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二年級語文說課稿萬能稿篇一

早上好,！我是豐臺區(qū)樊家村小學(xué)的張偉。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時,。由于水平有限,，在設(shè)計中還存在著一些不足,，懇請您的批評指正。

課件出示：《課標(biāo)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求,。

依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述，在本設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本”,，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀,，在讀中感受花燈的漂亮，以及看花燈的樂趣,。在讀好文本的基礎(chǔ)上,，拓展內(nèi)容，適時進行積累與表達,。

以上是我設(shè)計本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù),。

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文,，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運用準(zhǔn)確,、恰當(dāng),，尤其擬人、比喻等修辭手法的運用,，更使文字優(yōu)美,，語言活潑，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言,。

2,、學(xué)情分析：

經(jīng)過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有著比較濃厚的興趣,，他們樂于表達,，樂于想象。通過第一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知,，能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會,，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對體會語言文字帶來難度,。因此,，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個例子,，抓住語言文字，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象,，借助直觀的圖片資料感受,，彌補學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、端正地寫好 “飛”字。

2,、讀中感悟,，體會花燈的漂亮，感受看花燈的快樂,。 （重點）

3,、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生表達能力,。（難點）

主要教學(xué)流程：

本課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

本課時的教學(xué)設(shè)計,，想突出以下教學(xué)理念：

關(guān)注識字寫字，練有實效,。

以朗讀代講解,，讀中感悟。

體會文章寫法,，學(xué)習(xí)表達,。

一、關(guān)注識字寫字,，練有實效,。

識字、寫字是低年級教學(xué)中一項不可忽視的重要任務(wù),，教學(xué)中我牢牢抓住這個重點,，從以下環(huán)節(jié)進行了識字、寫字的指導(dǎo),。

（一）詞語復(fù)現(xiàn),，連詞成句。

揭示課題后,，我以先來和字詞朋友打招呼的形式,，引出生字，進行鞏固,。

第一屏：

字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）

設(shè)計意圖：第一屏的生字中,，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字,。及時的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固,。接著課件上再增加“去,、我、和”幾個字,，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上,，我和媽媽去看花燈?！?這樣的設(shè)計考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字,、詞的理解,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達,。

（二）詞語搭配、回顧內(nèi)容：

（1）在這個環(huán)節(jié)中,，老師首先引導(dǎo)：這一天,，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生補充完整句子：

（2）出示本課“飛,、游、甩”等字,，引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語,？然后進行詞語搭配，并帶著動作讀一讀,。

設(shè)計意圖：通過幫助“金魚,、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式,，考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請你想象著樣子,、動作讀一讀,。”這樣的復(fù)現(xiàn)形式,，幫助學(xué)生理解了動詞的意思,，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

（三）扎實寫字,，培養(yǎng)習(xí)慣,。

在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程,。

第一次：二次指導(dǎo)“花”字,，將字的下半部分寫緊湊,、寫舒展。

“花”字是第一課時重點指導(dǎo)的生字,，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗,，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊,、舒展,。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要， 在“詞語復(fù)習(xí),，連詞成句”的環(huán)節(jié),，我對“花”字進行了二次指導(dǎo)?！跋旅媸莻€左右結(jié)構(gòu)的字,，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了,。最后一筆的豎彎鉤,，要舒展一些,。比一比,，看誰寫得比上節(jié)課有進步,。”（邊說邊板書范字）,，并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個,。

第二次：重點指導(dǎo)“飛”字，感悟獨體字怎樣寫得緊湊,、舒展,。

本課時的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,、正確書寫的能力,。繼而要求學(xué)生獨立書寫，在集體反饋時,，指導(dǎo)重點筆順,，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些,，舒展一些,。然后，要求學(xué)生再次書寫一個字,，通過鞏固練習(xí),，逐漸將字寫好。

設(shè)計意圖：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,，“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,，我們要真真切切地站在孩子的立場,，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點。踏踏實實引導(dǎo)孩子觀察,、書寫,，切實提高寫字能力。

二,、以朗讀代講解,，讀中感悟。

（一）運用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多,。

1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會花燈多,。

在教學(xué)第二自然段時,，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法,。范讀中,，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚頓挫,，使學(xué)生進入情境,，進而感悟語言。學(xué)生可能會說：我覺得花燈特別多,，墻上,、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈,；我覺得花燈亮閃閃的,，特別漂亮等等。

2.圖片比較,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，深入體會花燈多。

在交流中,，教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟,，理解“掛滿”。出示圖片,，這是掛滿嗎,？這是嗎？圖中的花燈由少變多,，再到更多,，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確,、形象,。

3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,，融入“燈的世界”,。

“閉上眼睛，想一想,，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上,，還掛滿哪兒了,？”啟發(fā)想象,，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語言,，還使他們感受到了花燈之多,，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),，朗讀的水平得到了提升,。

（二）加強讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美,。

針對年段特點,，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點定位在：加強讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,，在讀中感悟“花燈真漂亮”,。

首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽,？你準(zhǔn)備怎么讀,？”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面,，想象著讀（2）有的愿意加動作讀,。（3）還有的愿意進入角色讀。我隨即進行表揚與鼓勵,，“就用你們說的這些好方法,，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比,，看誰把花燈讀得最漂亮,！”

在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程,。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：

“金魚”在風(fēng)的吹動下,，一擺一擺的,，真像在水中游動。

1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀,，你覺得這個花燈哪兒漂亮啊,？學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法,。

2)自我評價交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀,，就讓大家感受到“金魚”花燈,，金光閃閃,，還一擺一擺的，特別漂亮,？

不管是哪種方法,，教師都給予肯定。

3)教師評價小結(jié)讀法：通過他的朗讀,，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢,！

4)綜合運用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀,？此時運用上面的方法進行朗讀,。

設(shè)計意圖：在生生、師生的評讀過程中,，潛移默化地進行了讀法的指導(dǎo),，我想，長期堅持下去,，學(xué)生的朗讀水平定會有所提高,。告別分析式的閱讀，以讀代講,，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時,，提高了朗讀能力。這個過程,，更為實在,、真切！

