無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇一

1、掌握本課的生字新詞,，能夠去組詞造句,。

2、概括文章段落大意,，擴展學生發(fā)散維能力,。

3、感受海上日出的壯觀景象,，體會作者贊美大自然的感情,，陶冶學生愛美的情趣。

4,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

：課文的第二,、三段是重點,，寫觀察到日出的

景象和在多云情況下到日出的不同情況,。

：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程,，體會作者的思想感情,。

：投影機，幻燈片,。

：兩課時

板書設(shè)計

日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

日出時：負 縱 升 沖 跳 射

海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光

日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

教學過程：

第一課時

一,、作者介紹、文章背景簡介,。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》,。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄,，海上的景象如何,？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了,。

二,、引導學生自學

1、學生自由朗讀課文,，整體感知文章大意,，劃分段落，概括大意,。

2,、畫出生字,、新詞,，要求自己查有關(guān)資料。

3,、畫出不懂的句子,，體會作者的思想感情。

三,、與學生交流自學的情況

1,、學習生字新詞：范、擴,、辨,、紅霞、剎那,、奇觀,。

2、請學生回答如何分段,，并概括大意,。

3,、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利,、準確）

四,、進行小組討論，解說課文,。

1,、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么,？第一句“常?！闭f明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系,？

2,、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明,。

第二課時

一,、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學生對生字詞的認識，并造句,。（通過檢查,，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好,。）

二,、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段,。思考問題：太陽沒露面之前,，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案,。

2,、第四句中的“知道”是什么意思？

3,、導讀課文第三自然段,。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法,？哪些詞用得好,，好在哪里？

4,、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的,？

5、齊聲朗讀第二段,。

三,、講讀第三段

1,、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

2,、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水,？哪里是山？

3,、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景,？表達了作者怎樣的感情？

4,、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象,？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

5,、齊聲朗讀第三段,。

五、小結(jié)：課文第二,、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的,。體會作者的寫作意圖。

六,、有感情地朗讀全文一遍,，體會文中各段與全文的關(guān)系。

七,、作業(yè)：

1,、背誦課文。

2,、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句,。

3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x,，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇二

1.學會本課3個生字,，能正確讀寫范圍一剎那等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.理解文中重點句的含義,。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神,，培養(yǎng)熱愛自然的情感,。

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

1,、課前自己有可能觀察日出景象,，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽完全升起來,，天空和太陽有什么變化；

(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同,；

2,、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料,；

3,、收集有關(guān)描寫日出的詩或文；

兩學時,。

第一課時有感情地朗讀,、品評13自然段課文；

第二課時誦讀46自然段,，質(zhì)疑及交流收集的資料,。

1、同座相互檢查課文朗讀情況,，要求正確,、流利；

2,、聽兩組（4人）讀課文,，評價讀的情況，穿插正音（注意生字范,、剎,、鑲的讀音）；

3,、反復誦讀第一自然段,，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀,。體會出觀看日出的時間,、地點和次數(shù)；以機帆船的機器聲襯托周圍很靜,；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,，得益于作者常常不懈的觀察）；

4,、誦讀,、品評二、三自然段,，體會出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出,。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,，這一變化非常迅速,，只在一轉(zhuǎn)眼間,；紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩,；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色,，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊,、心曠神怡,。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空,；漸漸煥發(fā)出光彩,；天空的霞光映在海水中，海天相接,，絢麗壯觀,。

(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察,，又與其觀察的認真專注分不開,，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子：

1)太陽像負著什么重擔似的,，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁兒向上升,。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔,，又用慢慢、一縱一縱,、使勁兒具體描述如何上升,，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力,。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,，使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢,，慢慢兒,、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些,。

2)一剎那間,，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?？山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升,，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒,。讀這句話時語速稍快,，在剎那、奪目,、突然三個詞上要加重語氣,。）

5、誦讀,、背誦13自然段,。可以先在同座或小組里練讀,、練背,，再和他人賽一賽。

6,、抄寫自己喜歡的詞語,；鞏固13自然段的背誦、體會,；收集的資料自己相互交流,。

1、聽老師報詞語,，會寫的寫下來：

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間一會兒一剎那間;

(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光,。

2、自由練讀第4,、5自然段,，抓住透、鑲,、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的,，光明的力量是不可阻擋的。

3,、品評最后一節(jié),，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量,，表達了作者熱愛光明,、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,，朗讀時語調(diào)稍平,，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4,、質(zhì)疑,。

5、練習背誦全文，可按無云微云厚云的順序背,；也可一邊背一邊想象畫面,。

6、相互討論思考-練習3,。

7,、交流收集的資料。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇三

（一）知識教學點

1．學會本課生字詞,。

2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思,。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

（二）能力訓練點

學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法,；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點

感受的全過程,，陶冶學生的愛美情趣,。

（四）美育滲透點

讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象,。

仔細觀察圖畫,，再朗讀課文，想一想,，日出前,、日出時、日出后的景象分別是怎樣的,，在書中畫出來,，讀一讀有什么感受，和同學交流,。

（一）重點

了解晴朗天氣里日出的全過程,，體會其壯觀之美。

（二）難點

憑借語言文字想像的動態(tài)過程,。

（三）解決辦法

課文重點的突破應(yīng)在教學中注意引導學生把每句話讀懂,，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照,，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美,，課文難點一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎(chǔ),，二是利用覆蓋投影片加深理解,。

