每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,，寫好六個(gè)字,。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情,，引導(dǎo)感情共鳴,。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：1助讀課件,。2通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的

意思,，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,，寫了6個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,。

2聽寫含生字的4個(gè)詞。

3背投：“森林中一家四口在游玩,，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的,？”“可是這個(gè)孩子卻不服

氣，”板書課題,?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢,？”

二,、深讀課文

1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀,。通過(guò)對(duì)比閱讀,，談個(gè)人感受。

2薩沙和你們一樣,，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小,。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)

的故事。自由讀3~9段,。

3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問(wèn)話,。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話,，討論此時(shí)薩沙是怎么想的,。

（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀,，體會(huì)薩沙不服氣,，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段,，背投薩沙和媽媽的話,，體會(huì)人物心情。

4分角色朗讀3~9段,。

5薩沙不甘心做最弱小的,，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子,。

三,、指導(dǎo)寫字

1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn),。

2由學(xué)生提出最難寫的字,，寫時(shí)注意什么，教師范寫,。學(xué)生評(píng)價(jià),。

3學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫,。

教學(xué)實(shí)錄

師：上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎,？

學(xué)生開火車讀生字。

師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開這些生字,。

出示詞語(yǔ)：

師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣,？

生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。

男女生配合讀,。

師生合作讀,。

師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？

出示含有生字的三個(gè)句子,。

周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩,。

指名讀句子。

出示課文圖片

師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人,，誰(shuí)是最弱小的呢,？

生：薩沙。

師：我可不認(rèn)識(shí)薩沙,。

生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙,。

師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的,。

師：回過(guò)頭來(lái)我們看看課題,，誰(shuí)來(lái)讀？

幾生讀課題,。

師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法,，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢,？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì),。拿出課本，把書打開,。

“在美麗的森林里,，空氣清新,，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的

注意,，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找,。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法,。

老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀,。

師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來(lái),，小組交流一下,。

小組交流。

師,；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的哪兒,？

生：“看，這還有一朵野薔微呢……”

師：這一段有兩句話有不同的想法嗎,？是描寫野薔微的嗎？

生：我給他挑個(gè)毛病,?！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。

師：誰(shuí)再來(lái),？

生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……

投影出示：有一叢野薔薇……

師：兩次想象野薔微,，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎,？小組交流一下,。

小組交流。

生：雨前的野特別有勁,，雨后就沒勁了,。

生：第一段特別高興，第二段不高興,。

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興,。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱,。

生：雨前特別美麗,，雨后不那么美麗。

師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。

配樂(lè)讀,。

師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作,，你讀得太好了，我不敢讀了,。

好了,，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀,，行嗎,？

生：不行。

師：那你來(lái)讀,。

生讀：

師：我還跟你比賽,。

師讀。

生2讀,。

師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

生：我想拿一把雨傘給它,。

生：我想拿木棍搭個(gè)房子,。

生：讓雨停了。

師：薩沙和你們一樣,，他也要向你們一樣保護(hù)弱小,。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了

幾句話,。

生快速讀,。

師：你先告訴我，你行嗎,？

生：行,。

生讀。

師：劉老師不好意思打斷你,。我剛才想說(shuō)什么,？

生：劉老師想問(wèn)薩沙說(shuō)了幾句話。

師：沒錯(cuò),，三句話,。好，把書放在桌子上,，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀,。

生1生2生3連讀薩沙的三句話。

師：聲音亮起來(lái)了,，在小組里討論一下,，同樣是薩沙的三句話,，意思一樣嗎？

小組討論,。

師：第一次怎么樣,？

生：第一次就是說(shuō)別人都需要為什么給我呢？第二次不承認(rèn)我是最弱小,，第三次是說(shuō)我還是

最弱小的,。

（眾笑）

生：我給他提個(gè)意見，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō),，不承認(rèn)自己是最弱小的,。

師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎,？

生讀,。

師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢,？

生：薩沙不知道的問(wèn)他,，

師：不知道就是

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀,。誰(shuí)來(lái)讀讀,？

生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：

師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢,？

生：就是說(shuō)我不是最弱小的了,。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀

師：你似乎有點(diǎn)勇敢了

生再讀,。

師：你不是,，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢,？

生：勇敢。

師：心情能勇敢,？我現(xiàn)在不是最弱小的了,，我的心情怎樣？

生：高興,。

師：由不理解不服氣,，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎,？

生：能,。

師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀,，找找不足,，提提意見,，爭(zhēng)取讀得好一些。

小組讀,。

師：孩子們你說(shuō)薩沙心情發(fā)生了變化,，你說(shuō)她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作,，我當(dāng)媽媽,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？

師生合作讀,。

師：想讀嗎,？

生：想。

師：咱們這樣讀,，在小組里分角色讀,，怎么分工呢？

生：媽媽,、薩沙,、旁白。

師：好,，現(xiàn)在開始小組讀,，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀,，我要開始觀察啦,。

各小組熱烈地讀了起來(lái)。

師：哪個(gè)小組讀得好,？都好,，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧,。

各小組分別找聽課老師讀,。

師：老師說(shuō)你們什么啦？

生：老師說(shuō)我們讀得很美,。

生：老師說(shuō)我們?nèi)齻€(gè)人讀得很好,。

……

師：嘗到了展示自己的滋味嗎？

生：嘗到了,。

師：什么滋味,？

生：高興。

師：好,，誰(shuí)再來(lái)展示一下,。這回可是讀全篇課文。

生讀,。

師：你們讀得真好,，下面我們回到課題上來(lái),，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題,。

師：在生活中你是最弱小的嗎,？說(shuō)說(shuō)看？

生：我不是最弱小的,。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒,，我扶著他走路。

師：三個(gè)月你就扶著他走路,，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?

生：成功了。

生：我不是最弱小的,。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓,，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。

師：你真厲害,，你能跟小狗交流,，它明白你的意思嗎？

生：我以前都告訴它了,。

師：你用語(yǔ)言跟他們交流了,，你真厲害。

生：我不是最弱小的,。我們家的小貓最弱小,，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，我勸媽媽別打它,。

師：媽媽拿貓撒氣,，你勸媽媽。

生：以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣,，我說(shuō)媽媽您要出氣拿我出氣,，

師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢,。上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字,，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)

看看這幾個(gè)字有什么不同的地方,。

生：偏旁不一樣,。

生：讀音不一樣,。

師：肯定的啦,。

生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。

師：第一行左窄右寬,。

生：弱最難寫,。

師：容易寫得特別散,。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。我來(lái)寫寫試試行不行,？

生：行,。

師范寫。

學(xué)生給老師鼓掌,。

師：好,，把我們的書翻過(guò)來(lái)，寫一寫,。

學(xué)生寫字,，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。

師：由于時(shí)間的關(guān)系,，今天字就先寫到這,。你們喜歡我嗎？

生：喜歡,。

師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎,？

生：能。

師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事,，都是關(guān)于薩沙的故事,，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好

嗎,？

生：好,。

課文 《我不是最弱小的》

夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩,。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新,。他們來(lái)到林中的一片空地,。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

“看,！這兒還有一朵野薔薇呢,！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻,。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái),。

突然,，雷聲大作,，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著,，下起了傾盆大雨,。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙,。薩沙不解地問(wèn)：“媽媽,，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢,？”媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的,。”薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō),，我是最弱小的了,？”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的,?！眿寢屨f(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去,。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？”媽媽笑著說(shuō)：“不，不,，你能保護(hù)更弱小的,，你是勇敢的孩子啦！”我也能保護(hù)比自己弱小的,。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，理解由生字組成的新詞,；

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),，自覺地保護(hù)弱小。教學(xué)重點(diǎn)：薩沙和媽媽之間的對(duì)話,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，理解由生字組成的新詞,；

3、了解課文大意,，讀好薩沙和母親的對(duì)話,。

教學(xué)過(guò)程：

一、開門見山,，板題導(dǎo)入,。

1、課前交流,。

師：現(xiàn)在我們都是四年級(jí)的學(xué)生,，比起學(xué)前班、一年級(jí)的學(xué)生我們心中是不是覺得現(xiàn)在強(qiáng)大,，很能干,？

生：是的

師：但是在家里，在你們的父母眼中,，你們始終是一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子,，始終都是需要保護(hù)的最弱小的。（相機(jī)板書：最弱小的）指導(dǎo)寫字：弱

師：有一個(gè)不到四歲的小男孩面對(duì)父母的呵護(hù)卻度說(shuō)：我不是最弱小的,。相機(jī)板書：我不是

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,。大家一起讀課題。

生：齊讀課題,。

師：課題是一篇文章的題眼,，通過(guò)課題我們能獲得很多，誰(shuí)來(lái)讀讀課題,。

生：學(xué)生讀題,。

師：指導(dǎo)讀好課題。

師：學(xué)貴有疑,。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子讀了課題一定會(huì)有收獲和問(wèn)題,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：誰(shuí)是最弱小的？為什么不是最弱小的,？文中誰(shuí)是最弱小的呢,？

師：好那就讓我們帶著這些問(wèn)題去從文中找答案吧。

生：讀課文

師：要想讀好書可不簡(jiǎn)單,。讀書不僅要手,、口、腦并用,。而且要會(huì)對(duì)不懂的地方做標(biāo)記,。古人就提倡不動(dòng)筆墨不讀書。

生：學(xué)生按要求自由讀文,。

師：相機(jī)出示文中生詞：悶熱,、纖弱、一滴,、雷聲大作,、大雨如注

師：讀書最關(guān)鍵的就是把文章讀得正確、流利,，最高的境界就是帶著自己的理解有感情地去讀,。

師：為了把課文讀好，我們先把文中的生字詞這個(gè)攔路虎搬走好不好,？

生：好

師：指名學(xué)生讀出示的生詞,。相機(jī)糾正：悶熱中的“悶”字讀音“mēn”而不是“mèn”

師：闖過(guò)了字詞關(guān)，課文讀得又怎樣呢,？有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？

生：齊聲敢。

師：有信心,，好樣的,。剛才讀了課文我們知道了“我不是最弱小的”是年僅四歲的薩沙說(shuō)的。他為什么這樣說(shuō)呢,？那就讓我們來(lái)看看故事的開始吧,。

生：指名一生讀第二自然段。相機(jī)糾正字詞錯(cuò)誤,。

師：會(huì)讀書的孩子一定會(huì)關(guān)注到此段第一句的一個(gè)詞,。說(shuō)說(shuō)是那個(gè)詞？

生：美好

師：是的,，這個(gè)詞是本段的中心詞,。來(lái)，看看作者筆下的描述能不能給我們帶來(lái)美好的感受,？

生：讀描寫薔薇盛開的美好語(yǔ)句,。

師：是的,，美麗的薔薇有的含苞待放，有的開得正艷,，此情此景讓人沉醉,。可惜呀,，這么美好的一幕被隨之而來(lái)的大雨給攪擾了,。是不是很遺憾？

生：是的

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫雨的語(yǔ)句,？

生：讀相關(guān)語(yǔ)句

師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的雨怎樣？用文中的一個(gè)詞回答,。

生：大雨如注

師：真了不起,。理解這個(gè)詞嗎？

生：搖頭

師：解說(shuō)

師：這樣的大雨打在身上肯定不好受,，如果有雨衣有多呀,！但薩沙的爸爸卻把唯一的雨衣給了媽媽，而媽媽又把雨衣給了年幼的薩沙,?？戳诉@一幕，你的心中有什么感受,？

生：如果說(shuō)前部分對(duì)薔薇花的描寫給人美好的感受,，我覺得雨中讓雨衣的場(chǎng)面更讓人感動(dòng)。

生：下了一場(chǎng)大雨,，本來(lái)心中還覺得遺憾,，但雨中傳遞雨衣的場(chǎng)景讓我深受感動(dòng)。

生：表面上大雨中傳遞的是雨衣,，實(shí)則是薩沙一家人在傳遞著濃濃的愛呀,！

師：你們很會(huì)讀書，居然有這么多收獲,。是呀,，我們現(xiàn)在不但不覺得下雨很遺憾。反而讓我們看到這么溫馨,、和睦,、美好的一家人。那就讓我們帶著這種美好的心情把這段課文讀一讀,。

