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乘法的初步認識教學設計范本篇1

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第44~46頁的內容,。

教學目標：

1,、使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,。

2,、知道乘法算式的讀法，認識乘號,。

3,、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考,。

4,、能與同伴合作探究，寫出乘法算式,。

5,、在自主學習、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

教學難點：

理解乘法的含義。

教具準備：

課件。

教學過程：

一,、情景導入,。

1、出示課件,。

小朋友們去過游樂園嗎,？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學的眼睛去逛逛游樂園,。（課件出示主題圖）

2,、引導學生觀察畫面。

（1）從面畫上,，你們看到了什么,？

（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學問題？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題,？

（4）學生匯報,，教師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點,？

學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的,。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外,，還可以用另一種運算表示,，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

二,、探究新知

1,、引導學生寫出乘法算式，教學讀法,。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式,，如果用乘法去計算，該怎樣寫,？

（2）如果有更多的3相加,，例如10個3、100個3又該怎么寫,？

（3）這道題的相同的加數(shù)是幾,？有幾個這樣的加數(shù)？結果是多少,？

像這樣好多個3相加求和的,，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧,，數(shù)學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12,。

（4）認識“×”號,。

“×”號，它與我們認識的加號,、減號一樣,，也是一種運算符號。

（5）教學乘法算式的讀法,。

3×4=12 讀作：3乘4等于12,。

（6）教學“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù),，“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個3相加可以寫成3×4=12,，也可以寫成4×3=12,，這里都表示4個3相加。）

（7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式,。

（8）聽學生匯報，評價學生的匯報結果,。

2,、玩游戲。

（1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎,？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案,，比比看誰擺得又快又好！

（2）出示例子,。

（3）說一說擺出了什么圖案,？

（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒,？

A,、組織學生交流（教學根據(jù)學生回答相應板書）。

B,、讓學生仔細觀察,，將板書的算式進行分類。

C,、引導學生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點,？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式,？為什么,？

（不能改寫，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式,，因為這兩個加數(shù)不相同,，所以不能寫成乘法算式,。）

三、鞏固練習,。

1,、完成教材第46頁“做一做”。

2,、完成教材練習九第1,、2、3,、4題,。

3、試一試,，你是最棒的,。

6×3讀作（ ），表示（ ）

5×4讀作（ ）,，表示（ ）

2×7讀作（ ）,，表示（ ）

4、我最棒,。

（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

四,、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習,，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算。寫乘法算式時,，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時,，按從左到右的順序讀。這節(jié)課,，同學們都學了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。

板書設計：

乘法的初步認識

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12讀作：3乘4等于12,。

4×3=12讀作：4乘3等于12,。

乘法的初步認識教學設計范本篇2

教學內容：

教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題,。

教學目標：

1,、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算,，體會乘法算式的簡便性,，掌握乘法算式的讀法和寫法,，知道乘法算式中各部分的名稱。

2,、通過情境活動,，培養(yǎng)學生分析、比較,、綜合,、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數(shù)學思考過程的合理性,。

3,、滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

教學重點：

在具體情境中體會乘法運算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學難點：

理解同數(shù)連加與乘法的關系,。

教具,、學具準備：

教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片,；每個學生準備20～30根小棒,。

教學過程：

一、情景引入,。

1．出示游樂場情景圖。

師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀,！

生：喜歡,。

師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？

生：愿意,。

師: 瞧,，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸,、媽媽在做什么,。（把學生的注意力引向畫面。）

2．讓學生觀察畫面,，提出問題,。

師：請同學們仔細觀察，從圖中你都看到了什么,？誰來說一說,？

生：有摩天輪、過山車,、小火車......

師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學問題嗎,？

適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸,、媽媽坐小火車，瞧,；這列小火車上坐了多少人呢,？（請學生自由發(fā)言，提出問題,。）

生1：過山車上坐了多少人,？

生2：5個觀纜車吊廂里有多少人？

3．解決問題,。

師：同學們真棒,！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢,？

（1）算一算：（學生解答,，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

（2）交流計算方法和結果。

師：小朋友們,，要分別算出玩各種游戲的人數(shù),，除了用加法計算外，還有其他方法嗎,？那么就請小朋友和老師一起去尋找,。

二、新課,。

1．擺圖形游戲,。

談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的小棒,，擺出你喜歡的圖形,。擺小樹、小傘,、房子,、亭子……想擺什么，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形,。

