在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

冪的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生以“觀(guān)察―歸納―概括”為主要線(xiàn)索,，在自主探索與合作交流中獲得知識(shí),，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展,。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時(shí)而輕松愉快,，時(shí)而在觀(guān)察,、計(jì)算,、思考,、交流、總結(jié),，思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題,，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過(guò)程中時(shí)間較倉(cāng)促,，梯度不夠,，今后還應(yīng)加強(qiáng)研究和向他人學(xué)習(xí),，不斷提高自己在各個(gè)方面，冪的乘方是魯教版六年級(jí)年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)在六年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)乘方,，已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數(shù),，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對(duì)冪的意義的理解,、運(yùn)用和深化,。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ),，它為后面學(xué)習(xí)方程,，函數(shù)做了準(zhǔn)備,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過(guò)程,，然后理解其運(yùn)算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),，推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展,。本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,，并對(duì)每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究,，在自主學(xué)習(xí)中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個(gè)問(wèn)題,，由淺入深,，由易到難，在合作探究中能以學(xué)生為中心,，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)和探索欲望,；不僅重過(guò)程而且重結(jié)果,，重應(yīng)用,。課前我精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,；在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,，把注意力集中在學(xué)生身上,，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問(wèn)不僅有序,、有提示、有鼓勵(lì),、有啟發(fā),、問(wèn)在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù),、分?jǐn)?shù)乘方加括號(hào)（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫(xiě)是1,。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘,，底數(shù)不變,，指數(shù)相加,。在課堂教學(xué)時(shí),，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利,，效果滿(mǎn)意,。學(xué)生在完成教材中的例一,、例二時(shí),，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解,，也將同底數(shù)冪乘法,、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析,，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚,。在此基礎(chǔ)上接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索，以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，實(shí)施流暢,，效果滿(mǎn)意。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰,，課堂氣氛很好,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。但還存在一些不足,。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì),，缺乏新穎,，沒(méi)有難度的變化,，而且形式比較單一,，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。忘記了返回剛開(kāi)始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問(wèn)題,。另外課堂語(yǔ)言要注意規(guī)范和簡(jiǎn)練,。

在以后的教學(xué)中,，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，先完成教材的基本要求,，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度,。其次在課堂教學(xué)中,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式,，要有梯度。立足基本目標(biāo),，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后,，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名老師,，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中,，多向新,、老,、教師學(xué)習(xí),，多聽(tīng)課,，多進(jìn)行反思,。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)形式上有所突破,。

冪的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

大家好，我是齊市第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師詹志華,，下面我對(duì)上午進(jìn)行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進(jìn)行反思,。

本節(jié)課首先由一道有趣的開(kāi)放性問(wèn)題引出乘方運(yùn)算,，然后復(fù)習(xí)底數(shù),、指數(shù),、冪,、乘方的意義,。再由一道雪災(zāi)情景的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出性質(zhì)的教學(xué)：讓學(xué)生猜想規(guī)則,，然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題來(lái)驗(yàn)證規(guī)則,，最后運(yùn)用規(guī)則逐步解決一系列問(wèn)題,。其中,，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過(guò)程是一種由“特殊”到“一般”的思維過(guò)程,，其目的是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過(guò)程,，然后理解其運(yùn)算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的問(wèn)題,。課前我們精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,，先完成教材的基本要求,，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要把握適當(dāng)?shù)碾y度。其次在課堂教學(xué)中,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有變式,，有梯度。立足基本目標(biāo),，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧,。

在課堂教學(xué)中,，尤其是在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教者能把注意力集中在學(xué)生身上,，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神；提問(wèn)不僅有序,、有提示,、有鼓勵(lì)、有啟發(fā),、問(wèn)在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了以下這幾點(diǎn)：

（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）底數(shù)是負(fù)數(shù),、分?jǐn)?shù)的乘方時(shí)，底數(shù)要加括號(hào)（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫(xiě)即是1,。然后在學(xué)生基本形成同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算能力基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生判斷一組題，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行較全面的剖析,。有些學(xué)生將冪的意義（幾個(gè)相同數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個(gè)相同數(shù)的加法）混淆,，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤,，此時(shí)讓學(xué)生不斷回顧冪的意義,，以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤的能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)很多,，例如：設(shè)計(jì)逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題,，目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,，在教學(xué)中我們抓住這一有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生采用先滲透后強(qiáng)化的教學(xué)方法,，這樣做更利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高,。再如:由兩個(gè)同底數(shù)冪相乘推廣到三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘，再次對(duì)法則進(jìn)行升華,，學(xué)生探究和總結(jié)的能力逐步提高,。

從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),，推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展,。但課堂的活動(dòng)再豐富一些就更加完美了。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好,，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和及時(shí)總結(jié)的良好的思維習(xí)慣。但有些細(xì)節(jié)還要加強(qiáng),。在以后的教學(xué)中,，我們要多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思,，在教學(xué)上爭(zhēng)取更大的突破,。