二課時

投影儀、錄像帶

1．教師引導點撥,、交待學習方法,，總結(jié)學習情況,。

2．學生自學詞語，有感情朗讀課文,，小組討論,，全班交流,。

第一課時

（一）明確目標

1．導入：在大自然的景象中,，既有清新明麗的，又有十分壯麗的,。今天,，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象,。

2．誰看過,？是什么樣的？當時心情怎樣,？

（聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）

（二）整體感知

1．說說圖1,、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象,？指名讀課文,。

注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

（三）目標完成過程及重點難點學習

1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么,？

（時間——天還沒有大亮,。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜,。事件——看日出,。“常?！闭f明“我”多次觀察日出,。）

2．小結(jié)第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境,，點出下面是作者多次觀察日出的所得,。

3．講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文,，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象,？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎,？

①說說什么是“奇觀”,？這指什么？這句話又是什么意思,？

（“奇觀”指雄偉,、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉,、壯麗的景象,。）

②為什么說是雄偉、壯麗的,？是一種奇觀,？（不要求回答。）

請同學們默讀2—5自然段,，思考：作者描述了的哪幾種景象,？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

③全文分為幾段,？每段講了什么,？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的,。

第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出,。

第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學生整體感知課文,，由于課文層次清晰,、內(nèi)容明了，盡量讓學生自己概括段意）

海上日出的教學設(shè)計及反思篇四

感受海上日出的壯觀景象,，體會作者贊美大自然的感情,，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法,。

學會本課生字新詞,；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文,。背誦課文,。

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照,，理解太陽從海上升起的過程,。

借助圖片、投影,、電腦等輔助教學,。

兩課時。

新課,，板書課題,。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的,。今天,，我們學習第一課《海上日出》,，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象,。（板書課題）

分別觀察圖畫1和圖畫2,，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來,。

指名分段讀課文,，要求讀準字音，讀后全班評議,，正音,。

小黑板出示生字,，檢查讀音,。注意“范”、“辨”,、“擴”,。

三、講讀課文,。

指名讀第一自然段,，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出,，是看了一次嗎,，你是怎么知道的？

講讀第二,、三自然段,。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象,，出示圖1,，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說,。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來,。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二,、三自然段,，全班邊聽邊想象

再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文,，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”,。

日出前天空的景色有什么變化,？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的,？自由朗讀第四自然段,。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話,。

出示練習：按課文填空,，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處,。

a太陽像（）似的,，漫漫兒，（）地,，（）向上升,。

b到了最后，它終于（）云霄,，完全（）,，顏色（）。

朗讀二,、三自然段,，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么,。

用自己的話說說太陽升起的全過程,。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞,。

快速閱讀課文,，說說二、三自然段講的是什么,。

在有云的情況下,，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖,，指導觀察：注意觀察天上的云,，太陽在什么地方，由于陽光的作用,，云有什么變化,。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的,？指名讀第四自然段,。這一段講的是什么，用自己的話說說,。

云厚時的日出又是怎樣的,？指名讀第五自然段,。

出示課件，理解天邊有黑云,，云還很厚,，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后,，太陽,、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看,、讀讀,，用自己的話說說這一自然段的意思。

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊,。后來,，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空,，把一片片云（染成了）紫色或者紅色,。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好,，好在哪里。體會作者用詞準確,、生動,、形象。

朗讀四,、五自然段,，說說這兩個自然段講的是什么。

自由讀,，理解“奇觀”的意思,。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇,、壯麗的景象,。）

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然,，熱愛大自然的思想感情,。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈,。）

練習朗讀全文,，試著背誦課文。

指導用“燦爛”,、“目不轉(zhuǎn)睛”造句,。

學了這一課,，你有哪些收獲。

背誦課文,。

聽寫生字詞,，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

做一課一練,。

預習《燕子》,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇五

１、學會本課３個生字,，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象,。

初步理解課文,，感受海上日出的壯觀景象。

一,、啟發(fā)談話,，解題釋意，范讀課文

１,、在日常生活中,，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景,，登高看日出,，使人心胸豁達；在草原看日出,，令人精神舒暢,；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢,？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題,。

２、板書課題,，提問：《海上日出》是什么類型的課文,？看到題目，你能想到什么,？（寫景的課文,，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出,，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

３,、范讀課文,。

二、按預習題預習

三,、檢查預習情況

１,、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字,。

２,、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短,。

重圍：層層包圍,。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀,，景象,。

３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的,？引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納,。

第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起,，那時天還沒有大亮,。

第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化,。

第三部分（６）觀看日出的感受,。

四、默讀課文,，從課文文中找出贊美海上日出的句子

１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎,？”這是什么句,？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀,！

２,、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系,？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）,。

３,、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

４,、“奇觀”是什么意思,？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段,。

⑴指名讀,，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

⑵“為了看日出,，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系,。（說明“我”曾多次在海上看日出,，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