（二）限時練習(xí)背誦,，積累優(yōu)美語言,。

在這個環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時三分鐘,，要求學(xué)生背誦第3自然段,，此時，教師出示課件,，給學(xué)生以背誦提示,。然后，根據(jù)提示進行檢查,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨立嘗試背誦,。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

三,、體會文章寫法,，學(xué)習(xí)表達。

（一）在比較閱讀中,，啟發(fā)學(xué)生想象,，滲透表達方法,。

小學(xué)低年級語文教學(xué)中，扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生表達能力也是教學(xué)的重點,，因此,，在本課時我設(shè)計了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而,，在多年的教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子,。至于吸引人,，栩栩如生就談不上了。

恰好文章第三自然段生動有趣的表達,，為學(xué)生訓(xùn)練表達提供了非常好的范本,。引導(dǎo)學(xué)生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了,。這個表達的提升雖不做硬性要求,，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究,，我認(rèn)為借助比較閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達特點，訓(xùn)練后,，提升表達能力有很重要的作用,。

我是這樣引導(dǎo)的：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子,。

還記得這句話嗎,？

2、通過比較文本,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么,？那又有什么不同呢？

兩種寫法的相同點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈,。

兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象,，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能,。

此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用,，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固,。

（二）在拓展閱讀中,，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達,。

1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、同桌讀、指名朗讀,，在兒歌的誦讀中,，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，為表達搭建了臺階,。

2、教師出示兩種花燈的圖片,，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢,？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽,。

3,、通過小組練說、推薦說,、集體評議,，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮,，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前,。

布置作業(yè)：

必做：1、自習(xí)課上,，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽,。

2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》,，感受想象的樂趣,。

選做：把你喜歡的花燈畫下來，旁邊還可以配上你的描寫,。（老師會在板報中進行展覽）

板書設(shè)計：

（圖片）

金魚 游

2 看 花 燈 蝴蝶 飛

玉龍 甩

各式各樣 漂亮

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

學(xué)習(xí)效果評價我是從寫字,、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計的,。這三方面也正是我本課要落實的三個目標(biāo),。

1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

2我能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

① 讀得很好（ ）

② 讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（ ）

③ 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）

3我看到了 ,、 ,、 的花燈,。

二年級語文說課稿萬能稿篇二

《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護理小樟樹苗,，并和小樹苗一起長大的事,。

文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩,。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林,，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長,，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了,。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形,、字音的教學(xué),，必須在課堂教學(xué)中加以重點反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩,，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，在朗讀的過程中感悟,，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗,。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強,，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式,，如想象,、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言,。

小學(xué)語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識記“櫻,、樟,、雜、鋪,、繁,、丫、陰,、嘻”8個生字,，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字,，其中“樟”是翹舌音,，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音,，“陰”既是前鼻音又是一個整體認(rèn)讀音節(jié),。教學(xué)時要特別注意，讓學(xué)生拼一拼,、讀一讀?！胺?、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多,，所以可以板書示范一下,。

目標(biāo)二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機,，并積累描寫樹木的詞句,。

本課語言兒童話，通俗易懂,。有一句描寫樟樹的句子,，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語,，比如“茂盛,、繁密、朝氣蓬勃”,。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護理下,，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機,。理解了這些詞語有助于更好地理解課文,。當(dāng)然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋,，只有在語境中理解,，才能更好地運用。

目標(biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容,，了解櫻櫻如何照顧樟樹,，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然,，熱愛自然的情感,。

這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時的情景創(chuàng)設(shè),，幾次想象說話訓(xùn)練,，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來,。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀,，能夠讀有所獲，積累語言,。

研究了教材,，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計,。

一,、注意語言的積累，在語言實踐中積累,，在積累的基礎(chǔ)上再實踐

1,、詞句的積累。

“茂盛,、繁密,、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解,，理解并不等于解釋,，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法,。教學(xué)中,，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞,，通過補充詞語“枝繁葉茂,、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示,，從視覺感官上形象地感受到,，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的,，就是充滿生機的,。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了,。

文章是由句子組成,，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來,，而是讓學(xué)生自己通過閱讀,，圈劃出關(guān)鍵的句子,。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2,、說話的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時,，就學(xué)會了“使用”語言,。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給予他們語言訓(xùn)練的空間和時間,。因此在教學(xué)開始,，我讓學(xué)生借助媒體，先說說自己描述一下森林,，初步感受森林與人之間的關(guān)系,。話不求多，一句兩句即可,，但務(wù)必要求語句完整、通順,。了解了櫻櫻對森林精心護理,，借助板書自己來說說看?？梢杂米约旱脑?，也可以用文中的詞句。最后拓展想象,，讓學(xué)生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么,。這樣通過說話練習(xí)，或應(yīng)用文章語言,，或自己發(fā)散思維,，從而完成語言積累中高

層次的目標(biāo)。

二,、在讀中感受情感,，學(xué)習(xí)語文知識。

朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一,，本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神,。文中，語言兒童化,，通俗易懂,，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子,，既要學(xué)生通過朗讀積累,，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中,，感受情感，進行有感情地朗讀,。

教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語文知識,。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時,，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”,、“長出了雜草”,、“刮大風(fēng)了”、“寒流來了”這四種情況,，中間使用了“分號”,。我們可以通過引讀點撥，讓學(xué)生認(rèn)識分號,，初步了解分號的作用,。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識,，解決課文難點,。

讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程,。有疑問,，就會帶著問題去讀課文，會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)閱讀,，所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要,。這篇課文比較通俗易懂,，老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質(zhì)疑,，學(xué)生提出的問題也比較簡單,，這是符合二年級的特點的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點,。

通過質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動,，創(chuàng)造了自己的森林,，也享受了自己的森林。

二年級語文說課稿萬能稿篇三

今天,，我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文,，我想從以下幾方面來說：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，因此語文課程要“加強綜合性,，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系,，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法,。”《動物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子,。

本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事,。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻,、燕子,、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法,，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式,，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。

