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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，整體感知課文,，品味描寫薔薇花的句子,。

生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花,、野薔薇花的圖片,。

1、感知“弱小”,。

①通過出示大樹,、小草、老虎,、小兔等圖片或課件,，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意,。

②出示課文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件,，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的,。）

2,、師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事,?！辈シ配浺簦瑢W(xué)生傾聽,。聽后,，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀,，盡管草兒對(duì)于大樹而言,，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言,，是弱小的,；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的,。但是,，假如有人要說我們是最弱小的，我相信,，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,，堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的,，單靠嘴巴來說是不行的,，關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”,，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音,，認(rèn)讀生字,；結(jié)合詞句，理解字義,；熟讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,，提出自己疑難問題。

1,、讀通課文,。

①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本,，小聲地讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字的字音,。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀,，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）

②指名輪讀,。把各組選派的代表，指定順序,，分自然段輪流朗讀課文,，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。

2,、識(shí)記生字,。

①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們,，看看誰認(rèn)識(shí)它們,。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀,。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音,、前鼻音、后鼻音,，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀,、開火車讀。

②交流識(shí)字方法,，相機(jī)指導(dǎo),，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

③結(jié)合詞語認(rèn)字,。這些生字寶寶回到詞語中,，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小,、薩沙,、周末”等指名讀，男女生賽讀,。

④結(jié)合句子認(rèn)字,。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識(shí)記,。

3,、初步感知。

①交流閱讀收獲,。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流,。比如知道課文寫了件什么事情,；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙,，這就是他們互相關(guān)愛,；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,，就心疼地掀起雨衣,，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……

②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛,，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷,，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化,，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子,，讀出感情來。

4,、提出疑難問題,。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇,？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的,？媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,，野薔薇,；對(duì)于其他的問題，可存疑,，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想,、議議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多,，但內(nèi)容比較淺顯,，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情,。）

1、課件出示“撲,、托,、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)上,，都是左右結(jié)構(gòu),，注意“撲”左右相等，“托,、摸”左小右大,；

②偏旁上,，都是提手旁的字,，練習(xí)書寫。

2,、課件出示芬芳“兒子可以合起來知道,，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感,；“芬”字的撇捺要舒展,，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆,，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn),。

3、課件出示“弱”字,，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn),、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,，如，組詞,、聯(lián)想記憶,、多次再現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：本課要寫的字比較多,，共12個(gè)字,，切實(shí)抓好寫字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率,。）

1,、熟讀課文，積累詞語,，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來,。

2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí),，重在熟讀課文，積累詞語,。）

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事,。

2,、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思,，并能欣賞有關(guān)詞句,。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),，從中接受教育,，養(yǎng)成良好道德行為。

4,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1,、檢查預(yù)習(xí)

（1）昨天要求大家讀一個(gè)小故事--《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎,？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎,？

（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況,。

2,、講述故事

誰對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講,。

（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）

1,、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞,。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻,。”

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多,，嬌嫩,，顏色鮮艷，香氣濃,。并指導(dǎo)朗讀,。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象,，然后看插圖,，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,，幫助理解,。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無抵抗能力?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,，并指導(dǎo)朗讀。

1,、默讀課文,，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么,？

2,、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的,。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下,，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的,。

1,、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么,？

2,、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人

3、小結(jié),。

“薔薇”兩個(gè)字上小下大,，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；“附,、聊,、滂、沱嬌,、纖”要寫得左窄右寬,，注意“垂”的筆順。

1,、鋼筆描紅,。

2、抄寫詞語,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào),、嘆號(hào)的句子,。

2、學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小,，學(xué)做勇敢的人,。

3、學(xué)習(xí)書寫本課生字,。

課文片段的課件

1,、用生字,、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況,。

2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的,？（薩沙）誰愿意來做薩沙,，讀一讀這句話。（指名讀）