生：讀文

師：課文讀到這,，不知你們有沒有注意到，薩沙的爸爸先是把雨衣給了媽媽,，而媽媽又把雨衣給了年小的薩沙,，為什么不直接給小薩沙呢,？

生：是的。我也覺得納悶,。

師：真是英雄所見略同,。小薩沙也對(duì)父母的做法感到不解，下面就讓我們一起來(lái)讀讀薩沙和媽媽的對(duì)話,。

生：自由讀自由讀3-6的兩問(wèn)兩答,。

師：指導(dǎo)“您”的讀音。抓住“干嗎”一詞,，變換“干嗎”和“為什么”體會(huì)句式的不同,。

師：指名讀，老師范讀,。讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣的不同,。

生：我感覺到了“干嗎”比“為什么”語(yǔ)氣強(qiáng)硬。

生：通過(guò)“干嗎”一詞的讀,，我感覺到了薩沙對(duì)父母的做法有點(diǎn)不解,，甚至有點(diǎn)不懣。

師：你真了不起,，體會(huì)到了薩沙的內(nèi)心想法,。

師：那誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀一讀？

生：展示讀

師：對(duì)于薩沙的提問(wèn),，媽媽是怎樣回答的呢,？

生：指名讀媽媽說(shuō)的話。

師：薩沙聽懂了媽媽的話了嗎,？從哪里可能看出,？

生：學(xué)生讀薩沙的第二問(wèn)。

師：在媽媽心中,，薩沙只不過(guò)才四歲的孩子,。肯定是需要保護(hù)的弱小者,。但小薩沙是不是心安理得接受媽媽的關(guān)愛呢,？他會(huì)如何做呢？

生：自由讀第六自然段,。

師：在父母心中小薩沙很了不起,，年紀(jì)雖小但卻也知道保護(hù)比自己弱小的

師：當(dāng)時(shí)小薩沙又會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)讀好最后一段落,。（尤其是語(yǔ)氣）

生：嘗試讀最后一段,。

師：學(xué)到這，我們對(duì)課文有了大致的了解,，也為薩沙一家人的讓雨衣的場(chǎng)面感動(dòng),。在學(xué)習(xí)的課文的同時(shí),，我們肯定還會(huì)有許問(wèn)題。下一課再做交流,。

教后反思：本節(jié)課是第一課時(shí)的教學(xué),，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要做了兩件事：一是處理好文中字詞,。二是扎實(shí)地讀好書,。正是從這兩點(diǎn)出發(fā)，課堂上少了繁瑣的講解和分析,，學(xué)生才全身心地投入到讀書當(dāng)中,，我的課堂才書聲瑯瑯，我的學(xué)生充滿靈性,。大學(xué)問(wèn)家于漪說(shuō)：閱讀課最主要的是讀書,、讀書再讀書,。只要抓住了這個(gè)主線,，學(xué)生才會(huì)在反復(fù)的讀書中有所感悟,，有所體會(huì),。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2.用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3.有不甘為弱者,，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字,、朗讀課文,。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣,。

教學(xué)難點(diǎn)：有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。（齊讀課題）

2.課題中“我”指的是誰(shuí),？（薩沙）那在薩沙的眼里,，還有誰(shuí)比她更弱小呢,？（板書：薔薇花）

二、對(duì)比雨前,、雨后的薔薇花

（一）雨前薔薇花

1.這是一朵怎樣的薔薇花,？打開書，課文哪個(gè)自然段告訴我們了,？（第2自然段）不動(dòng)筆墨不讀書,，邊讀邊用“——”把它劃下來(lái)吧,。

2.指名讀,，出示：原來(lái)有一從野薔薇，被鈴蘭簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花,。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻,。

3.師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句？其他同學(xué)們邊聽邊想象,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

生1：我眼前出現(xiàn)了粉紅粉紅的薔薇花。

師：用哪一個(gè)詞形容恰當(dāng),？生齊說(shuō)：美麗漂亮

你能讀出它的美麗？生1讀,。（讀得很美）

師：想不想看看薔薇花,？（出示課件）

4.看著這美麗的薔薇花，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,，它是那么的（板書：鮮艷奪目美麗動(dòng)人）在鈴蘭花的簇?fù)硐滤诛@得那么嬌嫩可愛（板書嬌嫩可愛）現(xiàn)在老師把這幾個(gè)詞語(yǔ)送給你們大聲的讀讀吧。讀得真好,，聲音響亮,，吐字清晰。我們不僅要會(huì)讀這些詞語(yǔ),、記住這些詞語(yǔ)還要在今后的學(xué)習(xí)中用上這些詞語(yǔ),。

孩子們，看著眼前的美景,，我們?cè)僮x這句話,，你能讀出薔薇花美麗動(dòng)人,、嬌嫩可愛）？讓我們齊讀這句話生齊讀,。

5.這第一朵粉紅色的野薔薇是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢,？（薩沙）

從哪句話看出來(lái)？（生說(shuō)）

這朵野薔薇被鈴蘭花緊緊簇?fù)碇?，薩沙都能發(fā)現(xiàn),，多么善于發(fā)現(xiàn)的薩沙啊,！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,？

出示：看！這兒還有一朵野薔薇呢,！

指名讀,，指導(dǎo)讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。讀出驚喜,！

（二）雨后的薔薇花

1.師：正當(dāng)大家沉浸在美麗的景色中,，突然，雷聲大作,，大雨傾盆而下,，此時(shí)的薔薇花是怎樣了？誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫雨中薔薇花的句子,？生讀,。

2.出示：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,，花兒無(wú)力地垂著頭,，顯得更加?jì)赡邸?/p>

師：剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打著,，你感覺此時(shí)的薔薇花怎么樣,？你是從哪兒感受到的？

生：此時(shí)的薔薇花很可憐,，我是從“打掉了兩片薔薇花瓣,、無(wú)力地垂著頭”感受到的。

師：你能帶著這種感情讀讀這一句嗎,？生讀,。

3.師：雨水打在花瓣上，多像一顆顆晶瑩的淚珠??！你感覺此時(shí)的薔薇花怎么樣？

生：難過(guò),、無(wú)助,、弱小,。

師：你再來(lái)讀一讀，讓大家從你的讀中聽出這些感受,。

生：讀,。（語(yǔ)調(diào)低沉）

4.多么嬌嫩，多么可憐的薔薇花兒呀,。我不禁又想起了大雨前的薔薇花,，讀書要聯(lián)系前面，想想后面,，這樣才會(huì)有更大的收獲,。（出示兩句話）師引讀：“多么美麗動(dòng)人的野薔薇啊,！……”（女生讀）“多么嬌弱無(wú)助的野薔薇?。　保猩x）

5.師：薔薇在無(wú)情的風(fēng)雨中是那么的弱小,。如果你在它的身邊,，你會(huì)怎么做？（生說(shuō)）評(píng)價(jià)：真有愛心的孩子,！花兒一定會(huì)感激你的,！

6.那么薩沙是怎么做的呢？薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上,。

誰(shuí)再來(lái)讀這一句？生讀,。

師：從這句話中你感受到什么,？（感受到他對(duì)薔薇花的關(guān)愛、愛護(hù)）那個(gè)詞更加形象的突出了他對(duì)薔薇的關(guān)愛,？（輕輕的）

薩沙是多么關(guān)心薔薇花啊,，誰(shuí)來(lái)讀。薔薇花是那么柔弱,，一定要小心哦,，誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)輕輕愛護(hù)它,。

三,、研讀薩沙和媽媽的三次對(duì)話

1、薩沙為什么這樣做,？是他一開始就想到的嗎,？（媽媽把雨衣給托利亞、托利亞給薩沙，薩沙就給薔薇花,?；蛘吣芴岬綃寢尯退_沙的對(duì)話）

板書：媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

2.薩沙除了從媽媽和哥哥傳遞雨衣的過(guò)程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發(fā)教育,？文中還寫了媽媽和薩沙的三次對(duì)話,。請(qǐng)你讀讀課文3-9自然段，畫出媽媽和薩沙的三次對(duì)話,，再細(xì)細(xì)地體會(huì)薩沙當(dāng)時(shí)的心理變化,，讀出這種心理的變化。

學(xué)生自由讀4～9段,。邊讀邊畫邊體會(huì),。

3.讀了薩沙和媽媽的對(duì)話后你體會(huì)到什么？下面就在小組內(nèi)交流交流你體會(huì)到的,。

4.出示薩沙的話重點(diǎn)指導(dǎo)：

出示問(wèn)話：

（1）媽媽,，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢,？

(2)這就是說(shuō),，我是最弱小的了？

(3)媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？”

指導(dǎo)讀第一句問(wèn)話：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一句話。生讀,。說(shuō)說(shuō)你從這句問(wèn)話中感受到什么,？

（薩沙對(duì)媽媽和哥哥的做法感到不理解,。）

我也不理解,。記得昨天有個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題,，是誰(shuí)了,？說(shuō)說(shuō)你的問(wèn)題“每個(gè)人都需要雨衣，可是媽媽把雨衣給托利亞,、托利亞給薩沙,，他們?yōu)槭裁催@樣做”?

生：因?yàn)槲覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

那媽媽為什么不直接把雨衣遞給薩沙而是先遞給了托利亞呢,？

（她想看看托利亞能不能把雨衣遞給薩沙）

師：托利亞的表現(xiàn)給了媽媽一個(gè)滿意的答案。那就是說(shuō)薩沙的家人都懂得一個(gè)道理,，那就是——

生齊讀：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的,。

師：他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——

生齊讀：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的,。

師：一家人表面?zhèn)鬟f的是雨衣實(shí)際是在傳遞著——

生齊說(shuō)：關(guān)愛,。

指導(dǎo)讀第二句問(wèn)話：我們?cè)賮?lái)看看薩沙的第二句問(wèn)話。誰(shuí)來(lái)讀讀,？你從薩沙的話中聽出了什么,？

生1：不甘弱小,。服氣。

師：你再來(lái)讀一讀,，讀出薩沙不愿做最弱小的心情,。

師：媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思,？

生：媽媽的話的意思是如果薩莎誰(shuí)也保護(hù)不了,，她就是最弱小的。

師：媽媽希望薩沙做最弱小的嗎,？再讀一讀媽媽的話,。生讀

生：不希望，希望薩沙做一個(gè)勇敢,、有愛心的好孩子,。（有感情地朗讀）

師：家人傳遞雨衣的行動(dòng)感染著薩沙，媽媽的話語(yǔ)鼓勵(lì)著薩沙,，薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上。他不光從語(yǔ)言上不承認(rèn)自己弱小,，而且用行動(dòng)證明自己不是最弱小的,。

于是，她問(wèn)媽媽：“媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？”

指導(dǎo)讀第三句問(wèn)話

師：你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？

生：我現(xiàn)在保護(hù)了比我還弱小的薔薇花,，我就不是最弱小的了,。

師：我不是最弱小的。這樣的意思,，不僅可以表現(xiàn)在聲音上,，還可以表現(xiàn)在臉上看圖，圖上的薩沙挺著小胸脯,，那樣子多么（自信,、驕傲、神氣）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,？

生：（驕傲地）媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

生：（神氣地）媽媽,，現(xiàn)在我還最弱小的嗎,？

生：（自豪地）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

師：薩沙天真可愛,，媽媽慈愛可親,，請(qǐng)同桌分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。（直接讀媽媽和薩沙話）

5.媽媽,、托利亞,、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們,，你們有沒有保護(hù)過(guò)比自己弱小的人,？

生：我經(jīng)常幫助我弟弟過(guò)馬路，和他在小區(qū)玩玩具時(shí),，我要保護(hù)他,，防止他從玩具上摔下來(lái)。生：做公交車時(shí),，我尊老愛幼,，經(jīng)常主動(dòng)讓座。

生：上次,，一位同學(xué)生病了,，一點(diǎn)精神沒有，中午吃飯,，我?guī)退孙埐?。他要喝水，我還幫他倒水,。

師：老師聽出來(lái)了,，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是有愛心,、勇敢的孩子,。在我們二年四班，沒有一個(gè)弱小的人,，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀課文的題目,？

學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)不停斷地讀著：我不是最弱小的，我不是最弱小的……

齊讀：我不是最弱小的,！

師：（激動(dòng)的）我現(xiàn)在覺得應(yīng)該在板書上,，再添上四個(gè)最重要的字：二年四班，（板書）因?yàn)槲覀兌疾皇亲钊跣〉摹,，F(xiàn)在,，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的,。”（齊讀課題）

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：77

《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄

常熟 薄俊生

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下,。為聊找個(gè)朋友,。

生：聊天

師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌?，還要用耳,，所以是什么旁（耳字旁）

師：下面我們就來(lái)聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的,？

生：媽媽照顧我吃

生：媽媽給我買好多衣服

生：我爸爸媽媽很疼我,。每天晚上幫我蓋被子

生：天天由爸爸媽媽接送。

師：我們的爸爸媽媽就是這樣無(wú)微不至地愛我們,，關(guān)心我們,。為什么這樣照顧我們嗎？

生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉,。

生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?