５、聽寫詞語：

淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那

〖板書〗

１海上日出

這不是偉大的奇觀嗎,？

↓

這真是偉大的奇觀,！

１、理解課文中重點句的含義,，感受海上日出的壯觀景象,，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

１,、重點：日出的全過程。

２,、難點：理解全過程的詞句,，體會日出過程變化。

一,、啟發(fā)談話,，引入課文

二、指名朗讀課文

三,、學習課文

１,、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方,，畫出不懂的句子,。

２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的,？（可以：①先理解重點詞語再理解難句,。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時代背景理解難句,。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子,。指名讀課后練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么,？”這句話表達了作者怎樣的思想感情,。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究,。

３,、重點理解：

⑴“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁向上升?！睘槭裁从X得太陽像負著重擔,？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程,。是動態(tài)的。此時作者是在船上,，船,、人、海都在動,，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺,。）

⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思,，再說句子意思,。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀,，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

４,、說說你是怎樣理解課文中難句的,。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字,，讀了這些文字,，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實際理解難句,，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,，通過聯(lián)想、想象理解句子,。）

四,、指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢,？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來,？

五、指導背誦

１,、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章,？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語,，把要背的內(nèi)容串連起來,。

⑶先部分，后整體,，一段一段背誦,。

２、選擇你喜歡的方式,，在熟讀課文基礎(chǔ)上進行背誦,。

〖板書〗

１海上日出

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁向上升。

沖破了云霞,，完全跳出了海面,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇六

1、感受海上日出的壯觀景象,，體會作者贊美大自然的感情,，陶冶學生愛美的情趣。

2,、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法,。

3、學習本課生字新詞,；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句,。

4、朗讀課文,。背誦課文,。

培養(yǎng)觀察能力,；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程,。

掛圖,、投影片

第一課時

1、感受海上日出的壯觀,，陶冶學生愛美的情操,。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法,。

一,、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象,。

二,、檢查預習

1、分別觀察圖1和圖2,，說說圖上描繪了怎樣的景象,。

2、指名分段讀課文,，要求讀準字音,。

3、出示生字詞卡片,，檢查讀音,。

三、講讀課文,。

1,、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方,、什么時候看日出,，是看了一次？

2,、學習二三自然段,。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段,，邊聽邊想象,。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語,。

天水相接,、范圍、目不轉(zhuǎn)睛,、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3,、講讀第四五段,。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢,？

出示掛圖2,，指導觀察。

由于陽光的作用,，云有什么變化,？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時,，云和海水的變化,。

（3）理解第四五段，讀讀想想,。

（4）讀第五段,，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段,，概括大意,。

4、講讀第六段,。

（1）讀文,，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么,？

（3）表達了作者怎樣的感情,？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四,、練習朗讀全文,。

五、作業(yè)

1,、朗讀課文,。

2、識記生字詞,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇七

1,、知識技能

（1）學會“縱”、“剎”,、“痛”,、“辨”、“鑲“五個生字,，能正確讀寫,，理解“一剎那”,、“發(fā)痛”、“分辨”,、“鑲金邊”等詞語,。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、過程與方法

（1）經(jīng)過自主識記,，小組合作,，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音,、形,、義和理解課文的重難點語句。

（2）經(jīng)過小組交流,，聽讀互評等活動,，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文,，也體會到協(xié)作學習的方法,，提高評價與協(xié)作的意識和本事。

（3）在情景探究性學習過程中,，體驗自主學習和協(xié)作學習,。

3、情感態(tài)度價值觀

活力參與,，陽光展示,，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感,。

品讀精彩詞句,，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀,。

體會作者的思想感情,，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。

在教學過程中,，我將視頻與課件相結(jié)合,，增強直觀性，趣味性,；學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強學生自主性,、實效性,。

本課綜合運用講授式,、啟發(fā)式、自主學習,、協(xié)作學習等各種教學方法,，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習,。經(jīng)過質(zhì)疑、上機自學,、小組交流,、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐本事,。利用計算機作為認知工具,，作為學生解決的工具，提高學生閱讀本事,，并培養(yǎng)學生的觀察本事及表達本事,。

（一）視聽沖擊，融入情境,。

1,、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動,，日出就是,。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽從海面升起的樣貌,，你愿意嗎,？

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二,、三自然段）,。

2、看完海上的日出,，你有什么感受,？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了,！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受,？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思,？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢,？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究,，初讀課文,。

1,、自學(課件出示自主學習要求)

學習提議：

（1）請同學們自讀課文，讀通讀順,。

（2）找出不認識和不理解的詞語,，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

2,、對學,、群學(課件出示小組合作學習要求)

學習提議：由各組組長帶領(lǐng)小組討論學習，教師課件出示容易讀錯,、寫錯以及需要重點掌握的生字,、新詞。

（三）交流體驗,，品讀課文,。

1、重點理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美,。對于太陽的顏色美還有補充的嗎,？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀,。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負著重荷似地,，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

