作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇一

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中,，盡量在文章閱讀,、生活閱讀中逐步達(dá)到多識字，提高識字效果,，即語境識字,。語境識字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)、享受語文的快樂,。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),，低年級教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞,、體味上,，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感,，積累語言,。要做到：識字與閱讀的結(jié)合,；朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)14個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，

3,、整體感知課文，了解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、朗讀教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣,，引入新課,。

同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了,，但在親人的眼里,，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的,。（不是）有一個叫薩沙的小朋友,，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”,，想聽聽他的故事嗎,？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》,，看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的,。

二、讀文識字,，初步感知,。

1、通讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

提示：（1）自由讀文，遇到生字,，圈出來借助拼音讀一讀,。

（2）請把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他,，如果讀不準(zhǔn)就幫幫他,。

（3）課文有幾個自然段，請在段前標(biāo)上序號,。

2,、匯報學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué),。

（1）出示帶拼音的生字（指名讀,、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

（2）出示帶拼音的詞語（個別讀,、齊讀,、開火車讀）

（3）出示不帶拼音的詞語（借助熟字讀詞語）

（4）組織做游戲。（出示不帶拼音的詞語,，讀對摘取一朵云）

（5）結(jié)合句子認(rèn)字,。（出示帶有生字詞的句子）

3、初步感知

（1）指名分段讀課文,，要求正確流利,，聲音洪亮。（指導(dǎo)朗讀）

（2）課文讀懂了嗎,？快來填一填,。

夏天的一個周末，五歲的（ ）和哥哥（ ）,，跟（ ）一起到森林中去玩,。在他們賞花聊天的時候，突然下起了（ ）,。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）,。最后，（ ）掀起雨衣,，遮住了（ ）,。

（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰,？說說理由,。

三、觀察字形,，指導(dǎo)寫字，口頭組詞。

1,、課件出示“撲,、托、摸”,。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：

（1） 結(jié)構(gòu)上,，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等,，“托,、摸”左小右大,；

（2）偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫,。

2、課件出示“芬芳”,，草字頭的橫不要太長,，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感,；“芬”字的撇捺要舒展,，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆,，以“支撐”整個字方正平穩(wěn),。

3、課件出示“弱”字,，要注意提示兩個“點(diǎn),、提”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字,？

4,、“末”字，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置,。

5,、田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙,？

6,、生在田字格里臨摹。

7,、講評,。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們真了不起,，不僅學(xué)會了生字,，而且了解了課文的大意,，繼續(xù)加油！

五,、作業(yè)：

1,、熟讀課文，積累詞語,，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來,。

2、完成“我會填“課后練習(xí),。

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識１４個生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)弱小者”,，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達(dá)出的不同意思,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

薩沙的三次問話,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、 ｃａｉ課件,。

２,、生字、詞語,、句子卡片,。

【設(shè)計理念】

興趣是最好的老師。在教學(xué)中,，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書,，把認(rèn)字,、讀書視為一種樂趣，一種享受,。

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)課

１、導(dǎo)課,。板書課題,。

２,、誰知道弱小是什么意思呢？

３,、過渡：有一個小男孩叫薩沙,，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人,，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎,？

二 初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

２,、學(xué)習(xí)字詞：

⑴課文中的生字寶寶想考考你們,，看看誰認(rèn)識它們。

（課件出示本課生字,，不帶拼音）指名讀,。

⑵針對易讀錯的字相機(jī)指導(dǎo)記法。

⑶他們重新排排隊,，你還認(rèn)識他們嗎,？（生字調(diào)順序）

指名讀、開火車讀,。

⑷四人小組做“打牌”游戲,，鞏固生字。

⑸這些生字寶寶回到詞語中,，你還認(rèn)識嗎,？

出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀,。

⑹用做動作的方法理解“遞給,、掀起、聊天,、簇?fù)?、傾聽”。

⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,，他們又藏到了句子中,，你還認(rèn)識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子,。）

①花兒無力地垂著頭,，顯得更加嬌嫩,。

②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花,。

③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩,。

④帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻,。一家人坐在野薔薇旁邊,，聊起天來。

指名讀,。

３,、再次讀課文，讀流暢,。

三,、精讀理解

１、學(xué)習(xí)第二段：

過渡：夏天的一個周末,，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花,。突然,，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的,，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

⑴請大家一邊看畫面,，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢,？

⑵指名配音樂朗讀,。

⑶齊讀。

２,、學(xué)習(xí)３～９段：

過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時,，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作,，天上飄下了幾滴雨點(diǎn),，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙,。可是５歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話,。請大家讀讀,，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？

