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我不是最弱小的教學設計篇一

1,、認讀、會寫本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，整體感知課文,，品味描寫薔薇花的句子。

生字卡片,、準備一些鈴蘭花,、野薔薇花的圖片。

1,、感知“弱小”,。

①通過出示大樹,、小草、老虎,、小兔等圖片或課件,，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意,。

②出示課文四個任務的圖片或課件,，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。（學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的,。）

2,、師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事,?！辈シ配浺簦瑢W生傾聽,。聽后,，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀,，盡管草兒對于大樹而言,，是弱小的；花兒對與大地而言,，是弱小的,；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的,。但是,，假如有人要說我們是最弱小的，我相信,，同學們肯定跟薩沙一樣,，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題,，齊讀題目）是不是最弱小的,，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明,。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢,？

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,，同時讓學生形象感悟“強大”與“弱小”,，為下文學習做鋪墊。）

給學生自讀課文的時間，借助拼音,，認讀生字,；結(jié)合詞句，理解字義,；熟讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學生的自讀情況,，讓學生交流讀懂的內(nèi)容之后,，提出自己疑難問題。

1,、讀通課文,。

①輕聲自讀。要求學生打開課本,，小聲地讀課文,。注意讀準字音，特別是生字的字音,。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復多讀幾遍,。（生讀，師巡視指導讀書姿勢）

②指名輪讀,。把各組選派的代表,，指定順序，分自然段輪流朗讀課文,，評選最佳“朗讀小能手”,。

2、識記生字,。

①讀準字音,。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們,。（課件出示本課生字,，不帶拼音）指名讀，齊讀,。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音,、前鼻音、后鼻音,，易讀錯的字可相機指導拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀,。

②交流識字方法,，相機指導,，如“芬芳”可利用形聲字的特點,。

③結(jié)合詞語認字,。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎,？出示詞卡：“弱小,、薩沙、周末”等指名讀,，男女生賽讀,。

④結(jié)合句子認字,。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中,，你還認識嗎,？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記,。

3,、初步感知,。

①交流閱讀收獲,。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了什么,，讀后讓學生從不同方面交流,。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞,，托利亞又把雨衣遞給了薩沙,，這就是他們互相關(guān)愛；再如,，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,，可以看出薩沙學會了保護弱小者……

②當學生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛,，教師可引導學生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學校等,，把“關(guān)愛”具體化,，把感悟生活化，然后引導學生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來,。

4,、提出疑難問題。學生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花,，野薔薇,？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子,？……可以結(jié)合圖片來讓學生直觀理解鈴蘭花,，野薔薇；對于其他的問題,，可存疑,，讓學生再繼續(xù)細讀課文想想、議議,。

（設計意圖：由于本課的生字較多,，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設計把注意力放在讀通讀順上,，并在此基礎上讓學生自讀自悟,，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。）

1,、課件出示“撲,、托、摸”,。讓學生說說他們的共同點：

①結(jié)構(gòu)上,，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等,，“托,、摸”左小右大；

②偏旁上,，都是提手旁的字,，練習書寫。

2,、課件出示芬芳“兒子可以合起來知道,，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應”感,；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長,，突出這兩個字的主筆,，以“支撐”整個字方正平穩(wěn),。

3、課件出示“弱”字,，要注意提示兩個“點、提”的寫法,?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較,，這是學生最容易混淆的兩個字,，建議采取多種形式引導學生牢記，如,，組詞,、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn),。

（設計意圖：本課要寫的字比較多,，共12個字，切實抓好寫字關(guān),，目的是提高識字效率,。）

1、熟讀課文,，積累詞語,，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

2,、完成“我會填“課后練習,。

（設計意圖：這都是課后練習，重在熟讀課文,，積累詞語,。）

我不是最弱小的教學設計篇二

1、有感情地朗讀課文,，并能講述這個故事,。

2、學會生字,，理解新詞意思,，并能欣賞有關(guān)詞句。

3,、理解課文內(nèi)容,，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育,，養(yǎng)成良好道德行為,。

4,、教學時間：兩課時

1、檢查預習

（1）昨天要求大家讀一個小故事--《我不是最弱小的》,，都讀熟了嗎,？有不認得的字詞需要幫助嗎？

（2）指名分節(jié)朗讀課文,，檢查自讀情況,。

2、講述故事

誰對這個故事感興趣,，愿意來講一講,。

（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）

1、說說在這個故事的描述中,，哪些詞句比較欣賞,。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻?！?/p>

引導體會花的美：多,，嬌嫩，顏色鮮艷,，香氣濃,。并指導朗讀。

老師讀句子,，學生閉眼想象,，然后看插圖，再感情朗讀,。

（2）“大雨如注”引導從課文中找個近義詞,，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力,?！?/p>

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀,。

1,、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分,？每部分講的是什么,？

2,、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的,。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下,，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的,。

1,、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么,？

2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人

3,、小結(jié),。

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一,；“附,、聊、滂,、沱嬌,、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順,。

