每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇一

20__—20__年學(xué)年度第一學(xué)期的開(kāi)放周我們初二年級(jí)語(yǔ)文組推選我上公開(kāi)課。剛接到這個(gè)通知,，我的心情既高興又緊張,。高興的是參加開(kāi)放周的教學(xué)公開(kāi)課可以提高自己的教學(xué)水平,，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。

為了上好本次開(kāi)放周的課,，我早早就開(kāi)始準(zhǔn)備,。先是選課題,，根據(jù)我本人的實(shí)際情況,，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫(xiě)表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀,、隨緣自適、感慨深微的情感,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路,，這一課分為四個(gè)步驟講解的。一,、三讀課文,，理解成誦,。二、涵詠品味,，共賞佳色,。三,、深入文本,，體悟情感。四,、合作探究，解難釋疑,。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得,，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，教學(xué)安排科學(xué),，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的,。

一,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào),。

二、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,，課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三,、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限,，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘,。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解,。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的,。

一,、在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位,，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深,。

二、可能是自己出于緊張的原因,，自己沒(méi)有掌握好時(shí)間,，在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。

總的感覺(jué),，本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了很多,，收獲了很多。公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),。得與失,，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們,。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇二

本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握,，又要順其自然,，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng)，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排,，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，又是對(duì)公式的識(shí)記過(guò)程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng),。因此,，不但不可以省，而且還要充分挖掘,，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè)此不疲,，更加充分的參與其中。對(duì)于這一點(diǎn),，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,。在同底數(shù)冪乘法公式的探求過(guò)程中,，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子,，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看,；有些學(xué)生則既觀察入微,，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力,。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見(jiàn)樹(shù)木,，又見(jiàn)森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì),。對(duì)于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”,。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍,，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）,；而對(duì)于公式的特點(diǎn),，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊,，它是正確應(yīng)用公式的前提,，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的'混淆,，給正確解題設(shè)置了障礙,。教無(wú)定法,，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮,，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,。如，對(duì)于較好的班級(jí),，則可以優(yōu)先發(fā)展,，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對(duì)比擊破,，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，采取類比的學(xué)習(xí)方式；而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣,、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主,，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),，以防物極必反。

總體來(lái)講,，我在教授中深刻的體會(huì)到新教材與以往的不同,，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的多媒體教學(xué)方式,，新穎,、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,，學(xué)習(xí)效果好,。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系,，變的有趣,、易懂。從根本上改變了過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法,。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí),，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的觀察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來(lái)了,。但是這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高,。當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)各種媒體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的）,，要教好學(xué)生就不會(huì)那么容易,。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能把新教材教好,。我對(duì)自己教授本課基本上是滿意的,，完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)節(jié)還有待完善,，在今后的工作中我將會(huì)改進(jìn),。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇三

握冪的乘方運(yùn)算性質(zhì)，并能運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,，此外培養(yǎng)學(xué)生的探索歸納能力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想是本課的另一目標(biāo),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生以“觀察―歸納―概括”為主要線索，在自主探索與合作交流中獲得知識(shí),，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展,。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時(shí)而輕松愉快，時(shí)而在觀察,、計(jì)算,、思考、交流,、總結(jié),，思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、解決問(wèn)題,，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過(guò)程中時(shí)間較倉(cāng)促,，梯度不夠，今后還應(yīng)加強(qiáng)研究和向他人學(xué)習(xí),，不斷提高自己在各個(gè)方面,，冪的乘方是魯教版六年級(jí)年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在六年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)乘方,，已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數(shù),，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對(duì)冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ),，它為后面學(xué)習(xí)方程,，函數(shù)做了準(zhǔn)備。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過(guò)程,，然后理解其運(yùn)算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看,，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),，推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,，并對(duì)每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究,，在自主學(xué)習(xí)中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深,，由易到難,，在合作探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與,，使學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)和探索欲望,；不僅重過(guò)程而且重結(jié)果，重應(yīng)用,。課前我精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,，把注意力集中在學(xué)生身上,，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究,；提問(wèn)不僅有序,、有提示、有鼓勵(lì),、有啟發(fā),、問(wèn)在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號(hào)（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫(xiě)是1,。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”,，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變,，指數(shù)相加,。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì),，這一過(guò)程比較順利,，效果滿意,。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時(shí),，正確率較高,。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法,、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析,，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。在此基礎(chǔ)上接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索,，以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，實(shí)施流暢，效果滿意,。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰,，課堂氣氛很好,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足,。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì),，缺乏新穎，沒(méi)有難度的變化,，而且形式比較單一,，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開(kāi)始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問(wèn)題,。另外課堂語(yǔ)言要注意規(guī)范和簡(jiǎn)練,。