⑴學(xué)生自由讀４～９段,。

⑵薩沙一共說了幾句話,？

（點(diǎn)擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

⑶自由讀讀這三句話,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（三個句子都是問句）

⑷練習(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）

指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么,？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解,。）

指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑,，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的,，他感到不服氣,。）

重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

①薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７,、８段,。（課件出示７、８段）（學(xué)生自由讀）

②假如你就是薩沙,，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么,？

③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的,？

④薩沙的心里也是這樣想的,，（補(bǔ)充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思,，誰再來讀讀第三次問話,？

⑤生讀。

⑸分角色讀,。（小組分角色讀,；指名分角色讀）

四、想象傾訴,，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會：

１,、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的,，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎,？

指名說,。

２、小結(jié)：

我聽出來了,，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子,，現(xiàn)在,，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的,！”

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇三

一,、把握課文內(nèi)涵

《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅強(qiáng)和自豪想說的一句話,，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話,。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的,。因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的,，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

課文敘述的情景是這樣的：在景色宜人、空氣清新的森林,，在賞花聊天的時候,，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞,，托利亞又把雨衣遞給了薩沙,，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里,。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,。薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者,，他不再是最弱小的了。

讀了這篇課文我們能感覺到,，愛是一條無形的絲帶,，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著,、愛護(hù)著,。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨,，我們都不會害怕,。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心,，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨,。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在，這就是我們要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵,。

吳益花老師在這一課教學(xué)的實(shí)踐中,，較好地把握了課文所蘊(yùn)含的這一內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理,。

二,、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理

本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯,，因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會文中表達(dá)的感情,。

１,、激發(fā)興趣，自讀自悟：

⑴ 創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,。教師就這樣提出了問題：“我們是四年級的小學(xué)生，在爸爸,、媽媽眼里，在老師眼里,，我們是最弱小的嗎,？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子,。你們想知道這是為什么嗎,？”

⑵ 自讀自悟，交流自學(xué)成果：

教師給了學(xué)生自讀課文的時間,，借助拼音,，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句,，理解字義,；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題,。

２,、小組協(xié)作，細(xì)讀提高：

要求各組同學(xué)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如,，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式,；有的用提問式,；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式,，營造主動探索,、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展,。

３,、朗讀欣賞，遷移思維：

⑴ 讓每個學(xué)生練習(xí)朗讀,，可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話,，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。

⑵ 請每個小組選出一名同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)聽讀,，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時的思想情感,。如,，讀最后一個自然段，是否能讀出媽媽欣喜,、夸獎的語氣,。

⑶ 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。如,，你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,，你是勇敢的孩子啦”這兩句話,？學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中，鍛煉運(yùn)用語言的能力,。

三,、幾個重點(diǎn)片段的朗讀處理

片段一：在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

１,、先讀原文,，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受,。

２,、去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同,。然后再把這些句子從原文中找出來,，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,，說說讀后的感受,；再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子，說說讀后的感受,。

３,、引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小,。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心,。沒有這美麗而弱小的野薔薇,，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個難點(diǎn),，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）

片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理,。

１,、讀薩沙的第一問：

⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀,。

⑵ 指名朗讀,、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理,。

２,、讀薩沙的第二問：

⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀,。

⑵ 指名朗讀,、齊讀。語調(diào)先降后升,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。

３、讀薩沙的第三問：

⑴ 學(xué)生自讀自悟,，然后在小組里交流朗讀,。

⑵ 指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣,。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

課文中的這三個問句都是薩沙的問話,，通過學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對話,，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對話,，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,，學(xué)生用心體會了，并通過讀好帶問號和嘆號的句子,，自然而然地感悟到了其中的感情,。

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇四

１、會認(rèn)１４個字,，會寫１２個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會問號,、感嘆號表達(dá)的不同語氣,。

３、有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識,。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字,、朗讀課文,。體會問號、感嘆號的不同語氣,。

難點(diǎn)：末──未的區(qū)分,；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識,。

自主探究識字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。

投影儀,、卡片、古箏曲,。

一,、激情導(dǎo)趣,，板書課題

１、板書課題,，認(rèn)識生字弱,，范寫弱字。

２,、什么是弱?。克姆戳x詞是什么,？

３,、讀了課題，你想知道什么,？

二,、初讀課文，整體感知

１,、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文,。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 小老師領(lǐng)讀,。

