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初一生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1.通過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習(xí)性,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,。

2.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會觀察水綿和其它藻類植物的方法,，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過比較它們與綠色開花植物的不同,，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較,、歸納的思維能力,。

3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育,。

1.重點(diǎn)分析：

本節(jié)的重點(diǎn)是水綿的生活習(xí)性,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物,，所以了解它的習(xí)性,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征,，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置,，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點(diǎn)內(nèi)容。

2.難點(diǎn)分析：

觀察水綿并不難,，但對它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻不容易。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)有學(xué)校條件下,，對水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別,，誤認(rèn)為細(xì)胞核,、葉綠體都存在液泡中，而細(xì)胞質(zhì)更不易看清楚,，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體,，難免形成錯誤的認(rèn)識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu),，故對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn),。

一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí),。

二,、第一課時(shí)：

這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本,，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶,、紫菜、小墻蘚,、鐵線蕨,、油松、蠶蟲,、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論：你認(rèn)識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物,。

在學(xué)生回答后，教師可以指出,，蠶豆,、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹,、菊花等都是綠色開花植物,。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界,。

教師接著指出,，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個主要類群,，即藻類植物,、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題,。

在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答,，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來，有的說不出來)教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出：海帶,、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松,、蠶豆、白菜屬種子植物,。我們今天先研究藻類植物,。

學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物,，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物,，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會舉出海白菜、石花菜,、鹿角菜等,。比較多的學(xué)生會認(rèn)為藻類植物都生活在海洋中，這時(shí),，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片,，使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流,、湖泊這樣的淡水環(huán)境里,，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

1.生活習(xí)性：

可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動,，留意觀察水綿的生活環(huán)境,。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里,，在陽光充足的時(shí)候,，它們常常成團(tuán)存在，并放出很多的氣泡,。

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

在組織學(xué)生觀察水綿時(shí),，可提出以下思考題：

(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?

(2)水綿有無根、莖,、葉等器官?

(3)水綿是由一個細(xì)胞還是由多個細(xì)胞構(gòu)成?

(4)水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?

可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中,，請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺,。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的,、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑,。

接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝片,，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時(shí)可以對照教科書上p94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖),，并認(rèn)真思考(2)、(3),、(4)道思考題,。為保證觀察效果，在制作臨時(shí)裝片時(shí),，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少,，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確,，并能積極思維，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡單的,，它沒有根,、莖、葉等器官,。每一個水綿的絲狀體都是由多個細(xì)胞構(gòu)成的,，水綿與綠色開花植物的細(xì)胞相比較，都有細(xì)胞壁,、細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,、液泡,、葉綠體;不同之處是水綿細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀,，螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi),。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的,，無根,、莖、葉等器官的分化,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的,，但細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細(xì)胞中的位置,，特別是它與細(xì)胞核,、液泡、細(xì)胞質(zhì)的位置關(guān)系,，很易產(chǎn)生誤解,。這時(shí)，教師可提出這個問題,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察,，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡,，理解細(xì)胞是立體的，那么,，葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開討論,，這時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為,，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,，但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中，這時(shí),，教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型,，再給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細(xì)胞的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會錯誤地認(rèn)為細(xì)胞核也是存在液泡中),。這時(shí),，教師可演示水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)的立體模型，邊讓學(xué)生觀察,，邊講解,。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正,。

3.營養(yǎng)方式：

在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后,，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解?？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題,，再聯(lián)系水綿細(xì)胞也有葉綠體，自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同,。它們都能通過光合作用把無機(jī)物合成有機(jī)物,，來維持自己的生活。這樣,，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了,。最后教師強(qiáng)調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機(jī)物來維持生活的營養(yǎng)方式,，叫做自養(yǎng),，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。

在鞏固本課時(shí),，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性,，請同學(xué)們思考，在陽光充足時(shí),，為什么水綿往往形成絲團(tuán)漂浮在水面上?

三,、第二課時(shí)：

1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，然后再讓學(xué)生思考,，聯(lián)系一下生活實(shí)際,，你們還知道哪些植物屬于藻類植物,，由此引入本課題。

2.學(xué)生會提到海帶,、紫菜或其他藻類植物,。此時(shí)，教師出示海帶,、紫菜的標(biāo)本(或投影片,，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳),，供學(xué)生觀察,、分析、比較,。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖i-63,、i-64)，討論以下各題：

(1)海帶,、紫菜植物體分幾部分?

(2)它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個體?

(3)植物體有無根、莖,、葉等器官?

(4)海帶,、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?

