學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法,，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來(lái)就是：少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn),，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶,，巧練促樂(lè)學(xué),。

循環(huán)記憶識(shí)字，避免了片面追求寫(xiě)字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù),。有很多老師在布置作業(yè)時(shí),，生字無(wú)論是多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)幾行,，老師以為：多寫(xiě)就能多記,，但事實(shí)卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫(xiě)同樣的字,，寫(xiě)多了,，就會(huì)把寫(xiě)字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動(dòng)活，寫(xiě)生字的過(guò)程僅僅是手動(dòng)的過(guò)程,，大腦并沒(méi)有參與其中，甚至有個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些反感情緒,，識(shí)字效果不理想,。因此，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,，不求質(zhì)量,。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識(shí)記是在規(guī)律可循的,。把寫(xiě)字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識(shí)字效益,。

循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán),、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。

1．課中循環(huán),。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué),。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),，可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字,，再引出生字；也可根據(jù)熟字,，再學(xué)習(xí)生字,。課中循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣,，從而達(dá)到反復(fù)識(shí)字,，鞏固識(shí)字的效果。

2．課后循環(huán),。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后,，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,。我在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí)，每個(gè)只寫(xiě)一個(gè),，數(shù)量不宜多,，同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程,。通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

3．周期和單元循環(huán),。周期和單元循環(huán)是指對(duì)一周或一單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再,、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行的,。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀,，知道大概的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞,，豐富詞匯,。同時(shí)，我每周都安排聽(tīng)寫(xiě),，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況,，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，鞏固識(shí)字效果,。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng),。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí),，習(xí)得技能,，發(fā)展智力,，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、支持下,，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作,。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,。

備課深入細(xì)致時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。注重與前面知識(shí)點(diǎn)的呼應(yīng),。往往一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是密切關(guān)聯(lián)的，講到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以適當(dāng)?shù)靥峒爸暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,，做好前后呼應(yīng)。還有,，對(duì)于某個(gè)重要內(nèi)容,，最好能夠集中討論，把和它相關(guān)的有關(guān)問(wèn)題全部列出來(lái),，挨個(gè)解決,，讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有深刻的理解。而不要東一塊西一塊,，這樣學(xué)生會(huì)搞不清楚重點(diǎn)，且對(duì)該知識(shí)較為模糊,。

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。課堂中多提些問(wèn)題,，讓學(xué)生回答,，給學(xué)生足夠的信心和鼓勵(lì),，并適當(dāng)?shù)刂v一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法。不能一味的指責(zé)學(xué)生,，而應(yīng)該多鼓勵(lì),。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，及時(shí)給予講解,。要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，觀察他們是否集中注意力,。語(yǔ)調(diào)要有高低起伏的變化,，可以敲敲黑板，或者讓學(xué)生抬頭等,，提高學(xué)生的無(wú)意注意,。可采取多種方式評(píng)講作業(yè),，讓學(xué)生以小組形式一起討論,，講評(píng)解決不了的問(wèn)題。在習(xí)題課這一方面,，一定要做到提高學(xué)生注意力,。上課時(shí)要求學(xué)生多做筆記，把歸納的知識(shí)作好記錄,，復(fù)習(xí)時(shí)能起到很好的作用,。

適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生智力發(fā)展的、思維提升的作業(yè),。對(duì)學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改,，對(duì)認(rèn)真完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在作業(yè)批改上,，認(rèn)真及時(shí),，力求做到全批全改，重在訂正,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

作為一名光榮的人民教師,，在以后的教學(xué)工作中我要力爭(zhēng)取做到最好,，只有把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想,，才能做好本職工作,，在今后的日子里，我會(huì)改正缺點(diǎn)，再接再厲,，把工作做得更好,。

不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師,，學(xué)生喜歡的教師,，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中,，提高自己的業(yè)務(wù)能力,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作為一名新教師,，我時(shí)刻準(zhǔn)備著,，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué),，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作,。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措,。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程,，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行,，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行,。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足，嚴(yán)重制約了讀寫(xiě)能力的發(fā)展,，成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”,，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)校,，學(xué)校即生活”,。識(shí)字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限與課堂,、課本中,，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開(kāi)發(fā)，積極利用各種有效的途徑,。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的,，盡早,、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái),，可謂一舉多得,。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字,、快識(shí)字,、識(shí)好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),，同步發(fā)展,。因此，每天的家庭作業(yè),，我本著能少寫(xiě)盡量少寫(xiě)的原則,，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì),、讀通,，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字,。更重要的是,，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí)，還潛移默化地受到了影響,。通過(guò)看書(shū),，認(rèn)識(shí)了字；多認(rèn)識(shí)了字,，少了攔路虎,，就更喜歡看書(shū)。這不能不說(shuō)是一種良性循環(huán),。當(dāng)學(xué)生喜歡上書(shū)時(shí),，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字，而是書(shū)里所描寫(xiě)的那新鮮的,、五彩的世界,。顯然，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字,，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀,，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的,。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過(guò)程中,，我也深深地體會(huì)到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn),。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,，每個(gè)禮拜比一次，看誰(shuí)認(rèn)得最多,。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái),，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來(lái)了,，你追我趕,，都不甘落后。

俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”,。識(shí)字也一樣，如果光認(rèn)不用,，學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘,。而用過(guò)了，不僅記得牢,，理解也更深了,。因此，在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后,，我開(kāi)始了一周兩篇日記的練習(xí),。寫(xiě)一寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所做的事，寫(xiě)一寫(xiě)心里話,，寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的人,、事、物,?？傊褪菍?xiě)一些他們感興趣的話題,。不要求他們寫(xiě)得多么好,，但要求寫(xiě)正確、寫(xiě)完整,、寫(xiě)通順,。就像《新課標(biāo)》說(shuō)的，要對(duì)寫(xiě)話有興趣,，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅,。

低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),，突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn),，抓住識(shí)字教學(xué),，為將來(lái)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。真正意義上的教育,，是從識(shí)字開(kāi)始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù),，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講,，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程,。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,。筆者認(rèn)為,，要遵循聽(tīng)的懂、讀得準(zhǔn),、識(shí)得真,、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字,，牢記生字。一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字,。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間,，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì),，如店牌名,、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌,、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字,，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起,，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意,。例如,，在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們,，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字,。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路,，對(duì)路名也非常熟悉,，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”,，就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了,。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象,，就是很多人愛(ài)亂堆垃圾,，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎,？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有,，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了,、垃圾袋了等等,。這時(shí)就把“丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境,、危害他人,，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,。二是通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字,。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子,。比如教“表”時(shí),，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻,。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗,，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”,，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫(xiě)的,？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫(xiě)法,，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香班級(jí),、享受快樂(lè)閱讀”讀書(shū)活動(dòng),。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū),，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等,，還認(rèn)識(shí)了大量的生字,。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”,。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果,，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng),，交流識(shí)字成果,。三是通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大,，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字,。比如說(shuō)“哭”，在日常生活中,，大家都哭過(guò)鼻子,，認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生,，一個(gè)扮演家長(zhǎng),，一個(gè)扮演孩子，當(dāng)“家長(zhǎng)”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候,，孩子就兩只手揉著眼睛,，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字,，大家在模仿的過(guò)程中就輕松地牢記了“哭”字,。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,，不拘泥于一,。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”,，我們都不應(yīng)該予以否定,。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法,。一是通過(guò)字謎識(shí)字,。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí),，學(xué)生很容易和“外”字混淆,。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng),，一豎一點(diǎn)站腿上,。“是個(gè)‘處’,！”“那你們能變一變,，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多,，在一旁,，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇?，再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在中央,，大口張著嘴，小口往里藏,。（高）”“大火正在燒,，一壓變熄。（滅）”“大水真不小,，他人被沖跑,。（池）”。類似這樣的字謎很多,，謎語(yǔ)猜出來(lái)了,，字也就會(huì)寫(xiě)了。二是通過(guò)順口溜識(shí)字,。這種方法以幽默風(fēng)趣,、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心,，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣,。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青,、清,、晴、情,、蜻,、請(qǐng)、精時(shí),，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青,，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛,，心里著急有事情,；水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn),，再換“米”字真精彩,。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快,，學(xué)生思維活躍,。三是通過(guò)游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快,。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中,，記住漢字,，并能有效地防止生字回生,。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字,。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車(chē),，教師出示生字卡片,，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了,，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去,，發(fā)令停下來(lái),，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi),。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念,。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,，把生字卡片當(dāng)成信,，送到同學(xué)的手中,。送完信后,，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形,，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字,。四開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣,。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái),，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī),，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng),、一張喜報(bào),、一朵紅花、一顆紅星,，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅,，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力,，不斷的受到賞識(shí),，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字,、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字,，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師,，學(xué)生就有了一種成就感,，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。五是通過(guò)多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，鮮活的生字吸引著學(xué)生,。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面,，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象,，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文,，抓住春天景物的特點(diǎn),，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色,，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么,？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫(xiě),？從看圖說(shuō)話,、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚,，印象深刻,。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種,，可謂五花八門(mén),。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧,，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知,。一是通過(guò)正音識(shí)字,。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯,，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音,，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中,，有些同學(xué)n和l不分,，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯,，只要區(qū)分開(kāi)了聲母,，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后,，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,，這樣一來(lái),，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象,。像前面講的n,、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n,、l的生字全部找出來(lái),，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去,。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激,，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了,，誤讀,、誤寫(xiě)情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字,。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候,，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò),，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶,，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上,，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上,。一次，二次,，久而久之,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊,，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué),，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字,，復(fù)習(xí)一組字,。學(xué)習(xí)的效率大大提高了,。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字,，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿,。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教,，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō),，畫(huà)畫(huà),，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字,，既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力,。四通過(guò)查字典識(shí)字,。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具,，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音,，學(xué)生是學(xué)中用,、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合,，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字,。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感,，這是新課標(biāo)所提倡的,。因此，在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，自主探究識(shí)字,。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后,，再出示：“拍,、打、拔,、跳,、踢、跑”這幾個(gè)生字,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林,，說(shuō)：“拍,、打、拔”都有提手旁,，都和“手”有關(guān),；“跳、踢,、跑”都有足字旁,，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……,。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值,，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了,，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了,。