⑵ 小兔開門游戲,。如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔,、誰來開,？

生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開,。

師：ｘｘ,，你來開，你來開,。

ｘｘ：弱,、弱、弱,，弱小的弱,。

全班學(xué)生：弱、弱,、弱,，弱小的弱,。

⑶ 認(rèn)讀詞語：

弱小,、周末、薩沙,、托利亞,、鈴蘭,、簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動,、芬芳,、聊天、傾盆大雨,、遞給,、嬌嫩、掀起

指名學(xué)生讀生字詞,，讀對了 其他同學(xué)拍三下手,，表示獎勵。

⑷ 說說自己用什么好辦法記住生字,。

⑸ 畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花,。（薩、芬,、芳）

⑹ 指名分段讀課文,，正音。

三,、寫字指導(dǎo)

１,、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn),。

２,、范寫以下幾個字：末：與未的區(qū)分，采用組詞,、聯(lián)想,、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱：提示點(diǎn),、提的寫法,。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展,，方的一橫要長,。以支撐整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小,，橫要略長,。

３、學(xué)生練比,，教師巡視指導(dǎo),。

４、展示交流,。

５,、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白,。

四、認(rèn)讀新詞

投影出示：夏天,、周末,、薩沙、托利亞,、鈴蘭花,、薔薇 、簇?fù)?、聊天,、芬芳、撲鼻,、?yīng)該,、嬌嫩、摸了摸

五,、重點(diǎn)識記

讀不熟的字放到句子中記一記

六,、同桌互讀，打五角星

一,、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字

課文寫了哪些人物,？（板書爸爸、媽媽,、托利亞,、薩沙） 他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的 理由,?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢,？我們來學(xué)習(xí)課文吧,！

二、朗讀感悟

１,、默讀課文,，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

２、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,，芬芳撲鼻,。

⑴ 教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛身邊的小事物,。

⑵ 教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn),。

⑶ 同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛小事物的薩沙吧,！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢,！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩,。

⑴ 比較異同,。說說自己的感受。

⑵ 此時的薔薇花最需要什么,？假如你就是薔薇花,，你會怎么說？

⑶ 你看到了這一株野薔薇,，會怎么想,？怎么做？

⑷ 薩沙是怎么做的,？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來,。

比較句子：① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上,。

② 薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上。

通過比較,，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

３,、靜靜地讀讀課文,，想想薩沙為什么這樣做？

⑴ 小組交流各自的體會,，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談,。

⑵ 全班交流，指導(dǎo)好薩沙的３句問話：

交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

① 父母親言傳身教,，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙,。

② 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),。這里要抓住媽媽的答話,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀,，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的,；此外要抓住薩沙反問的話語,，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,。

⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話,。

三、總結(jié)拓展

１,、你喜歡薩沙嗎,？為什么？

２,、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ,？連讀三遍課題。

３,、在生活中你是最弱小的嗎,？說說看？

４,、小結(jié)：

四,、練讀帶問號和感嘆號的句子

拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。

爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花

講講勇敢者的故事,。

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識,、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。在教學(xué)此課中，憑借教材中的薩沙這個比學(xué)生還小的.形象,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞,，親身的朗讀實(shí)踐，適時想象,，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話,，最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話,，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課,，孩子的純真,，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長，人生視野的拓展,，跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān),！深感肩上的責(zé)任重大啊,！

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇五

教學(xué)一篇課文,，沒有必要也不可能不分巨細(xì)，面面俱到,。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步，有實(shí)質(zhì)性的提高,，最好的辦法就是著力語言,，突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z文教學(xué)的本質(zhì),，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。基于此,，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時,，我著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，力圖突出以下重點(diǎn)：

加強(qiáng)概括訓(xùn)練,。教學(xué)課文第二節(jié)時,，我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的語言歸納層次大意,。首先進(jìn)行逐句概括,。明確：第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花,。第三句說薩沙一家人分別在干什么,。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣,。其次進(jìn)行整節(jié)概括：第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時,，突然遇上大雨，他們挨個兒遞讓雨衣的事情,。

理解重點(diǎn)語句,。大家知道，三四兩節(jié)是寫第一次對話,。在指名學(xué)生朗讀之后,，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍,，仔細(xì)揣摩它的含義：所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神,，自覺保護(hù)弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文，說說大雨來臨時,，薩沙的父親,、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中,，面對弱小者,，我們又是怎樣做的，我們應(yīng)該怎么去做,。這樣,，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個重點(diǎn)句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育,。

