作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

我不是最弱小的教學(xué)反思簡短 我不是最弱小的教案第二課時(shí)篇一

突然,，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn),，接著大雨傾盆而下,。爸爸趕緊把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了托利亞,，托利亞接過雨衣沒有穿,，卻把它給了薩沙。

薩沙問道：“媽媽,，爸爸把雨衣給您,，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我,。你們?yōu)槭裁催@樣做呢,？”

“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f,。

“這么說，我就是最弱小的了,？”薩沙反問道,。

“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎,？”媽媽笑著回答說,。

薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無抵抗能力。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽,？”薩沙問道。

我不是最弱小的教學(xué)反思簡短 我不是最弱小的教案第二課時(shí)篇二

設(shè)計(jì)理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡,，低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中,，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識字,，提高識字效果,，即語境識字,。語境識字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受,、體驗(yàn),、享受語文的快樂。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),，低年級教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、誦讀和欣賞、體味上,，在讀中引發(fā)興趣,，培養(yǎng)語感，積累語言,。要做到：識字與閱讀的結(jié)合,；朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)14個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，

3,、整體感知課文,，了解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字,、朗讀教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一,、談話激趣,，引入新課。

同學(xué)們,，你們雖然已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了,，但在親人的眼里，你們是最弱小的,。那你們是不是最弱小的,。（不是）有一個叫薩沙的小朋友，他在家中是最小的,，但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”,，想聽聽他的故事嗎,？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》,，看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的,。

二、讀文識字,，初步感知,。

1、通讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

提示：（1）自由讀文,，遇到生字,，圈出來借助拼音讀一讀。

（2）請把圈出來的字讀給同桌聽,，如果讀對了就夸夸他,，如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。

（3）課文有幾個自然段,，請?jiān)诙吻皹?biāo)上序號,。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行生字教學(xué),。

（1）出示帶拼音的生字（指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀）

（2）出示帶拼音的詞語（個別讀,、齊讀、開火車讀）

（3）出示不帶拼音的詞語（借助熟字讀詞語）

（4）組織做游戲,。（出示不帶拼音的詞語,，讀對摘取一朵云）

（5）結(jié)合句子認(rèn)字。（出示帶有生字詞的句子）

3,、初步感知

（1）指名分段讀課文,，要求正確流利，聲音洪亮,。（指導(dǎo)朗讀）

（2）課文讀懂了嗎,？快來填一填。

夏天的一個周末,，五歲的（ ）和哥哥（ ）,，跟（ ）一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時(shí)候,，突然下起了（ ）,。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）,。最后，（ ）掀起雨衣,，遮住了（ ）,。

（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰,？說說理由,。

三、觀察字形,，指導(dǎo)寫字,，口頭組詞。

1,、課件出示“撲,、托、摸”,。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：

（1） 結(jié)構(gòu)上,，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等,，“托,、摸”左小右大；

（2）偏旁上,，都是提手旁的字,，練習(xí)書寫。

2,、課件出示“芬芳”,，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感,；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長,，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn),。

3,、課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點(diǎn),、提”的寫法,。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字？

4,、“末”字,，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置,。

5、田字格里剩下的生字中,，哪個字需要老師幫忙,？

6、生在田字格里臨摹,。

7,、講評。

四,、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們真了不起,，不僅學(xué)會了生字，而且了解了課文的大意,，繼續(xù)加油,！

五、作業(yè)：

1,、熟讀課文,，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來,。

2,、完成“我會填“課后練習(xí)。

我不是最弱小的教學(xué)反思簡短 我不是最弱小的教案第二課時(shí)篇三

1,、有感情地朗讀課文,，并能講述這個故事。

2,、學(xué)會生字,，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),，從中接受教育,，養(yǎng)成良好道德行為。

1,、會認(rèn)個生字,，會寫12個字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣,。

2,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話,。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣,。

兩課時(shí)

1、檢查預(yù)習(xí)

（1）昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》,，都讀熟了嗎,？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？