師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候,，你有沒有想過(guò)什么？

生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?

生：我長(zhǎng)大了要給爸爸媽媽買別墅,。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況,。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢,？今天我們就來(lái)學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章,，看老師寫課題（我不是最弱小的）

生讀課題

師：教學(xué)“弱”字。誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ),。

生：強(qiáng)大,。

師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問(wèn)題。來(lái)讀課題（出示多媒體：1,、誰(shuí)不是最弱小的,？2、我是不是最弱小的,？3,、我不是怎樣的人？）

生練讀后用課題回答,。

師：從剛才的題目來(lái)看,，為了回答不同的問(wèn)題，即使是同一句話,，讀法也不一樣,。

師：從這個(gè)題目你想知道什么？

生：我是誰(shuí),？

生：我為什么不是最弱小的,？

生：我不是最弱小的,，誰(shuí)是最弱小的？

生：我不是最弱小的,，哪些人比我強(qiáng)大,？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表,，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào),。開始讀書。

師：剛才很多同學(xué)問(wèn)這個(gè)字“薩”怎么讀,？

生讀,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的我是誰(shuí)？

生：薩沙,？（師板書）

師：誰(shuí)比我更弱?。?

生：野薔薇,。（師板書）

師：哪些人比我強(qiáng)大,？

生：爸爸、媽媽,、托利亞（師板書）

師：薔薇是兩個(gè)生字,。怎么記怎么學(xué)？

生：我是這樣記的,。薔是墻去掉土字旁,，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭,。

師：這兩個(gè)字是形聲字,。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字,？

生：們,、附、薔,、薇,、滂、沱,、

讀生字,，再教學(xué)詞語(yǔ)：滂沱大雨、嬌嫩纖弱

師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大,，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么

生：左窄右寬

開始描紅生字

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默看課文,，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情,？

師：我們一起來(lái)讀課文,，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情,？

指名讀課文

師：大家對(duì)他們的朗讀有什么建議？

生：薩沙的語(yǔ)言應(yīng)該幼稚些

師：在正確一點(diǎn)上,，還有什么建議,？

生：缺了一個(gè)字,。

師：讀書可不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么事情？

生：寫了披雨衣,、蓋雨衣的事,。

師：太概括了。誰(shuí)能說(shuō)得更明白些,？

生詳述,。

師：不容易。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能比他說(shuō)得更進(jìn)一步,？

生說(shuō),。

師：聽明白了吧？就是說(shuō)了這么一件事,。剛才我們讀題目答問(wèn)題時(shí)知道,，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同,。我們朗讀時(shí),，就是代作者，代人物說(shuō)話,。所以,，一個(gè)同學(xué)課文讀得好不好，反映了我們有沒有體會(huì)作者和課文中人物的真實(shí)想法,。你們想不想有這個(gè)本領(lǐng),？現(xiàn)在開始讀書，待會(huì)兒哪些人能成為作者,，課本中人物的知音,？

學(xué)生開始放聲讀書

師：誰(shuí)愿意來(lái)把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰(shuí)愿意代作者來(lái)介紹薔薇花,？

生站起讀描寫薔薇花的段落,。

師：你這樣介紹想讓大家感受什么？

生：我想介紹薔薇的香

生：我想介紹薔薇的美

師：你們聽了他們的介紹有什么想法,？

生：我感到了薔薇的鮮艷色彩,。

生：感受到了芳香撲鼻

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生：我感受到了薔薇花的生機(jī)

師：這兩位是蘇的知音。大家聽你們一讀,，就感受到薔薇花的美,。讓我們一起來(lái)代作者介紹,。

生齊讀

師：還有描寫薔薇花的句子嗎？

生讀描寫雨后薔薇的句子,。

師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么,？同學(xué)們聽的感受到了什么？

生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小,。,。。

師：不管是介紹的還是說(shuō)感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐,。讓我們一起再來(lái)介紹一遍,。

生齊讀。

師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇,、女同學(xué)來(lái)讀雨后薔薇,。男、女生分別讀,。

師：讀了這兩段話你有什么想法,？

生：花兒是弱小的

生：花兒是需要保護(hù)的

師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么,？

生：看看雨前的野薔薇

生：把衣服披在雨后的野薔薇上

生：我想讓雨停下來(lái)

師：每一株花草都有生命,，你們的做法、想法就是作者的心情,。薔薇花的變化是怎么造成的,？

生：滂沱大雨

師：誰(shuí)來(lái)替作者介紹一下大雨

生讀

師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語(yǔ),？

生說(shuō)

師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎,？

生說(shuō)

師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么,？

生說(shuō)

師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比,，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?。那么只有一件雨衣,，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí),。作業(yè)：（出示課后詞語(yǔ),。）用它們來(lái)寫一段話。

第二課時(shí)

交流上節(jié)課作業(yè),。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo),。

師：聽了剛才兩位同學(xué)的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨,。上節(jié)課,，我們代作者介紹,，下面我們要來(lái)代課文中的人物來(lái)說(shuō)話。薩沙一共說(shuō)了幾次話,？

生：三次

師：讀給大家聽,。生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)代薩沙說(shuō)話,。說(shuō)的時(shí)候想一想薩沙為什么要說(shuō)這樣的話,？

師：代薩沙說(shuō)話，一定要把薩沙當(dāng)好,。誰(shuí)愿意來(lái)第一次,？

生讀

師：請(qǐng)問(wèn)薩沙,，說(shuō)這話時(shí)你心里怎么想的,？

生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？

師：薩沙,，請(qǐng)問(wèn),，你說(shuō)，你又把雨衣給了我,，爸爸媽媽又是怎么說(shuō),？

師：你有沒有遇到過(guò)類似的情況？

生說(shuō)

師：課文中的爸爸媽媽,，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢,？

生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的

生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

師把這句話板書在黑板上,。

師：讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的,，和藹可親的代媽媽說(shuō)句話。

生說(shuō)

師：你是薩沙你會(huì)怎么說(shuō),？

學(xué)生說(shuō)

師：聽了薩沙的話,，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？

生說(shuō),。

師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙,。想想為什么媽媽笑著說(shuō)這句話,？

生分別說(shuō)

師：老師來(lái)說(shuō)說(shuō)看。這孩子,，年紀(jì)雖小,，志氣倒很大。誰(shuí)最來(lái)說(shuō)說(shuō)薩沙的話

生說(shuō)

師：你說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么想,？

想后練讀,。

師：你再來(lái)讀這篇課文，代作者代文中的人物說(shuō)話,。

師：下面,，老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文。分角色朗讀,。

師：生活中你有沒有這樣的事例,？

師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)把題目讀一遍,。你覺得應(yīng)該怎么讀,？

師：這是我們大家的心聲。

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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

“猜”出精彩?——《我不是最弱小的》教學(xué)瑣思

作者：江蘇省溧陽(yáng)市新昌中心小學(xué)?李濤????轉(zhuǎn)貼自：江蘇省溧陽(yáng)市新昌中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：101

“猜”出精彩 ——《我不是最弱小的》教學(xué)瑣思

江蘇省溧陽(yáng)市新昌中心小學(xué)??李濤

“沒有大膽的猜想,，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,。”——牛頓

“猜想”,，是保證學(xué)生順利完成假設(shè)活動(dòng)的心理特征,，是一種極富跳躍性的創(chuàng)造性思維。她能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，有性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，使學(xué)生對(duì)文本的理解更深入透徹。更為重要的是,，在“猜想—求證（驗(yàn)證）—討論（爭(zhēng)論）—肯定（否定）—新的猜想”這一系列心理活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生思維的邏輯性與嚴(yán)密性能得到培養(yǎng)，遇到問(wèn)題努力求證的品質(zhì)能得以初步形成,，而且,，在與學(xué)習(xí)伙伴的交流與碰撞中，學(xué)會(huì)傾聽與合作,。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課《我不是最弱小的》的教學(xué)中,，我?guī)状芜\(yùn)用了“猜想教學(xué)法”，現(xiàn)擷取幾個(gè)片斷：

猜想一：“一家四口的關(guān)系,？”

文章開頭第一句話是這樣的：“假日里,，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親,、母親,、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙?！?/p>

教學(xué)中,，我故意將托利亞說(shuō)成是薩沙的妹妹。有學(xué)生指出我說(shuō)錯(cuò)了，托利亞應(yīng)是薩沙的姐姐,。我不解地問(wèn)：“憑什么這樣說(shuō),？文中可沒有說(shuō)明白?！庇行W(xué)生竟然贊同我的意見（出乎我的預(yù)料,，可見有些學(xué)生還是沒有認(rèn)真地思考，也沒有觀察文中的圖）,。于是,，我就讓學(xué)生猜一猜，托利亞到底是薩沙的妹妹還是姐姐,。結(jié)果很明了：1,、文中的畫面能清楚地反映，雨衣是披在那個(gè)小男孩（薩沙）身上的,；2,、文中“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿,，卻把她給了薩沙”一句也能說(shuō)明,。

我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了找出根據(jù)的同學(xué)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“秘訣”,，從面得出：“碰到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,，有時(shí),，文中的畫面也會(huì)告訴我們答案?！边@是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，我所做的是讓他們經(jīng)歷這一過(guò)程，嘗試一次成功的快樂(lè),。

猜想二：“他們知道天會(huì)下雨嗎,？”

教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次大雨的描寫進(jìn)行朗讀后,，我問(wèn)：“他們出門時(shí)知道天會(huì)下雨嗎,？”這下炸開了鍋。學(xué)生意見不一,，爭(zhēng)論不休,。在說(shuō)理由時(shí)，持“知道”意見的學(xué)生理由為：1,、天氣悶熱,，應(yīng)該判斷會(huì)下雨；2、爸爸帶了雨衣,，說(shuō)明早有準(zhǔn)備,。持“不知道”意見的學(xué)生理由為：1、天氣悶熱,，不代表就一定會(huì)下雨,；2、如果知道下雨,，不會(huì)只帶一件雨衣,；3、如果知道下雨,，就不會(huì)到森林里玩了（有學(xué)生反對(duì)：就算知道下雨,，也要出來(lái)玩，因?yàn)榧倨谑请y得的）,。

這個(gè)問(wèn)題似乎有些不著邊際,，面對(duì)這樣的情況，我作了疏導(dǎo),，肯定了學(xué)生的獨(dú)到見解,，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的意見。接著,，我問(wèn)道：“這如注的大雨,，在他們一家四口看來(lái)是‘強(qiáng)大’的還是‘弱小’的？”又一次引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論……從而得出“強(qiáng)大”與“弱小”不能一概而論,，是相比較而言的,，正如他們一空四口相比較，爸爸最“強(qiáng)大”,，薩沙最“弱小”,。

課堂，有時(shí)需要爭(zhēng)論,。這“爭(zhēng)論”的氛圍中,，學(xué)生的思維、情緒會(huì)達(dá)到最高點(diǎn),。在互相說(shuō)理的過(guò)程中,，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思維,、表達(dá),、合作的能力，更是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采,，呵護(hù)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程,。“爭(zhēng)論不休”的課堂，與“靜默無(wú)聲”的課堂相映成趣,，才使課堂如此多姿,！

猜想三：“他們會(huì)怎么做？”