比較句子語氣,。不難看出，第二次對話是在五六兩節(jié),。教學(xué)時,，我專門設(shè)置了一個練習(xí)，重點(diǎn)比較了以下兩個句子,。一是薩沙的反問：這么說我就是最弱小的了,？二是媽媽的答話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎,？我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較：一是將前者與這么說我就是最弱小的進(jìn)行比較,。二是將后者與要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人進(jìn)行比較,。三是將前者與后者進(jìn)行比較,。通過比較,，明確：反問句語氣強(qiáng)烈,，具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用,。

體會薩沙言行。教學(xué)第三次對話時,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動作的詞語朝著掀起和蓋在,，體會薩沙為什么要這樣做：薔薇花花瓣被沖，花兒低垂,，是最最嬌嫩纖弱的,；薩沙的動作是有意識的行為，意在表明他也在保護(hù)弱小者,。然后要求學(xué)生體會薩沙的語言：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽？主要引導(dǎo)學(xué)生體會三點(diǎn)：一是要體會出語言的反問語氣,。二是要體會出語言的含義：現(xiàn)在,，我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會出薩沙天真,、聰明和可愛的性格,。

利用插圖想象。在總結(jié)課文時,，我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練,。先讓學(xué)生觀察課文插圖，指出插圖上有些什么人物,，他們正在干什么,，主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽,？時，他的爸爸會說些什么,，他的媽媽會說些什么,，他的姐姐又會說些什么,。當(dāng)薩沙聽到爸爸說之后他會說什么,，聽到媽媽說之后他會說什么，聽到姐姐說之后他又會說什么,。從而,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力,。

雖不敢說我的教學(xué)設(shè)計有多高明,，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是著力語言,、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的,。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn),，增強(qiáng)語言基本功,，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)語言能力,，提高教學(xué)效果,。進(jìn)而，達(dá)到語文教學(xué)的目的,，提高語文教學(xué)的質(zhì)量,。

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇六

《我不是最弱小的》是人教版第四冊第二單元的第三篇課文。課文講了薩沙與家人出外度假,，突然遭遇暴風(fēng)雨,，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者,，并學(xué)會了保護(hù)弱小者,。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理,，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、能正確流利有感情朗讀課文，體會問號,、感嘆號表達(dá)的不同語氣,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，教給學(xué)生朗讀方法并有感情的分角色朗讀薩沙和媽對話,。

3、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)揣摩薩沙和媽對話所包含的意思,，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者,，并有不甘于弱小的意識,。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想行動,，獲得啟迪,，有不甘于弱小并能主動保護(hù)弱小的意識。

指導(dǎo)學(xué)生理解薩沙三次內(nèi)心變化,，層層引領(lǐng)學(xué)生“不甘于弱小自覺保護(hù)弱小”的情感思維發(fā)展,。

課件光盤、幻燈片

3課時（1,、3課時略）

第二課時

教學(xué)過程

1,、游戲引入：同學(xué)們，我們來做個游戲,，好嗎,？我們來進(jìn)行反義詞對對子游戲活動。（如：高對矮,、強(qiáng)大對弱小等,。）

對對子游戲，既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查,，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),，從而調(diào)動他們參與本課學(xué)習(xí)的積極性,，并為導(dǎo)入新課引出“強(qiáng)大”和“弱小”作情感鋪墊，這是創(chuàng)設(shè)情境的好方法,。在這種情境下,，學(xué)生學(xué)得開心，積極性非常高,。

2,、討論 ：你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的，哪些人是弱小的,？（生答）

你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人,？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課《我不是最弱小的》,。 這樣導(dǎo)入新課,，挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí),，豐富學(xué)生對“強(qiáng)有力的人和弱小的人”的感知,。看似還未正式進(jìn)入新課內(nèi)容,，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)在學(xué)習(xí)新知了,，這是拉近了文本和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的距離,。也為第二個問題奠定了不當(dāng)弱小者的情感基調(diào),，使學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),。

1,、看課件，聽故事,，思考：這個故事有哪些人和物,？他們之間發(fā)生了一件什么事？（板書人和物）

看課件,、聽故事,。這種既有聲情并茂的朗讀，又有形象生動的視頻,，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,，使學(xué)生興趣盎然，也極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。而讀后交流人物和發(fā)生的故事,，又能了解學(xué)生初步感知課文的情況，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,，為后文的系統(tǒng)感知課文服務(wù),，突出了年級段的訓(xùn)練重點(diǎn),。