課件出示問題：

a、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么,？（太陽上升的很艱辛）

b,、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）

c,、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么,？

d、誰來讀出太陽的可愛,？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色,。”抓住“鑲”“透”,、“沖”,、“染”體會。

a,、你覺得“染”換個詞能夠嗎,？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚,，云片的顏色有深有淺,，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

b,、誰能讀出太陽上升時的美,？（挑戰(zhàn)讀）

（4）師生點評。

2,、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美,，還源于在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文,，抓住日出前,、日出時、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心境和情感,。請每組一名同學匯報交流，同學們點評,。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）

（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里,。”

課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思,？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有,？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

（2）“這時候要分辨出哪里是水,，哪里是天,，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光,?！?/p>

課件出示問題：

a、為什么分辨不出水和天,？（因為太陽走進云堆看不見,，只能看見陽光，又因為是海上的日出,，不只是陽光,，還有水光，所以燦爛到水天相接,，分辨不出水和天,。）

b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時,，心境怎樣,？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”

c,、你想跟誰比賽讀這一句話,。（比賽讀）

（3）“這時侯發(fā)亮的不僅僅是太陽,、云、和海水,，連我自我也成了明亮的了,。”

a,、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的,？

b、課件出示寫作背景（喜歡看日出,，向往光明）

c,、……不僅僅……也……句式練習。

(4)當作者完全融入這壯觀的美景時,，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么,？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的,。（為什么不直接寫成陳述句呢,？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈,。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話,。（小結(jié)師生接讀）

（四）鑒賞課文，品味語言的美,。

今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往,，此刻讓我們帶著這種心境,，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W生合作讀）

（五）當堂檢測

?海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句,。比一比,，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）

（六）布置作業(yè)

寫一篇作文,，描繪你以往看見過的日出,。

（七）板書設(shè)計

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭——交代時間、地點

日出前——顏色變化：藍,、紅,、亮

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景

在本課教學中,，完成了預設(shè)的`教學目標,，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍,，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣,。

可是，在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻,，很遺憾,，由于對學生基礎(chǔ)的估計不足，這段視頻沒能完整播放,?？墒牵矣X得這只是一個起點,，起碼從此刻開始,，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中,，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,，使學生的學習過程更加豐富多彩！

海上日出的教學設(shè)計及反思篇八

1,、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情,。

2,、掌握本課生字新詞，能辨析光彩,、光芒,，會用目不轉(zhuǎn)睛、果然,、終于,、不僅連也等詞語造句。

3,、理解作者運用哪些詞語,、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4,、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點,，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

重點：第二、第三段是課文的重點,，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況,。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時,，先引導學生讀1～3句,，抓住然而、后來這些詞語,，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化,，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,，這時候,，不僅太陽、云和海水,，連我自己也成了光亮的了,。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然,、向往光明的思想感情,。

嘗試設(shè)疑、突出主線,、以讀為主,、讀中悟情。

組織學生自主學習,、合作探究,，討論交流。

小黑板,、掛圖,、投影、幻燈,。

第一課時

一,、揭示課題：《海上日出》。

二,、啟發(fā)談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》,。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何,？作者是怎樣描繪的,？大家讀讀課文就會明白了。

三,、指導自學,。

1,、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通,。

2,、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或理解詞義,。

3,、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

4,、把作者描寫日出時最美的句子畫下來,。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四,、交流自學情況（讀準字音,、理解詞義）。

1,、生字新詞：紅霞,、范圍、分辨,、奇觀,，剎那

2、指名按自然段朗讀課文,。（注意：讀得流利,、正確。）

3,、討論,。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時,、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五,、讀講課文第一段,。

1、指名讀第一段,，思考：這一段文章,，作者向我們交代了什么？

2,、為了看日出,，我常常早起中的常常說明了什么？

3,、這一段與全文關(guān)系怎樣,？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起,。）

第二課時

一、復習檢查,。

用卡片檢查識字和理解詞語的情況,。

二、讀講課文第二段,。

1,、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前,，天空的顏色有些什么變化,？

2、我知道太陽就要從天邊升起來了,，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思,？

3、個別讀第三自然段,。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的,？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色,、形狀,、光亮、動態(tài)的,？

5,、導讀第三自然段。

6,、讀太陽像負著什么重擔似的,，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升,。這句話與太陽向上升比較哪句好,？為什么？好在哪里,？

7,、齊讀第二段。

三,、講讀第三段,。

1、指名讀第4,、5自然段,。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？

2,、當云薄時,，海邊的臼出是怎樣的景象,？

板書：水天一色一片燦爛

3、當云很厚時,，日出又是怎樣的奇觀,？

4、第5自然段中,，你覺得哪幾個詞用得特別好,？

5、齊讀第二段,。

6,、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象,。

四,、讀第三段

1、練讀第三段,。

2,、這句話與全文有什么關(guān)系？

教學小結(jié)：

1,、這篇文章主要寫了什么,，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2,、作者寫這篇《海上日出》有什么特色,？

第一、作者觀察得很仔細,。

第二,，作者運用比喻、擬人等方法,，把太陽升出海面的過程描寫得生動,、傳神。

第三,，課文用詞非常確切,、傳神。）

3,、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇九

教材分析：

人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文,，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)明晰,，記敘了“我”在晴朗天氣,、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點,，是按日出前,、日出時、日出后的順序描寫的,。學生通過對幾種不同的景象的學習,，感受大自然景象的壯觀、神奇,，從而體會作者熱愛大自然的思想感情,，也激發(fā)學生對大自然的熱愛。