1,、鋼筆描紅。

2,、抄寫詞語,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

我不是最弱小的教學設計篇三

1、有感情地朗讀課文,，讀好帶問號,、嘆號的句子。

2,、學會關(guān)愛弱小,，學做勇敢的人。

3,、學習書寫本課生字,。

課文片段的課件

1、用生字,、生詞卡片檢查生字,、生詞的認讀識記情況,。

2、今天我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》（師板書課題,，生齊讀課題）這句話是誰說的,？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話,。（指名讀）

3,、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小,，薩沙最弱?。槭裁矗?/p>

（設計意圖：字詞是低年段學習重點,。檢查學生上一節(jié)課生字詞的教學效果,，培養(yǎng)學生概括文章大意的能力，引入新課,。）

1,、精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！?/p>

①導語：夏天的一個周末,，在一個景色美好、空氣清新的森林里,，一朵野薔薇引起了人們的注意,，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢,？請小朋友把語文書翻到27頁,，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它,。

②自讀自畫,，并于小伙伴交流。

③匯報,。教師根據(jù)學生的匯報,、。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻,?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇,。出示：（）的野薔薇很好,，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了,，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花,。那誰來讀好這句話,？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩?！蹦憧?，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風雨吹打成這樣,。你看,，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱,。讓我們一起來讀讀這句話,。

④讓學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來,。其他同學參與評一評,，讀一讀。要注意感受可以多角度,，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮,；雨中虛弱,，沒勁，不那么美麗……要學生感受到野薔薇花很美麗,、很可愛,，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們,。

⑤表達感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,，你想說點做點什么呢,？

2、精讀討論“薩沙是否最弱小”,。

①提出問題,。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的,，他是怎么做,、怎么說的,。根據(jù)學生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上,，問道：“媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小嗎,？”然后提出問題,，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！?/p>

②輕讀思考,，并于小伙伴交流。

③匯報交流，教師根據(jù)學生的回答,，注意引導：

1,、在爸爸、媽媽,、哥哥眼里,，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞,，托利亞又把雨衣給了薩沙,。”以及媽媽的話（“我們應該保護比自己弱小的,?！薄耙悄阏l也保護不了，那你就是最弱小的,?！保┻M行體會。

2,、在薩沙自己眼里,，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣,，輕輕地遮在薔薇花上,。”和他的話（“媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小嗎,？”）來體會。

④表達感受,。對薩沙的做法和問題,，媽媽是怎么說的？出示片段四“不,，不,，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦,！“引導學生讀出稱贊的語氣,。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙,。

（設計意圖：學生在讀讀,、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,，體會到薩沙聰明,、可愛,，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì),。）

1,、感情朗讀。指導學生朗讀對話,，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理,。讀薩沙的'第一問,，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”,，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理,；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升,，引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣,，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的,，能保護比自己更弱小的心情。

2,、表演朗讀,。分角色朗讀。

（設計意圖：通過分角色朗讀,，可以讓學生充分體會問號,、感嘆號表達的不同語氣，引導學生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,，引起共鳴,。）

四、拓展延伸,，感情升華,。

1、發(fā)表見解,。學到這兒,，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎,？（讀課題）說響亮些,！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的,。（板書：強大）

他們照顧,、關(guān)心,、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外,，他用自己的行動證明了他不是最弱小的,。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎,？當你面對弱小,，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的,，因為______________ ,。”說一說,。

2,、讀詩歌“別踩了這朵花”。同學們,，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）?。ò鍟好總€人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人,，只要你獻出愛心,，伸出援助之手，去關(guān)心,、愛護比自己弱小的,，你就是一個生活的強者。這樣,，我們的生活會變得多姿多彩,，世界會充滿愛。

（設計意圖：由課內(nèi)向課外延伸,，學生聯(lián)系生活實際談談平時保護弱小的做法,，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情,，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人,，只要獻出愛心，伸出援助之手,，去關(guān)心,、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者,。生活會變得多姿多彩,，世界會充滿愛。）

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

強大

（設計意圖：簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內(nèi)涵,。演繹了課文的主要內(nèi)容,，突出了課文的情感態(tài)度：“應該保護比自己更弱小的,。）

我不是最弱小的教學設計篇四

1、學會本文生字詞,。

2,、會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句

3、能夠正確地,、有感情地朗讀課文

4,、懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人,。

1,、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”

2,、引導學生不甘于做弱小的人,。

1、今天我們就來學習一個與弱小有關(guān)的故事,。題目就是《我不是最弱小的》,，老師相機板書課題。

2,、指名學生讀課題,，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3,、教師小結(jié)：即使是同一個題目,，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力,。那你們想聽聽這個故事嗎,？

（閱讀應是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受,，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用,。）

4、教師配樂講故事,，學生聽后把自己的感受和老師,、同學交流交流。

（教師聲情并茂的朗讀,，給學生強烈的情感熏陶,，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。）

（二）,、初讀課文

1,、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,，小朋友要多讀幾遍,，把它們讀正確,。

2、學生再讀課文,，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后,，用自己喜歡的記號標一標,。

（學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎,，而邊讀邊思,、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。）