2、大聲讀課文1-2節(jié),，思考：讀了課文1,、2自然段，你知道了什么,？

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇七

1,、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的,，我可以保護(hù)更弱小的,！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育,，并運(yùn)用想象練說,、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點(diǎn)句的意思。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、板書課題，讀課題,。

2,、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容,。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子,，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙,，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié),，畫出媽媽說的話,。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文,，同桌交流你讀懂了什么,？

1、自讀對話,，在想象揣摩中加提示語,。

2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人,。

（1）每個人指誰,？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么,？

（3）讀出母親的語氣,。

3,、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎,？

將母親的反問句讀成陳述句,，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者,，不甘弱小,。

4、給對話加上提示語

5,、分角色朗讀,。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心,。

過渡：在薩沙眼里,，誰才是最弱小的？

學(xué)習(xí)活動二：前后對比,，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文,，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化,？

1,、出示薔薇花圖片，欣賞

2,、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的,？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗,。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”,。

3,、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無抵抗能力,。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說,，言為心聲,，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情,、性格決定的,，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動呢,？

學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段,，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語,，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的,，完成填空,。

1、學(xué)生默讀,，完成

2,、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀出薩沙的自豪。

4,、面對莎薩的問話,，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙,，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理,。

三、學(xué)文悟理：

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人,。

四,、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手,，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢,？

五、當(dāng)堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的,？將經(jīng)過寫下來!

六,、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己,。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽,。

板書設(shè)計：

22、我不是最弱小的

保護(hù)弱小 不甘弱小

（加上提示語）

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇八

《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡單,，文字鮮活,，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措,。因?yàn)槌鲩T時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙,。而薩沙在父母親的影響下,，也不甘于做弱小者,，把雨衣蓋在了薔薇花上。

就文本本身而言,，文章說的是一件普通的生活小事,，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理,。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念,，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,。教學(xué)這篇文章時,，宜以“我”為主線，一方面關(guān)注“我”的行為,、言語,，一方面關(guān)注“我”的心理、情感,，借助讀,、議、說,、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,，與心靈溝通，從而使學(xué)生們在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗(yàn),，受到一定的情感熏陶,，并真正獲得思想啟迪，享受到美的樂趣,。

蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個字,，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了,！”的確,，語文課應(yīng)該追求簡單，純樸,，老師要簡簡單單地教,，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。

一,、想想問問————與學(xué)生對話

1,、關(guān)于我（教師）

①同學(xué)們認(rèn)識我嗎？（認(rèn)識）

②都知道我什么,？（交流）

2、關(guān)于“我”（薩沙）

①大家認(rèn)識這個“我”（薩沙）嗎,？

②想知道些什么,？（討論）

3,、學(xué)生分組交流

4、揭題：今天來學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章,，題目是《我不是最弱小的》,。

5、想想問問

①打算怎么讀課題,？（突出“我”,、“最”或者“弱小”）

②初讀課題，有哪些疑問,？（如：還有比我更弱小的嗎,？誰以為我是最弱小的？什么是最弱小的,？）

6,、自讀文章

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”,，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題,，以“我”入手,，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離,，又自然引入語文教學(xué)的主題,；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),；既是師生之間情感的紐帶與通道,，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后,，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑,、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn),。如此,，學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考,、勇于表現(xiàn),。第二，從這樣的語文教學(xué)中,，我們還可以感受到語文資源和語文的實(shí)踐無處不在,。細(xì)想之下，整個教學(xué)過程不就是一次有益的口語交際嗎？而這樣的交際又是在師生平等,、民主的對話中進(jìn)行的,。從中我們不難感受到孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣，我們不難觸摸到孩子們豐富的思維,，甚至可以激活孩子們對于語文學(xué)習(xí)沉睡著的心靈,。]