課文共有4個自然段,。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪,。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻,、黃鶯、燕子到南方過冬,，它自己繼續(xù)消滅害蟲,。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食,。

根據(jù)上面的分析,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會本課生字,，理解詞語,。

2、會正確,、流利地朗讀課文,。

3、了解不同的動物有不同的過冬的方式,。

4,、會在課外查找有關(guān)動物過冬方式的資料,。

針對上面的目標(biāo)，我確定用三課時來完成,。

我這里選的是第一課時,。這課時要學(xué)的是第1、2自然段,，為此我制定了以下3個子目標(biāo)：(1)學(xué)會生字“周,、靜、悄,、忽,、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”,。(2)會正確朗讀課文,。(3)了解動物過冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片,，并能自己查找一些有關(guān)動物過冬的知識及資料,。教學(xué)的重點是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉,，四周靜悄悄的,。”并隨文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思,。教學(xué)的難點是“朋友們都到哪兒去了呢,？”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中,，方法的設(shè)計是十分重要的,。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大事業(yè),，人的命運決定于教育,。”(別林斯基語)無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性,，自然也就更應(yīng)該講究方法,。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解,，我選擇了一些個人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,，以下作簡略介紹。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計,。

講讀不僅從課題入手,，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文,，使講讀精要,，條理清楚,，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切,。

(二)誦讀法設(shè)計,。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，運用多種形式的讀來達到理解課文,，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的,。

(三)直觀法設(shè)計,。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件,，向?qū)W生展示“冬天的樹林”,、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料,，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(四)表演法設(shè)計。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生分角色表演,，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解,，有效地進行語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣,。

(五)文本擴展法設(shè)計。

課文無非是個例子,。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”,，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好,，從而學(xué)生的思維,。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式,。因此,，我在課后設(shè)計了學(xué)生搜集資料，小組匯報的形式,，這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力,，二者也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用,。

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知,。所以雖然在設(shè)計時我也曾想過多種方式來揭題,，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間,，直奔主題,，又符合當(dāng)時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動物過冬》,。

在出示了課題以后,，我讓學(xué)生對課題進行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng),，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學(xué)習(xí)方式,？),。問題出來以后，我就將學(xué)生的問題進行梳理,，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”,。然后請學(xué)生帶著這個問題自己去課文中尋找答案。

在學(xué)習(xí)課文第1自然段時,，我利用課件,，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看,，誰來啦,？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么,？”然后出示樹林圖,，讓學(xué)生說變化，隨機出示句子“樹林里變了樣,，滿地是落葉,，四周靜悄悄的?！弊寣W(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”,，詞語“靜悄悄”，并進行朗讀指導(dǎo),。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的,，他會怎么想？”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進行朗讀訓(xùn)練,。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用,，通過課件上的一個個句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實,。

學(xué)習(xí)第2自然時,，老師過渡：“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢,？小螞蟻正在想時,，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音),，大家看,，誰來了,？”自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中,。學(xué)生在老師的稍微點撥下讀(1－2句),，接著老師設(shè)計了“忽然”的詞意理解，設(shè)計一個語境接下半句：“有一天,，我在馬路走著走著,，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿?！弊寣W(xué)生大面積地進行說話訓(xùn)練,。回到文本時重點理解“喊”字,，并抓住喊字進行對話訓(xùn)練,。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀,，男女分角色,，同桌對話，師生對話,、評價,，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習(xí)方式,，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機地結(jié)合起來,。教師先讓學(xué)生讀中體驗，把自己置身于角色之中,，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，抓住提示語“喊”,，進行分角色表演,，讓學(xué)生進入情境體驗。這樣,，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂,，在讀中自己領(lǐng)悟語感,，而不是靠教師講懂。

在多次的讀以后,，我問：“聽了啄木鳥的話,，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述,，這時我介紹候鳥,、留鳥的一點知識，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片,。

好的語文教學(xué),，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，讀好書,，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉,，使學(xué)生引起對動物過冬方式的興趣,，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時,，我設(shè)計了一個關(guān)于查找動物過冬知識及資料的作業(yè),。

因為這篇科普知識，簡單易懂,，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西,。在本節(jié)課中，除了幾個詞語,，其它的基本上在課件上演示,，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：“靜悄悄、忽然”,。

二年級語文說課稿萬能稿篇四

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》,。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事,。故事內(nèi)容淺顯易懂,，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度,。在這一課時中,，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話,，又利用簡單的小實驗,，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果,。

1,、知識與技能目標(biāo)：

（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文,，練習(xí)分角色讀課文,。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力,。

（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話,，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界,，不能自以為是,。

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點,。為突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動作，理解詞意,；（2）做實驗,，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識。

1,、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。我運用了談話法,、對比法、表演法,、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

2、說學(xué)法：教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

3,、說教學(xué)手段的運用

語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段,，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力,，因此，我采用學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，從而達到對教學(xué)重點難點的突破,。

為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題,，導(dǎo)入新課——初讀課文,、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情,，升華情感幾個環(huán)節(jié)。

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,，會想到什么,？學(xué)生自由猜測。這時,，教師根據(jù)學(xué)生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容,，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天,？”“為什么要坐在井里,？”“坐井觀天是什么意思？”等,，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,，來找到問題的答案。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,、體驗和理解,。我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說,，教師隨機點評,。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ）,，小鳥落在（ 井沿 ）,。理解“井沿”，并舉實際例子,，如：桌沿,、床沿等幫助學(xué)生理解。

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,，學(xué)習(xí)時,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主,，以自主學(xué)習(xí),、合作探究、匯報交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔,。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少,，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話,。而后再仔細(xì)品讀,。

1、研讀第一次對話,。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么,？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭幼?。?/p>

2,、研悟第二次對話

a、學(xué)生自讀第二次對話,，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子,。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法,？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友,，別說大話了,！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？”

小鳥說：“你弄錯了,。天無邊無際，大得很哪,！”

b ,、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”,，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎,？說大話對不對？（從而對學(xué)生進行思想教育,。）