課之末,，我又拋出一個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生猜想：“薩沙的父母和姐姐看到他把雨衣蓋在薔薇花上，會(huì)怎么做,？”這是一個(gè)發(fā)散性問(wèn)題,，學(xué)生的答案精彩紛呈：1、花需要保護(hù),，不然花瓣會(huì)被大雨全部沖掉,；2、花畢竟不是人,，人比花重要,；3、他們會(huì)支持薩沙,，因?yàn)樗N薇花確實(shí)弱小,，需要保護(hù)；4,、花如果不經(jīng)歷風(fēng)雨,，就一直這么嬌弱；5,、在那種情況下,，應(yīng)該保護(hù)最弱小的；6,、花不比人，人病了要進(jìn)醫(yī)院,，花天生就在野外,，或許已經(jīng)適應(yīng)了環(huán)境……學(xué)生的純真的童心在課堂盡情綻放！對(duì)“弱小”的理解,，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超了字面,，學(xué)生，已經(jīng)沖破了“課堂”的狹窄空間,，走得更遠(yuǎn)了……

我相機(jī)給每位發(fā)言的學(xué)生作出點(diǎn)評(píng),，肯定了他的意見，并幫他們作了補(bǔ)充,。有學(xué)生說(shuō)我一會(huì)幫這邊,，一會(huì)幫那邊。我想，在這樣的課堂中,，還需要有明確的結(jié)論嗎,？

[感想]

學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性,、思維習(xí)慣等方面存在著巨大差異,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解上存在差異，這是客觀事實(shí),。這更是一種豐富的,、不斷生成的教育資源。教師應(yīng)敏銳地捕捉這些資源,，巧妙地利用這些資源（如采用“猜想教學(xué)法”）,，就能使課堂思維激蕩，個(gè)性飛揚(yáng),。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：88

第一課時(shí)

一,、講述故事導(dǎo)入

1、檢查預(yù)習(xí)

昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,，都讀熟了嗎,？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？

2,、講述故事

誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣,，愿意來(lái)講一講。

（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）

二,、自學(xué)課文

1,、出示自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文,，理解新詞的意思,。

（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分,？每部分講的是什么,？

（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好,，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文,。

2、檢查自學(xué)情況,。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（出示帶注音的生字詞）,，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮,？

弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩

纖弱 托利亞

（1）指名讀,，老師隨時(shí)正音

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲

（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢,？指名讀（隨便指）

（4）齊讀兩遍,，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍,。

（5）大家讀的真好,，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它,？（指名）

（6）生字詞學(xué)得很好,，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問(wèn)題是什么呢 ？（重新出示自學(xué)要求）指名讀

課文可分為哪兩個(gè)部分,？每部分講的是什么,？

三、精讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

1、 默讀課文,，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分,？每部分講的是什么？

2,、分自然段：

第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩,，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下,，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四,、精讀第一部分

1,、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么,？

2,、 討論：

時(shí)間：假日???

地點(diǎn)：森林??

天氣：悶熱?

人物：一家人

3、 小結(jié),。

五、指導(dǎo)寫字

1,、“薔薇”兩個(gè)字上小下大,，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；

2,、“附,、聊,、滂、沱嬌,、纖”要寫得左窄右寬,，注意“垂”的筆順。

六,、作業(yè)

1,、 鋼筆描紅。

2,、 抄寫詞語(yǔ),。

3、 正確,、流利地朗讀課文,。

轉(zhuǎn)載

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

下面有小編跟大家分享幾篇小學(xué)課文《我不是最弱小的》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

關(guān)鍵詞：能上課,，上好課,，上好每一節(jié)課。

課堂是教師生命的舞臺(tái),，老師的教學(xué)生涯只有在課堂中才能得以延伸,。作為一名年青的教師，我一直將“能上課,、上好課,，上好每一節(jié)課”作為自己追求的目標(biāo)，即使這一目標(biāo)相對(duì)于我仍顯得那么遙遠(yuǎn),，但我一直在為此而努力,。

能上課，就要求我們必須具備扎實(shí)過(guò)硬的基本功,，要求我們要具備駕馭教材,，直至創(chuàng)造性地使用教材的能力。能上課,，是教師革命的本錢,，教師只有不斷地錘煉自己的教學(xué)基本功，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，提升教學(xué)技能,，才能使自己沉著地走上講臺(tái)，并最終立于講臺(tái),。

“上好課”是教師贏得學(xué)生信賴與尊敬的資本,。學(xué)生走進(jìn)課堂的目的首先是學(xué)習(xí)知識(shí)，如果讓學(xué)生在愉悅與享受中學(xué)知,、明理,，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你投出信任之票,。作為一名年青的教師要善于反思自己每一節(jié)課中的成敗得失，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué);要樂(lè)于接受別人課堂中智慧的靈動(dòng),，哪怕只是短暫的一瞬,。要始終以“揚(yáng)長(zhǎng)而不避短”的學(xué)習(xí)心態(tài)，修正自己,，揚(yáng)棄自己;充實(shí)自己,，豐滿自己;發(fā)展自己，提升自己,。曾經(jīng)給自己寫過(guò)這樣一句話：不要甘于做教書匠,，即使一輩子只做教書匠;要敢于做教育家，即使一輩子做不了教育家,。

能上課,，上好課，是青年教師成長(zhǎng)的前提,。但作為一名青年教師,，我一直在提醒自己：去掉浮躁，丟棄自大,，努力上好每一節(jié)課,。俗話說(shuō)：做一件好事不難，難的是做一輩好事,。我想做一名教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：上一節(jié)好課不難,，難的是上好每一節(jié)課。課堂是教師生命的舞臺(tái),，上好每一節(jié)課,，是一名優(yōu)秀的教師對(duì)自己最高的要求，也是最負(fù)責(zé)任的要求,。作為一名青年教師,，必須以高度的責(zé)任心去面對(duì)課堂，因?yàn)?，你的每一個(gè)40分鐘均是五十余位同學(xué)生命成長(zhǎng)歷程中寶貴的40分鐘,，你的一言一行均在構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。

記得省教科院成尚榮院長(zhǎng)講過(guò)這樣一段話：語(yǔ)文,，語(yǔ)文教學(xué),，沒有天花板的舞臺(tái)。她展示著語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)的魅力,，展示著語(yǔ)文教師獨(dú)特的風(fēng)采,。作為一名年青的語(yǔ)文教師，理應(yīng)搶抓機(jī)遇而不坐失機(jī)遇,，在這一舞臺(tái)上盡顯華章,。

關(guān)鍵詞：勤于思考，善于思考,，在實(shí)踐中不斷思考,。

語(yǔ)文教師，文化的傳承者和文化的創(chuàng)造者,。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該努力提升自己的品位,。我思故我在。語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就是在為學(xué)生選擇人類優(yōu)秀的文化,，就是在為學(xué)生鍛造新的生活理念和生活質(zhì)量。但是只有當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)進(jìn)行反思,、批判,、建設(shè)時(shí)，語(yǔ)文才是一種發(fā)展著的文化,，語(yǔ)文教師才是文化的傳承者和文化的創(chuàng)造者,。近年來(lái)，作為一名年青的語(yǔ)文教師,，作為一名年青的并且期待發(fā)展的教師,，我一直將“勤于思考，善于思考,，在實(shí)踐中不斷思考”作為自己追求的另一目標(biāo),。

勤于思考，善于思考,，就要求自己不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，并努力地體現(xiàn)于教育教學(xué)實(shí)踐之中;就要求自己要積極投身于語(yǔ)文課程改革之中去，以新課標(biāo)的理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐;就要求自己始終以冷靜的心態(tài)反思自己的教學(xué),，借鑒別人的課堂,。勤于思考、善于思考,，更要求青年教師必須以科研的精神對(duì)待自己的教學(xué),，不斷地以“旁觀者清”的目光審視自己的教學(xué)與實(shí)踐。

近年來(lái),，新課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響了,，課改春風(fēng)吹滿校園，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂的主旋律,。自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo),、大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),、三維目標(biāo)的落實(shí),，均要求每一位語(yǔ)文教師，尤其是青年語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí),，深入思考,，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新,。在努力做好教學(xué)工作的同時(shí),，我也在不斷地思考，思考如何做一名新課標(biāo)指導(dǎo)下的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。要有開放的視野,，要有深厚的積淀,，要有人格的魅力,，要有包容的胸懷,，這均應(yīng)成為新時(shí)期年青教師的基本要求，這更是我努力的方向,。今后,，我仍將以此為目標(biāo)，把握課改契機(jī),，努力塑造全新自我,。

關(guān)鍵詞：源于教學(xué)，高于教學(xué),，服務(wù)于教學(xué),。

三年來(lái)，我曾認(rèn)為：在小學(xué)校園內(nèi),，科研與教學(xué)是教師教學(xué)工作中的一組平行線,，作為一名教師只需在教學(xué)這條線上不斷領(lǐng)跑，你一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師,。三年后,，我又在想：科研與教學(xué)只是一條線，對(duì)于一名教師當(dāng)你不斷反思你的教學(xué)工作時(shí),，你就在進(jìn)行著教育科研;當(dāng)你再以一定的思想或理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作時(shí),，你一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師，甚至?xí)蔀橐幻鲱惏屋偷膬?yōu)秀教師,。

作為一名教師,，我深深感受到教學(xué)工作的繁雜，感受到對(duì)于“再學(xué)習(xí),，不斷學(xué)習(xí)”這一渴求的望洋興嘆,。但作為一名年青的教師，我又無(wú)法擺脫繁雜的教學(xué)，更不能放棄學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的壓力,，因?yàn)閴毫褪莿?dòng)力,。因此，我努力嘗試在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)的研究,，把科研根植于自己的每一節(jié)課,。關(guān)于教育科研，我的想法是：源于教學(xué),，高于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué),。

經(jīng)過(guò)半年的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡閱讀課。課堂上孩子們靈動(dòng)的思維,，讓我感受到了教學(xué)的愉悅,，感受到了與孩子交流的快樂(lè)。閱讀課真的成了我和孩子們每天的享受,。

截取《我不是最弱小的》課堂上的幾個(gè)鏡頭，與各位朋友共享——

鏡頭一：上課開始,，請(qǐng)孩子們伸出小手和我一起板書課題,，指導(dǎo)孩子識(shí)記書寫“弱”，孩子們據(jù)題質(zhì)疑,，有的問(wèn)：“這句話是誰(shuí)說(shuō)的?”有的問(wèn)：“什么是‘弱小’?”坐在最前排的機(jī)靈鬼劉正宇站起來(lái)：“老師，我知道,?！跣　褪?，比方說(shuō)他考了一百分,，我不如他,，我就比他弱小,。”說(shuō)完,，得意地看著大家,，等著我的表?yè)P(yáng)。我搖搖頭：“不對(duì),。不過(guò),，一會(huì)兒你們用心讀書，就會(huì)自己知道它的意思,?！眲⒄钣行┐诡^喪氣地坐下，聽了我后面的話,，迫不及待地和其他小家伙一起捧起書本讀起來(lái),。

鏡頭二：出示：“原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一多粉紅色的花,。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻?！闭?qǐng)學(xué)生自己讀讀：“孩子們讀讀，你仿佛看到了什么?聞到了什么?”小家伙們搖頭晃腦,，有滋有味地讀起來(lái),，不一會(huì)，小手就紛紛舉起來(lái)了,。

“我聞到了濃濃的花香,，嗯，好香啊!”一個(gè)小家伙站起來(lái),，說(shuō)著說(shuō)著,，把鼻子一抽，閉上眼睛,，一副陶醉的樣子,。再看其他小家伙，也抽動(dòng)著小鼻子,，使勁地嗅著,。

“我仿佛看到了一叢野薔薇開出了第一朵粉紅色的花?！?/p>

我順手在黑板上畫出一叢野薔薇,，一朵粉紅色的花朵開放其中：“如果這是那叢野薔薇，鈴蘭花開在哪里?”劉正宇跑了上來(lái),，捏著一只白色粉筆,，踮起腳尖,，伸直了胳膊在薔薇花叢周圍畫了一個(gè)圓圈，邊畫邊解釋：“鈴蘭花就開在薔薇花周圍,。”初讀課文后,，劉正宇曾經(jīng)問(wèn)‘簇?fù)怼鞘裁匆馑?，我就攔住正要往下跑的他： “現(xiàn)在你理解‘簇?fù)怼藛?”劉正宇點(diǎn)點(diǎn)頭：“明白了，鈴蘭花在野薔薇的周圍,，就是它簇?fù)碇八N薇?！蔽倚χ念^,，問(wèn)下面的孩子：“是這樣嗎?” “是——”孩子們異口同聲。我走下講臺(tái)：“下課了,，同學(xué)們都喜歡圍在我的身邊，誰(shuí)能用‘簇?fù)怼堰@個(gè)意思說(shuō)出來(lái)?”話音剛落,，舉起的小手如林,，平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文比較困難的張明飛胸脯挺得高高的,，黑黑的笑臉憋得通紅,，使勁晃著小手，期待地看著我,，我示意他來(lái)回答,。他立刻站起來(lái),，好香怕別人在、搶去一樣,，急急地說(shuō)：“下課了，同學(xué)們簇?fù)碓诠蠋煹纳磉?。”“說(shuō)的真好,，孩子們,，掌聲鼓勵(lì)張明飛?！痹谛』锇閭兊恼坡曋?，張明飛坐下來(lái),，這個(gè)平時(shí)男子漢味十足的小家伙，這是忸怩地像個(gè)小姑娘,，臉更紅了。