冪的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1、本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多,，教師既要全局把握,，又要其自然，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀(guān)裁斷時(shí)間安排,，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是對(duì)公式的識(shí)記過(guò)程,，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng),。因此，不但不可以省,，而且還要充分挖掘,，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè)此不疲，更加充分的參與其中,。對(duì)于這一點(diǎn),，教師一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

2,、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過(guò)程中,，學(xué)生表現(xiàn)出觀(guān)察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀(guān)察某個(gè)單獨(dú)的式子,，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看,；有些學(xué)生則既觀(guān)察入微,，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀(guān)察力,。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見(jiàn)樹(shù)木,，又見(jiàn)森林”的優(yōu)良觀(guān)察品質(zhì),。

3、對(duì)于公式使用的條件既要把握好“度”,，又要把握好“方向”,。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上,，這個(gè)范圍限定的太小了）,；而對(duì)于公式的特點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧,，特別是公式的左邊,，它是正確應(yīng)用公式的前提，卻往往不被重視,，結(jié)果造成幾個(gè)類(lèi)似公式的混淆,，給正確解題設(shè)置了障礙。

4,、教無(wú)定法,，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮,，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,。如，對(duì)于較好的班級(jí),，則可以?xún)?yōu)先發(fā)展,，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對(duì)比擊破,，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，采取類(lèi)比的學(xué)習(xí)方式；而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣,、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),，以防物極必反。

總體來(lái)講,，我在教授中深刻的體會(huì)到新教材與以往的不同,，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的利用“z+z”智能教育平臺(tái)進(jìn)行多媒體教學(xué)方式,，新穎,、有效。學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,，學(xué)習(xí)效果好,。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系,，變的有趣,、易懂。從根本上改變了過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法,。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí),，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的觀(guān)察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來(lái)了,。但是這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高,。當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)各種媒體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的）,，要教好學(xué)生就不會(huì)那么容易,。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己,，才能把新教材教好,。

我對(duì)自己教授本課基本上是滿(mǎn)意的，完成了制定的教學(xué)目標(biāo),。但有些細(xì)節(jié)還有待完善,，在今后的工作中我將會(huì)改進(jìn)。

冪的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序,。有理數(shù)乘方書(shū)寫(xiě)格式，有理數(shù)乘方常見(jiàn)錯(cuò)誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué),。一,、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘。本節(jié)課主要有以下轉(zhuǎn)變

1,、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。

2,、學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層面,，而是站在研究者的`角度深入其境,。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點(diǎn),，以互助合作為手段，以解決問(wèn)題為目的,，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

一、乘方是一種運(yùn)算,。相當(dāng)于+,、-、×,、÷,。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法,，及格式,。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與和,、差,、積、商一樣,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果,。

二,、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué),。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù),，0的任何次冪是正,，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù),，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),，教師教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算，

三,、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序,。即先算乘方，再算乘除,，最后算加減，有括號(hào)的先算括號(hào),，同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式,。分清與的區(qū)別。

四,、注意講清有理數(shù)乘方中的常見(jiàn)錯(cuò)誤,。寫(xiě)法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書(shū)寫(xiě),。與分清小數(shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,，要結(jié)合乘法來(lái)教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系,。

冪的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時(shí)而輕松愉快,，時(shí)而在觀(guān)察、計(jì)算,、思考,、交流。

思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng),。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、解決問(wèn)題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

冪的乘方是單項(xiàng)式乘除運(yùn)算的基礎(chǔ),，必須讓學(xué)生牢固掌握。我在教學(xué)中采用先復(fù)習(xí)乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質(zhì),，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì),，這樣比較自然，易于學(xué)生理解。

把冪的乘方的性質(zhì)應(yīng)用于計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生使用一般原理進(jìn)行演繹推理的能力,，教學(xué)中應(yīng)予以重視。我在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理力度還不夠大,，分析的還不夠透徹,。在這個(gè)方面應(yīng)該讓學(xué)生正確識(shí)別冪的“底”是什么，冪的指數(shù)是什么,，乘方的指數(shù)是什么,，然后正確運(yùn)用冪的乘方的性質(zhì)進(jìn)行正確計(jì)算。

讓學(xué)生探究?jī)绲某朔降男再|(zhì)時(shí),，發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生不能進(jìn)行必要的推理,，而是直接使用教材的.結(jié)論[冪的乘方，底數(shù)不變,，指數(shù)相乘,。來(lái)解決做一做的內(nèi)容練習(xí)。直接借用結(jié)論來(lái)使用的學(xué)習(xí)怕有這樣幾種情形：