動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天,，再說說看到的天有多大？

c,、小鳥認(rèn)為天有多大,？理解“無邊無際”，并說話,。

d,、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好,。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。）

e,、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣,，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣,。

f,、分角色朗讀。

3,、研悟第三次對話

青蛙笑了,，說：“朋友，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了,，說：“朋友，你是弄錯了,。不信,，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

a,、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么,？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話,。

b,、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣,，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）

c,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思,。

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀,。

理解寓意是本文的難點所在,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。通過層層深入的提問揭示寓意,，突破難點。

拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，我設(shè)計了如下練習(xí)：

1,、學(xué)了寓言后，你明白了什么,，想說什么,，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少,、目光狹小,，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題,、認(rèn)識事物,，站的要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說,，真的跳出了井口,。它會看到些什么？說些什么,？

一個好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中,，我利用圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示寓言,。

二年級語文說課稿萬能稿篇五

1,、會認(rèn)本課生字，正確,、工整地書寫課后的字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音,、樣子的句子,。

3、結(jié)合上下文及生活實際,，了解文中詞句的意思,，感受瀑布的壯美。

認(rèn)寫生字,，在讀中感悟瀑布壯觀的景色,。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法,。

三,、說教學(xué)難點

按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美,。

1,、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。

2,、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料,，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。

一),、創(chuàng)設(shè)情景,，質(zhì)疑，引入新課

1,、教師：同學(xué)們,，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?

2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享,。(播放音像資料,。)

3,、請學(xué)生談感受。

4,、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的,，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)

今天,，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布,。(齊讀課文題目。)談話導(dǎo)入

5,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1),、學(xué)會本課生字,。

2)、正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,。

3),、結(jié)合上下文及生活實際,，了解文中詞句的意思,，感受瀑布的壯美,。

二)、初讀課文,，自主識字

1,、出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段,，并圈出生字娃娃,，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法,。

2,、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

3,、反饋評價

1),、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍,，注意把生字娃娃叫準(zhǔn),。

2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯,，給大家提個醒,，再教教大家。

教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”,、“濕”,、“衫”、“扇”等字,。

3),、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽,，跑到了你們的生字卡片上,，看看還認(rèn)識它們嗎?

(各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字,，并交流識字方法,。)

檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀,。)

5,、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?

6、反饋識記方法

三),、初讀課文,，了解大意。

1,、出示自學(xué)提示二：

用自己喜歡的方式讀,，(或齊讀、或同桌互讀,，或小組內(nèi)互讀,、或自己朗讀)，找出文中主要介紹了什么內(nèi)容?

2,、反饋評價

指生回答,，師生評議。

四),、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字,。

2,、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?

3,、教師重點指導(dǎo)“迎”,、“挺”、“旅”3個字的書寫,。

4,、學(xué)生描紅，書寫,，相互評議,。

二年級語文說課稿萬能稿篇六

《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊中的一篇選讀課文,，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事,。文中通過對不同角色的神態(tài),、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1,、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容,，體會愛的偉大,。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法,。

3,、感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達能力,、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量,。

（四）教學(xué)重點：

1,、抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動作的句子，體會三者的特點,，進一步感受愛是一種的強大力量,。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文,，加深理解,。

（五）教學(xué)難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài),、動作的句子所表達的思想感情,，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

動畫課件,。

新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神,、突出自主性、注重探索和研究的過程,。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時,，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張,、扣人心弦，甚至讓你喘不過來,？”“課文中那些句子你有所體會,？體會到了什么？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找,、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,，抓住重點句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感,，積累詞匯,。

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

１,、聽錄音（鳥的叫聲。）

２,、說說平常所看到的鳥有哪一些,？說說最常見到的有是什么鳥？

（二）整體感知

1,、讀課文,，說說課文講述了一個怎樣的故事？

2,、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容,。

3、師引導(dǎo)重點段落,。（課文第四,、五自然段）

（三）探究中心

1、自主讀課文,。

用自己喜歡的方式讀課文,，做到：眼到、口到,、心到,、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，這是新課標(biāo)極力強調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候,，注意力要集中,，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到,、口到,、心到、手到,，邊讀邊思,、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),，邊讀邊畫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2,、提問：讀了課文你看到了什么,？想到了什么,？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3,、反饋交流,。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為,。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點,，一是抓重點句子,，品重點字詞；二是抓感情朗讀,，讀中悟情,。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅,，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒?！薄巴蝗?，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒?！薄八袅⒅粍?，準(zhǔn)備著一場搏斗?！钡日Z句去體會老麻雀的奮不顧身,、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命,、母愛等,。在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣,，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識課文,。

5、深化主題,。

教師通過引讀第五自然段,，進一步體會愛的偉大力量,。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習(xí),。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性,、思維的深度和廣度,。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對課文主題的理解,。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識,，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,。然后，教師再運用煽情的語言,，極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量,，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美,，進一步加深學(xué)生對課文中心的理解,。

二年級語文說課稿萬能稿篇七

《葡萄溝》是六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第11課，屬于一篇講讀課文,。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高,、顏色鮮,、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛,，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。文章表達了作者對葡萄溝的贊美,，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往,，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情,！

二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生上課注意力還很難完全集中,，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外,，隨著自主意識和合作意識的增強,，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會,，讓孩子在讀,、說、思中提升自己,。

根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點,，以及本單元的主題————愛祖國，愛家鄉(xiāng),，從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知能與能力：認(rèn)識并會寫本課份,、坡、客等8個字個生字,，理解“茂密,、涼棚、五光十色等詞語,。

過程與方法：能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會葡萄溝真是個好地方,。

情感、態(tài)度與價值觀：通過讀文,，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情,。

重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

難點：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情以及對民族團結(jié)的正確認(rèn)識,。

1、閱讀是體會作者情感的最直接途徑,，在教學(xué)過程中我將運用示范讀,、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會作者對葡萄溝的喜愛和贊美之情,。

2,、在現(xiàn)代教學(xué)過程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學(xué)過程中運用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問題,，以培養(yǎng)提高他們的合作意識和協(xié)作精神,。