（2）指名分節(jié)朗讀課文,，檢查自讀情況,。

2、講述故事

誰對這個故事感興趣,，愿意來講一講,。

（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）

1、說說在這個故事的描述中,，哪些詞句比較欣賞,。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻?！?引導(dǎo)體會花的美：多,，嬌嫩，顏色鮮艷,，香氣濃,，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,，學(xué)生閉眼想象,，然后看插圖，再感情朗讀,。

（2）“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞,，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力,。”

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,，并指導(dǎo)朗讀,。

1,、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分,？每部分講的是什么,？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩,，點(diǎn)明薩莎是最弱小的,。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者,，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的,。

1、自讀 第1自然段,，想想這一段告訴了我們什么,？

2、討論：時(shí)間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人

3,、小結(jié),。

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一,；“附,、聊、滂,、沱嬌,、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順,。

1,、鋼筆描紅。

2,、抄寫詞語,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文,。先來復(fù)習(xí)一下生字詞,。

（1）開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

（2）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事,。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、天氣、人物,。（指名說）

1,、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假,。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話,。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字,，你感受到了什么,？（森林的美好）

2、薩沙一家人分別在做些什么呢,？

3,、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話,。

4,、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—,，接著—,，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的,？（傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨）

5,、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴,。大雨中,，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）

6,、雨下得這么大,，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,，這是怎么一回事呢,？

1、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸,、媽媽為什么這樣做,，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的,？

2,、學(xué)習(xí)第一次對話（3—4小節(jié)）

（1）引讀：薩沙問道—

（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。）

（3）讀讀,、想想,、說說你是怎樣理解這句話的,？

（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

（5）指導(dǎo)朗讀,。（肯定的語氣）

3,、學(xué)習(xí)第二次對話（5—6小節(jié)）

（1）聽了媽媽的話,，薩沙的表現(xiàn)怎樣,？

（2）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

（3）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣,，更能表明媽媽的意思）

（4）要是你誰也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的人。

4,、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣,。

5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6,、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的,？

7、看圖想像：薩沙會說些什么,？爸爸,、媽媽和姐姐會說些什么？

8,、書上是怎么說的,？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語,；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做,；把這小節(jié)讀好）

9、討論交流

10,、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,，媽媽,？）

11、你是怎么理解這句話的,？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,，我應(yīng)該不是最弱小的了）

12、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）

13,、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié),。

14、討論反饋

1,、大雨來臨時(shí),，爸爸把雨衣給了媽媽,，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人,。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人,，你有什么體會呢,？

2、指名說說

3,、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí),，應(yīng)伸出援助之手,，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù),、關(guān)心,，這樣世界才會更美好。

1,、把自己最想說的話或感受最深處寫下來,。

2、抄摘自己欣賞的詞和句,，并試著運(yùn)用其中的一,、二個詞語。

3,、把這個故事講給家長或小朋友聽,。

14 我不是最弱小的

薩沙（說做想）

媽媽 每個人都要保護(hù)

爸爸 比自己弱小的人。

托利亞

本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):

“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn),，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲,，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先,，我在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思,，賦予它形象感和質(zhì)感,；接著我請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后,，你想問什么,？”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的？”一生說：“我不是最‘弱小’的,，那誰是最‘弱小’的呢,？”句句疑問不離開“弱小”,，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線,；當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有新解答時(shí),，我請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子,，想想分別是誰,、誰說的，是在什么情況下說的,，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話,，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的,，繼而體會文章的深層意蘊(yùn),。

本節(jié)課，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終,，且都是興致盎然的,，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問,、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開始的,，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了,，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息,。接著，我結(jié)合學(xué)生對疑問的解答,，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來,，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的,，把學(xué)生探究的興趣再度激起,。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合,，步步接近人物的內(nèi)心世界,。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣,、心里活動,，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后,，讓學(xué)生自由練讀,，分角色表演,。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲,，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲,，所有人的心聲,。

最后，學(xué)生們在交流生活中你得到過保護(hù)嗎,，你保護(hù)過弱小的嗎,？的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面,，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中,。

