每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇一

這節(jié)課是在學生學習有理數(shù)乘方的基礎上展開的.這節(jié)課的重點是學生能說出冪的乘方的運算性質,并用符號表示.難點在于利用同底數(shù)冪的乘法的運算性質進行運算.為了吸引學生的學習,我主要通過計算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學生經歷從特殊到一般的過程,讓學生歸納出冪的乘方的運算性質.在這個過程中,培養(yǎng)了學生的自主學習,讓學生充分交流各自的計算依據(jù),發(fā)展學生的歸納能力和有條理的表達能力.對于公式的記憶,，怕有些同學記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學的腳底板,指數(shù)是學生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學手牽手.將課知識形象化,有利于學生掌握新知識,更好的提高課堂效率.

但是在課堂練習中，學生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤,，例如,。

1.負數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆,，

(-2a2)2=-4a4，(-2a2)3=8a6(奇負偶正法),。

2.乘方運算的錯誤,，如32=3×2=6。

學生分不清各種運算性質是錯誤的關鍵,，沒有什么好的方法,，只能多練，這是一個熟悉的過程,。培養(yǎng)學生把解題后的再構應用到整個數(shù)學學習過程中,，養(yǎng)成檢驗,、反思的習慣,，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此,，在不增加學生負擔的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構,，利用作業(yè)的再構給老師提出問題,，結合作業(yè)做一些合適的反思，對學生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動,。

本節(jié)課的主要內容是積的乘方公式及其應用,。從實際問題猜想——主動推導探究——理解公式——應用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學生為本的思想,。實際問題情境的設置,，在于讓學生感受到研究新問題的必要性，由于在應用當中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,，也是為了引導學生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復習它們的法則。積的乘方公式的理解及應用時這節(jié)課的重點,，首先要讓學生理解這個公式,，而要讓學生理解這個公式，就要讓學生理解積的乘方的含義,。導出性質后,，要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義，以期學生更好的理解,，并能在理解的基礎上會用它進行計算,。因此在后面設計了幾個例題，以便學生進一步理解公式,?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時間給學生訓練，學生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應用,。這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理,，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設計了一些學生易錯的題讓他們訓練,。

本節(jié)課存在的問題：1,,、法則理解不到位。2,、積的因式模糊不清,。3、符號應該視為因式的一部分,。在今后的教學中要注意以下的幾點：第一,、不能把學生看得很聰明，該下細的地方就要反復講解,。第二,、對難點問題要析出幾條線、不同角度加以說明,。第三,、多讓學生之間討論交流，讓學生自己去體會總結,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇二

這節(jié)課是在學生學習有理數(shù)乘方的基礎上展開的,。這節(jié)課的重點是學生能說出冪的乘方的運算性質，并用符號表示,。難點在于利用同底數(shù)冪的乘法的運算性質進行運算,。為了吸引學生的學習，我主要通過計算（23）2,，（a4）3,，（am）5的引入。讓學生經歷從特殊到一般的過程,，讓學生歸納出冪的乘方的運算性質,。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的自主學習,，讓學生充分交流各自的計算依據(jù),，發(fā)展學生的歸納能力和有條理的表達能力。對于公式的記憶,，怕有些同學記不住,。因此，我把底數(shù)比作是同學的腳底板,，指數(shù)是學生的手指,，同底數(shù)冪的乘法比作同學手牽手,。將課知識形象化，有利于學生掌握新知識,，更好的提高課堂效率,。

但是在課堂練習中，學生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤,，例如,。

1、負數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆,，（—2a2）2=—4a4,，（—2a2）3=8a6（奇負偶正法）。

2,、乘方運算的'錯誤,，如32=3×2=6。

學生分不清各種運算性質是錯誤的關鍵,，沒有什么好的方法,，只能多練，這是一個熟悉的過程,。培養(yǎng)學生把解題后的再構應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗,、反思的習慣,，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此,，在不增加學生負擔的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構,，利用作業(yè)的再構給老師提出問題,，結合作業(yè)做一些合適的反思，對學生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇三