（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境,，走進葡萄溝

興趣是的老師,，在上課之初，我將采用問題導(dǎo)入法,，問學(xué)生最喜歡的水果是什么,，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后,，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方,，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族,？（多媒體出示）板書課題,，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字,，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同,。

然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請同學(xué)們走進葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么,？學(xué)生自讀課文,，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

（二）習(xí)字：學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝

1,、學(xué)習(xí)：份,、坡、梯,、客,、收、城、市,、利,。字的讀法、寫法（包括筆順）以及組詞造句和運用,。

2,、認(rèn)識：溝、產(chǎn),、梨,、種、搭,、棚,、淡、夠,、好,、收、城,、市,、留、釘,、利,、分、味,。等字,。

3、區(qū)分：多音字

好地方干活分開釘子

好客葡萄干水分釘著

（三）學(xué)文：細(xì)讀課文,，欣賞葡萄溝,。

學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙,，此時讓學(xué)生走進文本,，帶著問題與文本進行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美,，更是對全文的一個總結(jié),，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，讓學(xué)生在讀,、思、悟,、交流與思維的碰撞中與文本進行融合,，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”,。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆,。對孩子來說,，這非常容易。

此時,，讓學(xué)生思考,，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，尋找問題的答案,，通過讀,、劃,、思,、交流,，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法,，此時,，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進第一,、第二,、第三自然段,，并用“因為......,，所以葡萄溝是個好地方”作為總結(jié),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么,？

哪個月份有什么水果成熟呀,？

人們最喜歡的是什么？

利用多媒體教學(xué),，播放各種水果的圖片,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

葡萄溝以葡萄而聞名,，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢,？請用你的讀來告訴大家,。

在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點,，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句,，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次,。特別是第二句和第三句,。

第二句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。

指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”

第三句：到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,。

在這個句子的鑒賞中,，我采用了朗讀,、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多,、美,，著重體會葡萄的顏色多樣。接著出示圖片,，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄,，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也做到了學(xué)以致用,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)生要有疑問老師才能解惑,。在本段的學(xué)習(xí)中,，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段,，你對哪些內(nèi)容不不懂,，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決,，不能解決老師幫助,。實際上，學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過程,、“陰房,、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑,。

體會連詞“有的……有的……”所表達的“多”的意思

4,、學(xué)習(xí)第四自然段

簡要分析這就句話的作用是什么，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（四）總結(jié)：遷移延伸,，走出葡萄溝。

葡萄溝多么美麗??！我們的祖國地大物博，每個地方都有自己的特色,，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、特產(chǎn),、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng),。

板書不在多而在精,，我設(shè)計的板書不僅概括的課文內(nèi)容而且簡單明了,、重點突出，起到了畫龍點睛的效果,。

二年級語文說課稿萬能稿篇八

《吃水不忘挖井人》是s版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問題,，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想,，好品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定一下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①認(rèn)識“主”,、“席”等12個生字，會寫“士”,、“忘”等8個生字,。

②正確，流利,，并且有感情地朗讀課文,。

德育目標(biāo)：

初步懂得飲水思源的道理。

1,、認(rèn)識“主”,、“席”等12個生字，會寫“士”,、“忘”等8個字,。

2、能正確,，流利地朗讀課文,，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3,、感悟“吃水不忘挖井人”的含義,，初步懂得飲水思源的道理。

為了突破重點,，解決難點,，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和二年級學(xué)生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點,，本堂課中主要采用以下幾種方法：

1,、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講，以讀促學(xué),，通過自讀自悟,，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",，在讀中"感悟",，在讀中"想像"。

2,、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué),。課伊始，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，利用形象,、生動的［視頻］課件，用充滿感染力的語言,，扣住學(xué)生的心弦,，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗,，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

3,、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間,，開始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,，只要言而有物,，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵,。讓學(xué)生享受"跳一跳,，可摘桃"的喜悅。

除了以上方法外,，在本堂的教學(xué)中,，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等,。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會中掌握方法,。

在教學(xué)過程中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個方面進行我的教學(xué)過程,。

1,、圖片導(dǎo)入，激趣引入課文

同學(xué)們看過這幅圖么,？里面畫的是什么,？

那碑里還有字呢！是什么字呀,？

看來同學(xué)們觀察的真仔細(xì),！其實這幅圖有

一個非常難忘的故事呢！同學(xué)們,，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧

2,、初讀課文，解決生字詞語

在低年級的階段,，二年級的學(xué)生已經(jīng)能過根據(jù)漢語拼音正確讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，具備初步獨立識字的能力,，第一次讀課文,，要求學(xué)生把課文讀對讀通順，把

自己不認(rèn)識的生字劃出來學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)完后通過標(biāo)拼音,，開火車讀詞語的方式進一步鞏固生字詞語的學(xué)習(xí)成果。

3,、再讀課文,，感悟文章

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之后,，將更好的幫助學(xué)生理解課文,。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法,，使學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，同時積極引導(dǎo)學(xué)生,，加深學(xué)生對課文的感悟,。

4、拓展小結(jié)

打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語言教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,?！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚,，對不當(dāng)之處及時點撥,，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力。因此,，在課堂延伸中,，我設(shè)計了2個問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言：

（1）思考：“毛主席是一個怎樣的人,？”你們明白“吃水

不忘挖井人”的意思么,？說說你的理解

（2）小朋友們，在你們的學(xué)習(xí)生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事,，說一說你的想法,。

板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心,，對于低端學(xué)生,，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情,，又不失文章條理,。

（1）抄寫“士”、“忘”等八個生字各一排,，并組詞,。

（2）給曾經(jīng)幫助過你的人寫一句話。

（3）課外時間搜集關(guān)于毛主席的故事,。

二年級語文說課稿萬能稿篇九

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事,，學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多,。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì),，是教學(xué)的重點,，也是教學(xué)的難點。為了較好地完成這個目標(biāo),，老師作了以下設(shè)計：

