作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇一

了解課文的思想內容,，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度。

積累一定數(shù)量的實詞,，了解文言實詞在演變過程中詞義引申,、擴大、轉移,、縮小四種現(xiàn)象,，提高學生閱讀、理解文言文的能力,。

注重本文以喻代議,、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力,。

【教學課時】

兩課時,。

第一課時

【教學過程】

一、導語

培根說過,，知識就是力量,。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質文明的進步。那么,，獲取知識的途徑是什么,？答案只有一個，就是學習,?？梢哉f，人的一生都處于不斷的學習中,，學習是人的一種本能,。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為,，大幅度地提高學習效率。這一點,，古人已為我們指明了方向,，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里,，膾炙人口的好文章,。

二、介紹荀子,。

明確荀子的生卒年代,、歷史地位,、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位,，說明本文出處,。

荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家,。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,。他的散文說理透徹、氣勢渾厚,、語言質樸,、句法簡練綿密、多排比句子,，又善于用比喻,。《勸學》一文的這些特點較為明顯,。而《勸學》一文最為突出的特點,，還是比喻的運用，它多達20個,，且形式靈活,。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態(tài)度,。這些比喻的含義及內在聯(lián)系是學習本文的重點,、難點。因此只有準確理解比喻的含義,，課文內容的理解,、字詞句的理解也就迎刃而解了。

三,、解題,。

從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時,，明確“勸”在此處應是“勸勉”的意思,，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同?！皠瘛笔鞘侄?，“學”是目的，明確本文主旨是勸勉人們學習,。

四,、：學習課文。

一,、講解第一自然段,。

1 提問：本段在全文中的地位和作用是什么,？

明確：①是全文的文眼。②統(tǒng)領全篇,，開門見山,，引起下文論述。

詞語：已,。

二,、講解第二自然段。

1,、請學生朗讀第二自然段,。

2、找出本段論述的事物及特點：

深 寒 曲

明確：藍→青,，水→冰,，木→輪，（金）鈍→利,。以上四組都說明一個道理：在外力作用下都有

取 為 輮

不同程度的加強,。對人而言，這個外作用力就是學習,。君子因其博學而且經(jīng)常反省,，才能達到智慧清明、行無過錯的境界,。

分解比喻句的含義,，分析與中心論點的關系。教師舉例示范,，用圖示法引導學生分析,，目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題,。此方法以訓練思維推理能力為主,，提高學生認識事物、分析問題的能力,。

以第二段為例作分析,。本段用了五個比喻論述學習的意義在于能提高自己、改變自己,。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進行設喻,、論證?！扒喑鲇谒{”，是講靛青從藍草中取出,，但比藍草的顏色更青,?！氨谒保钦f冰是由水凝凍成的,，但比水更冷,。這兩個比喻句可以歸納擴展，得出：客觀事物（如藍,、水）經(jīng)過一定的變化過程,，可以有所發(fā)展（如青），有所提高（如冰）,。又結合本文所論中心事情是學習,，聯(lián)想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學習,，就會改變,，就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為：（略）

“輮木為輪”的比喻,，說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪,；“木受繩則直”，木頭經(jīng)過墨線量過就能取直,；“金就礪則利”,，金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個比喻說明客觀事物（如直木,、木頭,、金）經(jīng)過人工改造（如車柔、繩,、礪）,，可以改變原來的狀況（如為輪、直,、利）,。根據(jù)同樣道理推論：人只有博學，才能增長知識,，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”,?？梢妼W習的意義十分重大。這一分析過程,，同樣可以用圖示表示：（略）

以上的推理過程其實是由具體→抽象→具體的過程,，分析的目的是尋找規(guī)律，教給學生具體方法，啟迪思維,。

3,、總結本段中心思想。

明確：論述學習的重要性,。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇二

【學習目標】

1．結合注釋,，積累文言字詞，了解文章故事內容,。

2．通過反復誦讀課文,，體會文中人物說話的語氣，整體感知人物形象,。

【學習重點】

通過角色扮演,，揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征,。

【學習難點】

聯(lián)系生活,，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【預習指導】

（一）知識鏈接

作品簡介《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部多卷本編年體通史,，共294卷,，歷時19年完成，是中國第一部編年體通史,。主要以時間為綱,，事件為目，上起周威烈王二十三年（公元前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（公元959年）,，涵蓋十六朝1362年的歷史。內容以政治,、軍事和民族關系為主,，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事,，有資于治道”,，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》,。

寫作背景本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）,。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于三國之初,。孫權大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊后,，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權的謀佐,，勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操,，劉備很快取得益州,，形成曹、劉,、孫三方鼎峙的局面,。孫權勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。

