在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿說學情篇一

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩,。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀,，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù),，引導學生讀出畫面，讀出個性,，讀出疑問,，讀出思考，讀出情感,。以幫助學生學習語言,，感悟語言，提高學生語文素質(zhì),。根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字,，會寫“朵”等6個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法,、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀,、會讀,。三個原則是：1、以教師為主導,，學生為主體,，語言文字訓練為主線。2,、是直觀性原則,，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學生把課堂知識向課外觀察研究,，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練,，與邏輯思維訓練結(jié)合起來,。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法,，朗讀式教學,。學法是自讀、自悟，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動物頭飾,。

本課教學時安排為二課時,，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從

達到溫故而知新的作用,。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語言描述,，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維，提高想象能力,。

為達到預期目標,，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景

同學們,，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時,，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音,。

第二步,，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論,，以點帶面,，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀,、比賽讀,、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強對課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境,，而且出達到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識,。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿說學情篇二

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點,，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：

理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語感目標：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：

培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力,。

4、品德目標：

培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”,，由此可見,，教師在課堂教學中充當?shù)模瑧?yīng)該是學生學習活動的組織者,、引導者,、參與者。特別是起始年級,，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想,，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴,。在這一課時的教學中,，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想,，從教學程序的設(shè)計,，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2,、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂,，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫,。在教的方面,，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動等方式,，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與,，充分尊重學生獨特的感受和體驗,。在學的方面，我則更提倡個性化的學習,，遵循先學后教的原則,，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學習、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

1,、學生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的,。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習,、積累,、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。

2,、定學法：

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法,，使學生不但能領(lǐng)悟

課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識,。

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來,，更值得我們?nèi)L試,。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來,，我的整個教學過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行,。

我的課前準備是玩，玩手工制作,，我和學生都動手制作一片大荷葉,，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：

第一步簡練揭題,，導入新課,，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中,，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程,。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字,。接下來我問“小朋友們,，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來,，戴在頭上,。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣,，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上,，然后鋪在地上,。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的大眼睛,。”小朋友們看了之后都會說好玩,，都想上臺來表演,，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好,，最好能夠記住課文中的句子,。大朋友要仔細看你們的表情,、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好,、讀得又好,，大朋友就請他到臺上來表演。好了,，開始練習朗讀吧,。“學生開始反復讀課文,，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀,。

請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個小伙伴,，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴,，就讀寫那個小伙伴的那一段課文,。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過,，別管讀哪一段,，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧,?！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀,。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀,。學生在讀的時候，我不斷的指導,，要求讀正確,、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀,。接著請一個學生介紹小蜻蜓,，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作,，就可以要求學生再自由讀一次課文,，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。

學生再次讀之后,，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱,，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲,。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星,，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩,，嘩，嘩,?！眮韯?chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些,?；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作,，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀,，很有興趣地練習,。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀,。

小朋友們會越來越感到課文的有趣,，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真,。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容,。我說課文每句話的前面，你們往下接,，不準看書,。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復習幾個生字,。

小朋友們把課文讀得很好了,，動作、表情也不錯了,，接著該上臺表演了,。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演,，還要有臺詞,，但是不準看書。你們可以用書上的話,，也可以用自己的話,，你認為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎纸M準備,，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起,，各組合作干好兩件事：

第一、小組內(nèi)表演比賽,，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子,，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字,。

第二,、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問,，看誰問的最有水平,，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文,，練臺詞,。這次是第六次讀──分組合作讀。

學生準備的差不多了,，就上臺表演了,，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后,，“記者們”要考考表演者的生字,。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言,，還要提醒學生注意用上禮貌用語,。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分,。在這一部分不但可以復習第一

課時學過的所有生字,，以前學過的生字也能復習一些。

這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”,、“機”“我”三個字,，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是,。沒有鉤,。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字,，要注意這個字的右邊可是個“幾”字,，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字,。這個字很難寫,，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫,。

通過這節(jié)課的學習,，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文,，再要求他們有感情的把課文齊背下來,。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──!”這時候該下課了,，小朋友們還想玩,，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢,，玩畫畫。畫一個大荷葉,。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么,，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠,、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,，好嗎?”