潔白的鈴蘭花簇?fù)碇欢浞奂t的野薔薇,，薔薇更艷麗,，鈴蘭更純潔。和純真,、歡樂(lè)的孩子們?cè)谝黄?，我的每天都像回到了無(wú)憂的童年,。和無(wú)憂無(wú)慮的孩子們?cè)谝黄?，是最容易被快?lè)感染和包圍的。只要你俯下身子，平視孩子的眼睛,。

本文敘述了薩沙在爸爸,、媽媽的影響下，把爸爸,、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng),、自信的可貴品質(zhì),。

本節(jié)課開始的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)是最弱小的,，引出薔薇花以后,，再對(duì)比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到薔薇花的弱小,，然后以此引入媽媽和小薩沙的對(duì)話,。這樣的設(shè)計(jì)，看似順?biāo)浦?，但?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對(duì)話,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過(guò)思考,，我覺得可以作如下的修改：讀題后,，先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)追問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)為薩沙是最弱小的呢?(媽媽)由此引出媽媽和小薩沙對(duì)話，教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，比如說(shuō)：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中,，嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng)，說(shuō)出薔薇花無(wú)奈,，沮喪，希望得到幫助的心情,。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡,。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù),，它有什么心里話想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信,、自強(qiáng)的品質(zhì),，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂(lè),。

每一幅插圖都是對(duì)課文重要內(nèi)容的詮釋,，能幫助我們與文本進(jìn)行更好的對(duì)話,。在本節(jié)課中同，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情,，思考一下當(dāng)媽媽沒有把雨衣傳給托利亞,，而是直接傳給薩沙時(shí)，姐姐托利亞的反映是怎樣的,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑,，我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說(shuō)明了什么?使學(xué)生體會(huì)到姐姐對(duì)弟弟的謙讓實(shí)際上也是一種保護(hù)弱小的表現(xiàn)。

在本節(jié)課中,，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,，心理活動(dòng),，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后,，讓學(xué)生自由練讀,，分角色表演。隨后,，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,，他的心聲,，所有人的心聲。

最后,，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪斜Ｗo(hù)弱小的事例的時(shí)候,，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中,。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析：

這是冀教版教材中一篇充滿了濃郁的人文氛圍的文章,，講述了“假日里的一天，薩沙一家到森林中游玩,，突然下起了大雨,，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞,，托利亞把雨衣給了薩沙,，薩沙又把雨衣蓋在了薔薇花上”這樣一個(gè)讓人怦然心動(dòng)的故事。

清新優(yōu)美的文字,，生動(dòng)地展示了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高尚行為,，我們不禁為這一家人從心底里自然流露出的純樸真摯的感情而感動(dòng)。盡管文章說(shuō)的是生活中的一件小事,，卻闡明了“做人要自強(qiáng)自信,，勇于承擔(dān)責(zé)任,，不甘于弱小” 這樣一個(gè)深刻的做人的道理。

目標(biāo)確立：

《我不是最弱小的》一文的教學(xué),，主要針對(duì)“在大雨中,，薩沙為什么把唯一的一件雨衣蓋在薔薇花上”這一從孩子們不懂的問(wèn)題中所生成的共性問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，我們將采取聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際,、大膽想象、動(dòng)作演示,、反復(fù)誦讀等方法來(lái)了解文中詞句的含義,，從而感悟內(nèi)容，提升語(yǔ)感,，促使孩子們知道每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,，懂得自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任,，不甘于弱小,。

具體教學(xué)目標(biāo)確立如下：

（一）知識(shí)與技能：

1正確認(rèn)讀13個(gè)生字，掌握多音字“空”,。

2正確,、流利地朗讀課文，盡量做到有感情,。

3咬文嚼字,，感悟文本，知道每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,，懂得自信自強(qiáng),，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小,。

（二）過(guò)程與方法：??

談話激趣,，引入文本；形式多樣,，熟讀課文,；整體把握，感知內(nèi)容,；質(zhì)疑問(wèn)難，合作解惑,，感悟文本,；引向生活，拓展練說(shuō),；感情朗讀,，回顧全文,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1知道每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，懂得自信自強(qiáng),，勇于承擔(dān)責(zé)任,，不甘于弱小。

2在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一 談話激趣,，引入課題,。

師：同學(xué)們，你們喜歡游玩嗎,？

生說(shuō),。

師：那你們都去過(guò)哪些地方？

生暢所欲言,。

師：看起來(lái),，同學(xué)們都很愛到各處去走一走，玩一玩,。有一個(gè)叫薩沙的小朋友和我們大家一樣,，也非常喜歡游玩，假日里的一天,，他們一家到森林里去游玩了,，發(fā)生了什么事呢？你們想知道嗎,？生答,。

師：學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，大家就清楚了,。板書：我不是最弱小的,，生齊讀課題。

二 形式多樣,，熟讀課文,。

1生自己嘗試著讀，遇到問(wèn)題自己想辦法解決,。

2指名分自然段讀文,。

3指名讀全文。

4生再次自由讀全文,，要求：正確,、流利。

三 默讀課文，整體感知,。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想一想：這篇課文主要寫的是什么？

生默讀,，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容,。

全班交流，師適當(dāng)引導(dǎo),。（這篇課文主要寫的是假日里的一天,，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨,，爸爸把雨衣給了媽媽,，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞把雨衣給了薩沙,，薩沙又把雨衣蓋在了薔薇花上,。）

四 答疑解惑，感悟文本,。

師：課前預(yù)習(xí)時(shí),，同學(xué)們都提出了讀了這篇課文以后自己不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在,，誰(shuí)愿意把你的問(wèn)題給大家說(shuō)一說(shuō),？

生說(shuō)不懂的問(wèn)題。

師：老師聽得出來(lái),，同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常有價(jià)值,，而且，好多同學(xué)都對(duì)同一個(gè)問(wèn)題存在著疑惑,，我想,，如果我們把 “薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上”這個(gè)問(wèn)題解決了，那么其他問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了,。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@篇課文默讀一遍，一邊讀一邊想：薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上呢,？一會(huì)兒,，把你的理由說(shuō)給大家聽，我們要比一比,，看誰(shuí)說(shuō)得最充分,，最能說(shuō)服別人。

生默讀思考,。

全班交流：

原因之一：薔薇花很美,，結(jié)合第一自然段中的相關(guān)語(yǔ)句談,，并進(jìn)行感情朗讀。

原因之二：薔薇花很弱小,，結(jié)合第七自然段中的相關(guān)語(yǔ)句談，并進(jìn)行感情朗讀,。

原因之三：家人用實(shí)際行動(dòng)告訴了薩沙：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。結(jié)合第二自然段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談。

原因之四：媽媽的話激起了薩沙保護(hù)弱小者,、自信自強(qiáng)的意識(shí),，結(jié)合第三、四,、五,、六自然段來(lái)談。

大膽想象：

如果你看到了薩沙在滂沱大雨中把唯一的一件雨衣蓋在了薔薇花上,，你想說(shuō)些什么,，或是做些什么？

生暢所欲言,。

（探究“薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上”的過(guò)程,，也就是學(xué)生們深入領(lǐng)悟“尊重弱小、關(guān)愛弱小”的這一文章精髓的過(guò)程,。）

五 引向生活,，拓展練說(shuō),。

聯(lián)系生活：

那么,，在生活中,，你是否也曾經(jīng)伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？

生說(shuō)。

師小結(jié)：正像大家剛才所說(shuō),，我們不僅要伸出援助之手,，去保護(hù)那些比自己弱小的人或事物,，我們更應(yīng)該伸出友愛之手,，去幫助那些遇到困難，需要幫助的人或事物，只有這樣,，我們的生活才會(huì)充滿溫馨、充滿陽(yáng)光,。讓我們伸出愛的雙手，共同創(chuàng)造美好的明天,！

（由課內(nèi)引向課外,，由薩沙談及自身，這是一個(gè)學(xué)生們把內(nèi)化的情感付諸行動(dòng)的過(guò)程?。?/p>

六 感情朗讀,，回顧全文。

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情的把整篇課文讀一讀,，把這個(gè)美好的故事讀出來(lái),，好嗎？

生感情朗讀全文,。

教后感：

辯出來(lái)的“愛”———教學(xué)個(gè)案

4月18日上午，我和孩子們?cè)谪S潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué),，為省,、市領(lǐng)導(dǎo)以及基地校的相關(guān)教師上了《我不是最弱小的》一課,。

課堂上，我們主要圍繞“在大雨中，薩沙為什么把唯一的一件雨衣蓋在薔薇花上”這一從孩子們不懂的問(wèn)題中所生成的共性問(wèn)題展開了學(xué)習(xí)與探究,。孩子們各抒己見,，大膽發(fā)言,，分別從薔薇花的美麗,、大雨中的薔薇花的弱小,、以及薩沙的強(qiáng)烈愿望：“不愿當(dāng)弱小的,、而愿做強(qiáng)大的”

等方面談及了在滂沱大雨中薩沙把雨衣蓋在薔薇花上的原因。

討論與交流緊張而愉快地進(jìn)行著,。突然,，田鑫同學(xué)站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師和同學(xué)們,，我覺得薩沙一家人都瞧不起薩沙,。”聽了他的發(fā)言,，我不禁一怔,，他的這一觀點(diǎn)，是我始料未及的,。短暫的調(diào)整,、冷靜的分析之后，我覺得,，田鑫同學(xué)肯定是對(duì)薩沙的家人的做法上存在著理解上的偏差,。于是,，我追問(wèn)他：“你為什么認(rèn)為薩沙一家人都瞧不起薩沙呢？”他理直氣壯地回答：“因?yàn)樗麄兗依锏娜硕疾淮┯暌?，而把雨衣給了薩沙,，在他們眼里，薩沙是最弱小的,，所以他們都瞧不起薩沙,。”“家里的人把雨衣給了薩沙,，就說(shuō)明他們瞧不起薩沙,，大家也這樣認(rèn)為嗎？”我把探討的機(jī)會(huì)給了同學(xué)們,，挑起了他們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”,。聽，唇槍舌劍的辯論開始了,！“田鑫,，我不同意你的觀點(diǎn)，薩沙在家里是最小的,，家里人把雨衣給了他,，是怕他澆著，是關(guān)心他,、愛護(hù)他的表現(xiàn),，怎么會(huì)瞧不起他呢？”“田鑫,，我也不同意你的意見,，請(qǐng)你看課文的第二自然段，他們是怎么給雨衣的,，爸爸把雨衣給了媽媽,，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞把雨衣給了薩沙,，這樣傳遞雨衣,，是他們愛薩沙，而且,，他們是在用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴薩沙：我們每一個(gè)人,，都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人?！薄皞鬟f雨衣,，就是在傳遞著對(duì)薩沙的無(wú)限的愛，更是在用自己的愛心行動(dòng)告訴薩沙一個(gè)深刻的做人的道理?！蔽乙睬椴蛔越匕l(fā)表著自己的看法,。“我知道是怎么回事了,，我的想法是錯(cuò)的,。”田鑫心服口服地坐下了,。