【學習過程】

初讀課文,，整體感知。

1．誦讀下列句子,，體會句子所表示的語氣,，標注在括號內。

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!（）

（2）但當涉獵,，見往事耳,。（）

（3）大兄何見事之晚乎！（）

2．根據(jù)原文內容填空,。

（1）從“________________________________________________”中可見呂蒙進步之大,；從“________________________________________________”可見魯肅愛才敬才。

（2）“________________________________________________”可看出呂蒙對于自己的進步相當自信,，“______________________________”一句生動地表現(xiàn)出了呂蒙的頗為得意,。

（3）通過學習，呂蒙由“______________”變得使人“________________”,可見學習對一個人是非常重要的,。

3．閱讀《孫權勸學》和《師曠勸學》兩篇文言文,，回答文后的問題。

(甲)初,，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事,，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,，見往事耳,。卿言多務，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”蒙乃始就學,。及魯肅過尋陽,，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,，結友而別,。

(乙)晉平公問于師曠曰：“吾年七十,，欲學，恐已暮矣!”師曠曰：“何不秉燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之：‘少而好學,，如日出之陽;壯而好學,，如日中之光;老而好學，如秉燭之明,?！鼱T之明，孰與昧行乎?”公曰：“善哉!”

[注釋]①秉燭：點燭,。當時的燭,，只是火把，還不是后來的蠟燭,。②盲臣：師曠為盲人,，故自稱。

（1）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子,。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

少而好學，如日出之陽,；壯而好學,，如日中之光;老而好學，如秉燭之明,。

（2）摘抄選文中你喜歡的句子并說明喜歡的理由,。

（3）比較賞析：

【課后鞏固】

結合課本注釋，翻譯下面的字詞,。

卿今當涂掌事：_____

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：_____

但當涉獵,，見往事耳：_____

大兄何見事之晚乎：_____

蒙辭以軍中多務：_____

及魯肅過尋陽：_____

士別三日，即更刮目相待：_____

勸學教案教資 勸學詳細教案篇三

一,、教材內容分析

《孫權勸學》一文是根據(jù)先前的史書改寫的,。主要寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話,，文章記事簡練,。

二、

教學

1,、知識與能力：了解有關《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理,。培養(yǎng)學生的自主合作、概括,、表達等方面的能力,。

2,、過程和方法： 能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓;通過理解文意,，體會對話的不同語氣,，揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動,，進而分析人物形象及其性格特征,。借助于多媒體和各種參考資料，引導學生朗讀,、表演,、討論，充分調動學生參與學習的積極性,，提高學生分析、概括問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得“開卷有益”,，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理,。

教學重點：品味魯肅、呂蒙對話,，分析人物形象,，多角度理解文章的主旨。

教學難點：聯(lián)系生活實際,，多角度理解文章的主旨,。

三、

學生合作交流能力強,，能自主學習并查閱相關資料,。

四、教學策略選擇與設計

探究引導策略：探討式學習;教師啟發(fā)引導

自主合作探究式學習策略：建立小組討論,、交流,、合作的課堂氛圍

五、教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：多媒體教室

資源準備：人教版八年級語文第二十二課

六,、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備

一導入,。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入,，介紹孫權,、呂蒙、魯肅,，讓學生了解他們之間的關系,激發(fā)閱讀的興趣,。(可以讓學生先介紹,，老師再補充 教師引導學生運用圈點勾畫、質疑問難,、合作探究,、對比閱讀、課外拓展等多種學習方式,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，構建新的學習模式。學生細讀課文,，找出自己不理解的句子,，或者是觸動心弦的句子。

提示：四個人合作討論,、理解,、然后明確，適時請求老師點撥與補充,。設計意圖：通過孫權勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴學生“開卷有益”的道理,。

資源準備：讀書破萬卷,，下筆如有神。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。

書是人類進步的階梯。

書讀百遍,，其義自見,。

書到用時方恨少。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

提問：你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學生先介紹,，不完整老師再補充,。

1.司馬光，北宋政治家,、史學家,，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

三讀出自我,，合作交流

議一議：本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事,，孫權為什么“勸”,，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣?