我不是最弱小的教學(xué)反思簡短 我不是最弱小的教案第二課時(shí)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１４個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，懂得“每個人都要保護(hù)弱小者”,，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話,，體會不同問句所表達(dá)出的不同意思,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

薩沙的三次問話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、 ｃａｉ課件,。

２、生字,、詞語,、句子卡片。

【設(shè)計(jì)理念】

興趣是最好的老師,。在教學(xué)中,，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字,、喜歡讀書,，把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣,，一種享受,。

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)課

１、導(dǎo)課,。板書課題,。

２、誰知道弱小是什么意思呢,？

３,、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲,，但是也不愿意做一個弱小的人,，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎,？

二 初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

２,、學(xué)習(xí)字詞：

⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們,。

（課件出示本課生字,，不帶拼音）指名讀。

⑵針對易讀錯的字相機(jī)指導(dǎo)記法,。

⑶他們重新排排隊(duì),，你還認(rèn)識他們嗎？（生字調(diào)順序）

指名讀,、開火車讀,。

⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字,。

⑸這些生字寶寶回到詞語中,，你還認(rèn)識嗎？

出示詞卡：指名讀,，男女生比賽讀,。

⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起,、聊天,、簇?fù)怼A聽”,。

⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,，他們又藏到了句子中,，你還認(rèn)識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子,。）

①花兒無力地垂著頭,，顯得更加?jì)赡邸?/p>

②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花,。

③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩,。

④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻,。一家人坐在野薔薇旁邊,，聊起天來。

指名讀,。

３,、再次讀課文，讀流暢,。

三,、精讀理解

１、學(xué)習(xí)第二段：

過渡：夏天的一個周末,，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花,。突然,，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的,，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

⑴請大家一邊看畫面,，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢,？

⑵指名配音樂朗讀,。

⑶齊讀。

２,、學(xué)習(xí)３～９段：

過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作,，天上飄下了幾滴雨點(diǎn),，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙,?？墒牵禋q的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話,。請大家讀讀,，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？

⑴學(xué)生自由讀４～９段,。

⑵薩沙一共說了幾句話,？

（點(diǎn)擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

⑶自由讀讀這三句話,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（三個句子都是問句）

⑷練習(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）

指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么,？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解,。）

指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑,，媽媽是在說自己是最弱小的嗎,？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣,。）

重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

①薩沙的這句話是什么意思呢,？請大家讀讀７、８段,。（課件出示７,、８段）（學(xué)生自由讀）

②假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么,？

③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定的說，你不是最弱小的,？

④薩沙的心里也是這樣想的,，（補(bǔ)充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思,，誰再來讀讀第三次問話,？

⑤生讀。

⑸分角色讀,。（小組分角色讀,；指名分角色讀）

四、想象傾訴，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會：

１,、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花,，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎,？

指名說,。

２、小結(jié)：

我聽出來了,，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子,，現(xiàn)在,，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的,！”

我不是最弱小的教學(xué)反思簡短 我不是最弱小的教案第二課時(shí)篇五

１,、會認(rèn)１４個字，會寫１２個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣,。

３,、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識,。

重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。體會問號,、感嘆號的不同語氣。

難點(diǎn)：末──未的區(qū)分,；有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

自主探究識字,、小組合作檢查,、朗讀感悟。

投影儀,、卡片,、古箏曲,。

一、激情導(dǎo)趣,，板書課題

１,、板書課題，認(rèn)識生字弱,，范寫弱字,。

２、什么是弱??？它的反義詞是什么？

３,、讀了課題,，你想知道什么？

二,、初讀課文,，整體感知

１、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文,。

２,、檢查自學(xué)情況：

⑴ 小老師領(lǐng)讀。

⑵ 小兔開門游戲,。如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔,、小兔、誰來開,？

生邊做小兔動作邊回答：我來開,，我來開。

師：ｘｘ,，你來開,，你來開。

ｘｘ：弱,、弱,、弱，弱小的弱,。

全班學(xué)生：弱,、弱,、弱，弱小的弱,。

⑶ 認(rèn)讀詞語：

弱小,、周末、薩沙、托利亞,、鈴蘭,、簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動,、芬芳,、聊天、傾盆大雨,、遞給,、嬌嫩、掀起

