每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

冪的乘法教學(xué)反思 冪的乘方課后教學(xué)反思篇一

1,、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者,，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。

2、學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué),。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層面,，而是站在研究者的角度深入其境。

3,、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段,，以解決問(wèn)題為目的,，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

一,、乘方是一種運(yùn)算,。相當(dāng)于+,、-、×,、÷,。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法,，及格式,。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與和,、差,、積、商一樣,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘,。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果,。

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué),。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正,，是0,，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),，教師教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算,，

三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序,。即先算乘方,，再算乘除，最后算加減,，有括號(hào)的先算括號(hào),，同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清與的區(qū)別,。

四,、注意講清有理數(shù)乘方中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。寫(xiě)法不同計(jì)算的結(jié)果不同,。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書(shū)寫(xiě),。與分清小數(shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來(lái)教乘方,。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系,。

冪的乘法教學(xué)反思 冪的乘方課后教學(xué)反思篇二

從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時(shí)而輕松愉快,，時(shí)而在觀察、計(jì)算,、思考,、交流。

思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng),。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、解決問(wèn)題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

冪的乘方是單項(xiàng)式乘除運(yùn)算的基礎(chǔ),，必須讓學(xué)生牢固掌握。我在教學(xué)中采用先復(fù)習(xí)乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質(zhì),，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì),，這樣比較自然，易于學(xué)生理解,。

把冪的乘方的性質(zhì)應(yīng)用于計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生使用一般原理進(jìn)行演繹推理的能力，教學(xué)中應(yīng)予以重視,。我在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理力度還不夠大,，分析的還不夠透徹。在這個(gè)方面應(yīng)該讓學(xué)生正確識(shí)別冪的“底”是什么,，冪的指數(shù)是什么,，乘方的指數(shù)是什么，然后正確運(yùn)用冪的乘方的性質(zhì)進(jìn)行正確計(jì)算,。

讓學(xué)生探究?jī)绲某朔降男再|(zhì)時(shí),，發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生不能進(jìn)行必要的推理，而是直接使用教材的結(jié)論[冪的乘方,，底數(shù)不變,，指數(shù)相乘。來(lái)解決做一做的內(nèi)容練習(xí),。直接借用結(jié)論來(lái)使用的學(xué)習(xí)怕有這樣幾種情形：

（1）學(xué)生懶得動(dòng)腦,，做一個(gè)實(shí)足的“拿來(lái)主義”更為合算，這種情況日久會(huì)養(yǎng)成一個(gè)不愿動(dòng)腦的習(xí)慣，習(xí)以為常,，學(xué)生的推理能力會(huì)得到“退化”,。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，不知從何入手,，也不知如何進(jìn)行推理——說(shuō)理為什么,？。這種情況的學(xué)生應(yīng)得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生或老師必要的幫助或指導(dǎo),。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冪的乘方時(shí),，對(duì)學(xué)生易混淆的式子或錯(cuò)誤從各種性質(zhì)的本質(zhì)入手進(jìn)行必要的區(qū)別，從而明確錯(cuò)誤的原因何在,。學(xué)生練習(xí)時(shí),，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生直接套用公式（法則）進(jìn)行解題，而是讓他們說(shuō)明每一步的理由,。這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘方的意義和冪的意義,。

冪的乘法教學(xué)反思 冪的乘方課后教學(xué)反思篇三

《整式乘除》這一章與七年級(jí)《有理數(shù)的運(yùn)算》中，有理數(shù)乘法的運(yùn)算律和《代數(shù)式》的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，是這兩章內(nèi)容的拓展和延續(xù),。而冪的乘方是該章第二節(jié)的內(nèi)容，它是繼同底數(shù)冪乘法的又一種冪的運(yùn)算,。從“數(shù)”的相應(yīng)運(yùn)算入手，類比過(guò)渡到“式”的運(yùn)算,，從中探索,、歸納“式”的運(yùn)算法則，使新的運(yùn)算規(guī)律自然而然地同化到原有的知識(shí)之中,，使原有的知識(shí)得到擴(kuò)充,、發(fā)展。在這里,，用同底數(shù)冪乘法的知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)冪乘方運(yùn)算的規(guī)律,，冪乘方運(yùn)算的規(guī)律又是下一個(gè)新規(guī)律探索的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)層次得到不斷提高,。