四幫助學生通讀全文并理解文意,。

教學流程圖

板書設計：

孫權勸學

《資治通鑒》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學,、就學、議論,、結友)

七,、教學評價設計

在課堂中教師對學生的學習、探究,、討論,、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和

總結

八,、幫助與總結

課堂中教師對學生的學習,、探究、討論,、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和總結;課堂結束時,，教師引導學生進行本次課綜合性總結;課后,，學生之間相互評價網(wǎng)上的討論發(fā)言，教師給予引導與總評,，并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋,。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇四

教學目的1．借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。

2．掌握,、積累“勸,、學、青,、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強、用”12個文言常用實詞,；學習“于,、者,、而”3個文言常用虛詞；熟記“有（又）,、暴（曝）,、生（性）、輮（煣）,、知（智）,、乎（于）”等古今字和通假字。

3．理解從三個角度論述中心論點的方法,。

4．學習以喻代議,、寓議于喻的設喻方法。

教學重點

1．學習以喻代議,、寓議于喻的設喻方法,。

2．掌握重要的文言虛詞和實詞。

教學難點

對荀子的學習觀的理解,。

第一教時

教學要點

1．提示本單元教學目標和本文教學目的,；

2．介紹作者、解題,；

3．正字正音,；

4．理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；

5．試譯難句,。

教學過程

一,、提示本單元教學目標和本文教學目的。

二,、預習檢查,。

三、導入新課,。

從初一學過的課文《為學》導入,，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理,。

四,、作者介紹（結合注釋①）。

荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書,，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家,、是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。

五,、解題,。

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中,，勉勵人們要不停止地堅持學習,，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題,。

1．對照注釋,，借助字典，正字正音

輮róu通煣有yu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性

2．給本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注,，理解它們的意義和用法,。

3．結合“思考和練習”二，理解文言常用虛詞“于”,、“者”,、“而”的用法：

4．學生試譯難句，教師點撥指正,。

5.指名學生朗讀課文,，其他學生聽讀，指出字音,、語氣讀錯的地方,。

七,、布置作業(yè),。

1．認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字,、重點文言常用虛實詞和難懂的句子,。

2．書面作業(yè)：“思考和練習”二、三,、四,。

3．熟讀課文，初步自析課文,，思考題：

（１）課文的三段各是從什么角度論述的,？

（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內在聯(lián)系,？

第二教時

教學要點

1．每組比喻的意義和內在聯(lián)系,；

2．論述中心的三個角度,；

3．設喻的特點。

教學過程

一,、檢查預習,。

二、研讀課文,。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇五

文言文教學,，尤其是高一文言文教學，要把重點放在交給學生學習文言的方法,、培養(yǎng)學生學習文言的習慣上,。以下是“勸學教案課件”希望能夠幫助的到您！

一,、知識教育目標：

1．掌握,、積累“勸、學,、青,、中、疾,、致,、假、絕,、興,、功、強,、用”12 個文言常用實詞,；學習“于、者,、而”３個文言常用虛詞,；學習、復習課文中其他文言虛實詞,。

2．掌握課文出現(xiàn)的“有（又）,、暴（曝）、生（性）,、輮（煣）,、知（智）”等通假字、詞類活用和文言特殊句式,。

3．掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

二、能力訓練目標：

1．在理解基礎上熟讀成誦的能力,，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2．理解文言詞語和句式的能力。

3．理清文章思路,，把握中心的能力,。

三、德育教育目標：

借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述,。

教學設想

一,、抓住文眼，定好教眼,。中心論點是本文的文眼,，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性,，這是本文的教學難點,；比喻的含義和內在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學重點,。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻,，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點,，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解,。

二、本文的教學難點和教學重點,，與分析段落層次相結合,，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。

三,、要求學生重點掌握的文言實詞和文言虛詞,，先指導學生借助注釋、工具書,，結合課文語境,，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥,、課后“練習”,、補充練習以及熟讀,、背誦等反復訓練,，才能切實掌握。

四,、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假,、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

教學時數(shù)

二課時

第一教時

教學過程

一,、提示本單元教學目標和本文教學目的,。

二、預習檢查,。

三,、導入新課。

從初一學過的課文《為學》導入,，指出它與本文都用設喻方法,，講有關學習的道理。

四,、作者介紹（結合注釋①）：

荀子（約公元前 313—前 238）,，名況，當時人們尊重他,，稱他荀卿,。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿,。戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書,，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家,、教育家,、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學生,。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治,，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性,。

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標題的論文,，標志著古代說理文的進一步成熟,。他的散文說理透徹、語言質樸,、多排比句,，又善用比喻?！秳駥W》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

五,、解題,。

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字,，問道：這個字是什么意思,？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”,，再問：“勸”是什么意思,？學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”,。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字,，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思,，如“勵”,、“努”等。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”，解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉移了,。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習,，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

六,、布置作業(yè)：

1．認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字,、重點文言常用虛實詞和難懂的句子,。

2．書面作業(yè)：“練習”二、三,。

3．背誦課文,。