)清晰,，以主線形式將課文內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

一,、知識(shí)與能力

1,、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段,，會(huì)用“居然”造句,。

2、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句段,。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4,、理解課文中深刻含義的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理,。

5,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物,。

二,、過(guò)程與方法

1、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句,。

2、理解課文中的含義深刻的句子,，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,，懂得做人的道理,。

3,、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1,、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花,。”（花生）

2,、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用,。

3、思考：為什么叫落花生呢,？教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生,。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,，他為什么取這個(gè)筆名呢,？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光,。

5、板書(shū)：15,。落花生

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2,、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況,。

4．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5,、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě),，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫(xiě)：議花生

略寫(xiě)：種花生,、收花生,、嘗花生

（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

1,、略學(xué)第一自然段,。

（1）、自由讀,、指名讀

（2）,、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎,？為什么,？

（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

（4）,、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）,。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”

過(guò)渡：母親為了慶祝收獲,，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（1）,、分角色朗讀課文，

（2）,、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么,？

姐姐說(shuō)它味美；

哥哥說(shuō)可以榨油,；

“我”說(shuō)便宜,，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢,？指名讀父親的話,。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,？默讀第10自然段,。

（6）、所以,，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎,？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話,，引出“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,。）

（7）,、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看,，可是很有用？舉例子（清潔工,、送報(bào)員,、）

（8）、作者明白父親的希望嗎,？從哪一個(gè)句子可以看出,，引出“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？

（9）,、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上,，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),?！?/p>

（四）、總結(jié)全文,，深化主題

1,、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目,？

（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人,。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個(gè)題目,。）

2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

（五）,、總結(jié)寫(xiě)法,，課外拓展

1、從種花生到收花生,，從吃花生到談花生,，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě),。

2,、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此,，體會(huì)到花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì),。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”,。

（六）、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，結(jié)合生活實(shí)際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě),。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

一,、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容。

二,、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點(diǎn),，分清文章主次的寫(xiě)法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三,、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理,。

1,、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

2,、 知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字,、詞,，“榨油”、“愛(ài)慕”,。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫(xiě)作方法。

3,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、使學(xué)生懂得做人的道理,。

2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

六,、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話,。

七、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我運(yùn)用了提問(wèn)技能,、講解技能和投影技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人,。

八,、教學(xué)技能的組合方式是：以提問(wèn)技能為主技能，以講解技能,、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成,，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過(guò)借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法;

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法;

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

1、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,，教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn),。

2,、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀,、思、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言、言語(yǔ)和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3,、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活，讀,、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式，尊重個(gè)性化理解,，增加互動(dòng),，形成多向“對(duì)話”，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”,，(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底,。老師板書(shū)課題——15.落花生。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

接著，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第一步,，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對(duì)話,，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá)，深化情感,。

教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來(lái)，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書(shū)方法,，寫(xiě)的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以,，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū),，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,，自讀,、范讀、共讀,、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀,、默讀,、精讀、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn),。

最后的想象表達(dá),，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,，似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，是情感的提升,，是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅(jiān)守,。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語(yǔ)境中，我的話也許有點(diǎn)大,，有點(diǎn)空,，但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把!

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解,。

教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種,，9,、10月份收獲，這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生,、議花生只是一個(gè)晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述,，這是為什么?

讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書(shū)：詳,、略)

教師接著說(shuō)：寫(xiě)花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書(shū)：學(xué)做人)這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書(shū)：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫(xiě)什么”,，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是,，這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,，就不是一蹴而就的事情。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段,，多讀幾遍,。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段,，交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考,、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物,、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理,。(板書(shū)：悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會(huì)帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力,，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來(lái)可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料，但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,，與單元主題也更貼切,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

今天我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”。

2,、認(rèn)字8個(gè),，寫(xiě)字6個(gè)，理解“居然”,、“收獲”,、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ),。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句,。

3、分角色朗讀,，背誦自己喜歡的段落,。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話,。

這篇課文,，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告訴我們,，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟,，—當(dāng)堂組織辯論,，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,。