我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán),，其宗旨都是為了讓學生在玩中學,，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣,。

最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計,，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足,，在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處,，懇請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家,。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿說學情篇三

《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課,。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉,，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情,。課文語言活潑清新，充滿童真童趣,，特別利于啟迪學生的智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象,。

一年級的孩子活潑好動,，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心,。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng),，教師在課堂教學中充當?shù)?，?yīng)該是學生學習活動的組織者、引導者,、參與者,。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想，樂兒童之所樂,，把學生視為平等的學習伙伴,。在這堂課的教學中，從教學程序的設(shè)計,，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化。

1.認識14個生字,，會寫7個生字,。

2.能借助插圖,、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃,、透明”等詞語的意思,；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

3.能有感情地朗讀課文,，背誦課文，感受夏天的美好,。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的,，綠綠的”的句式說話。

教法：教無定法,，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：

1.動畫激趣法,。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學生學會觀察,，幫助學生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學習興趣,。

2.合作學習法。讓孩子們自主學習,，再相互學習,，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤,，讓孩子更加自信,，在合作中體驗學習的快樂。

3.情境演讀法,。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀，如范讀,、自由讀,、表演讀、齊讀,、分角色讀,。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點,。

4.動作記憶法,。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作,、表情動作，還有言語情感的變化,。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內(nèi)容,。

學法：通過多種學習方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學習的樂趣,。

1.自主識字,。

2.小組合作、探究,。

3.學生,、師生之間相互交流。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀,、表演讀,、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入。

上課開始,，我用一個輕松的話題導入課文?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎,？為什么,？很快進入正題。這時,，我出示多媒體課件——荷塘美景,，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉,，婀娜多姿的荷花,，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情,。接著,，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,，我們一起來看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維,，導入課文學習之中,。

（二）初讀課本，整體感知,。

告訴同學們要想表演好,，首先得把課文讀好,，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,，激起他們主動讀懂文本,，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,，通過自讀,、范讀、指導讀,、評議,、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,，用自己的肢體動作展示出來,，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然,。

（三）趣味識字,，自主學習。

識字教學是教學重點,，這就要多種教學方法相結(jié)合,。可以讓學生“角色扮演”,，教同學讀,，提高學生的學習興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀,，提高注意力,。不僅要識字,，還要記憶，采用分解記憶,、動作記憶,、形象記憶、語音記憶等方法,。

（四）再讀課文,，體會情感。

閱讀教學要根植于情感,，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法,。在整體感知課文，掃清障礙后,，由表及里,，層層深入,，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的.目的,。

（五）拓展練習,，積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力,，除了課文中的小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢,？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么,？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象,，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言,。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿說學情篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點,，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力。

4,、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

1,、學生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的,。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌,；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

2,、定學法

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導入新課,；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧,！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞,，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準,，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好,、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽,。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外，學會自主,、合作,、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好,，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀,；表演讀,；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議,，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點、重點,、培養(yǎng)學生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么,？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么,？”這樣的話題,，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

說

停機坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿說學情篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富,。學生可以在本組教材學習過程中,，體會夏天的美好，感受夏天的情趣,。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

課文共五個自然段,，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,，是重點部分,，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的,，要尊重學生的獨特感受,。”“學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！?/p>

對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣,，引導學生自主選擇學習內(nèi)容,，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好,，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,。用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務(wù),。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價值,。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點,，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡,，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式,，有自讀，齊讀,，指名讀,，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀,，一系列的朗讀層層遞進,，從讀通，讀懂,，品讀,，情感也得到升華。

采用“圖片式”板書,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,。

針對課文特點,，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

１,、正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文,，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,，在讀中感悟語言文字的美。

２,、能根據(jù)生活實際,，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。

３,、學寫“朵、機”兩個字,。

語文課程標準倡導新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外，學會自主,、合作,、探究學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對課文的理解需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強語感。

對于一年級學生而言,，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題,。

這篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀,。學生的自由朗讀整體感知很重要,，為理解全文打下良好的基礎(chǔ)，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文,。能解決問題,，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣,，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣,，引導學生自主選擇學習內(nèi)容,，自讀自悟，個人朗讀,、指名朗讀,、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求,，讀后評價,，使學生朗讀的水平不斷提高。

根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境,，扮演自己喜歡的小伙伴讀文,，邊讀變想，邊讀邊演,，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn),，隨機認讀詞語，根據(jù)重點詞語自編動作,，更能激發(fā)學生的朗讀興趣,，也加深了學生對課文的理解感悟,。學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產(chǎn)生了信心,，就會自然而然的喜愛朗讀

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落,，降低了背誦的難度。鼓勵學生背誦別人背誦的段落,，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣,。小組表演競賽，培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶。