2．交流。

（1）擺好后,，算一算自己用了多少根小棒,。

（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形,，用了多少根小棒,。并把算式寫在紙上。

（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,。

3．乘法,。

（1）讓學生觀察黑板上的各等式,，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。

（2）說明：算幾個相同數(shù)連加,，除了用加法外,，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例,，教學乘法算式的寫法和讀法,。

①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學生的回答,，板書： 6 3

②指出：求6個3相加是多少,，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”,，向學生說明“×”叫乘號,，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”,。

③把寫法算式寫完整：告訴學生,，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”,。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少,，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18,。

這個算式怎樣讀,？（三乘六等于十八）

4．嘗試。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式,。

（2）交流,。請學生說一說自己是怎樣想的。

5．小結,。

學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定,。然后,，

小結：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算,。

三,、練習鞏固。

1．教科書第46頁的“做一做”,。讓學生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的`問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發(fā),。

2．練習九的第1題,。先讓學生獨立完成，再組織交流,。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,，請學生說一說自己的想法，說得有理,，就給予充分肯定,。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算,。同時,，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題,，尋求解決問題的方法,。

3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,，用齊讀,、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法,。

4．練習九的第3題,。讓學生獨立完成，可以直接填書上,。完成后同桌交換互相檢查評價,。

5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖,，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾,，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考,，填寫,。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,，并互相檢查是否全填寫正確,。

四、總結

1．請學生回憶：

這節(jié)課學習了什么知識,？

2．教師總結：

通過這節(jié)課學習,，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時,，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時,，按從左到右的順序讀。這節(jié)課,，每個小朋友都學了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。

教學反思：

1,、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課,，這是學生比較熟悉的環(huán)境，讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,，從而感受乘法的意義,。

2、在自主探索加法的簡便寫法時,，學生積極投入,，思維非常活躍,，展開了奇思妙想,。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚,。

3,、為了幫助學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現(xiàn)象,。

乘法的初步認識教學設計范本篇3

教學內容：

人教版小學數(shù)學二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習題,。

學情分析：

學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識,，并且也學習了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗,。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力,，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活中聽說過乘法,，有的學生甚至還會背乘法口訣,，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望,，根據(jù)課標的要求,，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：教學目標：

1,、讓學生在具體的情境中體會乘法運算的意義,，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認識乘號,，能正確讀,、寫乘法算式。

2,、讓學生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學習數(shù)學的過程,，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便,。

3,、感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣,，更加熱愛數(shù)學,，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的學習習慣,。

教學重點：

知道乘法運算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

教學難點：

初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù),。教具準備：課件小棒若干練習紙

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景

師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們去過游樂園吧,，那里是小朋友們最喜歡去的地方,，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀,？

學生可能說：小火車,、過山車、摩天輪,、小桌子等等,。

師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學生列式,，教師板書4＋4＋4＋4＋4=20同意嗎,？師：一起來讀一讀這個算式

你為什么這樣列式？（每組有4個人,，一共有5組）有幾個4相加,？

②過山車上有多少人？你會列式嗎,？學生列式,，教師板書2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式？（一組有2人,，一共有6組）有幾個2相加,？

③小火車上有多少人？你會列式嗎,？學生列式,，教師板書3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式？（一組有3人,，一共有4組）有幾個3相加,？

好，那咱們一起看看,，他們這樣列式你們同意嗎,？（同意）

二、探索新知

1,、觀察P45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么,？（課件出示P45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲。師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形,？

（雨傘,，菱形，房子,，樹,，三角形，五角星）

小明擺的是什么,？擺了幾把雨傘,？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒,？怎樣列式,？學生說算式，教師板書

分別觀察每個同學擺的圖形,，請同學說一說擺的是什么,？擺幾個,？每個用幾根小棒？一共用多少根,？學生列式，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊,，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類,。

師：仔細觀察左邊的算式，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？左邊這些算式都有什么相同的地方？

生：都是加法算式,，加數(shù)都一樣

師：再仔細觀察右邊的算式,，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方,？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類,，是哪兩類,？

生：

師：對！一類是加數(shù)不相同的,，另一類是加數(shù)都相同的,。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導學生再次觀察黑板左邊的算式,，感知每個算式中的相同加數(shù)）

師：這么長的算式讀時或寫時方便嗎,？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學家是用什么方法進行簡便計算的,？（生：想）300多年前,，英國的數(shù)學家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天,。我們今天就一起來學習“乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）,。