這課的教學(xué),，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：

1,、指名朗讀第一段,，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思,？“居然”在本段中起什么作用,？

2,。教師小結(jié)：一片荒地,，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生,！這是一件多么令人興奮的事,。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情,。

一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段,。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢,？

在重點(diǎn)段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講,、議議,、練練。這里,，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),，給他們調(diào)換了順序。第一步,，讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中,，教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音,，不理解的句子等,，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀,。第二步：議議,，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。第三步：講講,，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,，如：蠟燭,、清潔工），感悟誠(chéng)實(shí)做人,，做有用的人的重要性,；第四步：練練,，在這里，教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件,，展示出來(lái),，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的,。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人？為什么,？”先讓各小組討論,，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō),。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,，教師當(dāng)主持人,。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育,。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí),，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),，多媒體出示這兩段話,，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,，教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué),。努力營(yíng)造民主、和諧,、寬松的課堂氛圍,，通過(guò)設(shè)疑、小組討論匯報(bào),、朗讀比賽,、辯論會(huì),、讀寫(xiě)結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段,，創(chuàng)造一種聲、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自讀自悟,、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng),、全面參與到探究過(guò)程中,，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，人人參與，覆蓋面廣,，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1,、師問(wèn)：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生,！你們吃過(guò)花生嗎,？喜歡吃嗎？有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程,？它為什么又叫落花生呢,？帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),。

1,、初讀課文（用學(xué)生自讀,、同桌互讀、指名讀等形式）

2,、檢查本文的生字詞,，如“榨油”、“居然”“便宜”,、“愛(ài)慕”,、“體面”、“吩咐”,、“分辨”等詞語(yǔ),。

3、整體感知,，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事,？指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：種花生———收花生———吃花生———議花生,。

4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，老師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲”,，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢,？“在這幾部分內(nèi)容中,，你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么,？”讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集，篩選資料,，尋求答案,。

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞,、就句,、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步,。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái),，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào),。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,。

2、組織學(xué)生質(zhì)疑,。

3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話,。

（2）讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”,。要求學(xué)生以四人為一小組,，先自己讀，自己學(xué),，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果,、石榴的不同點(diǎn),，畫(huà)出對(duì)比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀,。通過(guò)自由讀,、指名讀、推薦讀,、男女賽讀,、分角色讀、小組讀,、評(píng)讀等不同形式的讀,，以讀為本，以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背誦課文,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。

1,、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人,？為什么,？”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn),，實(shí)話實(shí)說(shuō),。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,，教師當(dāng)主持人。

2,、辯論結(jié)束后,，老師小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn)，還是像石榴,、桃子,、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇,。

3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話,，要求實(shí)話實(shí)說(shuō),，有真情實(shí)感。

課文學(xué)完后，教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后,，買上些花生,。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題,。最后以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話,。

好處多：味兒美、榨油,、價(jià)錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在,、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工,、老師……）

這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了,，抓住本文重點(diǎn),，利于幫助學(xué)生理解課文。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力,，對(duì)生活有所體驗(yàn),，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟,?；趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、 知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

2,、過(guò)程與方法

分清課文主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶?xiě)作手法,。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,，理解父親所說(shuō)的話的含義,，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性,，塑造個(gè)性。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),，今天，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力,。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，我會(huì)出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來(lái),，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,，引出了課文《落花生》一課。

2,、朗讀課文,，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的,？”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會(huì)有所感悟,，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,，思源于疑,，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等,。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫(xiě)的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫(xiě)的是議花生,。再通過(guò)小組討論，從文本的寫(xiě)作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、而且學(xué)生們樂(lè)于接受,。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了,，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì),。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì),，由此一來(lái),，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子,、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,，再通過(guò)一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫(xiě)作手法的好處,。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果,、石榴這樣的人,？為什么？”

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意,，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,，更好的突出了本堂課的精華。

我的說(shuō)課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo),！

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想,。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會(huì),，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外,，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而悟出深刻的做人道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法,，小組合作法,，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入,；