指名學(xué)生讀生字詞,，讀對了 其他同學(xué)拍三下手,，表示獎勵。

⑷ 說說自己用什么好辦法記住生字,。

⑸ 畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花,。（薩、芬,、芳）

⑹ 指名分段讀課文,，正音。

三,、寫字指導(dǎo)

１,、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn),。

２,、范寫以下幾個字：末：與未的區(qū)分，采用組詞,、聯(lián)想,、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱：提示點(diǎn),、提的寫法,。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展,，方的一橫要長,。以支撐整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小,，橫要略長,。

３、學(xué)生練比,，教師巡視指導(dǎo),。

４,、展示交流。

５,、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白,。

四、認(rèn)讀新詞

投影出示：夏天,、周末,、薩沙、托利亞,、鈴蘭花,、薔薇 、簇?fù)?、聊天,、芬芳、撲鼻,、?yīng)該,、嬌嫩、摸了摸

五,、重點(diǎn)識記

讀不熟的字放到句子中記一記

六,、同桌互讀，打五角星

一,、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字

課文寫了哪些人物,？（板書爸爸、媽媽,、托利亞,、薩沙） 他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的 理由,?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢,？我們來學(xué)習(xí)課文吧,！

二、朗讀感悟

１,、默讀課文,，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

２、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,，芬芳撲鼻,。

⑴ 教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛身邊的小事物,。

⑵ 教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn),。

⑶ 同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛小事物的薩沙吧,！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢,！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

⑴ 比較異同,。說說自己的感受,。

⑵ 此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花,，你會怎么說,？

⑶ 你看到了這一株野薔薇，會怎么想,？怎么做,？

⑷ 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來,。

比較句子：① 薩沙掀起雨衣,，遮在薔薇花上。

② 薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上,。

通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情,。

３、靜靜地讀讀課文,，想想薩沙為什么這樣做,？

⑴ 小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談,。

⑵ 全班交流,，指導(dǎo)好薩沙的３句問話：

交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

① 父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙,。

② 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,，不愿意只享受別人給予的保護(hù),。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀,，通過想象,，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語,，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話,。

三,、總結(jié)拓展

１、你喜歡薩沙嗎,？為什么,？

２、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ,？連讀三遍課題,。

３、在生活中你是最弱小的嗎,？說說看,？

４、小結(jié)：

四,、練讀帶問號和感嘆號的句子

拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句,。

爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花

講講勇敢者的故事。

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識,、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。在教學(xué)此課中,，憑借教材中的薩沙這個比學(xué)生還小的形象，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞,，親身的朗讀實(shí)踐,，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話,，最后聯(lián)系自己的生活來感受,、體驗(yàn)媽媽的話，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材,。上完課，孩子的純真，善良,，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長,，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān),！深感肩上的責(zé)任重大?。?/p>

我不是最弱小的教學(xué)反思簡短 我不是最弱小的教案第二課時(shí)篇六

教學(xué)模式：

初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗(yàn)文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達(dá)情感

理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動,、積極的閱讀,、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生,、生生與文本多向交流的`對話狀態(tài)中,，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，激起語言思維的火花,，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練,，生命的體驗(yàn)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能正確流利有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語說一段描寫雨景的話,。

3、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果,。

4,、通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文,。

2,、聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

3,、通過品讀理解課文,，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、揭題,，讀題：

1、板書：我不是最弱小的,，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的,？

通過上堂課的學(xué)習(xí),，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,，怎樣證明自己不是最弱小的,，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日,，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解,。（齊讀課文）