1,、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼,、為國為家。

教學(xué)第二自然段時,，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖,、范讀、思考,、朗讀,、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容,，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處,。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親,、母親,、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝,，替父從軍,。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個場景,，家人們是怎樣阻止的,，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言,，這樣,，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。

母親勸阻時,，（木蘭回答）：媽媽,，我從小練功習(xí)武，身體強壯,，在不怕他們,。您就放心吧,！

父親勸阻時，（木蘭回答）父親,，您可是咱們家的主心骨,，您一定會健康常壽，我去替您從軍,，說不定還能立下戰(zhàn)功呢,！

弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟,，你在家要好好照顧父親,、母親，我走了,，家里的一切都交給你了,，你要做個懂事的孩子。

學(xué)生展開想象的翅膀,，鍛煉了思維能力,。

2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象,。

抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象,，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視,、可聽的形象畫面,，帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊，激起學(xué)生無限的思想情感和想象,，著重感受花木蘭躍馬橫槍,、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來,，學(xué)生也就有話可說,，有情可表。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,，讓學(xué)生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情,。

3、結(jié)合插圖,、角色想象,，體會人們對木蘭的欽佩之情。

在第三自然段的教學(xué)中,，仍以課文插圖引路,，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么,？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的,？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)?。w會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。

這樣,，通過在一系列多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達與創(chuàng)新,，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入,，情感進一步得到升華。

這節(jié)的緊湊度還不夠,，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，理解課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了,，應(yīng)該在讀中悟,。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子,，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了,，而且會亂,，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十

1,、教材的地位及特點

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖,，八段文字,。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣,，層次清楚,。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛,，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論,、思考明白：做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題,、想問題”這個專題,，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理,。

2,、教學(xué)重點和難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解,，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的,，還要看是不是對別人真的有用”的道理,。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1),、認(rèn)識12個生字,。會寫8個字。

(2),、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣,。

(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的,，還要看是不是對別人真的有用”的'道理,。

4、教具準(zhǔn)備

(1),、生字卡片 (2),、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成,，第1課時初讀課文,，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1自然段,。第2課時講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。

我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨立,，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村,，他們的課外知識面有些局限,，但好思考動腦筋。經(jīng)過兩個月的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快,，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高,。

對于二年級的課文,，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話,、寓言,、故事等,，并且能正確、流利地朗讀課文,。在本課中我運用情境導(dǎo)入法,、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進行學(xué)習(xí)。

(一)激趣導(dǎo)入,，揭示課題

興趣是最好的老師,，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語,，因此我用猜謎為切入點,，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課,。

(二)初讀感知,，檢測生字、新詞

1,、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典,。明確了讀的要求,，對低年級的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做,。這樣可認(rèn)提高讀書的效率,，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個生字,，先通過指名認(rèn)讀,、全班齊讀等方式加以檢查、正音,，接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的,，在此基礎(chǔ)上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲,，讓學(xué)生主動參與,，以比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對的能得到老師的獎勵,。然后老師也參與其中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識和競爭意識。

(三)合作探究,，深入理解

新課標(biāo)中指出,，要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究,，深入理解課文,，突破重難點。

1,、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，我首先就提出了2個主要問題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②,、這幾件事中,，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié),，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

2,、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事,，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)習(xí)討論，并派一位代表起來發(fā)言,。)

第二板塊：研讀“做好事”板塊,。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀,，想一想,。)

提出問題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話,。從他心里想的,，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。)

第三板塊：研讀“做壞事”板塊,。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法,，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃,，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會對它說些什么?

風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案,，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事,，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用,。因勢利導(dǎo),，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(四)總結(jié)全文，擴散思維,。

(1),、指著高興、傷心的兩個風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個風(fēng)娃娃,，說說理由,，有的說：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛，樂于助人,。而有的說：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改,，是個好孩子。

(2),、讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達能力,。

(五)課后作業(yè)

1,、練習(xí)用課后詞語造句

2、用自己的話把故事說給爸媽聽

(六)板書設(shè)計

本課板書圖文結(jié)合,，直觀形象,，突出了重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

二年級語文說課稿萬能稿篇十一

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩,。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,，文筆明快,，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣,。細(xì)細(xì)咀嚼,、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵,。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂,。

在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖,。她寓情于景,，寓理于境，通過幾個小小的畫面,，創(chuàng)造出了一個既能捉摸,，又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會課后田字格中的9個生字,，會認(rèn)綠線中的4個二類字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀,，結(jié)合自己的生活體驗,，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,，體驗自己成長中的快樂,。

教學(xué)重點：能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀,、認(rèn)字,，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情,，讀出感情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加強理解和體驗，有所感悟和思考,。因此,，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況,，主要采用了自主探究,、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法,，在教學(xué)中讓識字,、理解與想象、朗讀,、表演互相穿插,，層層遞進，引人入勝,，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,，達到能讀、會讀和讀好的目的,。

由于本文語言淺顯,，非常貼近學(xué)生的實際生活，所以,，學(xué)起來比較簡單,。但是，要想讓學(xué)生真正走進文本,，與文本對話,，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,。就是以讀為本,，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文,。設(shè)三關(guān),，要求讀的正確、流利,、有感情,，識字、理解與想象穿插其中,。層層遞進,，引人入勝，達到能讀,、會讀和讀好的目的,。

兩課時

第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課,。

1、出示[夏天景色]：夏天到了,，你們高興嗎,？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好，順勢引導(dǎo),。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,，以及對課文的一個初步了解。

2,、在學(xué)生說完以后,，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣,，就寫了一首詩,，題目叫《雨后》。這時,，教師板書課題,，請學(xué)生齊讀。

第二步：初讀課文,，識記生字,。

1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌,，自學(xué)不認(rèn)識的字,。

師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生,、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣,，更適合自己,。

2、通過學(xué)習(xí),，你們認(rèn)識了哪些字,？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,，把自己學(xué)會的字講給大家聽,，教師用課件出示本課的生字、生詞,，點同學(xué)讀,，糾正字音,，指出要注意的地方。相機點撥,，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字,。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,，學(xué)生的獨立識字能力非常高,，因此，完全不必老師扶持,，該放手時就放手,。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力,。