3,、你覺得文中誰是弱小的,？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？

（設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,，引入新課。）

1,、精讀感受“野薔薇美麗而弱小,。”

①導(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末,，在一個(gè)景色美好,、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意,，特別是我——薩沙的注意,。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語文書翻到27頁,，大聲讀讀這個(gè)故事,，比比誰先幫老師找到它。

②自讀自畫,，并于小伙伴交流,。

③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),、,。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎,？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞,。聽出來了,，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話,？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡??！蹦憧?，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣,。你看,，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱,。讓我們一起來讀讀這句話,。

④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來,。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng),，讀一讀。要注意感受可以多角度,，如雨前的野薔薇特別有勁,，特別漂亮；雨中虛弱,，沒勁,，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛,，要愛護(hù)他們,；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,，要呵護(hù)它們,。

⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢,？

2,、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題,。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的,，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答,，出事片段三“薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小嗎,？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的,?！?/p>

②輕讀思考，并于小伙伴交流,。

③匯報(bào)交流,，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：

1,、在爸爸,、媽媽、哥哥眼里,，他是最弱小的,。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙,?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會(huì),。

2、在薩沙自己眼里,，他不是最弱小的,。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上,?！焙退脑挘ā皨寢專F(xiàn)在我還是最弱小嗎,？”）來體會(huì),。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題,，媽媽是怎么說的,？出示片段四“不,，不，你能保護(hù)更弱小的,，你是最勇敢的孩子啦,！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后,，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽,、薩沙的話所包含的意思,，體會(huì)到薩沙聰明、可愛,，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì),。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì),。）

1,、感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，體會(huì)問號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理,。讀薩沙的'第一問,，要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”,，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理,；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,；讀薩沙第三問，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣,，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,，能保護(hù)比自己更弱小的心情。

2,、表演朗讀,。分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀,，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,，引起共鳴,。）

四、拓展延伸，感情升華,。

1,、發(fā)表見解。學(xué)到這兒,，請(qǐng)大聲地告訴老師,，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些,！這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的,。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心,、保護(hù)著自己眼中的弱小者,，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的,。你呢,？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小,，你又是怎樣做的,？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開_____________ ,?！闭f一說。

2,、讀詩歌“別踩了這朵花”,。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）?。ò鍟好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）

是呀,，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心,，伸出援助之手,，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩,，世界會(huì)充滿愛,。

（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,，體會(huì)付出能收獲快樂,，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情,，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心,，伸出援助之手,，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛,。）

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵,。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的,。）

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、學(xué)會(huì)本文生字詞。

2,、會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句

3,、能夠正確地、有感情地朗讀課文

4,、懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

1,、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”

2,、引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人,。

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事,。題目就是《我不是最弱小的》,，老師相機(jī)板書課題。

2,、指名學(xué)生讀課題,，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3,、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目,，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力,。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎,？

（閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用,。）

4,、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師,、同學(xué)交流交流,。

（教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況,。）

（二）、初讀課文

1,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍,，把它們讀正確,。

2、學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的,？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo),。

（學(xué)生充分自讀,，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思,、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。）

3、交流自己所畫的句子,，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅,，芳香撲鼻,。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗麐赡劾w弱,，毫無抵抗能力。

（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,，完全沒有抵抗能力了,。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情,。）

4,、你看到了這一株野薔薇,，會(huì)怎么想？

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” ,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,。感悟重點(diǎn)句段，從中受到啟發(fā),。

通過薩沙和媽媽之間的對(duì)話,，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，使學(xué)生受到啟發(fā),。

閱讀中感悟探究,，讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。

課件和卡片

1,、談話導(dǎo)人,。

在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對(duì)父母的關(guān)愛充滿了感激,。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢,？今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是最弱小的》。

2,、板書課題,，指導(dǎo)識(shí)記“弱”字。 ,、

“弱”是本課的一個(gè)生字,，請(qǐng)大家和老師一起寫這個(gè)字。

3,、指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

讀了這個(gè)題目,，你有什么問題嗎,？

1、學(xué)生大聲朗讀課文,。

邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號(hào),，遇到不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題,。