二,、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好,。

1,、請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好,？

2,、學(xué)生自讀

3、組織交流,，用自己的話來概括：（一是野薔薇美,；二是一家人非常溫馨和諧。）

4,、小結(jié)：是啊,，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖,、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻,。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,，你情不自禁的相對他說句什么話,？ 帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,，薩沙一家人聊天,、看書，生活是那么溫馨美好,。

6,、俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞,。

①相應(yīng)出示 ：大雨如注,，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……,？

②形容雨大的四字詞語,，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞,，卻把雨前,、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話,？

指名說,，點(diǎn)評。

7,、就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,，請同學(xué)們默讀課文第二段,，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時(shí)心里在想什么,？試著在書上做標(biāo)注,。

三、品讀對話,、體驗(yàn)真情

1,、學(xué)生默讀自學(xué)。

2,、組織交討論：

誰來和大家交流第一句,？生讀后交流。

面對薩沙的疑問,，媽媽做出回答大家讀-----每個人都要保護(hù)比自己弱小的人,。（板書）

面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

交流第二句,，這是什么句,？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么,？（不甘弱小----）

投影出示：這么說我就是最弱小的了,？

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感,。

面對薩沙的反問,，媽媽笑著說---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？

生回答,，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的,，把雨衣讓給他，我們是懂得的,，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢,？

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力,。

指名讀,，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么,？你想說什么,，你更想做什么？

此時(shí)的薩沙做了什么,？誰來讀,？

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,，使我們的生活更加美好,，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù),。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡,、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人” 副板書）

薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,，他又說了什么話,？

生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀,，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思,？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他,？（自豪,、自強(qiáng)、自信,、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽,，媽媽把雨衣讓給薩沙,，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人,。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動?，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話 分角色讀，讀好母子對話,。

④總結(jié)：父母言傳身教,，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,，不愿意只享受別人給予的保護(hù),，而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩,、學(xué)習(xí),。

三、聯(lián)系生活,，檢測導(dǎo)結(jié)

1,、你會用那些詞形容薩沙 （ )（ ）（ ）( ）

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者,，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢,？

2、投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,，它是弱小的,，我要保護(hù)它，于是······

3,、總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化,，也許原來的強(qiáng)者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,，但是不管怎樣,，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手,，去保護(hù)比自己弱小的……

板書：

14 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙

↓

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人

↓

· ·····薔薇花······

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

武冬梅

愛,，是人類文明永恒的主題，在家愛父母,，在校愛老師,、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人,。因?yàn)橛袗?，才會甘于奉獻(xiàn),、樂于助人?！段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文,。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,，把爸爸,、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),。

1,、借助文本內(nèi)容，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,。

學(xué)語文的終極目標(biāo)就是用語文,，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語言訓(xùn)練：

其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進(jìn)行語言訓(xùn)練 ,。

投影出示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話,？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無抵抗能力,。

指名讀，并說說：看,，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么,？你想說什么，你更想做什么,？

這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話,，既使學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)練，又使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

其二，圍繞描寫雨景的語段進(jìn)行詞語積累和說話訓(xùn)練

俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場大雨突然來臨,，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句,，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應(yīng)出示 ：大雨如注,，“注”是什么意思,？（灌入）“大雨如注”就是……？

②形容雨大的四字詞語,，你能說出幾個嗎,？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞,，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真,。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話,？

這樣設(shè)計(jì)既當(dāng)堂進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又為學(xué)生在平時(shí)獨(dú)立閱讀中積累詞匯,、仿寫做了示范,，一舉兩得。

二,、緊扣薩沙的兩次反問,，反復(fù)研讀“對話”，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練,，情感的體驗(yàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中,，我以“弱小”一詞為文眼,，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼,，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”,。緊扣薩沙的兩次反問，通過反復(fù)研讀“對話”,，在聯(lián)系上下文品讀反問句,，反問句與陳述句對比讀的過程中揣摩薩沙的心理活動，在師生,、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中，深化學(xué)生對文本情感的體驗(yàn),，激起語言思維的火花,，既讓讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),，再用自己的語言表達(dá)出來,。這就是語文課堂追求的境界吧。