第三步：勇闖三關(guān),，朗讀課文。

1,、勇闖朗讀第一關(guān),，朗讀要求：正確

學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價,。

[設(shè)計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀,，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣,。

[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字,。

2,、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎,？為什么喜歡呀,？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

把詩歌讀熟了,，讀流利了,，就更喜歡了。

屏幕出示兒歌,，學(xué)生跟著讀,，老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),，如果一遍讀的不熟練,，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀,。

四步：運用想象,，感受童心童趣,。

1、課文都讀熟了,，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,，教師相機板書“快樂”,。

2、你最喜歡課文的哪一小節(jié),，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧,！

3、在學(xué)生讀完后,，教師和學(xué)生重點交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂,。

1、這時,，如果你就是他們中的一員,，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),，看看你又知道了什么,？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

2,、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演,，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,，而且,，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍,，好嗎,？

3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師請一位男生一位女生上臺表演,。表演完后，請學(xué)生評一評,，你覺得他們哪兒演得最有趣,？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎,？學(xué)生自由練習(xí)讀,，點學(xué)生讀，最后男生一齊讀,。

5,、讀完后,，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤,，覺得怎么樣,？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興,。

6,、這時，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得奇怪,，滑了一跤的小男孩,，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,，這是為什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗孩子們的快樂。

7,、在學(xué)生談完體會后,，把2、3小節(jié)連起來讀,，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂,。

（二）接著再來體會小妹妹的快樂。

1,、小哥哥玩得這么開心,，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱,，請一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié),，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么,？

2,、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神,，仔細(xì)在文中找,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3,、在學(xué)生找出動詞以后,，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后,，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹,，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀,？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤,。這時,，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4,、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎,？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀,，學(xué)生自由讀完后,，點多個學(xué)生讀，然后全班女生齊讀,。

[設(shè)計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進行再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，合作交流的能力。

第五步：朗讀第三關(guān),，要求：有感情朗讀

1,、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評價老師的朗讀,。

2,、學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品,，要求：生動有趣,。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段,。

[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀,，更加有感染力,。

3、附加關(guān)：背誦

剛才那么精彩的朗讀,，讓許多同學(xué)都手舞足蹈,，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒,！試試看吧,！

學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,，互相鼓勵,。

[設(shè)計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

第六步：總結(jié)全文,。

1,、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀,，看誰最能讀出孩子們的快樂,？

2、在學(xué)生讀完后,，進行一個拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂,？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去,，看美麗的彩虹等等,。

第七步：指導(dǎo)寫字。

寫字一直是低年級教學(xué)的重點,，在教學(xué)中,，我一直非常注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過兩年的練習(xí),，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣,，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎(chǔ),，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法,。

首先請學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫,，最需要得到老師的幫助,。

學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”,、“粗”,，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅,。

第八步：實踐作業(yè),。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢,？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

板書設(shè)計：

一群孩子

雨后---快樂小哥哥

小妹妹

二年級語文說課稿萬能稿篇十二

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時,，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課,。

1、教材特點

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！?點出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人,、對生活,、對世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點,。

2、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個體品讀,，相互賽讀，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”因此,，我把學(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

為了更有效地突出重點,，突破難點,，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點,，我確定了以下的教法學(xué)法。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機會,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2,、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥,，從而突破重難點,。

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們,，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說，假如她有這支神筆,，她會畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2、換位體驗 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長,。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動作,，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞,。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時,，已扣動了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺,，通過多種形式的讀,，不同要求的讀,，如個體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，以讀為本,，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯，語文味十足,。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感。

如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人,，對自然,、對生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來,。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，提高了他們的審美能力,。

5、升華感知 擴展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困,、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時,，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,。這時我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆,，你會畫什么呢,？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。

課上到這里,，差不多接近尾聲,，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來,，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了,。另外我的板書又富有童趣,。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書,。富有童趣的神筆,，形象直觀,，加深學(xué)生印象.

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,，做到樂學(xué)，主動地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言,，感悟生活,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十三

<一>教材的地位和作用

《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門,，高大的人民英雄紀(jì)念碑,，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡,、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園,。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言,、運用語言的好文章,，也是增強學(xué)生民族自豪感的好教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)愛國情感的文章起到了承上啟下的作用,。

<二>教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的分析,，在新課改理念的指導(dǎo)下。特制定如下三位教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識"央,，瓦"等13個生字,， 會寫"壇、城,、國,、圖"4個字

技能目標(biāo)：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,， 通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化,。

情感目標(biāo)： 通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，增強熱愛祖國首都的意識和情感

<三>教學(xué)重點和難點

通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析,，并根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我講本科的教學(xué)重難點設(shè)立如下：

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，感受北京的美麗和巨大變化,，激發(fā)熱愛祖國首都的情感

教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國首都的情感,。

以上就是我對教材的分析，接下來我開始分析學(xué)情,。

二年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲和好奇心強，處于抽象思維階段,， 但是由于學(xué)生年齡小,，大多數(shù)孩子還沒到過北京， 對北京缺乏具體形象的感知,，因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解,，尤其不易激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素,。

基于以上對教材,，學(xué)情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：

<1>朗讀體會法即在朗讀課文中,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點句段,，感受對北京的熱愛之情。

在教學(xué)過程中,，教法和學(xué)法是相輔相成的,，基于對教法的分析，下面我開始分析學(xué)法,。新課程改革理念告訴我們,，學(xué)生不僅學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)生學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí),。為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ),。所以在本課中，我講本著"自主探究,，合作交流"的原則,，采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式,，讀思議相結(jié)合,， 用抓住重點詞句的方式進行朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點,，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

以上就是我對教材,、學(xué)情,、教法及學(xué)法的分析,，接下來我會從導(dǎo)入、新授,、小結(jié),、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。

