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初一生物教學(xué)設(shè)計案例篇一

1.通過觀察水綿及其它藻類植物,，了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價值,。

2.通過實驗,，使學(xué)生學(xué)會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?通過比較它們與綠色開花植物的不同,，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較,、歸納的思維能力,。

3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進行生物科學(xué)價值觀的教育,。

1.重點分析：

本節(jié)的重點是水綿的生活習(xí)性,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征,。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物,，所以了解它的習(xí)性,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ),。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置,，為今后學(xué)習(xí)生物進化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容,。

2.難點分析：

觀察水綿并不難,，但對它細胞結(jié)構(gòu)的認識卻不容易,。這是因為在現(xiàn)有學(xué)校條件下,，對水綿細胞結(jié)構(gòu)中的細胞質(zhì),、細胞核,、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別,，誤認為細胞核,、葉綠體都存在液泡中,，而細胞質(zhì)更不易看清楚,，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體,，難免形成錯誤的認識,，不易掌握其立體結(jié)構(gòu),，故對細胞結(jié)構(gòu)的理解是難點,。

一、本課題的參考課時為二課時,。

二、第一課時：

這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上,，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶,、紫菜、小墻蘚,、鐵線蕨、油松,、蠶蟲、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論：你認識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物,。

在學(xué)生回答后,，教師可以指出，蠶豆,、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹,、菊花等都是綠色開花植物,。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界,。

教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同,，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物,、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物,。由此引出本章課題,。

在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來,，有的說不出來)教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出：海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松,、蠶豆,、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物,。

學(xué)生已經(jīng)了解了海帶,、紫菜等屬于藻類植物,，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物,，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會舉出海白菜、石花菜,、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會認為藻類植物都生活在海洋中,，這時,，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片,，使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘,、河流,、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻,。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點：

1.生活習(xí)性：

可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境,。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片,。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里,，在陽光充足的時候,，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡,。

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

在組織學(xué)生觀察水綿時,，可提出以下思考題：

(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?

(2)水綿有無根、莖,、葉等器官?

(3)水綿是由一個細胞還是由多個細胞構(gòu)成?

(4)水綿的細胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?

可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿,，看看有什么感覺,。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的,，用手摸水綿會感覺比較粘滑。

接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片,，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時可以對照教科書上p94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖)，并認真思考(2),、(3)、(4)道思考題,。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時,，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好,，觀察方法正確，并能積極思維,，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡單的，它沒有根,、莖、葉等器官,。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構(gòu)成的,，水綿與綠色開花植物的細胞相比較，都有細胞壁,、細胞膜,、細胞質(zhì),、細胞核、液泡,、葉綠體;不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比較大,，呈帶狀,，螺旋狀排列在細胞內(nèi),。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后,，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細胞構(gòu)成的，無根,、莖、葉等器官的分化,，細胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的,，但細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別,。對于葉綠體在細胞中的位置,，特別是它與細胞核、液泡,、細胞質(zhì)的位置關(guān)系,，很易產(chǎn)生誤解。這時,，教師可提出這個問題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察,，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細胞是立體的,，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開討論,，這時,，有的學(xué)生認為,，葉綠體存在于細胞質(zhì)中,，但還有些學(xué)生認為它存在于液泡中，這時,，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當(dāng)?shù)奶崾?，使學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中),。這時,，教師可演示水綿細胞結(jié)構(gòu)的立體模型,，邊讓學(xué)生觀察，邊講解,。這樣,，學(xué)生的誤解便可得到糾正。

3.營養(yǎng)方式：

在學(xué)生了解了水綿細胞結(jié)構(gòu)之后,，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解?？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題,，再聯(lián)系水綿細胞也有葉綠體,，自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物,，來維持自己的生活,。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了,。最后教師強調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的營養(yǎng)方式,，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征,。

在鞏固本課時，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性,，請同學(xué)們思考,，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上?

三,、第二課時：

1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實際,，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題,。

2.學(xué)生會提到海帶,、紫菜或其他藻類植物,。此時,，教師出示海帶,、紫菜的標(biāo)本(或投影片,，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳),，供學(xué)生觀察,、分析、比較,。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖i-63、i-64),，討論以下各題：

(1)海帶,、紫菜植物體分幾部分?

(2)它們是單細胞還是多細胞個體?

(3)植物體有無根、莖,、葉等器官?

(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?