在這節(jié)課的"探究新知"中,，在這個運算過程中用到了乘法交換律、結合律,，以及同底數(shù)冪的乘法(或乘方的意義),，但是學生在回答時除了回答以上內容外，還有一部分同學回答用到了乘法分配律,。我聽見后反問："用到了什么運算律?"學生聽我這樣問頓時有幾個不說分配律了,，但仍有兩三個同學還堅持。因為有領導聽課,，我想做到完美,，所以就直接說："這里用到了乘法交換律和結合律,，沒有分配律。"而并沒有講解為什么沒有乘法分配律,，課堂教學繼續(xù)進行,。在學生板書解決練習題時，一位叫李晴的同學這樣做了一道題目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.評析時很多同學都說"錯了,。"而這時我看了一下教室后面的鐘表,，時間不多了，于是我就畫了個錯號,。下課后,，我向其他老師請教，讓他給我提一下缺點,，在給了一番肯定之后,，提到學生做的那道題，說我應該給學生講解清楚這道題李晴為什么會錯,，錯在哪里,。我當時就想：學生這樣做只是單純的做錯，沒有這樣講的.必要,，并且只是她自己這樣做,，她知道錯之后就會改正的。所以也沒有放在心上,?？墒堑鹊较挛缥腋淖鳂I(yè)時竟發(fā)現(xiàn)：學生作業(yè)中的一道題目還是按上午的思路完成的。這時我意識到學生對這樣的題目真的理解成了乘法分配律,，于是,，下午自習的時候我特地講解了這種題型，給學生講清了上午探究中的題目為什么沒有用到分配律以及分配律應該在什么時候用,。

對于這件事我進行了反思,，之所以出現(xiàn)這樣的事情，是因為我在備課時備的不全面,，沒想到學生會把分配律與交換律,、結合律混淆。在課堂教學時學生提到分配律時,，為完整的完成自己設計的教學流程而沒有認真的對待,，給他們講解清楚，致使學生模棱兩可;而在練習學生出現(xiàn)錯用分配律時,，我又為了不拖堂,，又是一提而過，使學生不知道自己錯在何處,，產生錯覺,，一錯再錯,。究其原因，是自己上課前對學情分析不夠,，教學時太死板,，只是一味追求自己所要的完美，而忽略了學生的理解和接受知識的能力,。

這件事之后,，我深刻的剖析了自己的教學手段和方式，深深認識到作為一名教師,，教學前的準備一定要細致認真,，上課時要靈活駕馭課堂，因材施教;課下要經常與其他老師交流,，取長補短,。同時，也體會到反思對于老師的重要性,，經常反思會使自己發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤,，促進自己教學能力的提高。因此,，在以后的教學中我要經常反思,、堅持反思。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇四

20__—20__年學年度第一學期的開放周我們初二年級語文組推選我上公開課,。剛接到這個通知,，我的心情既高興又緊張。高興的是參加開放周的教學公開課可以提高自己的教學水平,，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲。

為了上好本次開放周的課,，我早早就開始準備,。先是選課題，根據(jù)我本人的實際情況,，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章,。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達樂觀,、隨緣自適,、感慨深微的情感。根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析,，我確定了我的教學思路,，這一課分為四個步驟講解的。一,、三讀課文,，理解成誦,。二、涵詠品味,，共賞佳色,。三、深入文本,，體悟情感,。四、合作探究,，解難釋疑,。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯,，教學步驟清晰,，教學環(huán)節(jié)齊全，教學安排科學,，整個教學效果令人滿意,。

在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的,。

一,、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵,，無論從內容還是形式,，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式,，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調,。

二,、新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生,。因此在本課的教學設計中,，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通,，老師點撥的教學方式,。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力。通過教和學的互動,，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法,。

三、一節(jié)課的課堂時間是有限，一節(jié)課的關注點是不可能做到面面俱到的,。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子,，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷,，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學,，來挖掘,。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解,，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解,。

雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好,，覺得挺遺憾的,。

一、在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向學生解釋透徹,，如果能解釋得更到位,，相信學生對于本文的理解和把握將更深,。

二,、可能是自己出于緊張的原因,，自己沒有掌握好時間，在教學過程中提前了幾分鐘下課,。

總的感覺,，本次教學開放周讓自己進步了很多，收獲了很多,。公開課是對自己平時教學的一個總結,。得與失，每個人都有不同的定論,。但對我而言,，我要說的是:想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!最后衷心地感謝初二年級語文組的老師們,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇五

1、本節(jié)課學生的探究活動比較多,，教師既要全局把握,，又要其自然，千萬不可拔苗助長,，為了后面多做幾道練習而人為的主觀裁斷時間安排,，其實規(guī)律（公式）的探究活動本身既是對學生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應用公式的本領,。因此,，不但不可以省，而且還要充分挖掘,，以使不同程度的學生都有事情做且樂此不疲,，更加充分的參與其中。對于這一點,，教師一定要轉變觀念,。