①學(xué)生是在同數(shù)冪乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)冪的乘方,，為此進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要充分利用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

②自主探索和合作交流是學(xué)好本節(jié)課的重要方法,。教學(xué)中充分利用具體數(shù)字的相應(yīng)運(yùn)算，再到一般字母,，通過(guò)觀察,、類比、自主探索規(guī)律，通過(guò)合作交流,、小組討論探索規(guī)律的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。

③新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展,。就是要求教師通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)方式,，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。因此,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我尤其關(guān)注那些膽子小、能力弱的學(xué)生,，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手,，勤于思考，敢于質(zhì)疑,，使他們積極參與到整個(gè)探索活動(dòng)中,；而對(duì)那些平時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流,，在合作探索中養(yǎng)成爭(zhēng)鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，使各類學(xué)生都有所收獲,、提高和發(fā)展。

鑒于初二學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)型的'抽象邏輯能力,，以“學(xué)生為本”的思想為指導(dǎo),，主要采用引導(dǎo)探究法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，再與同伴交流各自的發(fā)現(xiàn),，然后歸納其中的規(guī)律，獲得新的認(rèn)識(shí),，同時(shí)體驗(yàn)規(guī)律的探索過(guò)程,。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注重以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，允許不同學(xué)生提出不同的想法,，使不同學(xué)生在思維上得到不同的發(fā)展,。

冪的乘法教學(xué)反思 冪的乘方課后教學(xué)反思篇四

大家好，我是齊市第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師詹志華,，下面我對(duì)上午進(jìn)行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進(jìn)行反思,。

本節(jié)課首先由一道有趣的開(kāi)放性問(wèn)題引出乘方運(yùn)算,，然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù),、冪,、乘方的意義。再由一道雪災(zāi)情景的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出性質(zhì)的教學(xué)：讓學(xué)生猜想規(guī)則,，然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題來(lái)驗(yàn)證規(guī)則,，最后運(yùn)用規(guī)則逐步解決一系列問(wèn)題。其中,，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過(guò)程是一種由“特殊”到“一般”的思維過(guò)程,，其目的是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過(guò)程,，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的問(wèn)題,。課前我們精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，先完成教材的基本要求,，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要把握適當(dāng)?shù)碾y度,。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有變式,，有梯度,。立足基本目標(biāo)，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后,，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。

在課堂教學(xué)中,，尤其是在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,，教者能把注意力集中在學(xué)生身上,，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神；提問(wèn)不僅有序,、有提示,、有鼓勵(lì)、有啟發(fā),、問(wèn)在有疑之處. 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了以下這幾點(diǎn)：

（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）底數(shù)是負(fù)數(shù),、分?jǐn)?shù)的乘方時(shí)，底數(shù)要加括號(hào)（3）法則逆用要靈活 （4）指數(shù)不寫(xiě)即是1,。然后在學(xué)生基本形成同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算能力基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生判斷一組題，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行較全面的剖析。有些學(xué)生將冪的意義（幾個(gè)相同數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個(gè)相同數(shù)的加法）混淆,，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,，此時(shí)讓學(xué)生不斷回顧冪的意義，以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤的能力,。

本節(jié)課的亮點(diǎn)很多,，例如：設(shè)計(jì)逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,，在教學(xué)中我們抓住這一有利契機(jī),，對(duì)學(xué)生采用先滲透后強(qiáng)化的教學(xué)方法，這樣做更利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高,。再如:由兩個(gè)同底數(shù)冪相乘推廣到三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘,，再次對(duì)法則進(jìn)行升華，學(xué)生探究和總結(jié)的能力逐步提高,。

從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看,，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展,。但課堂的活動(dòng)再豐富一些就更加完美了,。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好,，而且條理比較清晰,，課堂氣氛很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和及時(shí)總結(jié)的良好的思維習(xí)慣,。但有些細(xì)節(jié)還要加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中,，我們要多聽(tīng)課,，多進(jìn)行反思，在教學(xué)上爭(zhēng)取更大的突破,。