（1）學(xué)生懶得動(dòng)腦,，做一個(gè)實(shí)足的“拿來(lái)主義”更為合算,，這種情況日久會(huì)養(yǎng)成一個(gè)不愿動(dòng)腦的習(xí)慣，習(xí)以為常,，學(xué)生的推理能力會(huì)得到“退化”,。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，不知從何入手,，也不知如何進(jìn)行推理——說(shuō)理為什么,？。這種情況的學(xué)生應(yīng)得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生或老師必要的幫助或指導(dǎo),。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冪的乘方時(shí),，對(duì)學(xué)生易混淆的式子或錯(cuò)誤從各種性質(zhì)的本質(zhì)入手進(jìn)行必要的區(qū)別，從而明確錯(cuò)誤的原因何在,。學(xué)生練習(xí)時(shí),，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生直接套用公式（法則）進(jìn)行解題，而是讓他們說(shuō)明每一步的理由,。這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘方的意義和冪的意義,。

冪的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)。注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā),，充分考慮學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)知水平，增強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。而數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,，而這種鍛煉老師不可能傳授,，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。

我在《冪的乘方與積的乘方》這節(jié)課,，深入理解,、研究教材中所提供的豐富的`信息資源的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地使用好教材的這些有效資源,。提出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自讀、初構(gòu),，明確教材中的知識(shí),，活化了教材內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

我根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，改變教材的呈現(xiàn)形式,，把靜止的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的,、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的,、有利于學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極地去進(jìn)行探索,，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng),、富有個(gè)性。

圍繞導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生討論,、發(fā)出質(zhì)疑,，互教互學(xué)，我進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生把本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)以構(gòu)圖的形式總結(jié)，用自己的語(yǔ)言表述,，使知識(shí)條理化,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這精構(gòu)過(guò)程中,，教師不只是被動(dòng)的課程執(zhí)行者,，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。通過(guò)創(chuàng)造性使用教材,，促使學(xué)生在知識(shí),、能力、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展,。

而教材中的例題和習(xí)題，大都是一些條件充足,、問(wèn)題明確的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,，雖然有簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，卻沒(méi)有給學(xué)生留下自主探究的空間,。因此,，在教學(xué)中，我以教材例題為基本內(nèi)容,，對(duì)教材內(nèi)容作必要處理與適當(dāng)延伸,。把封閉的形式變成靈活的、開(kāi)放的形式,，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動(dòng),、活潑，富有啟發(fā)性和趣味性,。補(bǔ)充一定的聯(lián)系拓廣問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷去探究,，尋找不同的推導(dǎo)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神,，也拓寬了教材資源,，激活課堂教學(xué)。

實(shí)踐表明,，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問(wèn)題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動(dòng)。

冪的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《整式乘除》這一章與七年級(jí)《有理數(shù)的運(yùn)算》中,，有理數(shù)乘法的運(yùn)算律和《代數(shù)式》的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，是這兩章內(nèi)容的拓展和延續(xù)。而冪的乘方是該章第二節(jié)的內(nèi)容,，它是繼同底數(shù)冪乘法的又一種冪的運(yùn)算,。從“數(shù)”的相應(yīng)運(yùn)算入手，類(lèi)比過(guò)渡到“式”的運(yùn)算,，從中探索,、歸納“式”的運(yùn)算法則,，使新的運(yùn)算規(guī)律自然而然地同化到原有的知識(shí)之中，使原有的知識(shí)得到擴(kuò)充,、發(fā)展,。在這里，用同底數(shù)冪乘法的知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)冪乘方運(yùn)算的規(guī)律,，冪乘方運(yùn)算的規(guī)律又是下一個(gè)新規(guī)律探索的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)層次得到不斷提高。

①學(xué)生是在同數(shù)冪乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)冪的乘方,，為此進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí),，要充分利用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

②自主探索和合作交流是學(xué)好本節(jié)課的重要方法,。教學(xué)中充分利用具體數(shù)字的相應(yīng)運(yùn)算,，再到一般字母，通過(guò)觀(guān)察,、類(lèi)比,、自主探索規(guī)律，通過(guò)合作交流,、小組討論探索規(guī)律的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。

③新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展,。就是要求教師通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)方式,，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展,。因此,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我尤其關(guān)注那些膽子小,、能力弱的學(xué)生,，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考,，敢于質(zhì)疑,，使他們積極參與到整個(gè)探索活動(dòng)中；而對(duì)那些平時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,，要求他們學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流，在合作探索中養(yǎng)成爭(zhēng)鳴,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，使各類(lèi)學(xué)生都有所收獲、提高和發(fā)展,。

鑒于初二學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯能力,，以“學(xué)生為本”的思想為指導(dǎo),，主要采用引導(dǎo)探究法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，再與同伴交流各自的發(fā)現(xiàn),，然后歸納其中的規(guī)律，獲得新的認(rèn)識(shí),，同時(shí)體驗(yàn)規(guī)律的探索過(guò)程,。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注重以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，允許不同學(xué)生提出不同的想法,，使不同學(xué)生在思維上得到不同的發(fā)展,。