設(shè)計理念：

語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體,。要愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下,，由學生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導,，棄面面俱到,，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位,，激發(fā)學生的獨立性,、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念,。

教學目標

認識目標：

1,、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛,、光亮,、亮光、光彩,、光芒等8個詞語,；

2、理解課文內(nèi)容,。

能力目標：

1,、有感情朗讀課文；

2,、背誦課文,；

3,、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色,。

情感目標：感受壯觀景象,，激發(fā)愛美情趣。

重,、難點分析

這篇文章通過描寫海上日出的不同景色,，表達作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色,，為學習本課的重點,，但日出是一個動態(tài)的過程，這個過程中景色在不斷變化,，如何引導學生展開想象,，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點,，我制作了多媒體課件,，采用圖文結(jié)合的方法引導學生借助畫面理解，同時結(jié)合學生自己學太陽上升時的動作,，以突破重難點,。

教學策略分析：

《海上日出》是一篇看圖學文，教學應(yīng)圖文結(jié)合,。通過引導學生觀察,、讀悟、想象,、表達等一系列環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力,，發(fā)展學生的語言及思維,。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖,、文,、聲并茂。

教具準備：多媒體

教學過程：

第一課時(略)

學生預習課文,，讀通課文,，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗,、有云兩種天氣里的海上日出景象,，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的,。

第二課時

一、回憶描述,，引入情景

同學們,，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美,。我們曾經(jīng)在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉,，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇,。今天,，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》,，好嗎,？

二、感知奇觀,，捕捉重點

1,、播放海上日出圖片，師配樂朗讀,。

2,、學生談看后感受。

3,、自由讀文最后一段,，質(zhì)疑問難

為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

4,、根據(jù)質(zhì)疑,，探究學法。

三,、抓住奇觀,，直奔重點

(一)默讀第2、3自然段,，說說自己讀懂了些什么,？

(二)學習第2、3自然段,，感知日出前天空景象的美,，感受太陽升時的壯觀。

1,、找出描寫日出前,、日出時、日出后的句子，分析句子,、體會句子,、品讀句子。

a,、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化,？

b、日出時句子中哪些詞用得好,？體會到太陽上升時的吃力,，學生可學太陽上升時的動作。

c,、日出后景象又有哪些變化,？

2、指名學生朗讀2,、3自然段,，其他學生欣賞日出前、日出時,、日出后的圖片,。

(三)根據(jù)所學，完成練習

日出前：天空還是一片（ ）,，很（ ）很（ ）,，轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ）,，紅霞的范圍（ ）,，越（ ）越（ ）。

日出時：那里出現(xiàn)了太陽的（ ）,，紅是紅得很,，卻沒有（ ），太陽像（ ）,，慢慢兒（ ）地,，使勁向上升。

日出后：它終于（ ）,，完全跳出（ ）,，一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光,，射得人眼睛（ ）,。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

四,、自學討論,，感悟奇觀

1、默讀第4、5自然段,，說說你讀懂了什么,？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的,？哪些詞用得好呢,？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀,。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”,、“鑲”,、“染”、“不僅是太陽,、云和海水,，連我自己也成了光亮的了?！钡鹊?。

2、欣賞圖片,，練說有云時日出景象,。

五、再現(xiàn)奇觀,，體會感情

再次探討課文最后一自然段,，體會感情，品讀句子,。

六,、延伸奇觀，拓展視野

我們的偉大祖國乃至整個世界,，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”,，學生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下,。

七,、升華情感，讀出奇觀

配樂學生齊讀全文,。

八,、布置練習

（一）課堂練習

1、下面句子用了什么修辭手法：比喻,、擬人,、反問

①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

②太陽像負了什么重擔似人,，慢慢兒,，一縱一縱的，使勁向上升,。（ ）

③這不是偉大的奇觀嗎,？（ ）

2、選詞填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①陽光透過云縫直射到水面上,，很難分辨出哪里是水,，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）,。

②這時候,，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了,。

③一個夏日的早晨,，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）,。

④春天,，公園里的鮮花開了，萬紫千紅,，真是（ ）奪目,。

(二)課外練習

完成一篇寫景作文。

[設(shè)計思路分析]

本課時本著學生為主體,，教師為主導,，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計，首先借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,，營造氛圍,，導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣,，喚起學生的情感,，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中,，多感官地整體感知課文內(nèi)容,，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊,。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語,，進行讀課文、賞畫面,、品詞句,、悟情感的學法指導,，以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的,?！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學生的說,，培養(yǎng)學生的表達能力,，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀,，從而達到“用教材教”的效果,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇十