2,、指名回答剛才的問題。

3,、快速默讀課文,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事,？

過渡：在這幾個(gè)人或物中,，野薔薇是最弱小的。請(qǐng)大家找出描寫野薔薇的句子,，用“——”劃出來,。

（一）感受薔薇的弱小

1、讀悟描寫雨前的薔薇的句子,。

（1）出示句子

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻,。

（2）指名朗讀。

在課文的幾個(gè)人和物中,，薔薇是最弱小的,，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子,。

（3）引導(dǎo)體會(huì)花的美及作者對(duì)它的喜愛之情：多,，嬌嫩，顏色鮮艷,，香氣濃,。指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀句子,。

2,、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

（1）過渡：我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說話,，誰還會(huì)代雨中的薔薇說話,？ 。

（2）出示句子,。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱,，毫無抵抗能力,。

（3）引導(dǎo)體會(huì)薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情，并指導(dǎo)朗讀,。

指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么,？

3、對(duì)比朗讀,，感受薔薇雨前與雨后的不同,。

（1）男女生對(duì)比讀,。

請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說話，女同學(xué)代雨后的薔薇說話,，比c比,，看誰說得更好？

（2）讀后引導(dǎo)感悟,。

讀了這兩段話后,，你有什么想法？你最想做的事是什么,？

（二）體會(huì)薩沙的做法

1,、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去,。他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上。

2,、指導(dǎo)感悟,。

（1）受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說呢？

（2）薩沙這種保護(hù)薔薇的美好行為,，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱者的美好心靈,。

3、齊讀句子,。

是?。∶總€(gè)人,、每株花都有生命,，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們要伸出援助之手,。讓我們一起來讀讀這句話,。

過渡：薩沙為什么要這么做呢？默讀課文,，并拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫一寫,。

（三）體會(huì)薩沙這么做的原因

原因一：媽媽的話給了他啟發(fā)，讓他不甘于做弱小者,。

1、理解薩沙和媽媽在雨中的對(duì)話,。

（1）理解薩沙母子的第一次對(duì)話,。

師：聽了薩沙的話，你心里是怎樣想的,？薩沙為什么感到奇怪,？

師：在平時(shí)的生活中,，你有沒有遇到過與薩沙類似的情況？

指導(dǎo)讀好媽媽的話,。

師：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,。這是文中媽媽對(duì)薩沙說的話。誰能讀好這個(gè)句子,？

師：媽媽會(huì)怎樣說這句話,？

（2）理解薩沙母子的第二次對(duì)話。

師：薩沙為什么這么說,？媽媽是怎么回答的,？

師：聽了媽媽的話，薩沙會(huì)怎么想,？

師：的確,，薩沙人小心不小，他用自己的行動(dòng)證明自己不是最弱小的了,，多么令人高興?。≌l來讀讀他第三次說的話,？

（3）指導(dǎo)讀好薩沙第三次說的話?，F(xiàn)在媽媽會(huì)對(duì)薩沙說什么呢？

2,、除了媽媽的話給了薩沙啟發(fā)外,，還有什么事給了薩沙啟發(fā)，讓他決定做個(gè)保護(hù)別人的人呢,？

原因二：爸爸,、媽媽在雨中的做法，起到了言傳身教的作用,。

（1）出示句子

爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明白,，薩沙保護(hù)薔薇花的原因之一是父母的言傳身教。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙,。

（四）朗讀全文

1,、在這篇課文中，爸爸,、媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人,，同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人呢？

2,、看來我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人,，讓我們?cè)賮碜x讀課題——我不是最弱小的。

板書設(shè)計(jì)：

14,、我不是最弱小的

爸爸--媽媽--薩沙-野薔薇

保護(hù)比自己弱小的