2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中,，學生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學生只是側重觀察某個單獨的式子,，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯(lián)系地看,；有些學生則既觀察入微,，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強的觀察力,。教師要善于抓住這個契機,，適當對學生進行學法指導，培養(yǎng)他們“既見樹木,，又見森林”的優(yōu)良觀察品質,。

3、對于公式使用的條件既要把握好“度”,，又要把握好“方向”,。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強調（實際上,，這個范圍限定的太小了）,；而對于公式的特點，則應當左右兼顧,，特別是公式的左邊,，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視,，結果造成幾個類似公式的混淆,，給正確解題設置了障礙。

4,、教無定法,，教師應根據(jù)本班的實際情況靈活安排教學步驟，切實把關注學生的發(fā)展放在首位來考慮,，并依此制定合理而科學的教學計劃,。如，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展,，采取居高臨下的教學思路,，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結構系統(tǒng),，采取類比的學習方式,；而對于基礎較薄弱的班級，則應以提高學習興趣,、教會學習,、培養(yǎng)成功體驗為主，千萬不可拔苗助長,，以防物極必反,。

總體來講，我在教授中深刻的體會到新教材與以往的不同,，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課,。采用的利用“z+z”智能教育平臺進行多媒體教學方式，新穎,、有效,。學生的.學習積極性有較大的提高，學習效果好,。原本枯燥的,、抽象的純數(shù)學的東西通過與實際聯(lián)系，變的有趣,、易懂,。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學方法。不但使學生掌握了課本上的知識,，還使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力,。真正使教學提高到培養(yǎng)學生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質的要求大大提高,。當今的學生通過各種媒體對世界的認識和了解較多,，在互動教學中如不注重對學生的引導（特別是思想上的），要教好學生就不會那么容易,。只有自己不斷的學習,，充實自己，才能把新教材教好,。

我對自己教授本課基本上是滿意的,，完成了制定的教學目標。但有些細節(jié)還有待完善,，在今后的工作中我將會改進。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇六

冪的乘方是我本周開設的一節(jié)教研課，教學目標是讓學生掌握冪的乘方運算性質,，并能運用其進行相關的計算,，此外培養(yǎng)學生的探索歸納能力和向學生滲透有關的數(shù)學思想是本課的另一目標。

本節(jié)課的設計意圖是讓學生以“觀察,、歸納,、概括”為主要線索，在自主探索與合作交流中獲得知識,，使不同層次的學生都能有所收獲與發(fā)展,。從本節(jié)課的'教學反饋來看，創(chuàng)設的問題情境激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,，在老師的引導下,，學生時而輕松愉快，時而在觀察,、計算,、思考、交流,、總結,，思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng)。在親身體驗和探索中認識數(shù)學,、解決問題,，在小結中找出兩者的區(qū)別，從本質上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學目標。

不足之處在拔高學生思維的過程中時間較倉促,，梯度不夠,，今后還應加強研究和向他人學習，不斷提高自己在各個方面的能力,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇七

握冪的乘方運算性質,，并能運用其進行相關的計算，此外培養(yǎng)學生的探索歸納能力和向學生滲透有關的數(shù)學思想是本課的另一目標,。

本節(jié)課的設計意圖是讓學生以“觀察―歸納―概括”為主要線索,，在自主探索與合作交流中獲得知識，使不同層次的學生都能有所收獲與發(fā)展,。從本節(jié)課的教學反饋來看,，創(chuàng)設的問題情境激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，在老師的引導下,，學生時而輕松愉快,，時而在觀察,、計算、思考,、交流,、總結，思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng),。在親身體驗和探索中認識數(shù)學,、解決問題，在小結中找出兩者的區(qū)別,，從本質上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學目標,。

不足之處在拔高學生思維的過程中時間較倉促,，梯度不夠,，今后還應加強研究和向他人學習,，不斷提高自己在各個方面，冪的乘方是魯教版六年級年級下冊的內容,，學生已經在六年級上冊中學過乘方,，已經接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎,，但時間過長,，在教學過程中我進行適當?shù)膹土暋１竟?jié)內容同時又是對冪的意義的理解,、運用和深化,。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎，它為后面學習方程,，函數(shù)做了準備,。