（3）認識乘法、乘號

觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個算式中加數(shù)是幾,？（板書4）有幾個相同加數(shù),？（板書5）這個算是表示幾個幾相加？表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么,？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么,？相同加數(shù)

乘號

這個符號×與我們以前學過的+有什么不同地方？

師：乘法和我們以前學過的加法,、減法一樣,，也有一個運算符號,，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么,？叫乘號,。乘號的寫法是“×”，乘號像什么,？乘號在寫的時候,，先寫“／”，再寫“﹨”,，學生書空,。乘號在讀的時候，我們讀“乘”,。求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法來表示。這個算式讀作：5乘4等于20表示5個4相加5個4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作：4乘5等于20

你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎,？下面幾個加法算式請你自己在練習本上改寫,，寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形,？三角形

老師計時,，看誰在規(guī)定的時間內擺的多，開始,！

學生擺圖形,，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒,？擺了幾個這樣的圖形,？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒,？把加法算式寫到題卡上,，再改寫成乘法算式，集體交流,。

三,、應用拓展鞏固乘法

1、基礎練習：

①,、改寫加法算式

②,、做一做讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法,。

③,、游戲老師每次拍4下，拍3次,，老師一共拍了多少下,？請同學寫乘法算式。

④,、延伸應用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,？

（古詩中的字數(shù)）、（藥片數(shù)）,、（小組人數(shù)）等

四、全課總結

這節(jié)課你學會了什么,？

今天這節(jié)課我們學習了乘法,，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便,。我們以后還會學習許多有關乘法的知識,，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),，學到更多的知識,！你們能不能做到？

板書設計：乘法的初步認識

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20讀作：5乘4等于204+1+4+1+4

4×5=20讀作：4乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內容,，是學生學習了100以內數(shù)的加減法后進行的教學,，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。

1,、初步感知

在準備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。

2,、引導探究

主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導學生進行加法與乘法的比較,，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,、“幾個幾”,、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

3,、矛盾引出乘法,，認識乘法

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3,，10個3,，20個3呢？突出矛盾,，計算不方便,，學生討論，老師板書出有代表性的想法,。比較算式,，你們知道數(shù)學家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎,？生可能問“×”叫什么,？6從哪里來？3呢,？乘號是加號斜過來的,，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的,，因此,，科學家就把加號斜著得來的。怎么讀呢,？師領讀6乘3,，生齊讀。

4,、改寫算式,，應用比較

在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識,。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng),。整堂課中,，結合乘法知識的學習,，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學中存在的問題是：

課后我想,，如果不用書上的情境圖，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽，擺正方形比賽,，擺小房子比賽擺之前要明確要求,，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多,！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后,，組織學生進行比賽,。學生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３,；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５；６＋６＋６＋６教師可以再追問一次,，如果１００個４相加呢,？給學生一分鐘的時間，在練習本上進行計算,，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時教師還不講乘法，問學生你為什么會“啊”,？你怎么不算了呢,？這時學生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法,，求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示。我覺得這樣做,，學生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法,，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些,。

乘法的初步認識教學設計范本篇4

一,、教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書,？數(shù)學（二年級上冊）》第44—50頁的內容。

二,、教材分析：

1,、教材的地位和作用

學生已經(jīng)學過加法、減法,，這一節(jié)是學生學習乘法的開始,，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義,，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎,。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺,、算一算,。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合,，使學生初步認識乘法,。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎,。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步認識”內容的編排,，分兩個層次：第一,，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算,。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱,。教材結合具體活動情景,，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結合具體的事例，通過動手操作,、觀察,、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感,。

3、教材重點和難點

重點：初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

難點：理解乘法的含義。

解決重難點的策略：讓學生用三角板,、五角星,、小雨傘和小棒，通過小組合作,，動手操作來理解和掌握乘法的算理,。

三、學前分析

學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎上,，初步來學習乘法對學生來說并不困難,。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四,、目標預設

1,、使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,。

2,、知道乘法算式的讀法，認識乘號,。使學生知道乘法算式中各部分的名稱,。

3、在探索乘法算式的過程中,，能進行有條理的思考,。

4、能與同伴合作探究,，寫出乘法算式,。

5、在自主學習、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

五,、課時安排

2課時

六,、教學過程

課前5分鐘

（略）

（一）情景導入

1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎,？

（出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹,。”“我也會擺,。”“我也會。”）

師：你們會擺嗎,？你們會擺什么呀,？（學生踴躍回答。）

師：你們會用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎,？（生：好！）師：請你選一個自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時間,，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