1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確,。

2．感受海上日出的壯觀景象,，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

3．有感情地朗讀課文,、背誦課文。

感受海上日出的壯觀景象,，受到美的熏陶,；體會作者的思想感情。

學生準備：觀察日出的景象,，了解巴金的生平及作品,，預習課文。

教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖,、一段優(yōu)美的音樂,。

2課時。

一,、了解“導讀”要求

1．請學生自由讀讀“導讀”的要求,，交流：從“導讀”中知道了什么。

2．教師小結(jié),。

二,、談話導入

1．大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。

2．小結(jié)：日出的景象壯觀迷人,，很多作家詩人都曾贊美過它,。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?/p>

三、初讀課文,，整體感知

1．(1)學生自由朗讀課文,，注意讀準生字新詞的讀音。

(2)重點強調(diào)學生容易出錯的讀音,。

2．學生默讀課文,，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象,。

3．讀了課文，有什么不明白的問題,？

教師將學生的問題進行梳理,。

四、細讀課文,，解決疑問,；感受日出的壯觀

1．通過剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象,，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文,，然后在小組里交流一下自己的感受。

2．全班交流,。

3．教師小結(jié)：大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象,，想不想看看當時的景象?(有條件的學?？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪?仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

[意圖：運用電教手段,，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀,，加深對語言文字的理解,，為解決學生的疑問作鋪墊。]

4．提問,、交流：(1)課文讀到這里,，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?

(2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達了怎樣的感情?

[意圖：引導學生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題,，進一步體會作者對自然美景的贊美之情,。]

五、感情朗讀,。

1．讓我們在感受了日出的美景以后,，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象,。請大家先自由朗讀,，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

2．請部分學生朗讀(可配樂),，大家評議,。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后,，部分有能力的學生可以練習背誦,。)

3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?

[意圖：學生在理解的基礎(chǔ)上美讀,，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來,，把自己閱讀后想說的心里話說出來,，和作者形成共鳴。]

六,、布置作業(yè)

1．用自己喜歡的方式記住本課的生字,，把你喜歡的詞句抄下來。

2．繼續(xù)有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章,。

一,、檢查對生字新詞的掌握情況

1．上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥罚n文里的生字掌握得怎么樣呢?

[意圖：通過檢查,，了解學生自學生字的情況,，把字詞教學落實好。]

2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽,。

[意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句,，讓學生在交流中互相學習、借鑒,。]

二,、感悟作者用詞造句的準確、生動

1．同學們抄寫了這么多喜歡的詞句,，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看,。(投影出示下面的句子,，小組討論,。)

(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞,。

(2)紅霞的范圍慢慢擴大,，越來越亮。

(3)太陽像負著什么重擔似的,，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁兒向上升,。

(4)一剎那間,，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛,。

2．全班交流,，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。

3．教師小結(jié)：作者正是通過這些準確生動的描寫,，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景,。讓我們有感情地朗讀這些語句,。

[意圖：引導學生通過討論、交流,，感悟作者用詞造句的準確生動,，受到啟發(fā)。]

三,、背誦課文

1．課文寫得這么美,，想不想背下來?學生自由練習背誦課文。

2,。小組內(nèi)背誦,。

3．全班指名背誦。

四,、擴大閱讀

1．小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章,，簡單說說好在哪里。

2．各小組推薦喜歡的文章全班交流,。

[意圖：通過搜集,，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量,，將課堂知識向課外延伸,。)

五、布置作業(yè)

課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x,，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會,。

六、板書設(shè)計

日出前：淺藍 紅霞越來越亮

日出時：負 縱 升 沖 跳 射

海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光

日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

海上日出的教學設(shè)計及反思篇十一

1,、能結(jié)合想象及生活實際理解句子,，進而理解課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、通過想象,，感受海上日出的壯觀景象,，體會作者對大自然的贊美之情。

重點：感受句子,，從中理解太陽從海上升起的過程,。

難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容,。

結(jié)合圖片讓學生理解句子,，以讀為主、在讀中感受海上日出的美,。

組織學生自主學習,，教師指導,。

多媒體課件

（一）導入：

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景,。

（二）整體感知

1,、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受,？

2,、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船,，一同出發(fā),，去欣賞海上日出的奇觀！

（三）講讀課文

1,、誰愿意讀一讀第一自然段,，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的,？請你讀一讀）

2,、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的,？（不是,，第一句話，為了看日出,，我常常早起,，說明作者經(jīng)常看日出）

講讀第二,、三自然段

1,、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化,？（出示圖片）

2,、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象,。實際上,，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的,？我請兩個同學讀一讀第二,、三自然段。（誰來說一說,？）

3,、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段,。（出示圖片配合學生回答,，引導學生讀中感受）

4,、看到這樣的一幕，作者是怎么做的,？為什么,？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢,？因為怕錯過,，反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面,，就已經(jīng)很美了,，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看,？請同學們自己小聲的讀一讀課文,，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺?。（重點讀太陽像負著什么重擔似的,，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升,。這句話與太陽向上升比較哪句好,？為什么？好在哪里,？）

6,、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的,？

7,、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫,，請同學們跟著朗讀,。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程,。

自學第四,、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,，那有云的情況下,，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的,？（出示課件）

2,、看了動畫之后，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽嗎,？誰來試試,？）

3、聽了大家的朗讀,，我仿佛身臨其境似的,，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句,，請你讀一讀,？

（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來,，太陽（慢慢透出）重圍,，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色,。