本節(jié)課的重點是讓學生經歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質）的過程，然后理解其運算性質,，并能利用這一性質解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關的實際問題,。從課堂發(fā)言和練習來看，學生在探究其性質時,，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展,。本節(jié)課采取了導學案教學模式，并對每一個過程都進行了深入研究,，在自主學習中把課本內容設置成了幾個問題,，由淺入深，由易到難,，在合作探究中能以學生為中心,，做到全體參與,，使學生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結果,，重應用,。課前我精心設計探究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料,；在指導教學過程中，把注意力集中在學生身上,，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵學生的學習探究；提問不僅有序,、有提示,、有鼓勵、有啟發(fā),、問在有疑之處.同時引導學生注意了這幾點：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負數(shù),、分數(shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫是1。本課的主要教學任務是“同底數(shù)冪乘法的運算性質”,，即同底數(shù)冪相乘,，底數(shù)不變，指數(shù)相加,。在課堂教學時,，通過冪的意義引導學生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質，這一過程比較順利,，效果滿意,。學生在完成教材中的例一、例二時,，正確率較高,。為了加深對這一性質的理解，也將同底數(shù)冪乘法,、乘方運算以及整式加減集中運算經行辨析,，學生基本上也能辨認清楚。在此基礎上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進行探索,，以上的教學環(huán)節(jié),，實施流暢，效果滿意,。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學過程的進度把握的比較好，而且條理比較清晰,，課堂氣氛很好,，基本達到教學目標,。但還存在一些不足。例如后面的練習題的設計,，缺乏新穎,，沒有難度的變化，而且形式比較單一,，不能更好的調動學生的積極性,。忘記了返回剛開始情景導入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練,。

在以后的教學中,，首先制定一節(jié)課的教學目標時，要根據(jù)學生的實際情況,，先完成教材的基本要求,，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學中,，練習題的設計要有變式,，要有梯度。立足基本目標,，精講多練,，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧,。作為一名老師,，缺乏豐富的教學經驗，這需要在以后的教學過程中,，多向新,、老、教師學習,，多聽課,，多進行反思。多學習教學理論,，爭取在課堂教學形式上有所突破,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇八

從本節(jié)課的教學反饋來看，創(chuàng)設的問題情境激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,，在老師的引導下,，學生時而輕松愉快，時而在觀察,、計算,、思考、交流,。

思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng),。在親身體驗和探索中認識數(shù)學,、解決問題，在小結中找出兩者的區(qū)別,，從本質上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學目標,。

冪的乘方是單項式乘除運算的基礎,，必須讓學生牢固掌握。我在教學中采用先復習乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質,，再引入冪的乘方的意義和性質,，這樣比較自然，易于學生理解,。

把冪的乘方的性質應用于計算，培養(yǎng)學生使用一般原理進行演繹推理的能力,，教學中應予以重視,。我在這個環(huán)節(jié)的處理力度還不夠大，分析的還不夠透徹,。在這個方面應該讓學生正確識別冪的“底”是什么,，冪的指數(shù)是什么，乘方的指數(shù)是什么,，然后正確運用冪的乘方的性質進行正確計算,。

讓學生探究冪的乘方的性質時，發(fā)現(xiàn)有少部分學生不能進行必要的推理,，而是直接使用教材的結論[冪的乘方,，底數(shù)不變，指數(shù)相乘,。來解決做一做的內容練習,。直接借用結論來使用的學習怕有這樣幾種情形：

（1）學生懶得動腦，做一個實足的“拿來主義”更為合算,，這種情況日久會養(yǎng)成一個不愿動腦的習慣,，習以為常，學生的推理能力會得到“退化”,。

（2）學生的數(shù)學基礎比較差,，不知從何入手，也不知如何進行推理——說理為什么,？,。這種情況的學生應得到數(shù)學基礎較好的學生或老師必要的幫助或指導。我在指導學生學習冪的乘方時,，對學生易混淆的式子或錯誤從各種性質的本質入手進行必要的區(qū)別,，從而明確錯誤的原因何在,。學生練習時，并沒有鼓勵學生直接套用公式（法則）進行解題,，而是讓他們說明每一步的理由,。這樣做的目的是讓學生進一步體會乘方的意義和冪的意義。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇九

有了好的開始,，冪的乘方積的乘方的教學就可以用好原有的`課堂模式處理,，在教學中，學生對法則的探究和歸納,，計算中法則的直接應用,、間接應用和逆向應用的操練，注意點和解題經驗的強調,，能夠比較好地實施,。

