范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

四下海上日出教學(xué)反思篇一

讀的設(shè)計(jì)要有層次,，第一遍讀要讀正確,，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來(lái),，由字形,、字音到字義，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字,，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞,、云霞”的意思,，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景,。第二遍讀是指名按自然段讀,，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀,，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次 ,。如果說(shuō)前三讀是基礎(chǔ)的話,，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟,。晴天日出部分學(xué)生自由讀,，默讀，我又進(jìn)行了范讀,，這樣讀過(guò)之后,，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢地,，一縱一縱地，使勁兒向上升,。到了最后終于沖破了云霞,，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛(ài),?！边@兩句話來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力,。王冰玉說(shuō)從“終于”看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程,，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō)：“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”,。孩子們各抒己見(jiàn),，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫(xiě)這篇文章的背景，告訴孩子們,，巴金老先生不僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起,，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，它是在告訴我們什么呢,？讀過(guò)有云時(shí)日出的部分,，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài),，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中,。薛雅琪說(shuō)：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻,，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng),，沙子掩不住金子，是金子總會(huì)發(fā)光的,，天生我才必有用,。”我說(shuō)：“孩子們你們體會(huì)的真好,，你們真會(huì)讀書(shū),。是的，海上日出這偉大的奇觀,，確實(shí)是催人奮進(jìn),，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦,，不懈努力,。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起,，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng),，充滿了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上,。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過(guò)程的部分,。

看到孩子們的生成后，我又在告誡自己,，讀是語(yǔ)文課的血肉,，而思考才是語(yǔ)文課的靈魂,。讀重要,，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈,，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴,！

四下海上日出教學(xué)反思篇二

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》,?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙?xiě)景抒情的文章，課文按日出前,、日出時(shí),、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀,。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情,。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2,、3自然段寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出,。第4、5自然段寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出,。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀,。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫(xiě)了晴天和有云時(shí)看到的海上日出,。以這兩部分為主,，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),。

1,、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。

2,、 能準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景,。

3、 通過(guò)學(xué)習(xí),、理解文中“偉大”,、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,。

1,、 通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě),。

2,、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3,、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境,、以境促讀，以情怡景,。

1,、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2,、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。

一、 談話導(dǎo)題激趣,。

1,、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎,？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎,？（板書(shū)課題：海上日出,。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀,，聽(tīng)說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下,，去學(xué)習(xí)課文,，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)

2,、 學(xué)生默讀課文,，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn),？做什么,？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。）

3,、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě),。

4,、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起,？四周清靜說(shuō)明什么?(指名學(xué)生回答問(wèn)題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面,，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望,。)

二、隨文品詞析句,。

(一),、學(xué)習(xí)第二自然段,。

2,、 引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,，激起學(xué)生讀下文的欲望,，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)

（二）,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

2,、分組討論。

描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉,、圓東西,。

描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅,。

用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升,，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀,、看看、想想,、說(shuō)說(shuō),，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀,、邊想,、邊看，形成與文本的對(duì)話,,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，自我檢查,、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,，更有益于自主能力的提高,。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1,、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水,？那里是天?

2,、觀察畫(huà)面，分組討論,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí),，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想,，在閱讀中感悟和體會(huì),，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)

（四）,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

1,、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么,？“金邊”

指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了光亮的了?

2,、觀察畫(huà)面,分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā),，緊緊扣住課文,，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想,，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言,，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

（五）,、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么,？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。

辨析：“偉大”,、“奇觀”,。

“偉大”：品格高尚，才識(shí)卓越,，氣象雄偉,，規(guī)模宏大，超出尋常,，令人景仰或欽佩的,。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文,，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望,；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師,、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通,。)

4、出示課文后面的練習(xí),。

① 結(jié)合課文內(nèi)容,，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思,。

指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”,、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題,。

讓學(xué)生自己做,，然后根據(jù)前面聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容,，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受,，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