好一場(chǎng)精彩的辯論,！我不禁贊嘆道。因?yàn)?，它辯出了文章的精髓,，辯出了人文的色彩，更辯出了個(gè)性的張揚(yáng),。

教學(xué)反思：

關(guān)鍵詞：驚喜

這節(jié)課帶給了我太多的驚喜,。課堂上，孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,、精彩至極的回答,、與眾不同的見解、唇槍舌劍的爭(zhēng)辯,、質(zhì)疑問(wèn)難的直率,、解疑互助的積極，時(shí)刻感染著我,，使我激動(dòng)不已,。我感覺，我真真正正的與孩子們?nèi)跒榱艘惑w,，孩子們也確確實(shí)實(shí)獲得了自主的發(fā)展,。驚喜之余，靜靜沉思,，孩子們的自主發(fā)展源于何處,？我覺得,，其一,，源于民主、平等的融洽的師生關(guān)系,；其二,，源于寬松、和諧的優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,；其三,，源于“自主、合作、探究”的開放的學(xué)習(xí)方式,。其四,，源于輻射全篇的、開放的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),。

關(guān)鍵詞：遺憾

整堂課,，始終是幾個(gè)孩子唱主角，其余孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,。而事實(shí)上,，由于孩子們的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn),、興趣愛好等各不相同,，因而在思維能力、表達(dá)能力,、感悟能力等方面的確存在著很大的差異,，如何關(guān)注孩子們的差異，使每一個(gè)孩子都積極,、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，這是我今后校本教研的一個(gè)主攻課題。

關(guān)鍵詞：壓力

在分享孩子們學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí),，我也感受到了一種壓力,。因?yàn)樵陂_放的課堂中，無(wú)論我們備課時(shí)準(zhǔn)備得怎樣充分,、設(shè)想得如何周全,，但是，課堂上還是會(huì)出現(xiàn)好多意想不到的情況,，如何靈活,、機(jī)動(dòng)、巧妙的處理這些意外,，這是對(duì)教師自身素質(zhì)的巨大挑戰(zhàn),。因此，作為教師的我們,，一定要苦練內(nèi)功,，積蓄內(nèi)存，提高教育機(jī)智,，以從容應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化,、豐富多彩的課堂教學(xué)的需求。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、能有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),，自覺保護(hù)弱小者,。

一、感知大意,，誘發(fā)情感,。

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14,、我不是最弱小的

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

2,、這是感人的一件事,，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水,。今天讓我們用心去讀它,，體會(huì)它。

3,、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去,。

二、讀悟交流,，抒發(fā)情感,。

1、自讀自悟

自由輕讀第二節(jié),，用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句,。

指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，讓我們一齊欣賞,。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇,，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗,，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它,，把它的美好獻(xiàn)給大家,。

你們盡情欣賞吧。

2,、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀,。

3,、你想對(duì)花說(shuō)什么,？

4、突然,，雷聲大作……（出示）

你感受到了什么,？通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

5,、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）

你聽到花的呻吟了嗎,？它仿佛在說(shuō)什么？把你的同情獻(xiàn)給它,。

看到花這樣,，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么,？

三,、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感,。

1,、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問(wèn),？

2,、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎,？

文中哪些語(yǔ)句告訴你的,？（出示朗讀）

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他,。

你愿意做最弱小的嗎,？薩沙呢？你從哪兒了解到的,？

所以,，你們瞧（出示朗讀）

此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了,？仿佛聽到花在說(shuō)什么,？

感謝薩沙，你們聽薩沙在問(wèn)（出示朗讀）

請(qǐng)一生做薩沙,，你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答,。

四、總結(jié)

是呀,，只要我們自覺保護(hù)弱小,，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂(lè),、幸福,，我們還可以自豪地說(shuō)（生讀題）

你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽的聲響,，因?yàn)楫?dāng)你們說(shuō)出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根,。

現(xiàn)在,，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說(shuō)的一句話告訴大家,，好嗎,？

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【探究目的】

通過(guò)少先隊(duì)員幫助盲童過(guò)馬路的啞劇表演，強(qiáng)化學(xué)生助人為樂(lè)的觀念,，誘導(dǎo)類似的行為和美德,。

【探究步驟】

1、挑選一名女生扮演盲童,，四名學(xué)生（二男二女）扮演做好事的少先隊(duì)員,。

2、全班同學(xué)在操場(chǎng)的一角或校內(nèi)一路邊圍坐成u形觀看啞劇表演,。

3,、表演開始（下面是劇情簡(jiǎn)介）：

盲童（戴著墨鏡，提著一小袋蘋果）來(lái)到馬路邊,，不小心摔了一跤,，手提袋里的蘋果滾了一地。

四位少先隊(duì)員蹦蹦跳跳地路過(guò)這里,，見到跌倒的盲童和滿地的蘋果,。

一位少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)用手示意三位伙伴：瞧，那位小朋友出事了,，我們趕快去幫忙,！

隊(duì)員們爭(zhēng)先恐后幫助盲童：兩位隊(duì)員把摔倒的盲童輕輕扶起來(lái)，幫她拍打衣服上的塵土,；兩位隊(duì)員把滾到地上的蘋果一個(gè)一個(gè)抬起來(lái),，裝到手提袋里。

少先隊(duì)員們扶著盲童,，提著水果袋,，小心翼翼地穿過(guò)馬路。

過(guò)了馬路,，盲童示意不用送了,，少先隊(duì)員堅(jiān)持把盲童送回家。

4,、將學(xué)生分成10人一組,，討論觀看啞劇的感受；教師隨機(jī)請(qǐng)幾位同學(xué)向全班同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的觀后感,。

5,、教師總結(jié),，勉勵(lì)同學(xué)們向劇中的少先隊(duì)員學(xué)習(xí)，助人為樂(lè),，爭(zhēng)做好事,，為星星火炬增輝,；

【探究提示】

啞劇表演重在表情和動(dòng)作,，教師應(yīng)組織表演的同學(xué)提前排練；劇中盲童手提袋里的東西可以是蘋果,，也可以是其它水果,，只要便于滾動(dòng)即可。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.正確,，流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句,。

4.理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者,。

兩課時(shí),。

一、揭示課題,，導(dǎo)人新課

1.板書課題,。

2.“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二,、初讀課文

1.自讀課文,，學(xué)習(xí)生字問(wèn)。

(1)輕聲讀課文,，畫出生字同,，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

2.檢查自學(xué)情況,。（弱小、悶熱,、薔薇,、聊天、滂沱大雨,、低垂,、嬌嫩,、纖弱）

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注,，灌人,。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議,，

3.默讀課文,，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分,，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的,。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的,。

一,、細(xì)讀課文

(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么,。

①討淪,。

時(shí)間：假日天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林人物：一家人

②小結(jié)。

2.細(xì)讀第2—8自然段,。

(1)默讀第2自然段,，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

①討論后出示句子,。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻,。

自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么,，聞到了什么,。

(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

指導(dǎo)看圖,，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話,。

②看圖理解“大雨如注”,。

森林是這樣美好，一家人坐在草地上,，有的聊天,，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?

(大雨如注——雨下得真大,，好像是從空中灌下來(lái)的)

在這“大雨如注”的時(shí)刻,，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

③出示第5、6兩句話,。

指名瀆,，說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣,，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人,，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

指導(dǎo)朗讀。(“趕忙,、又,、卻”要重讀,，出來(lái))

④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段,，過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

(2)理解媽媽的話。

“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的,。

他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)

指導(dǎo)朗讀,。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)

指名讀,，齊讀,。

(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段,。

薩沙明白了這個(gè)道理后,，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?

指名瀆第7自然段。用“a”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞,。(朝著,、走去、掀起,、蓋在)

理解“滂沱大而”,、“嬌嫩纖弱”。

指導(dǎo)朗讀,。

(4)理解薩沙的話,。

“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧,，媽媽?”薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀,。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái))

(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問(wèn)話要讀出天真、可愛的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些,，要讀出親切,、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀,，指名分角色朗讀,。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下,，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者,。

四,、作業(yè)?

1.有感情地朗讀全文。

2.積累成語(yǔ),。

3.造句,。

附近……

芳香撲鼻……

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)個(gè)7生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問(wèn)好,、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3.有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)個(gè)7生字，會(huì)寫12個(gè)字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問(wèn)好,、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

2.規(guī)范,、美觀地書寫生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、課文插圖

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,，但在爸爸媽媽的眼里,，很多時(shí)候你們卻是弱小的,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

1.自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí),？我為什么說(shuō)自己不是弱小的,？畫出本課的生字詞。

2.出示生詞認(rèn)讀,。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣,。

3.老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎,？

4.這些生字藏到句子中了,，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來(lái)有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻,。

突然,，雷聲大作,，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著,，下起了傾盆大雨,。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭,，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5.再讀一讀課文,，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三,、寫字

1.出示我會(huì)寫的字,，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記,，怎樣用,，比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2.觀察每個(gè)字在田字格里的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3.范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)

弱：提示兩個(gè)點(diǎn),、提的寫法,。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感,，芬字的撇捺要舒展,，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4.學(xué)生練習(xí),，把字寫規(guī)范,、美觀。

5.展示,，交流評(píng)價(jià),。

四,、作業(yè)

1.默寫生字詞語(yǔ)。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？

2.過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙,，雖然他才五歲,，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,，再讀讀這個(gè)故事,。

二、讀議悟情

1.自讀第1自然段,，想想這一自然段告訴了我們什么,？

2.夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞,，跟父母一起到森林中去玩,。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇,。

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花,。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻,。

自由讀,，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么,。

指名朗讀,，把你的感受讀出來(lái)。

3.正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),，突然,，雷聲大作,，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨,。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段,，

看看薩沙一共說(shuō)了幾句話,？

學(xué)生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說(shuō)了幾句話,？

出示：媽媽,，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢,？

這就是說(shuō),，我是最弱小的了？

媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？

練習(xí)讀這三句話,。自由讀，指名讀

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話

薩沙的這句話是什么意思呢,？請(qǐng)大家讀讀7,、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞,。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙,，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的,？這時(shí)你的心情什么樣,？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里,，就包含著這樣的意思,，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話,？

（1） 分角色讀3——9自然段。

三,、總結(jié)

1.薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎,？

2.我聽出來(lái)了,，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的,、勇敢的孩子,，現(xiàn)在，讓我們挺起胸,，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的,！”

作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.積累詞語(yǔ),。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

↓

保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

這是一篇激勵(lì)盲生自信心做生活強(qiáng)者的好文章,。這篇課文是薩沙堅(jiān)強(qiáng)而自豪說(shuō)的一句話，也是文章的題眼,。課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的,。因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。讀了這篇課文,，我們能感覺到正是有了愛與自信，才使這世界更加和諧,、美好,，也因?yàn)橛辛藧叟c堅(jiān)強(qiáng)，不管生活中遇到什么暴風(fēng)驟雨,，我們都不會(huì)害怕,。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,，讓融融的愛意溫暖我們的心,，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。讓盲生反復(fù)朗讀,，用心感悟這篇文章的真諦是這篇課文教學(xué)重點(diǎn)所在,。本節(jié)課我采用以讀代講，以情感悟的教學(xué)方法,，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息與動(dòng)作直觀等教學(xué)手段對(duì)盲生進(jìn)行視覺缺陷補(bǔ)償,，充分發(fā)揮盲生學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)探究與協(xié)作來(lái)完成這篇課文的教學(xué),。

一,、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，理解人物心理。

這篇課文中內(nèi)容比較淺顯,，因此可把注意力放在讀通讀順上,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情,。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,，盲生由于視覺缺陷，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，在摸讀速度及詞語(yǔ)理解方面有一定的障礙,，因此讀通讀順是學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)。我通過(guò)預(yù)習(xí),、范讀,、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，然后抓重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)薩沙的心理,，從而深入理解文章所表達(dá)的中心。

二,、充分利用信息技術(shù)與直觀方法,，給予盲生視覺缺陷最大程度地補(bǔ)償。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)日益發(fā)展,，也給教師的教學(xué)工作提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái),。信息技術(shù)與學(xué)科整合是每名教師正在實(shí)踐的課題。在這篇課文中出現(xiàn)的兩個(gè)名詞“野薔薇”和“鈴蘭花”,，如果只查閱詞典,，解釋的顯然很簡(jiǎn)單，由于盲生缺乏視覺經(jīng)驗(yàn),，對(duì)這樣的詞語(yǔ)特別好奇也特別想獲得這一方面的信息,，低視生也渴望親眼看一看這兩種美麗的花，通過(guò)網(wǎng)上資料及圖片的下載,，就能充分滿足學(xué)生的這一需求,，特別是當(dāng)生動(dòng)鮮艷的圖片在低視生手中傳閱時(shí)我能看出孩子們發(fā)自內(nèi)心的贊美。讓孩子們欣賞美,、感受美，才能激起對(duì)這篇關(guān)于愛與美的主題的文章的學(xué)習(xí)自主性,，才能以情促讀,、以情感悟。另外,，對(duì)于全盲生還要加以動(dòng)作直觀來(lái)完成理解詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié),。如簇?fù)硪辉~,，讓盲生用動(dòng)作感受一下比單純枯燥講解效果要好的多。