計算a12=()2=()3=()4=()6,a12=()2×a2=()3×a3=()4×a4=()2×()3,轉入逆向應用法則，逆向應用法則我是由學生獨立探究的,，特別是比較3555,，4444，5333的大小,，錢澤宇,、顧家玉同學作了很好的變形，將這三個冪的形式轉化成指數(shù)相等都是111,，從而比較大小,。計算2100×0.5100時同學們小組進行了探究，有一個班級的同學做得較好,，為此,，補充計算0.1252009×26030，小組研究,，老師講解,，以求真正領會。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇十

《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課,。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,。回顧課堂,，我談談自己的感受：

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑,，學生一時難以走進課文、進入主題。因此,，我首先播放了中國臺灣的美麗風景,，配以優(yōu)美的解說，這樣調動學生視覺和聽覺感官,，可以有效地激發(fā)學生的情感,，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的祖國寶島臺灣，是多么的自豪,。然后通過了解中國臺灣有關歷史,，彌補了他們對中國臺灣感知的不足。這樣的課堂開端,，可以調動學生的'感情,，為全文的學習定下一個感情的基調。從學生的反應來看,，多媒體的合理,、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調。這種初感,，也為下面的深悟做了鋪墊,。

略讀課文主要是培養(yǎng)學生自學的能力，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里,，只有緊抓住課文的主問題,，才能提高學習效率。因此,，我課前讓學生先預習課文,，由學生提出問題，老師幫助學生歸納整理,，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來研究,。課前學生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內容是什么?”等等,，這些問題都比較簡單,，就讓學生的自學的過程中解決，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國人,，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn),，實際上是本文的抒情脈絡,，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因,。因此,，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解,，讓學生在讀中悟、在讀中思,、在讀中賞,、在讀中化，讓學生感受中國臺灣師生那嚴肅認真,、富有感情,、火熱而真摯的心;明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導,。

然而本節(jié)課在教學時,，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因,，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出,。

本課教學前請學生們收集了20世紀40年代中國臺灣“光復”有關資料，為理解課文做準備,，以及孔子,、鄭成功、孫中山,、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料,。運用資料是為我們的教學服務的，是要激起學生內在的愛國情感的,。但是本節(jié)課在學生交流之后,，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復,，造成環(huán)節(jié)不緊密,。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學生的感情不到位,，后面的寫話沒有水到渠成,。我們在理解文字內容之外，還要注意語言表達的方式,，當學生寫話完成進行交流時,，還要對學生語言表達上有所評點，讓學生能有所提升,。那么如何在課堂上合理利用資料,，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇十一

冪的乘方是單項式乘除運算的基礎，必須讓學生牢固掌握,。我在教學中采用先復習乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質,，再引入冪的乘方的意義和性質，這樣比較自然,，易于學生理解,。

另外，我在教學時還特別注意了它的反向運用的教學,。即(amn)=(am)n=(an)m,。對它的靈活運用可以提高學生的解題技能。

本節(jié)課的設計意圖是讓學生以“觀察―歸納―概括”為主要線索,，在自主探索與合作交流中獲得知識,，使不同層次的學生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學反饋來看,，創(chuàng)設的問題情境激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,，在老師的引導下，學生時而輕松愉快,，時而在觀察,、計算、思考,、交流,、總結，思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng),。在親身體驗和探索中認識數(shù)學,、解決問題，在小結中找出兩者的區(qū)別,，從本質上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學目標,。

不足之處在拔高學生思維的過程中時間較倉促，梯度不夠,，今后還應加強研究和向他人學習,，不斷提高自己在各個方面的能力。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇十二

本次參加了學校的一課二講三討論的活動,，主講課題是積的乘方,，就本節(jié)課作如下反思：

本節(jié)課屬于典型的公式法則課，從實際問題猜想——主動推導探究——理解公式——應用公式——公式拓展,，整堂課體現(xiàn)以學生為本的思想,。實際問題情境的設置，在于讓學生感受到研究新問題的必要性，帶著問題思考本節(jié)課,，更容易理解重點,、突破難點。

首講是在142班,，教學過程如下安排：本節(jié)課的主要內容是積的乘方公式及其應用,。由于在應用當中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導學生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復習它們的法則,。