二、讀讀議議————與文本對話

1,、我的一家（自由讀第一小節(jié)）

①我們一家人：父親,、母親、拖利亞,、薩沙（我）,。

②我（薩沙）是最小的一員。

2,、我的活動（細(xì)讀第二小節(jié)）

①到森林去,。（突出森林的美好）

②我們一家人的快樂：母親與孩子們在草地上聊天，父親在草地上讀書,。

3,、我的言語（聽讀第三至第八小節(jié)）

①聽課文錄音，感知薩沙與媽媽的對話,。

②讀讀畫畫,，畫出我（薩沙）說的話。

③研讀媽媽與薩沙的對話,，能從這些話語里讀出什么,？

“媽媽，爸爸把雨衣給您,，您又把雨衣給了我,。你們干嗎這樣做呢？”（媽媽對我的關(guān)心與愛）

“這么說我就是最弱小的了,？”（希望與媽媽一樣擁有對別人的關(guān)心與愛）

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽？”（擁有與媽媽一般的對別人的關(guān)心與愛）

④組織討論,，議議薩沙和媽媽各自的想法,。

[設(shè)計意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀,、議議的閱讀策略,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念,，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會收集處理信息,，認(rèn)識世界，發(fā)展思維,。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對話之中,，要通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)討論,，體悟出薩沙三次說話的不同心境,。]

三、說說寫寫————與心靈對話

1,、我（薩沙）的精神世界（研讀第七,、八兩小節(jié)）

①不解——雨衣為何讓來讓去；

②不滿——也有著對別人的關(guān)心與愛,；

③自豪——實(shí)踐著自己對別人的關(guān)心與愛,。

2、創(chuàng)設(shè)情境（說一說）

①分別說說當(dāng)時我（薩沙）心里的想法,；

②我（薩沙）會對風(fēng)雨中飄搖的薔薇說些什么,；

③通過這件事情，我（薩沙）會對他熟悉的小朋友們說些什么,。

3,、“我”（學(xué)生）的精神世界（回讀全篇課文）

①你想對薩沙說些什么；

②你打算對薩沙的媽媽或者其他人說什么嗎,；

4,、創(chuàng)設(shè)情境（寫一寫）

①相信文章中的薩沙一定給你留下了深刻的印象，請以“薩沙,，我想對你說”為題寫一段話,；

②誰是最弱小的呢？你們有過這樣的感受或者是碰到過這樣的場景嗎,？請以“最弱小者的呼喚”為主題寫一篇短文,。

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅因?yàn)檎Z文本身就浸潤著語言文字的思想,、情感,、精神，更因?yàn)檎Z文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在,，母語文化,，人文情懷,，文道合一。所以,，我們的教學(xué)設(shè)計中不但要重視文章中薩沙的情感世界,、精神風(fēng)貌，還要著重學(xué)習(xí)者（學(xué)生）通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感,、精神,。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對話,。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素,，而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。如此,，不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣,，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力,，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累,，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展,。從而真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的漸漸形成,。]

{總述：《我不是最弱小的》一課在設(shè)計時一方面強(qiáng)調(diào)關(guān)注文本，既注重語言文字的基本功訓(xùn)練,，又突出文章情感思路的揣摩,；一方面力求走進(jìn)學(xué)生心靈，既引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對話,，又為學(xué)生與作者,、時空對話構(gòu)建平臺，既有與文本本身的有聲交流,，又有與自己心靈的無聲傾訴,。這兩者的體現(xiàn)都借助于和諧、自然的對話形式,，在整個對話的過程中力求體現(xiàn)簡單的原則,，簡簡單單地教，簡簡單單地學(xué),。}

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇九

1,、檢查預(yù)習(xí)

昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎,？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎,？

2、講述故事

誰對這個故事感興趣,，愿意來講一講,。

（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）

1,、出示自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文,，理解新詞的意思,。

（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個部分,？每部分講的是什么,？

（請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好,，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文,。

2,、檢查自學(xué)情況,。

過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。（出示帶注音的生字詞）,，誰能讀得又準(zhǔn)又響亮？

弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩

纖弱 托利亞

（1）指名讀,，老師隨時正音

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢,？“曠地”的“曠”讀第三聲

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）

（4）齊讀兩遍,，好,，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好,，現(xiàn)在我把拼音去掉,，誰能讀好它？（指名）

（6）生字詞學(xué)得很好,，現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時要思考的一個問題是什么呢 ,？（重新出示自學(xué)要求）指名讀

課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么,？

1,、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分,？每部分講的是什么,？

2、分自然段：

第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩,，點(diǎn)明薩莎是最弱小的,。

第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者,，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的,。

1,、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么,？

2,、 討論：

時間：假日

地點(diǎn)：森林

天氣：悶熱

人物：一家人

3、 小結(jié),。

1,、“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一,；

2,、“附、聊,、滂,、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,，注意“垂”的筆順,。

1、 鋼筆描紅,。

2,、 抄寫詞語。

3,、 正確,、流利地朗讀課文。

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇十

教學(xué)模式：

初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗(yàn)文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達(dá)情感

理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的閱讀,、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪,。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中,，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力,，激起語言思維的火花，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練,，生命的體驗(yàn),。

課時目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語說一段描寫雨景的話,。

3.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

4.通過品讀理解課文,，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果,。

3.通過品讀理解課文,，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、揭題,，讀題：

1.板書：我不是最弱小的，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學(xué)習(xí),，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話,。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的,，他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日,，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小,，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解,。(齊讀課文)

二、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假,，森里是那么美好。

1.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段,，你從哪些地方感受到森林的美好?