在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，先完成教材的基本要求，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度,。其次在課堂教學(xué)中,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式，要有梯度,。立足基本目標(biāo)，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后,，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名老師,，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中,，多向新、老,、教師學(xué)習(xí),，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思,。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇四

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。所以我們?cè)诮踢@一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則的分類討論,，有理數(shù)乘方的易混淆點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)教學(xué),。

即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘,。在教學(xué)中，這一部分主要采用學(xué)生自學(xué)的方式，我通過(guò)學(xué)案后的相關(guān)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果,。利用學(xué)案讓學(xué)生能自己學(xué)會(huì)乘方各部分的名稱、意義,，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,。我們知道，學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考,，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上,。例如，通過(guò)實(shí)際計(jì)算,，讓學(xué)生自己體會(huì)到負(fù)數(shù)的乘方不全是負(fù)數(shù),，而需要分不同的情況來(lái)討論。

有理數(shù)的乘方中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想主要是分類討論思想,，在例題中,，設(shè)計(jì)了兩組計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零,、等于零,、小于零分析、歸納,、概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想,。符號(hào)語(yǔ)言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式,，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類,，用符號(hào)語(yǔ)言就更加明顯。

如與—2,；與—在意義,、讀法、結(jié)果上的區(qū)別,。最主要的是弄清底數(shù)的不同,。同時(shí)會(huì)把他們轉(zhuǎn)換乘法，觀察各自的特點(diǎn),，與其他幾個(gè)的區(qū)別,。要學(xué)生明確寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來(lái)學(xué)乘方,。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇五

今天,，聽(tīng)了胡老師的一節(jié)錄像課———《有理數(shù)的乘方》。

我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

（1）胡老師在情境創(chuàng)設(shè)上下了一番功夫,，通過(guò)讓學(xué)生回憶珠穆朗瑪峰的高度和折紙30次能否達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度這一問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能在課的結(jié)束時(shí)回歸,、解決這個(gè)問(wèn)題,，做到前后呼應(yīng)。

（2）對(duì)學(xué)生的適時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

（3）對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)能準(zhǔn)確把握并能及時(shí)糾正、鞏固,。如和,、和的區(qū)別等。

（4）課后問(wèn)題設(shè)計(jì)較好,。

同時(shí),，還有以下幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)，一起議一議：

（1）對(duì)于有理數(shù)的乘方,，一定把握這是一種新運(yùn)算,，是繼加、減,、乘,、除四種運(yùn)算之后的第五種運(yùn)算，所以務(wù)必讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí),。個(gè)人認(rèn)為,，要進(jìn)一步加強(qiáng)與這幾種運(yùn)算的對(duì)比，可以用下面的表格進(jìn)行對(duì)比,。

（2）加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),。如自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可仿課本上的改一改。因七年級(jí)學(xué)生,，對(duì)字母表示數(shù)接受起來(lái)還是有一定的難度的,。可以先舉幾個(gè)數(shù)的例子,，再到字母,，從特殊到一般，便于學(xué)生接受,。另,，對(duì)于冪性質(zhì)的得出的題目還嫌少。

（3）時(shí)間的分配再合理一些,。在運(yùn)算上多分一些時(shí)間,。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇六

在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的,，也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的,。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作,、探究,、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉(cāng)促,，例題學(xué)生講解的機(jī)會(huì)不多，教師在課前可鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,。

（2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分,，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié),。比如：組員的設(shè)置,，以4、5人為一組較為合適,，且要分工明確,，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等,，避免某些小組成員流離于合作之外,。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開(kāi)展；時(shí)間多長(zhǎng),；采取何種討論方法,；教師在討論過(guò)程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等,。

（3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示,。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話,，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力,。

（4）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一,，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P(yáng)不夠熱情,，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí),，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛,。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇七

在這節(jié)課的“探究新知”中,，在這個(gè)運(yùn)算過(guò)程中用到了乘法交換律、結(jié)合律,，以及同底數(shù)冪的乘法（或乘方的意義）,，但是學(xué)生在回答時(shí)除了回答以上內(nèi)容外，還有一部分同學(xué)回答用到了乘法分配律,。我聽(tīng)見(jiàn)后反問(wèn)：“用到了什么運(yùn)算律,？”學(xué)生聽(tīng)我這樣問(wèn)頓時(shí)有幾個(gè)不說(shuō)分配律了，但仍有兩三個(gè)同學(xué)還堅(jiān)持,。