通過這樣一系列的朗讀訓練,，學生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣,。長此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為,，閱讀的能力也會大大提高,。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿說學情篇六

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像,，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段,，語言生動，條理清晰,。12個要求會認的生字,， 6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力,。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學習,、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞,，教師激情導入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學生的情趣,。

在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感,，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容,。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。

1,、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段,，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃,？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么,？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習,，在此做好了鋪墊,。

2、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣,，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求,，讓學生有據(jù)可依,，讓學習有序進行，最后進行匯報交流,，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練,，讓學生學中樂，樂中學,。

3,、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是,，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 ,。”這種句式進行練習說話,。培養(yǎng)學生語言表達能力,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，還為背誦有困難的學生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿說學情篇七

華東師范大學葉瀾教授指出，語文教學應(yīng)做到五個“實”即：真實,、樸實,、扎實、豐實,、平實,。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師,，教學生扎實的語文知識,，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念,。下面我將從說教材,、說學情、說設(shè)計,、說板書,、說評價、說開發(fā),，這六大方面來對本課做具體的闡述,，不當之處敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正,。

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元,，每個單元語文學習的目標都十分清晰,，努力做到難度適宜,，梯度合理，銜接自然,。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句品讀,，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好,。本文是一篇圖文并茂的散文詩,，通篇洋溢著童真、童趣,，既有利于啟迪學生智慧,，又豐富了學生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象,。

根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學目標：

1,，認識“珠,、搖、躺”等14個生字,，會寫“朵,、機”等7個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3、引導學生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

教學重點：引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好。

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識,，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌；但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天,，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累、感悟語言,。

“成就師生夢想,，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道,?！敖虒W有法，教無定法”,?！坝蟹ā保f明教學需要遵循一定的流程,；“無定法”說明不能視流程為教條,。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式，正是這種思想的產(chǎn)物,。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解,，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1,、謎語激趣，揭示課題2,、初讀課文,，掌握字詞3、朗讀感悟,，互動交流4,、拓展深化,，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學生的愛好,。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊,。”讓學生邊猜謎語邊欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子,。根據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓,。這樣,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

（二）初讀課文,，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現(xiàn),，即讓學生在聽,、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字,，于是,，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

初讀：整體感知,，圈圈劃劃,，即慢速地、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識記的生字劃出來,。

再讀：展示朗讀，自主識字,。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字,。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學生就做出“搖”,、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”,、“機”這兩個生字,，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準備,，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶,。在學生練習過程中,，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平,、身直,、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢,。

通過“耳聽,、眼看、口讀,、腦想,、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作,，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動交流

首先,，老師配樂朗讀,，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴,，他們把荷葉當作了什么,？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

其次，讓學生小組交流,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃,、停機坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦,。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中,，孩子們很主動、很樂意地去選擇,、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平,，培養(yǎng)學生的語感,，感悟課文的情境美，文字美,，增強同學之間的團結(jié)合作精神,，落實單元訓練重點。

（四）拓展深化,，放飛想象

新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我啟發(fā)學生想象：孩子們，美麗的池塘,，圓圓的荷葉,，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢,？這樣的話題,，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系，學以致用,，落實本節(jié)課主題思想,。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

板書是無聲的教學語言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,，改善教師教學。

1,、多角度評價學生,，讓評價適當、合理,、明確,、有針對性?？陬^評價是小學語文教學評價的重要手段,。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情,，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽，真有感情,！

2、即時評價,，適時發(fā)現(xiàn),，捕捉學生的閃光點，進行激勵,。

比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步,，能再響亮的給同學們讀一遍嗎,？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功,。

3,、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價,，以及小組之間的評價,。

在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評價,，忽視了小組合作的其他個體的存在,，導致了小組合作之后,，學生仍然熱衷于個體競爭,，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧,，這個小組的同學,，角色把握的真好，配合的也真好等,。對于優(yōu)等生而言,，應(yīng)注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況,，通過評價促進小組成員之間互學,、互幫、互補,、互促,。

1、挖掘教材資源,。隨著課程改革的實施,，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學本節(jié)課時,，將課本中精美的插圖運用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營造親切的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣。又鍛煉了學生的觀察能力,。

2,、巧用生成資源。這就要求我們教師要學會傾聽,，成為學生的忠實的聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差,，再因勢利導,，進行教學。

3,、運用媒體資源,。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢下，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學活動生動,、有趣，從而優(yōu)化語文教學,。

4,、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,，即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系,，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》,。在美術(shù)課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉,。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝大家的聆聽，謝謝,。