(5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

在學(xué)生充分討論,，并回答以上問題后,，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點：

(1)海帶,、紫菜是多細胞的植物體，結(jié)構(gòu)也很簡單,，都沒有根,、莖,、葉等器官。海帶植物體分三部分,，下面是根狀物,、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體,，基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu),，也不起吸收水分和無機鹽的作用，它只起著固著作用,，所以不是根;葉狀體無葉片的結(jié)構(gòu)，所以也不是葉,。

(2)海帶、紫菜的葉綠體里,，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素,，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素,，所以與水綿一樣，營養(yǎng)方式也是自養(yǎng),。

學(xué)生已經(jīng)了解了多細胞的藻類植物，如水綿,、海帶、紫菜后,，還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細胞種類。

先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片),，使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解,，然后再專門演示衣藻的投影片,，提出討論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構(gòu)成的植物體?②細胞內(nèi)有無葉綠體?組織學(xué)生觀察,、思考,、討論后回答：衣藻是由單細胞構(gòu)成的，細胞內(nèi)有葉綠體,，可以請學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。

這部分教學(xué)可采用比較,、歸納的方法進行,，讓學(xué)生思考討論：水綿、海帶,、紫菜、衣藻在生活環(huán)境,、植物體結(jié)構(gòu),、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方,，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結(jié)構(gòu)簡單,，是單細胞或多細胞個體，無根,、莖、葉等器官的分化;2.細胞里有葉綠體,，能進行光合作用;3.大都生活在水中,。

本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進行教學(xué),。

1.展示藻類植物通過光合作用制造有機物放出氧氣的投影片,，組織學(xué)生討論：藻類植物對自然界的意義?學(xué)生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外,，而且是大氣中氧氣的重要來源,。

2.展示藻類植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟上有什么意義的討論題,，學(xué)生觀察討論后回答：①海帶、紫菜,、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠,、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用,。

小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟上有十分重要的意義，隨著科學(xué)的發(fā)展,，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

復(fù)習(xí)鞏固題：

①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

②藻類植物比綠色開花植物低等,，為什么?

③赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么?

閱讀：p97一滴池水中的藻類植物,。

我國的海帶養(yǎng)殖。

第九章植物的主要類群

第一節(jié)藻類植物

一,、水綿

1.生活習(xí)性：池塘、小溪

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

①綠色絲狀體

②多細胞個體

初一生物教學(xué)設(shè)計案例篇二

（一）知識目標(biāo)：

1,、通過實驗,，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響,；

2,、了解水蚤的分類地位,、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等,；

3,、掌握實驗設(shè)計的一般原則；

（二）能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；

2,、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力,；

3,、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力,；

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1,、通過實驗，認識到酗酒對人體的危害,；

2、懂得選擇健康的生活方式,；

在教學(xué)設(shè)計中，我始終強調(diào)“sts”教育思想,，貫徹新課程教育理念,，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用,。具體做法如下：

1、遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進：

實驗方案指導(dǎo)著實驗的進行并影響實驗結(jié)果,，因此,，教學(xué)過程中,，重點突出實驗方案的設(shè)計,。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識,，將學(xué)生分組,，選出小組長，分組討論本組的實驗方案,，小組之間再互評，在教師的點撥下,，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣,，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實現(xiàn),。

2、重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差,，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù),、分析實驗結(jié)果等,，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感,、態(tài)度與價值觀：

實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則,，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù),、易產(chǎn)生誤差等。

實驗結(jié)束后,，及時引導(dǎo)學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等,，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢,？

開門見山的引入,，體現(xiàn)了關(guān)注社會,，以人為本的思想。

（二）設(shè)計和完善實驗方案：

學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié),，教師稍作引導(dǎo),，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力,。

完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動,，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（三）實施實驗方案：

選取實驗材料環(huán)節(jié),，創(chuàng)建“材料自選超市”,，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性,。

實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié),，力求使得實驗更加科學(xué),、準(zhǔn)確：

①使用凹玻片,，確保酒精能夠充分影響水蚤；

②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快,，難以準(zhǔn)確計數(shù)的問題,，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論,。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度,。

（四）整理,、分析實驗數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù),，師生互動,，共同分析實驗誤差,。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點,，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖,，化繁為簡,，培養(yǎng)解決問題的能力,。

（五）得出實驗結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確,、科學(xué)的實驗結(jié)論。

本堂課仍有很多不足之處,。例如語言較為平淡,，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強,，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

總之,，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家不吝賜教,，批評指正。

初一生物教學(xué)設(shè)計案例篇三

提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的,。那么,，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”

組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。

引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根,、莖、葉)進行的繁殖,，稱為營養(yǎng)繁殖。

(一)用莖繁殖：

播放錄像：介紹扦插,、嫁接、壓條的具體操作方法,。

組織學(xué)生觀看錄像,。

講解三種營養(yǎng)繁殖的特點,。

提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?

組織學(xué)生討論,。

總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度,。

(二)植物的組織培養(yǎng)：

講解：

近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息,。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來,，從而使植物細胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程,。

講解：

組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官,、組織,、細胞和原生質(zhì)體,，并使其生長、增殖,、分化以及再生植株的技術(shù),。

提問：你認為組織培養(yǎng)的技術(shù),，可以幫助人們解決哪些問題?