(5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

在學(xué)生充分討論，并回答以上問題后,，教師可歸納總結(jié),，突出以下幾點(diǎn)：

(1)海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體,，結(jié)構(gòu)也很簡單,，都沒有根、莖,、葉等器官,。海帶植物體分三部分，下面是根狀物,、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體,，基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu),，也不起吸收水分和無機(jī)鹽的作用,，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無葉片的結(jié)構(gòu),，所以也不是葉,。

(2)海帶、紫菜的葉綠體里,，除含葉綠素外,，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素,，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素,，所以與水綿一樣,，營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。

學(xué)生已經(jīng)了解了多細(xì)胞的藻類植物,，如水綿,、海帶、紫菜后,，還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細(xì)胞種類,。

先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解,，然后再專門演示衣藻的投影片,，提出討論題：①衣藻是單細(xì)胞還是多細(xì)胞構(gòu)成的植物體?②細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體?組織學(xué)生觀察、思考,、討論后回答：衣藻是由單細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，可以請學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體,。

這部分教學(xué)可采用比較,、歸納的方法進(jìn)行，讓學(xué)生思考討論：水綿,、海帶,、紫菜、衣藻在生活環(huán)境,、植物體結(jié)構(gòu),、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結(jié)構(gòu)簡單,，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體,，無根、莖,、葉等器官的分化;2.細(xì)胞里有葉綠體,，能進(jìn)行光合作用;3.大都生活在水中。

本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué),。

1.展示藻類植物通過光合作用制造有機(jī)物放出氧氣的投影片,，組織學(xué)生討論：藻類植物對自然界的意義?學(xué)生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外,，而且是大氣中氧氣的重要來源,。

2.展示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟(jì)上有什么意義的討論題,，學(xué)生觀察討論后回答：①海帶,、紫菜,、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠,、瓊脂等可供工業(yè),、醫(yī)藥上使用。

小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟(jì)上有十分重要的意義,，隨著科學(xué)的發(fā)展,，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

復(fù)習(xí)鞏固題：

①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

②藻類植物比綠色開花植物低等,，為什么?

③赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡,，為什么?

閱讀：p97一滴池水中的藻類植物。

我國的海帶養(yǎng)殖,。

第九章植物的主要類群

第一節(jié)藻類植物

一,、水綿

1.生活習(xí)性：池塘、小溪

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

①綠色絲狀體

②多細(xì)胞個體

初一生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

（一）知識目標(biāo)：

1,、通過實(shí)驗(yàn),，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2,、了解水蚤的分類地位,、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,；

3、掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則,；

（二）能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力；

2,、通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

3,、通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；

（三）情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到酗酒對人體的危害,；

2,、懂得選擇健康的生活方式；

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想,，貫徹新課程教育理念,，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用,。具體做法如下：

1,、遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，因此,，教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組,，選出小組長,，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評,，在教師的點(diǎn)撥下,，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣,，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

2,、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差,，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）,、難計(jì)數(shù),、易產(chǎn)生誤差等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等,，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢,？

開門見山的引入,，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想,。

（二）設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案：

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識,，讓學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力,。

完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),，師生互動，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等,，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：

選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié),，創(chuàng)建“材料自選超市”,，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主性,。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、準(zhǔn)確：

①使用凹玻片,，確保酒精能夠充分影響水蚤,；

②針對學(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問題,，讓學(xué)生開動腦筋,，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”,，大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

（四）整理,、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，師生互動，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差,。同時(shí),，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖,，化繁為簡,，培養(yǎng)解決問題的能力。

（五）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確,、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡,，不夠柔和,；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等,。

總之,，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家不吝賜教,，批評指正。

初一生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的,。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”

組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問題,。

引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根,、莖、葉)進(jìn)行的繁殖,，稱為營養(yǎng)繁殖,。

(一)用莖繁殖：

播放錄像：介紹扦插、嫁接,、壓條的具體操作方法,。

組織學(xué)生觀看錄像。

講解三種營養(yǎng)繁殖的特點(diǎn),。

提出問題：你認(rèn)為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)?

組織學(xué)生討論,。

總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度,。

(二)植物的組織培養(yǎng)：

講解：

近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性,。即：任何一個植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,，這些遺傳信息可以表達(dá)出來,，從而使植物細(xì)胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程,。

講解：

組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上,，離體培養(yǎng)植物的器官、組織,、細(xì)胞和原生質(zhì)體,，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù),。

提問：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù),，可以幫助人們解決哪些問題?