三,、發(fā)揮學(xué)生自主性,，提高小組協(xié)作能力。

由于盲生年齡較?。ǘ昙?jí)）生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，加之生活范圍窄，許多盲生不會(huì)與他人合作,，因此,，在語(yǔ)文課上，我側(cè)重于培養(yǎng)盲生的合作能力,。通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組（根據(jù)視力,、能力綜合因素）由一開始教師簡(jiǎn)單問(wèn)題的設(shè)計(jì)，逐步過(guò)渡到盲生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，再到小組集體討論重點(diǎn)語(yǔ)句，讓盲生在小組內(nèi)暢所欲言,，最后采取分組匯報(bào)的方式,，激勵(lì)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮,。

在教學(xué)中,，有效果較好的地方，如詞語(yǔ)教學(xué),。也有不盡人意之處,，如小組討論這一方面，有時(shí)還有些流于形式,。這都將有待在實(shí)踐中摸索與改進(jìn),。我相信，雖然我們所面對(duì)的是一群特殊教育群體,，但只要我們師生共同努力,，課堂上也會(huì)象普校一樣生動(dòng)、鮮活,、充滿樂(lè)趣,。

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

《我不是最弱小的》講的是國(guó)外的一個(gè)故事：一個(gè)四口之家（爸爸，媽媽,，哥哥托利亞,，弟弟薩沙）來(lái)到森林中的一片空地玩，突然一場(chǎng)大雨襲來(lái),，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙,，媽媽還告訴薩沙：如果你誰(shuí)也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的?？伤_沙不這樣認(rèn)為,，他以自己的行動(dòng)（保護(hù)比自己更弱小的薔薇花）證明自己不是最弱小的。

教案設(shè)計(jì)中最主要是理清了兩條主線,，一是薩沙和媽媽的對(duì)話,，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的,？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花,，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處,。

敎學(xué)反思：

一,、 個(gè)別環(huán)節(jié)顯得粗獷，不夠精細(xì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，由師生合作對(duì)對(duì)子來(lái)引入“弱小”,，從而學(xué)習(xí)“弱”這一生字，但我只是請(qǐng)學(xué)生讀了讀這一詞語(yǔ),，這樣認(rèn)為是在教授生字了,，其實(shí)不然，關(guān)于字音的準(zhǔn)確讀法也應(yīng)該教給學(xué)生,，因?yàn)樗锹N舌音,，不容易讀好！

課題出示時(shí),，雖然也是指名讀,，但讀得還不夠多元化，在教學(xué)時(shí),，完全可以讓學(xué)生大聲地讀,，自信地讀。

薔薇花風(fēng)雨前后的對(duì)比是課文中精彩的部分,，強(qiáng)烈的對(duì)比能讓學(xué)生也產(chǎn)生共鳴,，有保護(hù)弱小的沖動(dòng)。所以即使認(rèn)為在設(shè)計(jì)時(shí)較為全面,，可在實(shí)際教學(xué)中,，卻還是疏忽了換位思考，角色體驗(yàn)的作用,，降低了教學(xué)效率,。比如，在學(xué)生充分了解了風(fēng)雨中的薔薇花是那么無(wú)力和脆弱時(shí),，我卻沒有及時(shí)地抓住這一情感線再往上提升,，要是當(dāng)時(shí)能問(wèn)一句：假如是你，看到這樣讓人心疼的薔薇花時(shí),，你心里會(huì)怎么想,，又會(huì)怎么做呢？那么我想學(xué)生的體驗(yàn)就更深入了,！然后再?gòu)倪@個(gè)問(wèn)題引發(fā)到：薩沙又是怎么想怎么做的呢,？進(jìn)入薩沙為薔薇花所做的那句句子，顯得更順理成章,，結(jié)構(gòu)更條理了,！

二、 語(yǔ)言文化以及細(xì)節(jié)問(wèn)題

語(yǔ)文課其實(shí)就是語(yǔ)言的一種多元的訓(xùn)練,。教師在課堂上的導(dǎo)語(yǔ),、問(wèn)題的提出至關(guān)重要，說(shuō)得恰當(dāng),，會(huì)讓學(xué)生思路開拓,，開出一朵朵思維的火花。在教學(xué)薔薇花和薩沙誰(shuí)是最弱小的問(wèn)題中,，一個(gè)問(wèn)題我是這樣提的：為什么你們說(shuō)薩沙是最弱小的,？請(qǐng)你好好讀讀3……6自然段。其實(shí)這樣問(wèn)不怎么恰當(dāng),，應(yīng)改成：你為什么認(rèn)為薩沙是最弱小的,？請(qǐng)你好好讀讀3……6自然段，找到有關(guān)的句子,，體會(huì)體會(huì),。因?yàn)檫@樣問(wèn)，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，也能讓學(xué)生在找句子時(shí)更有實(shí)際的行動(dòng),，因?yàn)楹笠粏?wèn)題提出要找到有關(guān)的句子并體會(huì)。

另一個(gè)問(wèn)題就是體會(huì)薩沙問(wèn)媽媽“這就是說(shuō),，我是最弱小的了,？”這一問(wèn)句，其實(shí)我的用意是在于學(xué)生能體會(huì)出薩沙在問(wèn)時(shí)那種語(yǔ)氣和感情,，有種不服氣的感覺,。所以問(wèn)題比較直接：你認(rèn)為薩沙此時(shí)又是用什么樣的語(yǔ)氣在問(wèn)？你能試著問(wèn)一問(wèn)嗎,？可是,，這樣問(wèn)，學(xué)生一下子都答不上來(lái)，這里就沒有充分地去備學(xué)生了,。后來(lái)?xiàng)罾蠋熞惶嵝?，果然感覺這樣處理會(huì)更好：在課件中這樣出示——薩沙又（ ）地問(wèn)：這就是說(shuō)，我是最弱小的了,？直觀地呈現(xiàn)出來(lái),，教師只需指向這句子，說(shuō)“小朋友們,，你們覺得此時(shí)薩沙又是怎么樣地問(wèn)呢,？你能讀一讀嗎？”這時(shí),，學(xué)生的答案會(huì)比較多,，像不甘心、不明白,、有點(diǎn)傷心這些感情都是合理的,。

在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我也沒有明顯地給出提示,，假使在學(xué)生理解了在媽媽和托利亞的眼里,，薩沙是最弱小的時(shí)，就這樣小結(jié)到：是啊,，在媽媽和托利亞的眼里,，薩沙是最弱小的，可薩沙自己這樣認(rèn)為嗎,？我們?cè)賮?lái)讀讀他和媽媽的對(duì)話,，自己體會(huì)一下。那么學(xué)生在閱讀對(duì)話時(shí),，更能把握薩沙的心理,。

三、 忽視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

在聽了沈老師的第一磨之后,，大家都覺得這篇課文用于公開課其實(shí)很不錯(cuò)的,，它有自己足夠引人的亮點(diǎn)，特別是風(fēng)雨前后薔薇花的比照這一部分,。學(xué)生的感悟和滲透是最主要的,，語(yǔ)文中基本上也是以讀悟情的，可在執(zhí)教中,，我忽視了學(xué)生之間的互評(píng),，其實(shí)完全可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他（她）讀地怎么樣，并比一比,。在“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)對(duì)朗讀的興趣,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,！

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說(shuō)的一句話,，在設(shè)計(jì)教案時(shí),我是如此安排：直接出示課題,。齊讀后設(shè)疑：這里的“我”指誰(shuí)？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的,？然后再進(jìn)入課文的通讀,。而在實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)槲蚁抡n前了擦拭幻燈機(jī),，鮮亮地投影出了文中的主題圖。我就順勢(shì)教學(xué)?，F(xiàn)把偶得記下：

教學(xué)導(dǎo)入：

一,、 投影出示情境圖。

師：圖中展現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的情景,，誰(shuí)能來(lái)描述一下,？

生：這是一個(gè)下著雨的日子，有四個(gè)人在樹林里游玩,。

師：嗯,，非常簡(jiǎn)潔。

生：這是一個(gè)下著雨的日子,，爸爸媽媽和兩個(gè)孩子到樹林里春游,。

師：春游？爸爸,、媽媽,，猜測(cè)得不錯(cuò)。再聽聽其他同學(xué),。

生：這是一個(gè)下著傾盆大雨的日子,，你瞧，花兒都彎著腰了,，說(shuō)明雨很大,，還有圖上的孩子一大一小。大的叫托利亞,，小的叫薩沙,。

師：知道得真清楚。你是怎么發(fā)現(xiàn)的,？

生：老師,，書上就這么寫著的。所以說(shuō)的春游是不對(duì)的,。書上說(shuō)是夏天,。

（此時(shí),，我沒有抓住，你是怎么判斷誰(shuí)叫薩沙,，誰(shuí)是托利亞,，如果這里我機(jī)智一點(diǎn)，緊問(wèn)一句,，那么課可能又會(huì)是另一個(gè)樣子的,。）

師：真仔細(xì)，這便是我們第七課《我不是最弱小的》一文中的插圖,，這堂課,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇文章，感受一種精神,，一種我們班同學(xué)特別需要的精神,。特別是男同學(xué)。,。

學(xué)生奇怪的看著我,。

師：別用這樣的眼光看著我，你用發(fā)現(xiàn)的眼光去讀題目,。（生輕讀）這句話是誰(shuí)說(shuō)的,？

生：這句話是穿雨衣的薩沙說(shuō)的，因?yàn)樗亲钊跣〉摹?/p>

師：可題目是：我不是最弱小的啊,。,。

生笑笑說(shuō)：嘻嘻，往往弱小的人才會(huì)說(shuō)弱小,。強(qiáng)壯的人用不著說(shuō)這句話,。

師：是啊。往往是那些數(shù)學(xué)題目做不來(lái)的同學(xué)在喊,，你才做不來(lái)呢,？

（我笑笑，話題被我自個(gè)兒扯出去了,。）

師：不說(shuō)這了,。他的意思是說(shuō)：薩沙是最弱小的。板書,。薩沙? 是弱小

師：是弱小與不是弱小,。矛盾了。怎么回事,？

生：老師,，不是弱小的，可能是有比他大的,，也可能有比他小的,。

師：對(duì)啊,。在這故事里，比薩沙大的有：（板書）

那么比他更弱的有：

生：薔薇花?????????????????????????????

師：文中幾處描寫了薔薇花,？請(qǐng)找出來(lái),。

（通讀課文，進(jìn)行學(xué)習(xí)兩個(gè)句段,。）

[板書]

爸爸????? 強(qiáng)大（壯）

媽媽?????