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,。

講解：

1、利用組織培養(yǎng),，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗,，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要,。

2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗,。

3,、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量,，提高經(jīng)濟產(chǎn)量。

初一生物教學(xué)設(shè)計案例篇四

生物的特征課型新授個性化修改

1.通過觀察一些生物與非生物,，會比較它們的區(qū)別,。

2.舉例說明生物具有的共同特征,。

培養(yǎng)觀察能力,、分析問題的能力和表達能力。

增強熱愛大自然,，保護大自然的情感；更加熱愛生活,，珍愛生命。

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

2.增強熱愛生命,、保護自然的情感,。教學(xué)難點培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力,。

【展示實物】石頭,、菊花（帶有枯枝）、樹葉,、蝗蟲、蚯蚓,、杯子、水等,。

【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物,？你區(qū)分的理由是什么,？

請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：

（1）什么是生物,？

（2）生物有那些共同特征？

（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命,？怎樣區(qū)分生物與非生物,？

（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征,？

（5）觀察一下教室,，哪些是生物哪些不是？

（人是生物嗎,？拖把,、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎,？菊花的枯枝是生物嗎？ ）

（6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項,。

獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進行補充,，對于不能解決的問題,，小組討論共同總結(jié)。

【總結(jié)要點】：

（1）有生命的物體稱為生物,， 根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸,、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng),、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物,。

（2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……

（3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。

（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗,、呼氣、排尿。

【你說我辨】下列現(xiàn)象,，各反映了生物的哪一特征？

1,、蟑螂捕蟬，黃雀在后,。

2、葵花朵朵向太陽,。

3、蜻蜓點水,、金蟬脫殼。

4,、望梅止渴

5、植物生長具有向光性,、向水性、向地性……

課本知識你還有哪些不明白的,？對于生物的特征，你還想知道哪些知識,？實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑,，提出來，大家一起探究… …

1,、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎,？從文中找出證據(jù),。

宇宙航行時代的到來,，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題,，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米,，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光,，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣,。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代,。

2、一個蘋果,、一個雞蛋,、一粒小麥種子、一棵小樹苗,，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么,？

3.p6練習(xí)2

（一）、選擇題

下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ）

a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉,，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是 （ ）

a.需要營養(yǎng) b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”,，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（ ）

a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是（ ） a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中

5. 下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落

（二）,、拓展題

請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯,。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判 斷依據(jù)是,； ___

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

（1）小貓長成大貓屬于 ,。

（2）貓生小貓屬于 ,。

（3） 鼠聽到貓叫,，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。

本節(jié)課你學(xué)到了什么,，有什么收獲 ……

【知識網(wǎng)絡(luò)】

1,、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

生活需要營養(yǎng)

能進行呼吸

能排除身能產(chǎn)生的廢物

2、生物的特征

生活需要營養(yǎng)

能進行呼吸

能排除身能產(chǎn)生的廢物

能對外界刺激做出反應(yīng)

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成

教后反思：

初一生物教學(xué)設(shè)計案例篇五

知識目標(biāo)

1,、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素；

2,、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義,。

能力目標(biāo)

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、實驗和思維的能力。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點,，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花,，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實,。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的,。對于某一種植物來說,，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,，北方的學(xué)校已進入了秋季,，而秋季開花的植物相對春季,、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難,。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類,、時間、地點,。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用,。

重點：花的傳粉方式,；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,。

難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較,。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

對于開花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,，讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解,，并進行更深一步的了解。

復(fù)習(xí)提問：1,、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

2,、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？

組織學(xué)生回答,，引出本節(jié)課題。

（一）開花：

出示錄像：展示花開的時期,。

組織學(xué)生觀看錄像,。

提問：

1,、你見過哪些植物的花,？

2、植物的一生中能開幾次花,？

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣,？

4,、有哪些因素影響植物的開花？

組織學(xué)生討論,、發(fā)言。

講解：

1,、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一,、二年生植物，生長幾個月后就開花,，一生中只開一次花。

2,、多年生植物要到一定的年齡才開花,，一旦開花后，每年到時開花,，一直到死亡。

3,、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素,。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮,；有的植物需高溫暗光下才能開花,，如晚香玉,；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花,、梅花等,。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果,。

（二）傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來,，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢,？花的傳粉方式都一樣嗎？”

出示投影,，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點,。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花,、蟲媒花的特點。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別,。

總結(jié)：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭,；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2,、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉,，哪一種更具有優(yōu)勢,？

組織學(xué)生分析,、討論。

講解：

從生物學(xué)意義來看,，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯,，開花多，結(jié)實豐富,。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉,，后代表現(xiàn)不好,。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時,，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉,。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法,。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了,。

初一生物教學(xué)設(shè)計案例篇六

1,、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素,；

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

知識體系圖解

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點,，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花,，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實,。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的,。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的,。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,，北方的學(xué)校已進入了秋季,，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類,、時間、地點,。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的,，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識,，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開,，花蕊顯露出來。

對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進行分析,，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉。對此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉,。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉,。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株（即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株）,，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果,。

重點：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,。

難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式,。

對于開花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解,，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師