組織學(xué)生討論、發(fā)言,。

講解：

1,、利用組織培養(yǎng)，快速,、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗,，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要,。

2,、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。

3,、大量生產(chǎn)無毒苗,，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量,。

初一生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

生物的特征課型新授個性化修改

1.通過觀察一些生物與非生物,，會比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征,。

培養(yǎng)觀察能力,、分析問題的能力和表達(dá)能力。

增強(qiáng)熱愛大自然,，保護(hù)大自然的情感,；更加熱愛生活，珍愛生命,。

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感,。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力,。

【展示實(shí)物】石頭、菊花（帶有枯枝）,、樹葉,、蝗蟲、蚯蚓,、杯子、水等,。

【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物,，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：

（1）什么是生物,？

（2）生物有那些共同特征,？

（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物,？

（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征,？

（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是,？

（人是生物嗎,？拖把、掃帚是生物嗎,？粉筆是生物嗎,？菊花的枯枝是生物嗎？ ）

（6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng),。

獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對于不能解決的問題,，小組討論共同總結(jié),。

【總結(jié)要點(diǎn)】：

（1）有生命的物體稱為生物， 根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng),、呼吸,、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng),、能生長和繁殖等特征,，來判斷其是否是生物。

（2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……

（3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物,。

（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗,、呼氣、排尿,。

【你說我辨】下列現(xiàn)象,，各反映了生物的哪一特征？

1,、蟑螂捕蟬,，黃雀在后。

2,、葵花朵朵向太陽,。

3、蜻蜓點(diǎn)水,、金蟬脫殼,。

4,、望梅止渴

5、植物生長具有向光性,、向水性,、向地性……

課本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征,，你還想知道哪些知識,？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來,，大家一起探究… …

1,、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎,？從文中找出證據(jù),。

宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題,，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米,，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光,，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖,，一晝夜產(chǎn)生2—3代,。

2、一個蘋果,、一個雞蛋,、一粒小麥種子、一棵小樹苗,，它們都是生物嗎,？你判斷的依據(jù)是什么？

3.p6練習(xí)2

（一）,、選擇題

下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ）

a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉,，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是 （ ）

a.需要營養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對外界刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

3“離離原上草,，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（ ）

a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是（ ） a.都能運(yùn)動 b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中

5. 下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落

（二）,、拓展題

請說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物,。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下,，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判 斷依據(jù)是,； ___

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

（1）小貓長成大貓屬于 ,。

（2）貓生小貓屬于 ,。

（3） 鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 ,。

本節(jié)課你學(xué)到了什么,，有什么收獲 ……

【知識網(wǎng)絡(luò)】

1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

生活需要營養(yǎng)

能進(jìn)行呼吸

能排除身能產(chǎn)生的廢物

2,、生物的特征

生活需要營養(yǎng)

能進(jìn)行呼吸

能排除身能產(chǎn)生的廢物

能對外界刺激做出反應(yīng)

生物能生長和繁殖

除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成

教后反思：

初一生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

知識目標(biāo)

1、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素,；

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義,。

能力目標(biāo)

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)和思維的能力,。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。植物生長到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉,，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí),。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的,。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果,。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,，給教學(xué)造成一定的困難,。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類,、時(shí)間,、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

重點(diǎn)：花的傳粉方式,；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,。

難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式,。

對于開花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,，讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解,。

復(fù)習(xí)提問：1,、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

2,、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要,？

組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題,。

（一）開花：

出示錄像：展示花開的時(shí)期,。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問：

1,、你見過哪些植物的花,？

2、植物的一生中能開幾次花,？

3,、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣,？

4、有哪些因素影響植物的開花,？

組織學(xué)生討論,、發(fā)言。

講解：

1,、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的,。一、二年生植物,，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花,。

2,、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后,，每年到時(shí)開花,，一直到死亡。

3,、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素,。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮,；有的植物需高溫暗光下才能開花,，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花,，如菊花,、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同,，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果,。

（二）傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來,，就要完成傳粉的過程,。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎,？”

出示投影,，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn),。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花,、蟲媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別,。

總結(jié)：

1,、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭,；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2,、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉,。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢,？

組織學(xué)生分析,、討論。

講解：

從生物學(xué)意義來看,，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,，而且植株強(qiáng)壯，開花多,，結(jié)實(shí)豐富,。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,，后代表現(xiàn)不好,。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖,，講解人工授粉的方法,。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初一生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1,、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素；

2,、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

知識體系圖解

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花,、蟲媒花的特點(diǎn),，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花,，花開才能傳粉,，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的,。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果,。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2、從教學(xué)的安排看,，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季,、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難,?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類,、時(shí)間,、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識,，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開,，花蕊顯露出來,。

對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析,，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉,。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉,。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉,。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株）,，只有通過對比,，才能看出人工輔助授粉的效果。

重點(diǎn)：花的傳粉方式,；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,。

難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式,。

對于開花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師