2.學(xué)生自讀

3.組織交流,，用自己的話來概括：(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

4.小結(jié)：是啊,，森林里的景美,，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的，芳香撲鼻,。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話,。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,，薩沙一家人聊天、看書,，生活是那么溫馨美好,。

6.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句,，劃出體現(xiàn)雨大的詞,。

①相應(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語,，你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前,、雨中的情景描寫得生動逼真,。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

指名說，點(diǎn)評,。

7.就在這雨中,，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們默讀課文第二段,，邊讀邊劃出薩沙說的話,，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。

三,、品讀對話,、體驗(yàn)真情

1、學(xué)生默讀自學(xué),。

2.組織交討論：

誰來和大家交流第一句?生讀后交流,。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀-----每個人都要保護(hù)比自己弱小的人,。(板書)

面對媽媽的回答薩沙又說了什么?

交流第二句,，這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)

投影出示：這么說我就是最弱小的了?

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感,。

面對薩沙的反問,，媽媽笑著說---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生回答,，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的,，把雨衣讓給他，我們是懂得的,，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無抵抗能力,。

指名讀，并說說：看,，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,，你更想做什么?

此時的薩沙做了什么?誰來讀?

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,，使我們的生活更加美好,，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡,、力氣,、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉?，都需要我們的保護(hù),。(刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人” 副板書)

薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話?

生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀,，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱贊他?(自豪,、自強(qiáng)、自信,、善良)

(爸爸把雨衣讓給媽媽,，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人,。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話 分角色讀,，讀好母子對話,。

④總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動,、欽佩、學(xué)習(xí),。

三,、聯(lián)系生活，檢測導(dǎo)結(jié)

1.你會用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )

薩沙只是四歲的孩子,，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,，那么你們是否也曾伸出過援助之手,，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?

2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的,，我要保護(hù)它,，于是······

3.總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強(qiáng)者會變成弱者,，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題：)我不是最弱小的,，我愿意伸出援助之手,，去保護(hù)比自己弱小的……

板書：

14 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙

↓

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人

↓

· ·····薔薇花······

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

武冬梅

愛，是人類文明永恒的主題,，在家愛父母,，在校愛老師,、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人,。因?yàn)橛袗?，才會甘于奉獻(xiàn)、樂于助人,?！段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸,、媽媽的影響下,，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事,，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),。

1、借助文本內(nèi)容,，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,。

學(xué)語文的終極目標(biāo)就是用語文，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語言訓(xùn)練：

其一,、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進(jìn)行語言訓(xùn)練 ,。

投影出示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,，你情不自禁的相對他說句什么話?

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力,。

指名讀,，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,，你更想做什么?

這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，既使學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)練,，又使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

其二,，圍繞描寫雨景的語段進(jìn)行詞語積累和說話訓(xùn)練

俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨,，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞,。

①相應(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語,，你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真,。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

這樣設(shè)計既當(dāng)堂進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，又為學(xué)生在平時獨(dú)立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范,，一舉兩得,。

二、緊扣薩沙的兩次反問,，反復(fù)研讀“對話”,，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪,。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼,，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”;以“保護(hù)”一詞為情眼,，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”。緊扣薩沙的兩次反問,，通過反復(fù)研讀“對話”,，在聯(lián)系上下文品讀反問句，反問句與陳述句對比讀的過程中揣摩薩沙的心理活動,，在師生,、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中，深化學(xué)生對文本情感的體驗(yàn),，激起語言思維的火花,，既讓讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),，再用自己的語言表達(dá)出來,。這就是語文課堂追求的境界吧。

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇十一

1.有感情地朗讀課文,，并能講述這個故事。

2.學(xué)會生字,，理解新詞意思,，并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

1.會認(rèn)個生字,，會寫12個字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣,。

2.有感情地朗讀課文,，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣,。

兩課時

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》,，都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況,。

2.講述故事

誰對這個故事感興趣,，愿意來講一講。

(稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評)

1.說說在這個故事的描述中,，哪些詞句比較欣賞,。

(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻?！?引導(dǎo)體會花的美：多,，嬌嫩，顏色鮮艷,，香氣濃,，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,，學(xué)生閉眼想象,，然后看插圖，再感情朗讀,。

(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞,，幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力,?！?/p>

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,，并指導(dǎo)朗讀。

1.默讀課文,，思考：課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?