因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,，我想做到完美，所以就直接說(shuō)：“這里用到了乘法交換律和結(jié)合律,，沒(méi)有分配律,。”而并沒(méi)有講解為什么沒(méi)有乘法分配律,，課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行,。在學(xué)生板書(shū)解決練習(xí)題時(shí)，一位叫李晴的同學(xué)這樣做了一道題目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.評(píng)析時(shí)很多同學(xué)都說(shuō)“錯(cuò)了,?！倍@時(shí)我看了一下教室后面的鐘表，時(shí)間不多了,，于是我就畫(huà)了個(gè)錯(cuò)號(hào),。下課后，我向其他老師請(qǐng)教,，讓他給我提一下缺點(diǎn),，在給了一番肯定之后，提到學(xué)生做的那道題，說(shuō)我應(yīng)該給學(xué)生講解清楚這道題李晴為什么會(huì)錯(cuò),，錯(cuò)在哪里,。我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)生這樣做只是單純的做錯(cuò)，沒(méi)有這樣講的必要,，并且只是她自己這樣做,，她知道錯(cuò)之后就會(huì)改正的。所以也沒(méi)有放在心上,。可是等到下午我改作業(yè)時(shí)竟發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作業(yè)中的一道題目還是按上午的思路完成的,。這時(shí)我意識(shí)到學(xué)生對(duì)這樣的題目真的理解成了乘法分配律,，于是，下午自習(xí)的時(shí)候我特地講解了這種題型,，給學(xué)生講清了上午探究中的題目為什么沒(méi)有用到分配律以及分配律應(yīng)該在什么時(shí)候用,。

對(duì)于這件事我進(jìn)行了反思，之所以出現(xiàn)這樣的事情,，是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)備的不全面,，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)把分配律與交換律、結(jié)合律混淆,。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生提到分配律時(shí),，為完整的完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程而沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)待，給他們講解清楚,，致使學(xué)生模棱兩可,；而在練習(xí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)用分配律時(shí)，我又為了不拖堂,，又是一提而過(guò),，使學(xué)生不知道自己錯(cuò)在何處，產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),，一錯(cuò)再錯(cuò),。究其原因，是自己上課前對(duì)學(xué)情分析不夠,，教學(xué)時(shí)太死板,，只是一味追求自己所要的完美，而忽略了學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力,。

這件事之后,，我深刻的剖析了自己的教學(xué)手段和方式，深深認(rèn)識(shí)到作為一名教師,，教學(xué)前的準(zhǔn)備一定要細(xì)致認(rèn)真,，上課時(shí)要靈活駕馭課堂，因材施教；課下要經(jīng)常與其他老師交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。同時(shí)，也體會(huì)到反思對(duì)于老師的重要性,，經(jīng)常反思會(huì)使自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤,，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。因此,，在以后的教學(xué)中我要經(jīng)常反思,、堅(jiān)持反思。

冪的乘方教學(xué)反思人教版篇八

第一節(jié)課紀(jì)老師努力創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、安全、愉悅的教學(xué)環(huán)境,，激趣引入,、演示操作、指導(dǎo)學(xué)生合作探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程,。紀(jì)惠玲上完一節(jié)課，我們馬上在葉福泉老師的指導(dǎo)下共同探討,。李維準(zhǔn)老師接著上了第二節(jié)課,，針對(duì)紀(jì)老師上節(jié)課的不足處怎樣引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系?，他做了一個(gè)簡(jiǎn)單教具：細(xì)繩一端綁著一個(gè)物品,，甩動(dòng)成圓形,，細(xì)繩短，圓小,，圓的周長(zhǎng)就小,，細(xì)繩長(zhǎng)，圓大,，圓的周長(zhǎng)就大,，體會(huì)細(xì)繩也就是半徑與圓周長(zhǎng)的關(guān)系，從而體會(huì)到直徑大周長(zhǎng)就長(zhǎng),，直徑小周長(zhǎng)就短的道理,。而其他的教學(xué)細(xì)節(jié)也更趨完美了。下午,，我接著上第三節(jié)課,，壓力真的是很大。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習(xí)不足的弱點(diǎn),，我大膽使用了計(jì)算器,，由于計(jì)算周長(zhǎng)用到圓周率3。14，同學(xué)們算起來(lái)數(shù)字大計(jì)算繁難,。使用計(jì)算器后,，節(jié)省了較多的時(shí)間，同學(xué)們進(jìn)行的練習(xí)更全面深入了,。對(duì)新課的認(rèn)識(shí)更加深刻了,。

總結(jié)我上的這節(jié)課，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)再通過(guò)測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑并求出它們的比值,，得出圓周率;然后通過(guò)圓周率和圓的周長(zhǎng)的關(guān)系推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出：應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)水平的變化來(lái)完善教學(xué)方案，實(shí)行最佳組合,。在實(shí)際的教學(xué)中,，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把所學(xué)的內(nèi)容按照從直觀到抽象,、從感性到理性的過(guò)程安排。