2.初讀課文,，整體感知；

3.重點(diǎn)研讀,，品味道理,；

4.全文總思，概括寫(xiě)法,；

5.拓展延伸,，感受生活。

五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn),，層層深入，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，謎底導(dǎo)入

上課伊始，我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,，自造房屋

自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”,，學(xué)生思考一會(huì)兒,，會(huì)回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),，由此引出課題,，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。

（二）初讀課文,，整體感知

在語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，是信息的輸入,，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí),，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。因此，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；

2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào)，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后,，學(xué)生會(huì)劃出“茅,、畝、嘗,、吩咐,、石榴、榨”幾個(gè)字詞,，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí),。

（三）重點(diǎn)研讀，品味道理

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,，可以榨油，價(jià)錢便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子,、石榴,、蘋果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處,，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。

分析完花生的好處，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì),。

（四）全文總思，概括寫(xiě)法

在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě),，吃花生到議花生是詳寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,，無(wú)私奉獻(xiàn)，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法,。

（五）拓展延伸,，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),，讓學(xué)生小組之間相互交流,，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家,，我的說(shuō)課到此結(jié)束！

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，以小?jiàn)大,，借物喻人，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人。（2）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要,。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法,，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的特點(diǎn),，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1。 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2。 談話法,。教學(xué)中,，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3。 朗讀法,。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本,，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)，感受課文的深刻含義,。

4,。 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5。 自主,、合作,、探究法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流，師生互動(dòng),，解決重點(diǎn)問(wèn)題,。

教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子,，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生,、收花生；

第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié),，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗(yàn),，加深理解，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先，學(xué)生齊讀,，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些,？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見(jiàn)的，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名,、默默奉獻(xiàn),。）；

第二,，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論,，把花生和桃子,、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較,，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息,，不急于

表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子,、石榴,、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才知道,。 所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。 人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。】,；

第三,，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看，可是很有用,；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無(wú)聞,、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處,，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩,。這時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理,，這種寫(xiě)法就是借物喻人。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生,，居然收獲豐。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。

我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文,，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受。

布置作業(yè)： 思考題：

1,。 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě),，作者為什么這樣安排,？

2。 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實(shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn)？

動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句,。

新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn),，進(jìn)而提升、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,、正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅亭、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ),。

2,、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

4,、初步掌握分清文章的主次,，加深對(duì)文章思想資料的理解,，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理,。

課件、表格,、頭飾,。

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。

2,、查找有關(guān)作者的資料。

3,、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題,。

4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。

兩課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題,。

1,、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

2,、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義,？

3、板書(shū)課題,，了解花生之所以叫"落花生"的原因,。

（二）自由讀文，了解資料,。

1,、輕聲讀文,，了解資料,。

2、把各部分資料所在段落找出來(lái)后,，了解文章的主要資料,。

（三）抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文,。

過(guò)渡：此刻我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,。也就是3—15自然段,。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么,，還有什么不明白,？

1、學(xué)生讀文,，自學(xué)課文,。

2、指名匯報(bào),，了解結(jié)果,。

（四）師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料,。

1,、學(xué)習(xí)第十段。

（1）小組討論,，完成表格,。

（2）看表演，你喜歡誰(shuí),，為什么,？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地,，人們見(jiàn)了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：在說(shuō)比美,，就應(yīng)是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美,。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。

（4）學(xué)生齊讀第10段。

2,、學(xué)習(xí)第12段,。

過(guò)渡：讓我們看看父親是怎樣說(shuō)的？

（1）指名讀

3,、學(xué)習(xí)第13段

過(guò)渡：也就是說(shuō),，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答,。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思,。

（3）生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？

（4）生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人,？

（5）生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人,？

（6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎樣做,？

4,、理解“落花生”的含義（板書(shū)）

5、小結(jié)課文,。

（五）指導(dǎo)朗讀,。

1、小組串讀,。

2,、小組分主角讀。

3,、全班分主角讀,。

（六）拓展練習(xí)。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會(huì)到一些做人的道理,，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎,？