5,、有感情地朗讀全文,。

板書(shū)設(shè)計(jì): 早起看日出

天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊光亮

偉大奇觀

四下海上日出教學(xué)反思篇三

讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確,，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo),。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來(lái)，由字形,、字音到字義,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思,，并借助這個(gè)生字的識(shí)記,，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景,。第二遍讀是指名按自然段讀,，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀,，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次,。如果說(shuō)前三讀是基礎(chǔ)的話,，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟,。晴天日出部分學(xué)生自由讀,，默讀，我又進(jìn)行了范讀,，這樣讀過(guò)之后,，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢地,，一縱一縱地,，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞,，完全跳出了海面,，顏色真紅的可愛(ài)?！边@兩句話來(lái)理解,。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“終于”看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程,，不付出努力是不會(huì)有成功的,。高夢(mèng)潔說(shuō)：“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見(jiàn),，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫(xiě)這篇文章的背景,，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起,，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，它是在告訴我們什么呢？讀過(guò)有云時(shí)日出的部分,，你會(huì)有更多的感悟,。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中,。

薛雅琪說(shuō)：“連我自己也成光亮的了”,，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻,，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng),，沙子掩不住金子，是金子總會(huì)發(fā)光的,，天生我才必有用,。”我說(shuō)：“孩子們你們體會(huì)的真好,，你們真會(huì)讀書(shū),。是的，海上日出這偉大的奇觀,，確實(shí)是催人奮進(jìn),，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的`理想就要不怕艱難困苦,，不懈努力,。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng),，充滿了希望,；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過(guò)程的部分,。

看到孩子們的生成后,，我又在告誡自己,，讀是語(yǔ)文課的血肉,，而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要,，想更重要,，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴,！

四下海上日出教學(xué)反思篇四

《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特,，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面的美景,；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情景下日出的景象,。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,，易于學(xué)生朗讀,。

回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

在本節(jié)課的`設(shè)計(jì)上,，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法,，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章,。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落,，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文,，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,，整堂課有學(xué)生自由地讀,，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀,，有教師指導(dǎo)性地讀,，有音樂(lè)配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力,，去領(lǐng)略大自然的完美景象,。我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程教師不覺(jué)得累，孩子們覺(jué)得簡(jiǎn)便,，讓他們不自覺(jué)地跟著教師走進(jìn)文本的情景,，賞其景，享其美,，悟其情,。我們要力求營(yíng)造這樣一種簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí),。

讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性,，第一遍讀，要求讀正確,，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)和修改,。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來(lái)，由字形,、字音到字義,，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě),，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思,，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀,，這次讀就要讀得流利,。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀,，邊讀邊思考文章哪些部分是寫(xiě)海上日出的,。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說(shuō)前三次讀是基礎(chǔ),，那么后面的讀就是深化和升華了,。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn),，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用,。

課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù),，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成,，讓學(xué)生練讀得不夠多。十分感激王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo),，以后我要多學(xué)習(xí),，不放過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，說(shuō)有條理的話,。

教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,，情感到達(dá)共鳴,，心靈開(kāi)始交匯，是作為語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì),。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉,。

四下海上日出教學(xué)反思篇五

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁兒向上升,，到了最后,，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了,。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,，要真正讀懂它,，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事,。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯,，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染,，并由此產(chǎn)生與作者,、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢,？,！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀,，就能走進(jìn)作者的心里,，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！

一,、要選取時(shí)機(jī),。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像,，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng),。我問(wèn)：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問(wèn)嗎,？”經(jīng)過(guò)反復(fù)交流,，句子意思都能理解了，但有人問(wèn)：“負(fù)著……一跳一跳……都是用來(lái)形容人的,，為什么用在那里,，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢？”此時(shí),，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī),！有疑才有悟，學(xué)生有了疑問(wèn),，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎?，探求研究的愿望，才能展開(kāi)用心的思維活動(dòng),。