鑲透染作者用詞準確,、生動、形象,。）

感悟第六自然段

1,、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀,。好不好,？為什么？

2,、這偉大的奇觀指的是什么,？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象,。）

3,、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然,，熱愛大自然的思想感情）

海上日出的教學設(shè)計及反思篇十二

教學目標：

1,、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象,，領(lǐng)會作者追求光明的精神,，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學重點難點：

重點：日出的全過程,。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片,。

課件2：日出的影像資料,。

教學過程：

一、啟發(fā)談話,，引入課文

1,、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀,，既有清新明麗的,，又有十分壯麗的。今天,，讓我們隨著作家巴金,，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2,、誰看到過海上日出,？是什么樣的？當時心情怎樣,？

[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,，便于理解課文內(nèi)容。]

二,、交流資料,，了解背景。

巴金,，著名作家,，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年,。四川成都人,。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學,，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇,，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說,、戲劇的創(chuàng)作,，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》,。

（板書課題：海上日出）

三,、朗讀課文，暢談感受,。

1,、指名朗讀課文,。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2,、自由朗讀課文,。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3,、文中的哪一句話概括了我們的共同感受,。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思,？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎,？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話,。思考：這兩句話的意思有什么不同,？你喜歡哪一句？為什么,？

[句子的比較,，使學生對反問句有了感性的認識。]

四,、品讀課文,，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”,？

畫畫自己喜歡的句子,，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會,。說說自己理解句意的方法,。（小組內(nèi)匯報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1,、“太陽好像負著重荷似地,，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷,？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時,，給人的一步一步的感覺,。

（3）看錄像，談感受,。

[多媒體的使用,，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握,。]

（4）讀出自己的理解,。（個人展示）

2,、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天,，也不容易,，因為我就只看見一片燦爛的亮光,?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話,。（賽讀）

3,、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（1）“一剎那間,，這深紅的圓東西,，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛,?！?/p>

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩,?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[意思相近詞語的辨別,，加深了對文章的準確理解。]

4,、指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗,，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來,？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落,。指名展示，他人評價,。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力,，口表能力，聽讀能力,。]

5,、齊讀最后一段。

五,、指導背誦,、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章,？

（抓重點詞語,，把要背的內(nèi)容串連起來,；先部分，后整體,，一段一段背誦,。）

2、選擇你喜歡的方式,，背誦自己喜歡的片段,。

教學反思：

由于這是一篇散文，在講授的過程中,，我重點通過“品讀”來代替文章的講解,。自由讀、賽讀,、配樂讀等多種形式,，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法,。課堂中,，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文,，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀,，有合作的讀,，有在音樂配合下有語氣的讀?！白x”貫穿整個教學過程,，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美,，去體會作者遣詞造句的深厚功底,，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍,，每一名學生都搶著讀,，學習氛圍既輕松又熱烈?！耙宰x代講”打破了以往“教師問,，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇十三

1,、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大,；重點學習第二,、三部分,，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情,。

2,、練習給課文段落加小標題。

3,、積累好詞,、佳句，背誦自己喜歡的段落,。重點難點

1,、通過了解具體描寫海上日出的不同景象,，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法,。

2、理解含義深刻的句子,，體會作者在文中表達的思想感情,。

3、練習給課文段落加小標題,。

課件

二課時

第一課時

一,、創(chuàng)景激情，導入新課

1,、談話：同學們看過日出的景象嗎,？

2、導入：很多人都喜歡看日出,。登高看日出,，使人心胸豁達，草原看日出,，令人精神舒暢,。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢,？今天,，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題,。出示課件1：課文朗讀

3,、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢,？二,、初讀課文，理清層次

課件2出示閱讀要求

1,、通讀全文后,，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的,？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎,？”

改成陳述句,。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？

3,、快速瀏覽,，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況,？

隨答板書：晴天有云

三,、學習晴天部分

1、指名讀第二自然段,。思考：作者怎么知道太陽要升起來了,？

出示課件4、5,、6指導學生字“霞”

2,、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的,？畫出有關(guān)語句,。

3、指名有序地說太陽升起過程,。課件7出示句子

4,、讀喜歡的句子，說原因,，理解重,、難點句子。隨答板書

5,、齊讀第三自然段,。

6、看課件8,，復述日出過程,。

四、學習有云部分

1,、默讀四,、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同,。

2,、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句,。

3、匯報學習情況,。理解重點詞,、句。

4,、你感受到什么呢,？

5、指導朗讀,。

五,、整體感悟

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業(yè)

摘抄好詞佳句,。

板書設(shè)計：

海上日出

晴天負著努力跳出

薄云直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚云透過鑲

第二課時

一,、復習鞏固

1、出示生詞,，指名認讀,。

2,、指名復述太陽升起的過程,。

二、給段落加小標題

1,、思考：你能給二,、三、四,、五自然段加上小標題嗎,？

2、全班交流小標題,。三,、品讀課文，指導背誦

1,、有感情地練讀你喜歡的段落,。

2、朗讀匯報,。

3,、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段,。

四,、領(lǐng)悟情感

學了這篇課文后你有什么感受？

五,、總結(jié)全文

六,、課后作業(yè)

