每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿篇一

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀,，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務,，引導學生讀出畫面，讀出個性,，讀出疑問,，讀出思考，讀出情感,。以幫助學生學習語言,，感悟語言，提高學生語文素質,。根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,，結合課文的特點和內(nèi)容,，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字,，會寫“朵”等6個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，借助拼音,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導思想設計教法,、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀,、會讀,。

三個原則是：

1、以教師為主導,，學生為主體,，語言文字訓練為主線。

2,、是直觀性原則,，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設情景,。

3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學生把課堂知識向課外觀察研究,，把學習語文與認識事物結合起來,，又把語言文字的訓練,，與邏輯思維訓練結合起來。

在這一指導思想下,，本課的教法主要采用情境法,，朗讀式教學。學法是自讀,、自悟,，交流討論。

多媒體課件,、字詞卡片,、4種小動物頭飾,。

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學,，下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查，通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從達到溫故而知新的作用,。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文,，通過圖畫,、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感,、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力,。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步,，圖畫展示,，創(chuàng)設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友,，他們都在哪兒,？

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問,，讓學生理解小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導,，老師適時糾正讀音,。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論,，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰,？并采用個別讀,、分角色讀、比賽讀,、以激發(fā)學生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵,，讓學生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強對課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境,，而且出達到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢,？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝,，并適時引導學生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿篇二

《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課,。這是一篇輕快活潑的散文詩,，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉,，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情,。課文語言活潑清新，充滿童真童趣,，特別利于啟迪學生的智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象,。

一年級的孩子活潑好動,，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心,。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng),，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者,、參與者,。特別是低年級,，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念，想兒童之所想,，樂兒童之所樂,，把學生視為平等的學習伙伴,。在這堂課的教學中，從教學程序的設計,，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化。

1.認識14個生字,，會寫7個生字,。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃,、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好,。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的,，綠綠的”的句式說話。

教法：教無定法,，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：

1.動畫激趣法,。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學生學會觀察,，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣,。

2.合作學習法,。讓孩子們自主學習，再相互學習,，充當小老師,，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信,，在合作中體驗學習的快樂,。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如范讀、自由讀,、表演讀,、齊讀、分角色讀,。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果,，突破教學難點。

4.動作記憶法,。每一自然段都配上相應的肢體動作,、表情動作，還有言語情感的變化,。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內(nèi)容,。

學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣,。

1.自主識字,。

2.小組合作、探究。

3.學生,、師生之間相互交流。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀,、表演讀,、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容,。

（一）創(chuàng)設情境,，激趣導入。

上課開始,，我用一個輕松的話題導入課文?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎,？為什么,？很快進入正題。這時,，我出示多媒體課件——荷塘美景,，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉,，婀娜多姿的荷花,，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情,。接著,，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,，我們一起來看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維,，導入課文學習之中,。

（二）初讀課本，整體感知,。

告訴同學們要想表演好,，首先得把課文讀好，讀美,。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上,，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性,。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,，通過自讀、范讀、指導讀,、評議,、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境,，用自己的肢體動作展示出來,，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然,。

（三）趣味識字,，自主學習。

識字教學是教學重點,，這就要多種教學方法相結合,。可以讓學生“角色扮演”,，教同學讀,，提高學生的學習興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀,，提高注意力。不僅要識字,，還要記憶,，采用分解記憶、動作記憶,、形象記憶,、語音記憶等方法。

（四）再讀課文,，體會情感,。

閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法,。在整體感知課文,，掃清障礙后，由表及里,，層層深入,，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的,。

（五）拓展練習,，積累語言,。

發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒,，還會有哪些動物,、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么,？給孩子們設定想象問題,，讓他們運用自己的想象,，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言,。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿篇三

華東師范大學葉瀾教授指出,，語文教學應做到五個“實”即：真實,、樸實、扎實,、豐實,、平實。我致力于做真實的自己,，做一名樸實的語文教師,，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實,，這就是我平實的教學理念,。下面我將從說教材、說學情,、說設計,、說板書、說評價,、說開發(fā),，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領導,、老師批評指正,。

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元,，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰,，努力做到難度適宜,，梯度合理,，銜接自然。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”,，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀,，從而讓孩子感受夏天,，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩,，通篇洋溢著童真,、童趣，既有利于啟迪學生智慧,，又豐富了學生內(nèi)心體驗,，激發(fā)想象。

根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求,，結合本課的內(nèi)容和特點,，我設計了以下四個教學目標：

1，認識“珠,、搖,、躺”等14個生字，會寫“朵,、機”等7個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。

4,、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好,。

教學重點：引導學生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好,。

二,、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌,；但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天,，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習,、積累,、感悟語言,。

三,、說設計

“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念,，課堂是實施幸福教育的主渠道,。“教學有法,，教無定法”,。“有法”,，說明教學需要遵循一定的流程,；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式,，正是這種思想的產(chǎn)物,。

本著這一理念，結合本節(jié)課的特點,，及我對教材的理解,，我將本節(jié)課設計如下：1、謎語激趣,，揭示課題2,、初讀課文，掌握字詞3,、朗讀感悟,，互動交流 4,、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣,，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學生的愛好。開課之初,，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊?！弊寣W生邊猜謎語邊欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學生的回答相機板書課題,，荷葉圓圓,。這樣，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點,，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現(xiàn),，即讓學生在聽、讀,、說的過程中盡快的認識并掌握生字,，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文,，識記生字：

初讀：整體感知,，圈圈劃劃，即慢速地,、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀,，自主識字,。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作,，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”,、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點,。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空,，強化記憶,。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正,、肩平,、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢,。

通過“耳聽,、眼看、口讀,、腦想,、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作,，多功能協(xié)調,，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動交流

首先,，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考,，故事里來了哪些小伙伴,，他們把荷葉當作了什么？讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）。

其次,，讓學生小組交流,，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思,。相機結合圖片理解：“搖籃,、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀課文,，達到熟讀成誦,。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中，孩子們很主動,、很樂意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高學生的朗讀水平,，培養(yǎng)學生的語感，感悟課文的情境美,，文字美,，增強同學之間的團結合作精神，落實單元訓練重點,。

（四）拓展深化,，放飛想象

新課標指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學生想象：孩子們,，美麗的池塘,，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢,？他們會把荷葉當作什么呢,？這樣的話題，有利于調動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,，學以致用,，落實本節(jié)課主題思想。在結課時,，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

四、說板書設計

板書是無聲的教學語言,，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路。

五,、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,，改善教師教學。

1,、多角度評價學生,，讓評價適當、合理,、明確,、有針對性?？陬^評價是小學語文教學評價的重要手段,。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情,，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽，真有感情,！

2,、即時評價，適時發(fā)現(xiàn),，捕捉學生的閃光點,，進行激勵。

比如在識字闖關比賽環(huán)節(jié),，學生進行匯報時,，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎,？學生在教師的贊賞聲中建立了自信,，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

3,、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價,，以及小組之間的評價,。

在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價,，忽視了小組合作的其他個體的存在,，導致了小組合作之后，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作,。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧,，這個小組的同學,，角色把握的真好，配合的也真好等,。對于優(yōu)等生而言,，應注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況,，通過評價促進小組成員之間互學,、互幫、互補,、互促,。

六、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源,。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學本節(jié)課時,，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽,，會加深對課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,。又鍛煉了學生的觀察能力,。

2、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學會傾聽,，成為學生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的`焦點,、理解的偏差,，再因勢利導，進行教學,。

3,、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂,，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學活動生動、有趣,，從而優(yōu)化語文教學,。

4、挖掘課外資源,。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學生自己讀,，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》,。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽,，謝謝,。