三,、要體驗(yàn)想像。想像后,，學(xué)生用心地描述著自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)健壯的青年,，使勁向上挺……”“我看到了太陽(yáng)先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上,，到了最后,，紅了臉，使勁一下子上來(lái)了,，那力量是無(wú)法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述,，沒(méi)有相同的答案，老師仔細(xì)地聽(tīng)著,，充分地給予肯定和贊美,，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像,，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài),。我與學(xué)生一齊想像著、體驗(yàn)著,、享受著,、沉浸在想像的美妙境界里。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,，就是透過(guò)語(yǔ)言文字理解作者思想感情,、觀點(diǎn)的過(guò)程。而無(wú)論是把握思路,、線索,、還是理解資料,，都需要豐富的想像，我體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與,，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑,，有聲有色！

四下海上日出教學(xué)反思篇六

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒,，一縱一縱地，使勁兒向上升,，到了最后,，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”,?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了,。但我想,，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它,，感受到日出的壯觀,，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯,，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染,，并由此產(chǎn)生與作者,、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀,，就能走進(jìn)作者的心里,，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!

反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：

1,、 要選擇時(shí)機(jī),。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像,，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng),。我問(wèn)：“這段話，你能讀懂哪些地方?有疑問(wèn)嗎?”經(jīng)過(guò)反復(fù)交流,，句子意思都能理解了,，但有人問(wèn)：“負(fù)著……，一跳一跳……,，都是用來(lái)形容人的,，為什么用在這里,，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢?”此時(shí),，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)!有疑才有悟,，學(xué)生有了疑問(wèn)，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎?，探求研究的愿望,，才能展開(kāi)積極的思維活動(dòng),。

3、 要體驗(yàn)想像,。想像后,，學(xué)生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)健壯的青年，使勁向上挺……”,，“我看到了太陽(yáng)先是慢慢地,、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后,，紅了臉,，使勁一下子上來(lái)了，那力量是無(wú)法抗拒的……”,，“這就是沖破黎明前的黑暗……”,，學(xué)生興奮地描述，沒(méi)有相同的答案,，老師仔細(xì)地聽(tīng)著,，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美,，更激發(fā)了學(xué)生的想像,，使學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一起想像著,、體驗(yàn)著,、享受著、沉浸在想像的美妙境界里,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,，就是通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過(guò)程,。而無(wú)論是把握思路,、線索、還是理解內(nèi)容,，都需要豐富的想像,，我體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像積極參與，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑,，有聲有色!

四下海上日出教學(xué)反思篇七

這學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了“推門聽(tīng)課”活動(dòng),。9月9日上午第二節(jié)上課時(shí),，劉校長(zhǎng)、許主任,、朱主任及起點(diǎn)語(yǔ)文課題組的所有成員果然來(lái)到我們班里,，和學(xué)生坐在一起。這節(jié)課我上的是起點(diǎn)語(yǔ)文閱讀課——《海上日出》,。

《海上日出》是s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,。

首先我讓學(xué)生說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的日出的是什么樣的,，以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀的興趣,。因?yàn)檫@篇課文也是四年級(jí)下冊(cè)《起點(diǎn)語(yǔ)文同步閱讀》其中的一篇,，要求學(xué)生讀背過(guò)，所以對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉,，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后,，就從作者對(duì)日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手,。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”,？轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”,？這一核心問(wèn)題,，并圍繞這一問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色,、紅霞的變化,，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時(shí)太陽(yáng)形狀的變化,、顏色和亮度的變化?！疤?yáng)像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁向上升,。”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,，形象地寫(xiě)出了日出時(shí)的樣子,，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)四,、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,，感受太陽(yáng)光的強(qiáng)烈,，無(wú)力阻擋。

最后總結(jié)讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，描寫(xiě)日落的景象,。

為了拓展學(xué)生的閱讀空間,，我又選取了《起點(diǎn)同步閱讀》中的《泰山日出》供學(xué)生對(duì)比閱讀，比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同,？以達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的,。

下課后劉校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo),，令我很感動(dòng)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕著完成教學(xué)任務(wù),，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成,，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝劉校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo),，以后我要多學(xué)習(xí),，少講多練，向賈志敏老師學(xué)習(xí)不放過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話,，說(shuō)有條理的話。