（學生操作,。）

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品,？

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個三角形,。

生4：我擺了4棵小松樹。

（二）,、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索，解決問題

1,、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品,？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢,？你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎,？請你把算式寫在作業(yè)紙上,。

（學生活動）

2、學生匯報,，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3,、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么,？生：都是一樣的數(shù),。

4、師：對,，每個算式中的加數(shù)都相同,。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,，你們能列出這么長的算式，真了不起,。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎,？（生：能）如果你擺了100個作品,，你還能列出加法算式嗎？（學生：能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍趺礃影,。?/p>

生1：算式很長,。

生2：本子上都寫不下了,。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了,。

5,、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩,。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢,？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式,，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢,？

《乘法的初步認識》教學反思

在學校進行的教研活動中,，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識,，在新課的導入時,，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說,，首先教師對學生已有的知識做一個了解,。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)起學生求知的欲望。本節(jié)課教學中,，充分相信學生的能力,，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段,，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒,，列出算式。這時,，并不規(guī)定列加法算式,，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法,，有的列出乘法算式,，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法,。在學生動手操作的基礎上,，認識乘法，建立乘法的概念,。放手讓學生自己嘗試,，培養(yǎng)學生的學習能力。

加法算式與乘法算式,，表示的意義一樣,，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣,。求幾個相加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上,。通過觀察,、比較和概括，達到初步認識乘法的目的,，并培養(yǎng)學生分析,、綜合、抽象,、概括的思維能力,。精心設計的練習,，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,，將趣味性,、創(chuàng)造性、思維性融為一體,，豐富了學生對乘法的認識,，同時也讓學生體

會到學習數(shù)學的樂趣。由于給了學生自由發(fā)揮的空間,，學生的情緒飽滿,，參與面廣，思維活躍,，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位,，學習效果非常好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間,，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,，導致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的能力不是太了解,，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下,。

乘法的初步認識教學設計范本篇5

教學目標：

1、初步理解乘法的含義,，知道在求幾個相同加數(shù)的和時,，用乘法表示比較簡單。

2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

3,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,。

4,、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學,。

教學重點：理解乘法的含義,，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。

教具準備：課件

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景

1,、師：小朋友,，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?

學生根據(jù)觀察到的情景回答,。

師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學問題嗎?

生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)

師：算式該怎么寫?根據(jù)學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3

師：說得真好,，你把這個算式的意思說出來了,。

2、師：動物樂園的墻角邊,，一些美麗的花兒開放了,，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)

引導學生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15 3個5

3+3+3+3+3=15 5個3

3,、師：觀察上面的算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,，有的算式的加數(shù)是不同的,。)對啊，你們很會觀察,。今天這節(jié)課,，我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。

二,、探索新知

1,、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)

2,、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦,，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?

預設：

(1) 學生直接說出“乘法”，教師表揚,，然后問：乘法該怎么寫呢?

(2) 如學生說不出來,，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的,，還可以用“乘法”來算,。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2,。

你會讀這個算式嗎?(指名讀)

3,、認識乘號

認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號,。

乘號該怎么讀?(讀“乘”)

4,、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式,。

5,、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問,，教師自己問：老師覺得很奇怪,，為什么加法算式里都是2,，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?

指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數(shù),。

6,、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式,。

反饋,，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算,。)

教師指著課件上顯示的若干臺電腦,，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?

指名學生列式后,，問：大家想想,，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。)

三,、鞏固拓展

1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧,，看還有誰在?你們看,，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎?

指名回答,。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2,、想想說說。

(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝,，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵,，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、聽聽,，寫寫,。

教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加,。

反饋：有的學生可能寫乘法算式,，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較,，得出寫乘法算式比較簡單。)

4,、游戲,。

游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了,。學生就要兩個兩個地抱在一起,。

教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊,，然后根據(jù)上面學生抱的人數(shù)寫出乘法算式。

5,、聽到小朋友愉快的笑聲,，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題,，想考考我們,。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

學生獨立思考，然后小組成員間相互交流,。全班交流,。

四、小結,，暢談收獲

我們參觀動物樂園的行程結束了,，你學到了什么知識呢

乘法的初步認識教學設計范本篇6

教學目標：

1、創(chuàng)設情境,，在動腦,、動手、動口中體會乘法的意義,。

2,、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法,。

教學重難點：

重點：乘法的意義,，認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

教學策略：

在比較中認識新知識

教學具準備：

教學課件

教學過程：

（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩,？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心,？