背誦課文,。

海上日出的教學設(shè)計及反思篇十四

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設(shè)備,，但校內(nèi)課改氣氛較濃,，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主,、合作,、探究的學習能力，想象力豐富,，樂于參與語文實踐活動,。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息,。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感,，借助圖片充分發(fā)揮想像力,，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗,。

1,、學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句,。

2,、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,，并給2―5自然段加小標題,。

3、感受海上日出的壯觀景象,，體會作者熱愛大自然,，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景,，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。

教具準備：課文配樂朗讀錄音,、幻燈片,、彩色粉筆。

學具準備：圖畫紙,，彩色筆

第一課時

一,、聯(lián)系生活，談話引入

1,、師：同學們,，你們看，這是誰出來了,？（師用紅粉筆板畫太陽）

生：太陽出來了,！

師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽,。經(jīng)過一個星期的細心觀察,，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

2,、同學或小組之間交換活動卡互相交流,，師巡堂了解情況。

“早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景,，感受日出的美麗

時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

（一）觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時_______________________________________________

日出后_______________________________________________

（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞,、句。

_______________________________________________

3,、師：咱班的同學可真了不起,，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在,，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看,，說一說,，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同,？

生各抒已見,。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了,。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程,。

師：是呀，實在是太美了,！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象,，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天,，我們就走進《海上日出》,，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）,。

二,、初讀課文，整體整知,。

1,、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容,。

2,、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像,，整體感知課文內(nèi)容,。

三、自讀課文,，學習字詞,。

1、讀課文,，找出生字詞,，用自己喜歡的方式學習。

2,、查字典,，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

3,、四人小組互相交流,，幫一幫學習慢的同學。

四,、檢查自學情況

出示寫有下列句子的幻光片,，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思,。

1,、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里,。

注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句,。

2、果然,，過了一會兒,，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間,，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛,。它旁邊的云片也突然有了光彩,。

引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”,、“突然”的意思,。

3、這個太陽好像負著重荷（）似地……

注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像,。

4,、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天,，也不容易,，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶“辨”的形近字,，比較說說與“分辨”的區(qū)別,。

5、太陽在黑云里放射的光芒,，透過黑云的重（ ）圍,，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思,；指導觀察“鑲”的字形,，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫,。

6,、這不是很偉大的奇觀么？

五,、品讀課文,，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文,，想一想,，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的,？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面,。

2,、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么,？

3,、指名讀第二自然段,。

（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”,，接著是“一道紅霞”,，最后是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導學生說段意并給畫面加小標題,。

（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的,？他的心情怎樣？

（4）指導學生看圖練習背誦,。

六,、小結(jié)。

第二課時

一,、復習引入

1,、生看板圖口述日出前天空的變化。

2,、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢,？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。

二,、品讀課文,，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然段,，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語,。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

（1）師：太陽是怎樣升起來的呢,？引導學生完成幻燈片的填空題,，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程,。

這個太陽好像（ ）似地,，（ ）慢慢地努力（ ），到最后,，終于（ ）了云霞,，（ ）了海面，顏色（ ）,。

（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

（3）學生互相評畫,，修改,，推出代表作貼到黑板。

（4）引導學生看圖口述日出時的情景,，再次感受日出時顏色美,，光線多變化快的壯觀,。

（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么,？心情怎樣,？再練習有感情地朗讀。

2,、女生齊讀第4自然段,。

（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射,，大海和天空有什么變化,？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大,、奇觀”的意思,。

（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題,。

（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時,，心情怎樣？有感情地讀一讀,，體驗畫面的美麗,。

3、男生齊讀第5自然段,。

（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀,，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮,，穿過黑云的重圍,，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,，出現(xiàn)在天空,，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受,。

（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時,，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化,？作者的心情又是怎樣的,？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然,，追求光明的感情,。

（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題,。

（4）學生有感情地練讀,，邊讀邊想像畫面，體會“偉大,、奇觀”的意思,。

4、師：看了海上日出的美景,，作者有何感受呢,？全班齊讀，第6自然段,。

（1）提問：這是什么句型,？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子,，生選擇表達這句話正確意思的句子,，在括號里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀,。（）

②這就是很偉大的奇觀,。（）

（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句,。

5,、師生一起看圖口述日出前，日出時,，日出后的情景,，加深對“海上日出”的印象。

三,、劃分段落,，概說大意

生獨立完成，互相交流,，師不作統(tǒng)一劃分,，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法,。

四,、談話總結(jié)，學習寫法,。

1,、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫,，充分感受了海上日出的壯觀美景,。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀,。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢,？

2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察,，用心感受,，用詞準確，抓住特點,，發(fā)揮想像……）

3,、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法,，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來,。

五、配樂朗讀,，整體感受,。

讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文,，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀,！

本課的教學設(shè)計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美,，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解,，而是讓學生多讀,、多說，以“讀”為主,，以“讀”代“講”,。通過默讀，聽錄音范讀,，小組練讀,，自由朗讀，指名讀,，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面,，感悟語言文字的精妙。

此外,，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力,，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果,，實現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學生的口語表達能力。