積的乘方公式的理解及應用時這節(jié)課的重點，首先要讓學生理解這個公式,，而要讓學生理解這個公式,，就要讓學生理解積的乘方的含義。這組計算是以前的知識學生能夠比較輕松完成,，進一步讓引導學生推導（ab）的二次方,、（ab）的三次方和（ab）的n次方。導出性質后,，要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義,，以期學生更好的理解，并能在理解的基礎上會用它進行計算,。因此在后面設計了幾個例題,，以便學生進一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時間給學生訓練，學生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應用,。

第二次講是在141班,，這次采用了學案設計，能動課堂的教學方式,，整節(jié)課老師只是布置任務,，一切內容有學生自己完成，小組合作討論,，疑難問題集體解決,，相比上一節(jié)課學生動手、動腦能力增強,，合作意思提高,，不在被動接受，而是主動探究,，效果很好準備繼續(xù)嘗試,。

這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理,，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設計了一些學生易錯的題讓他們訓練,。

從本節(jié)教學反思,，讓我體會到了如下的幾點：

第一、課堂講演精煉,，到位,，語言的準確性十分重要。

第二,、對學生要大膽放手,，充分體現(xiàn)學生主導性。

第三,、多讓學生之間討論交流,，讓學生自己去體會總結。只有這樣細心,、耐心對待難點問題,，學生才學得過手，也使得學生揣摩學習的基本方法,。

今后我的備課和上課還得重新審視方方面面,，務求讓學生學得過硬，讓學生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個進步,。學無止境,、貴在堅持，經常反思,、經?？偨Y，快速提升自己的教育教學水平,。

冪的乘方與積的乘方教學反思篇十三

大家好，我是齊市第二十一中學數(shù)學教師詹志華,，下面我對上午進行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進行反思,。

本節(jié)課首先由一道有趣的開放性問題引出乘方運算,，然后復習底數(shù),、指數(shù)、冪,、乘方的意義,。再由一道雪災情景的實際問題導出性質的教學：讓學生猜想規(guī)則,，然后再讓學生完成幾道練習題來驗證規(guī)則,，最后運用規(guī)則逐步解決一系列問題。其中,，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過程是一種由“特殊”到“一般”的思維過程,，其目的是讓學生在做中學習數(shù)學知識,，從而“悟”出數(shù)學的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則。

本節(jié)課的重點是讓學生經歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過程,，然后理解其運算性質,，并能利用這一性質解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關的問題,。課前我們精心設計探究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料,，先完成教材的基本要求,，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要把握適當?shù)碾y度,。其次在課堂教學中，練習題的設計有變式,，有梯度。立足基本目標，精講多練,，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧。

在課堂教學中，尤其是在指導教學過程中，教者能把注意力集中在學生身上,，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵學生的學習探究精神,；提問不僅有序、有提示,、有鼓勵,、有啟發(fā)、問在有疑之處,，同時引導學生注意了以下這幾點：

（1）指數(shù)相加而不是相乘,。

（2）底數(shù)是負數(shù)、分數(shù)的乘方時,，底數(shù)要加括號,。

（3）法則逆用要靈活。

（4）指數(shù)不寫即是1,。

然后在學生基本形成同底數(shù)冪的乘法運算能力基礎上,，讓學生判斷一組題，對于學生出現(xiàn)的錯誤進行較全面的剖析,。有些學生將冪的意義（幾個相同數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個相同數(shù)的加法）混淆,，時常會出現(xiàn)類似的錯誤，此時讓學生不斷回顧冪的意義,，以達到糾正其錯誤的能力,。

本節(jié)課的亮點很多，例如：設計逆用同底數(shù)冪的乘法性質的題,，目的是培養(yǎng)學生逆向思維的能力,，在教學中我們抓住這一有利契機，對學生采用先滲透后強化的教學方法,，這樣做更利于學生解決問題能力的提高,。再如:由兩個同底數(shù)冪相乘推廣到三個以上的同底數(shù)冪相乘，再次對法則進行升華，學生探究和總結的能力逐步提高,。

從課堂發(fā)言和練習來看,，學生在探究其性質時,，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展,。但課堂的活動再豐富一些就更加完美了,。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學過程的進度把握的比較好,，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好,，達到了教學目標。培養(yǎng)學生善于思考和及時總結的良好的思維習慣。但有些細節(jié)還要加強,。在以后的教學中,，我們要多聽課，多進行反思,，在教學上爭取更大的突破,。