3,、交流自己所畫的句子,，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅,，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力,。

（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛,；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情,。）

4、你看到了這一株野薔薇,，會怎么想,？

我不是最弱小的教學設計篇五

1、理解課文內(nèi)容,，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人” ,并引導學生自信自強,勇于承擔責任,不甘弱小,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,。感悟重點句段,，從中受到啟發(fā)。

通過薩沙和媽媽之間的對話,，滲透培養(yǎng)自信自強人格的思想,，使學生受到啟發(fā),。

閱讀中感悟探究，讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,。

課件和卡片

1,、談話導人。

在平時批改大家的日記時,，總能從大家的日記中看到你們對父母的關(guān)愛充滿了感激,。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是最弱小的》,。

2,、板書課題，指導識記“弱”字,。 ,、

“弱”是本課的一個生字，請大家和老師一起寫這個字,。

3,、指導讀題并質(zhì)疑。

讀了這個題目,，你有什么問題嗎,？

1、學生大聲朗讀課文,。

邊讀邊給課文標上自然段的序號,，遇到不認識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題,。

2,、指名回答剛才的問題。

3,、快速默讀課文,。

現(xiàn)在請同學們默讀課文，想一想,，文中的幾個人或物之間發(fā)生了一件什么事,？

過渡：在這幾個人或物中，野薔薇是最弱小的,。請大家找出描寫野薔薇的句子,，用“——”劃出來。

（一）感受薔薇的弱小

1,、讀悟描寫雨前的薔薇的句子,。

（1）出示句子

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的,，芳香撲鼻,。

（2）指名朗讀。

在課文的幾個人和物中,，薔薇是最弱小的,，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子,。

（3）引導體會花的美及作者對它的喜愛之情：多,，嬌嫩，顏色鮮艷,，香氣濃。指導朗讀,。

（4）齊讀句子,。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子,。

（1）過渡：我們學會了代雨前的薔薇說話,，誰還會代雨中的薔薇說話？ ,。

（2）出示句子,。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭,，因為它嬌嫩纖弱,，毫無抵抗能力。

（3）引導體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情,，并指導朗讀,。

指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么？

3,、對比朗讀,，感受薔薇雨前與雨后的不同。

（1）男女生對比讀,。

請男同學代雨前的薔薇說話,，女同學代雨后的薔薇說話，比c比,，看誰說得更好,？

（2）讀后引導感悟。

讀了這兩段話后,，你有什么想法,？你最想做的事是什么？

（二）體會薩沙的做法

1、出示薩沙保護薔薇花的句子,。

薩沙朝著薔薇叢走去,。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上,。

2,、指導感悟。

（1）受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說呢,？

（2）薩沙這種保護薔薇的美好行為,，讓我們感受到他有一顆保護弱者的美好心靈。

3,、齊讀句子,。

是啊,！每個人,、每株花都有生命，當生命受到打擊時,，我們要伸出援助之手,。讓我們一起來讀讀這句話。

過渡：薩沙為什么要這么做呢,？默讀課文,，并拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

（三）體會薩沙這么做的原因

原因一：媽媽的話給了他啟發(fā),，讓他不甘于做弱小者,。

1、理解薩沙和媽媽在雨中的對話,。

（1）理解薩沙母子的第一次對話,。

師：聽了薩沙的話，你心里是怎樣想的,？薩沙為什么感到奇怪,？

師：在平時的生活中，你有沒有遇到過與薩沙類似的情況,？

指導讀好媽媽的話,。

師：每個人都要保護比自己弱小的人。這是文中媽媽對薩沙說的話,。誰能讀好這個句子,？

師：媽媽會怎樣說這句話？

（2）理解薩沙母子的第二次對話,。

師：薩沙為什么這么說,？媽媽是怎么回答的,？

師：聽了媽媽的話，薩沙會怎么想,？

師：的確,，薩沙人小心不小，他用自己的行動證明自己不是最弱小的了,，多么令人高興?。≌l來讀讀他第三次說的話,？

（3）指導讀好薩沙第三次說的話?，F(xiàn)在媽媽會對薩沙說什么呢？

2,、除了媽媽的話給了薩沙啟發(fā)外,，還有什么事給了薩沙啟發(fā)，讓他決定做個保護別人的人呢,？

原因二：爸爸,、媽媽在雨中的做法，起到了言傳身教的作用,。

（1）出示句子

爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,，媽媽接過雨衣沒有穿,，卻把它給了薩沙,。

（2）引導學生明白，薩沙保護薔薇花的原因之一是父母的言傳身教,。他們用自己的實際行動教育著薩沙,。

（四）朗讀全文

1、在這篇課文中,，爸爸,、媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人，同學們,，你們有沒有保護過比自己弱小的人呢,？

2、看來我們班的同學也都不是最弱小的人,，讓我們再來讀讀課題——我不是最弱小的,。

板書設計：

14、我不是最弱小的

爸爸--媽媽--薩沙-野薔薇

保護比自己弱小的