<一>導(dǎo)入

孔子說過"學(xué)而時習(xí)之,，不亦樂乎"這就告訴我們學(xué)習(xí)要做到溫故才能知新,。因此在本堂課的開始，我會采用溫故導(dǎo)入法,，利用多媒體出示相關(guān)圖片,，再現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生相互展示手機有關(guān)北京的美麗風(fēng)光圖片并交流從而導(dǎo)入課題,。

<二>新授

以上的的情境導(dǎo)入已經(jīng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣,，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：

1,、精讀課文,，突破重點詞句，理解內(nèi)容

在這個步驟中,，我會從以下兩個方面進行教學(xué),。

（1） 讀議結(jié)合，突破重難點

首先我會請學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語,，再請學(xué)生小組討論交流，接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑板上,，然后出示我喜歡的詞語卡片,，要求學(xué)生認(rèn)讀，最后小組充分討論后,，請學(xué)生看圖貼詞語,，圖文結(jié)合，積累詞語,，突破難點,。

（2） 發(fā)揮想象，拓展延伸

通過提問"如果你有機會北京,，你希望自己去北京的什么地方看看呢,？為什么？這樣的問題來拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象能力,。

2、品讀課文，激發(fā)情感

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我會請學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由朗讀,，并開展給北京風(fēng)光片配音的朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

（1） 揣摩重點詞語，不斷提高學(xué)生的語言敏感度,。

我會引導(dǎo)學(xué)生找到"莊嚴(yán),，矗立"等詞語，體會北京天安門的莊重嚴(yán)肅和人民英雄紀(jì)念碑的高聳,，從而更好的朗讀感悟,，進一步體會北京的獨特風(fēng)光，激發(fā)對北京的熱愛之情,。

（2）探究重點句段

本課的二,、三、四自然段,，條理清晰,，詳略分明地介紹了天安門、立交橋,；名勝古跡,、公園和高樓大廈。特別是第四自然段,，課文對所提到的名勝古跡,、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹

<三>小結(jié)

新授內(nèi)容結(jié)束以后,，我會請學(xué)生對本堂課進行小結(jié),，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，而且能夠檢測出學(xué)生對本堂課的掌握情況,。

<四>布置作業(yè)

一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始,，所以在本堂課結(jié)束以后，我會結(jié)合課后習(xí)題,，我會給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè),，要求學(xué)生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受,，從而借此文本聯(lián)系生活實際,。

最后我來說一下我的板書設(shè)計，根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路,，我講本節(jié)課的板書設(shè)計主要是圖文結(jié)合的形式,，這樣的板書設(shè)計不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，而且能夠輔助教學(xué),，提高教學(xué)效率,。

二年級語文說課稿萬能稿篇十四

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時,，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課,。

本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻出一點愛,，世界就會變得更美好?！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人,、對生活,、對世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過程與方法目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！币虼?，通過多種形式的朗讀,，如個體品讀、相互賽讀,、學(xué)生輪讀,、師生接讀、整體悟讀等,。使學(xué)生在讀中學(xué),、在讀中悟。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過閱讀,、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重點,。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心,、愛心,，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,。

本課的重點也是難點,。

為了更有效地突出重點,，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1,、教法

本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機會,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2,、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥,，從而突破重難點,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。開課時我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么,？馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說，假如她有這支神筆,，她會畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣,，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2,、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺,，通過多種形式的讀,，不同要求的讀，如個體品讀,、相互賽讀,、學(xué)生輪讀、整體悟讀,，使學(xué)生把課文讀通順,、讀流利。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感,。如在第三小節(jié)的教學(xué)中,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們,，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個有愛心的孩子的情感,。難點也由此得到了突破,。

3、聯(lián)系自身,、激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,。”對這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人,，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,。

課上到這里，差不多接近尾聲,，這時我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來,，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了,。

總之,，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言，感悟生活,。

上完本節(jié)課我有幾點收獲：

1,、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件,。

3,、精彩的生成來自和諧的課堂,。

課堂中存在的問題：

1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位,。

2,、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時間。

3,、板書不夠完整,、美觀。

二年級語文說課稿萬能稿篇十五

《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作,。這篇課文文質(zhì)兼美,，就像一股清泉，潺潺流淌,，灑下一路愛心,。根據(jù)文本特點，學(xué)生年齡特點以及課標(biāo)要求,，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l知識目標(biāo)：自學(xué)生字新詞,，正確書寫“泉、股,、鵑”等生字,。

2能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第二自然段,。

3情感目標(biāo)：認(rèn)識泉水“多、清,、甜,、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神,。

目標(biāo)1、2是重點,，目標(biāo)3是難點,。

新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維”，基于這樣的理念,，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”等教學(xué)方法,。

從一年級我們班就進行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實驗，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過程,，分為四個模塊,。

（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫,，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂,，學(xué)生不知不覺進入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二,、在觀察評價中共享寫字情趣

識字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生先自學(xué)，然后伙伴互助互學(xué),，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決,。這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎勵給學(xué)生,，目的是為了讓學(xué)生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏,。兩個小小的游戲都實現(xiàn)了玩中學(xué),。

為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”理念，我還進行了寫字指導(dǎo),，重點放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。

（三,、在潛心品讀中豐富語言積累

新課標(biāo)強調(diào)：語文是實踐性很強的課程,，因此，我讓學(xué)生進行多種形式閱讀實踐,。

我放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀,，評一評,，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導(dǎo)背誦,，教背誦方法,，讓學(xué)生豐富了語言和方法的積累；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,，領(lǐng)悟文章的寫作思路,。

（四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好

根據(jù)課標(biāo)要求,，二年級下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說的話,，寫想象中的事物。所以我設(shè)計了有梯度有層次的說話,、寫話練習(xí),。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進文本，超越文本,，給學(xué)生打開了一個盡情拓展想象的空間,。

好的板書應(yīng)該重視實效性，我板書由兩部分組成,，一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo),，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品賞詞語,。

新課程理念指出：評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展,。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式,，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,。會自我評價、師生評價和生生評價,，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

總之,，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，豐富語言的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng),。但由于水平有限,，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評,。我的說課到此結(jié)束！謝謝大家,！