托利亞???? 是

薩沙???????????? 弱小

薔薇花??? 不是

[反思]

學(xué)生的預(yù)習(xí)不是一無(wú)所知的,，教師的設(shè)計(jì)也不能無(wú)視于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而更應(yīng)該從已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，抓住困惑,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)認(rèn)知沖突。課堂中,，課題“我不是最弱小的”與文中“因?yàn)槟闶亲钊跣〉摹庇忻軟_突,，讓學(xué)生在看圖、讀文中,，進(jìn)一步明白，其實(shí)這兩句話,，相對(duì)于不同的人與物來(lái)說(shuō)的,。我通過(guò)板書，讓學(xué)生明白其中的一個(gè)關(guān)系,。然后抓住課文中兩處描寫薔薇花的地方進(jìn)行深入教學(xué),，理解字詞。由此,，我也想到了我的備課,，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，我總是將學(xué)生想成對(duì)課文是一無(wú)所知,，而一步步的去教學(xué)?，F(xiàn)在想來(lái)，老師其實(shí)只要從學(xué)生的已有成果開始設(shè)想,，抓住幾個(gè)要點(diǎn),，針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自尋結(jié)果?，F(xiàn)代教師更要將現(xiàn)代學(xué)生看得現(xiàn)代一點(diǎn),。呵呵！·

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

課前透視：

這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單,，貼近學(xué)生生活,。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ),，也是文章的題眼,。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話,，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些,，但在親人眼里也是最弱小的,。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子,，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、? 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、? 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3,、? 有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字,、寫字,、朗讀課文,。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣,。有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

信息資料：生字卡片,、課文插圖,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1談話導(dǎo)入,。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,，但在親人的眼里,，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題,，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn),？（“我”是誰(shuí),？為什么說(shuō)我是最弱小的,？……）

【學(xué)起于思,，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn),，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。】

2,、游戲?qū)?。學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗） 夜晚——白晝?? 強(qiáng)大——（弱小）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事,。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用,。】

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們,。）

讀（讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。）

想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了,？哪些還有困難,？）

說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。）

識(shí)字

1,、? 組內(nèi)互相檢查生字讀音,，注意“薩,、簇,、隨”都是平舌音，“鈴,、傾”都是后鼻音,。

2、? 學(xué)生交流識(shí)字方法,。

（1）“芬,、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記,。

（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記,。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻”,，認(rèn)識(shí)“隨、芬,、芳”等字,。

（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀,、遞”,。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字,。

感悟

1,、? 輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的,？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2,、細(xì)讀課文,，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅,，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力,。

3,、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化,。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛,；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話,，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情,、保護(hù)之意,。】

想象

4,、看到這株薔薇花,，你會(huì)怎么想？

【適時(shí)想象,，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙,，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理,。】

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字,，其中“托,、鈴、弱,、末,、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo),。“弱”字,，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn),、提”的寫法,。“末”字,，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,，如,，組詞、聯(lián)想記憶,、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字,，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng),，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感,；“芬”字的撇捺要舒展,，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆,，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn),。

1、? 學(xué)生練習(xí)書寫,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

2、? 學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”,。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2,、指名讀描寫薔薇花的句子,，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢,？是受了誰(shuí)的影響,？

朗讀

1、? 指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法,。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢,？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”,。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理,。）

（2）這就是說(shuō),，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情,。）

（4）不,，不，你能保護(hù)更弱小的,，你是勇敢的孩子啦,！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切,、和藹的語(yǔ)氣,。）

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3,、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好,？為什么？哪里還需要改進(jìn),？

【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟,。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？”就可以有不同的朗讀方法,。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,?！?/p>

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用,。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小,。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心,。

【這是一個(gè)難點(diǎn),，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性,?！?/p>

拓展

1、? 你喜歡薩沙嗎,？為什么,？你還喜歡誰(shuí)？

2,、? 薩沙不甘心做弱者,，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢,？

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí),、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材,。】

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句,。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸）,，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫,。

1、? 學(xué)生觀察,，自己練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、? 根據(jù)實(shí)際情況,，教師范寫指導(dǎo)。

3,、? 師生,、生生互相交流評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量,?！?/p>

伴教錦囊

詞語(yǔ)解釋

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌,。形容雨下得很大,。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

閱讀在線：

又 見 薔 薇（姚 遠(yuǎn)）

這是雪白的薔薇花,。一朵,、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤,，它們靜靜地開放在春天的陽(yáng)光下,，無(wú)拘無(wú)束地舒展著……望著眼前這些生長(zhǎng)在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年,。每年春天,，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯,。起風(fēng)的時(shí)候，這“絨毯”微微隨風(fēng)飄動(dòng),，好看極了,！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色,。我深深地驚嘆于大自然造化,。可惜,，這種花色的薔薇,，我以后再也沒有見到過(guò)。春風(fēng)拂過(guò)的夜晚,，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香,。

最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我,，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚,。當(dāng)小船經(jīng)過(guò)水草豐美的河邊時(shí)，爺爺總會(huì)緩緩地停下船來(lái),，指著水邊灌木叢中幾個(gè)桔紅色的小果子對(duì)我們說(shuō)：“去摘幾個(gè)果子解饞吧,！”小姑伸出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸,，那是很誘人的味兒呀,！我們邊吃邊笑，一路上高興極了,。后來(lái)我才知道，這是薔薇的果實(shí),，可以入藥,。

我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀小學(xué)的五年時(shí)間里,，我總是走在那條田間的小路上,。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見到了雨中的薔薇花,。暮色蒼茫時(shí)分,，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里,，葉子閃著亮晶晶的雨珠,，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來(lái),，雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上,，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己,。那時(shí)，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近,。

記得去年春末的一天,，我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來(lái)時(shí),，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花,。在午后的陽(yáng)光里，我驚奇地叫出了聲,。朋友疑惑地看了我一眼,，“這就是薔薇花？”我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。朋友臉上露出了笑容,，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來(lái)……淡淡的陽(yáng)光下，薔薇花獨(dú)自默默開放的情景,，給我們留下了很深的印象,。

獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無(wú)拘無(wú)束生長(zhǎng)的薔薇花。令人羨慕的是：無(wú)論在哪里,，它的生命總這樣蓬蓬勃勃,。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇,，竟是我生命中最重要的一部分,。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3、有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字,、朗讀課文,。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣,。

難點(diǎn)：末-未的區(qū)分,；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字,、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,、卡片,、古箏曲。

教學(xué)流程：

第 一 課 時(shí)

一,、激情導(dǎo)趣,。板書課題,。

文中的我是誰(shuí),？他為什么這么自信？

教師個(gè)案：1,、板書課題,，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字,。

2,、什么是“弱小”？它的反義詞是什么,？

3,、讀了課題，你想知道什么,？

二,、初讀課文，整體感知,。

教師學(xué)法指導(dǎo)：

（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段,。

識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,，問(wèn)一問(wèn),，記一記。想想：文中的我是誰(shuí),？他為什么這么自信,。

（討論） “弱小”的反義詞是什么？

學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,，教師巡視,。

師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞,。

齊讀：去拼音讀（平翹舌,、前后鼻音拼讀一遍,，連 讀三遍）

自讀：不會(huì),、不熟的生字。

教師個(gè)案：1,、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文,。

2、檢查自學(xué)情況

⑴小老師領(lǐng)讀

⑵小兔開門游戲：如：

師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔,、小兔,、誰(shuí)來(lái)開?

生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開,，我來(lái)開。

師：,，你來(lái)開,，你來(lái)開

：弱、弱,、弱,，弱小的弱。

全班學(xué)生：弱,、弱,、弱，弱小的弱,。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小,、周末、薩沙,、托利亞,、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng),、芬芳、聊天,、傾盆大雨,、遞給、嬌嫩,、掀起

指名學(xué)生讀生字詞,，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì),。

⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字,。

⑸畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩,、芬,、芳）

⑹指名分段讀課文，正音,。

三,、寫字指導(dǎo)。

1,、觀察我會(huì)寫的字,，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2,、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分,，采用組詞,、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記,。

弱：提示點(diǎn),、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展,，“八”要舒展,，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn),。濘：寶蓋宜小,，橫要略長(zhǎng)。

3,、學(xué)生練比,，教師巡視指導(dǎo)。

4,、展示交流,。

教師個(gè)案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

四,、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸五,、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀,，打五角星,。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字,。

教師個(gè)案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物,？（板書爸爸、媽媽,、托利亞,、薩沙） 他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由,?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢,？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧,！

二、朗讀感悟,。

學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生,，在爸爸,、媽媽,、老師的眼里,，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲,，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子,，你們想知道這是為什么嗎？

a)讀：自讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

b)解：結(jié)合詞句，解詞義,。

c)想：提出不明白的問(wèn)題,。

d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配,，合作探究）

學(xué)生悟

1,、合作讀（自由組合，可以是分角色,，提問(wèn)式,、表演式。,。,。。,。,。）

2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句：

a,、媽,，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢,？”

b,、“就是說(shuō)，我是最弱小的了,？”

c,、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎,？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）

兩個(gè)感嘆句：

a,、！這兒還有一朵野薔薇呢,！”

b,、不，不,，你能保護(hù)更弱小的,，你是勇敢的孩子啦,！”

3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用,。

a,、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。

b,、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小,。

保護(hù)板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓 保護(hù)

更弱小的（野薔薇） （保護(hù)弱小的,，那么你便擁有了一顆不弱小的心,。）

教師個(gè)案補(bǔ)充：1、默讀課文,，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出,。

2、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇,，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻,。

⑴教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛身邊的小事物,。

⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn),。

⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),，關(guān)愛小事物的薩沙吧,！

朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢,！”

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?

⑴比較異同,。說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花,，你會(huì)怎么說(shuō),？

⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做,？

⑷薩沙是怎么做的,？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。

比較句子：①薩沙掀起雨衣,，遮在薔薇花上。

②薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上,。

通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情,。

⑷朗讀這句話。

3,、靜靜地讀讀課文,，想想薩沙為什么這樣做？

⑴ 小組交流各自的體會(huì),，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談,。

⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話

交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

①父母親言傳身教,，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙,。

②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),。這里要抓住媽媽的答話,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象,，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的,；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,。

⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。

三,、積累（投影出示）

好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻

教師個(gè)案：

三,、總結(jié)拓展

1、你喜歡薩沙嗎,？為什么？

2,、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ,？連讀三遍課題。

3、在生活中你是最弱小的嗎,？說(shuō)說(shuō)看,？

4、小結(jié)：

四,、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子,。

拓展練習(xí)：試寫問(wèn)句和感嘆句。

板書設(shè)計(jì)?：

爸爸媽媽 關(guān) 愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的薔薇花

作業(yè)?布置：講講勇敢者的故事,。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話,。

3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果,。

4.通過(guò)品讀理解課文,，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文,。

2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀理解課文,，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題,，讀題

板書：我不是最弱小的,，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的,？

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),，怎樣證明自己不是最弱小的,，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解,。（齊讀課文）

二,、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假,，森里是那么美好。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,，你從哪些地方感受到森林的美好,？

2.學(xué)生自讀

3.組織交流，用自己的話來(lái)概括：（一是野薔薇美,；二是一家人非常溫馨和諧,。）

4.小結(jié)：是啊，森林里的景美,，相應(yīng)投影出示圖,、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻,。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話,？ 帶著你的這種情感在讀這句話,。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天,、看書,，生活是那么溫馨美好。

5.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語(yǔ)句,，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應(yīng)出示 ：大雨如注,，“注”是什么意思,？（灌入）“大雨如注”就是……？

②形容雨大的四字詞語(yǔ),，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎,？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前,、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真,。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話？

指名說(shuō),，點(diǎn)評(píng),。

6.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么？試著在書上做標(biāo)注,。

三,、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情

1.學(xué)生默讀自學(xué),。

2.組織交討論

誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句,？生讀后交流。

面對(duì)薩沙的疑問(wèn),，媽媽做出回答大家讀-----每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。（板書）

面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么？

交流第二句,，這是什么句,？（反問(wèn)）可以把它變成這樣嗎？為什么,？（不甘弱小----）

投影出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了,？

這么說(shuō)我就是最弱小的了。

這就是反問(wèn)句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感,。

面對(duì)薩沙的反問(wèn),，媽媽笑著說(shuō)---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢,？

生回答,，出示投影語(yǔ)段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他,，我們是懂得的,，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的,？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無(wú)抵抗能力,。

指名讀，并說(shuō)說(shuō)：看,，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么,？你想說(shuō)什么，你更想做什么,？

此時(shí)的薩沙做了什么,？誰(shuí)來(lái)讀？

是啊,，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,，使我們的生活更加美好,，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù),。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡,、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人” 副板書）

薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,，他又說(shuō)了什么話,？

生讀----你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎？對(duì)比讀,，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思,？

媽媽又將怎樣回答他？你會(huì)怎樣稱贊他,？（自豪,、自強(qiáng)、自信,、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽,，媽媽把雨衣讓給薩沙,，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話）

分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

投影出示三次對(duì)話 分角色讀,，讀好母子對(duì)話。

3.總結(jié)

父母言傳身教,，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙,；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),，而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng),、欽佩、學(xué)習(xí),。

四,、聯(lián)系生活，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.你會(huì)用那些詞形容薩沙

（ ）（ ）（ ）（ ）

薩沙只是四歲的孩子,，他已經(jīng)不甘心做弱小者,，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢,？

2.投影出示仿寫語(yǔ)段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,，它是弱小的，我要保護(hù)它,，于是······

3.總結(jié)：許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,，也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,，但是不管怎樣,，不變的是要有這樣的意識(shí)——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手,，去保護(hù)比自己弱小的……