2.分段：

第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩,，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下,，學(xué)會了保護(hù)弱小者,，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

1.自讀 第1自然段,，想想這一段告訴了我們什么?

2.討論：時間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人

3.小結(jié),。

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一;“附,、聊,、滂、沱嬌,、纖”要寫得左窄右寬,，注意“垂”的筆順。

1.鋼筆描紅,。

2.抄寫詞語,。

3.正確、流利地朗讀課文,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題),，這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞,。

(1)開火車讀詞語,。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

(2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間,、地點(diǎn),、天氣、人物,。(指名說)

1.過渡：在一個假日里,，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話,。聽著這么美的音樂,，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

3.多么詳和的畫面啊,，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話,。

4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—,，接著—,，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)

5.過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃,，卻也讓我們看到了親情的可貴,。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)

6.雨下得這么大,，爸爸,、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?

1.導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸,、媽媽為什么這樣做,，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

2.學(xué)習(xí)第一次對話(3—4小節(jié))

(1)引讀：薩沙問道—

(2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

(3)讀讀,、想想,、說說你是怎樣理解這句話的?

(4)聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護(hù)弱小者的。

(5)指導(dǎo)朗讀,。(肯定的語氣)

3.學(xué)習(xí)第二次對話(5—6小節(jié))

(1)聽了媽媽的話,，薩沙的表現(xiàn)怎樣?

(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的人,。

4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?

7.看圖想像：薩沙會說些什么?爸爸,、媽媽和姐姐會說些什么?

8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,，會說些什么呢?(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?)

11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,，我應(yīng)該不是最弱小的了)

12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié),。

14.討論反饋

1.大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽,，媽媽又把雨衣給了薩沙,，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人,。(指板書)學(xué)了課文,，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢?

2.指名說說

3.小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者,，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手,，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心,，這樣世界才會更美好,。

1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來,。

2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一,、二個詞語,。

3.把這個故事講給家長或小朋友聽。

14 我不是最弱小的

薩沙(說做想)

媽媽 每個人都要保護(hù)

爸爸 比自己弱小的人,。

托利亞

本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):

“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn),，時時傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用,。首先,，我在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”,，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思,，賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后,，你想問什么?”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說：“我不是最‘弱小’的,，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈,，指引學(xué)生讀書的視線;當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有新解答時,，我請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子,，想想分別是誰,、誰說的，是在什么情況下說的,，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話,，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟,，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的,，繼而體會文章的深層意蘊(yùn)。

本節(jié)課,，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終,，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的,。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問,、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時開始的，學(xué)生通過自己的閱讀,，不僅把文章讀正確了,，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著,，我結(jié)合學(xué)生對疑問的解答,，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來,，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的,，把學(xué)生探究的興趣再度激起,。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合,，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對話,，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣,、心里活動，逐句訓(xùn)練,。在整體感知整段對話后,，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演,。隨后,，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲,，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,，他的心聲，所有人的心聲,。

最后,，學(xué)生們在交流生活中你得到過保護(hù)嗎，你保護(hù)過弱小的嗎?的事例的時候,，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面,，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。

我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一課時篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,，寫好六個字,。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會薩沙三次發(fā)問的心情,，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、助讀課件。

2,、通過第一課時的教學(xué),，學(xué)生已讀懂讀通了課文,，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字,，寫了6個生字,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,。

2?聽寫含生字的4個詞,。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的,？”“可是這個孩子卻不服氣,，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”

二,、深讀課文

1?快速讀課文,，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀,，談個人感受,。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強(qiáng)者去保護(hù)弱小,。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事,。自由讀3~9段。

3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話,。

（1）讀3~4段,，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的,。

（2）讀5~6段,，對比閱讀，體會薩沙不服氣,，不承認(rèn)自己弱小的心情,。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話,，體會人物心情,。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的,，在生活中他是怎么做的呢,？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1?觀察6個生字有什么相同點(diǎn),，不同點(diǎn),。

2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時注意什么,，教師范寫,。學(xué)生評價。

3?學(xué)生交流其余的字書寫時要注意什么,。學(xué)生自己寫,。