課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么,？讓學生觀察后說一說,。

（二）探索新知

教學例1：

(1) 整體感知，初步認識乘法,。

游樂園里的確很好玩,，其實在這里還藏著很多數(shù)學秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學問題,？

課件出示旋轉小飛機圖,。問：每架小飛機里有多少人,？（3人

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論,。

指名上臺數(shù)一數(shù),，列出加法算式。

3個3個地數(shù),，一共有5個3,，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉小火車圖,。

問：每個車廂里有多少人,？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎,？（6+6+6+6=24）

課件出示過山車圖,。

過山車里共有多少人？（每排是2人,，有7排,，那就是7個2,。）

你能列出加法算式嗎,？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）觀察這幾道算式,，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數(shù)都一樣,。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

師：數(shù)一數(shù),，這是幾個幾相加？（5個3相加,，4個6相加,，7個2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中,，你知道算式里面有幾個2,，

（4）每人幾只眼睛？20人呢,？怎樣列式,？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受,？

為了簡便地表示像這樣的連加算式,，人們就用乘法來計算。今天我們來學習一種新的計算方法——乘法,。（板書課題,。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14,。） 指出：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14,。

說明：“×”叫乘號,，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14,，讀作：2乘7等于14,；7×2=14，讀作7乘2等于14,。（板書）

2、用乘號算式表示,。

同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3,？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎,？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15,，并讀一讀。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個6,，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24,，指名讀算式,。

教學例2

1、出示教材第46頁游樂園圖

師：觀察,，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的,，能用乘法列算式的。

2,、課件出示例2氣球圖,。

（1）仔細看圖，一組氣球有幾個,？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎,？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍,。

那么一共有多少個氣球呢,？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算,？

你能列加法算式嗎,？5+5+5=15

乘法的初步認識教學設計范本篇7

教學內容：

教科書二年級上冊第47頁例1及相關內容。

教學目標

1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號,，會寫,、會讀乘法算式。

2．通過看一看,、說一說,、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動,，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程,。

3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學內容的價值,。

教學準備：課件、學具小棒20根,。

教學重點：理解乘法的意義,。

教學難點：理解乘法的意義。

教學過程

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習興趣

教師：秋天到了,，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。我們一起看一看游樂園里都有哪些好玩的項目,，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息,？

（二）感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征,，滲透乘法的意義

(1)運用多種方式,，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。

教師出示下圖（課件）

教師：用你自己的話說一說,，圖中都有什么,？

數(shù)——請同學們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾個人,？

圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來,。

（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）

說——請同學們說一說,，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點,？

(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征,，滲透乘法的意義,。

教師：想一想，小飛機里共有多少人,？你能用一個加法算式表示嗎,？大家先在心中把這個算式默默地說一遍,。

教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組,，開展一個“你說我寫’’的游戲,，一個同學說算式，一個同學寫算式,。

學生小組活動,，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況,。在此基礎上,，教師組織學生反饋交流情況。

教師：在“你說我寫”的活動中,，有的組兩個人配合得非常好,，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難,？（有的組寫亂了,。）

教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎,？（這是5個3相加,。）

教師：這樣一說,，大家就都清楚了,，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加,。（板書如下：）

3＋3＋3＋3＋3＝15

(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征,，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。 教師：觀察一下這個加法算式,，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎,？（加數(shù)相同，都是3,。）

教師：你能說出一共有幾個3相加嗎,？（板書如下。）

3＋3＋3＋3＋3＝15

5個3

（三）自主嘗試,，強化認識

教師出示下圖（課件）,。

教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù),、圈一圈,，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人,。）

教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來,。

教師：要求小火車里共有多少人,，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家,，讓大家一聽就明白嗎,？（4個6相加。）

讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24,。

教師：這個算式有什么特點,？（加數(shù)都相同。）

（四）加強體驗,，感受學習乘法的必要性

(1)借助現(xiàn)實情境,，激發(fā)學習需求。

教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了,！

教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思,。這是幾個幾？

教師：過山車里共有多少人,，你能用一個加法算式表示嗎,？

讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下,。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

7個2

教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受,？

(2)借助想象，進一步激發(fā)學習需求,。

教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了,，想象一下，如果這列過山車再長一些,，需要10個2相加呢,？20個2相加呢??這時你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎,？

（五）明確乘法的意義,，學習乘法算式的讀法和寫法

教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法,，聽聽小精靈是怎樣說的,。

教師用課件播放小精靈的話。

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