總之,，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字,，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率,。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源,，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,，我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識(shí)字 ,。

我們的校園有樓道識(shí)字文化,、進(jìn)門(mén)識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語(yǔ),、校訓(xùn),、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等,，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源,。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量,。例如：每周我們都要對(duì)門(mén)口的進(jìn)門(mén)識(shí)字進(jìn)行更換,，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門(mén)口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時(shí),，讓孩子看看我們的樓道識(shí)字,，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)的,，互相交流,，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽(tīng)，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字,。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源,，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字,，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

孩子最愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片了,。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字,、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍,，老師可以利用這一契機(jī),，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，孩子興趣高漲,。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開(kāi)展“故事大王”這類的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力,。

超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所,。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此,，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中,，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱,，孩子邊逛邊買(mǎi)邊識(shí)字,，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo),，讓孩子剪剪,、貼貼、記記,，然后到一定的時(shí)間,，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多,，做的最好,，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升,。

大街上更是天然的識(shí)字教材,，有標(biāo)語(yǔ)、廣告,、商店店名,、汽車(chē)站牌等，都可以加以利用,。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街,、坐車(chē)的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋,。

生活處處皆語(yǔ)文,，讓生活成為我們的識(shí)字課堂，讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂(lè)趣,。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求：會(huì)認(rèn)1800個(gè),，會(huì)寫(xiě)800──1200個(gè)，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效果,。

識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的,，而對(duì)這樣的事物,，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字,。具體方法有：

1、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字,。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字,，通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴,、推,、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

2,、圖畫(huà)記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字,，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng)，然后畫(huà)一畫(huà),。不一會(huì)兒,，學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),，有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng),。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里,。

3,、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的,。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果,。具體的方法有：

1,、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教這類字時(shí),，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記,。如教學(xué)“好”字,，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女,，”“我是子”“女加子就是好”,，“你好，你好,，大家好,！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字,。在教學(xué)這類字時(shí),，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記,。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋,，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,，而且學(xué)得快,，記得牢。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思,。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶,。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁,，就變成了“錢(qián)”,。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好,，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,，可以起到很好的效果,。

比如：間、間,，小日回家大門(mén)關(guān),。問(wèn)、問(wèn),，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén),。

牛羊吃草，草兒青,；吃完喝水,，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴,，小牛要去告媽媽,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告,、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)兒童識(shí)字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò),？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

這樣的例子還有很多,，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張?！?/p>

這樣的例子還有許許多多,，簡(jiǎn)直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái),，剪剪,、畫(huà)畫(huà)、貼貼,，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，體會(huì)收集、整理,、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣,。

識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋,，勤于思考,，想出更多的好方法、好點(diǎn)子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動(dòng),。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)成一種需要,，一種快樂(lè),，一種生命的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性,。因此,，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們?cè)敢饨邮艿摹,！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此,，在識(shí)字教學(xué)中,，要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng),，寓教于樂(lè),，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識(shí)字的能力,。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞,，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星,。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)讀的放一邊,，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師,，把手中的牌打完,，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字,。

另外還有“摘果子”,、“送信”、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮,。

小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng),，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度,，面要廣,，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”,、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué),，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀,。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能,，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語(yǔ)言,，使學(xué)生愿意識(shí)字,，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣,。

常言：“授人以魚(yú)，只供一餐,；授人以漁,，可享一生?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字,，形成一定的自主識(shí)字能力,。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中,，我們不斷摸索,，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運(yùn)用不同的識(shí)字方法,，取得了很好的效果。

1,、形象識(shí)字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時(shí),，把它形象地想象為一只鳥(niǎo)兒展開(kāi)雙翅正要起飛。

2,、會(huì)意識(shí)字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片,，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字,。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢,。

3、加減識(shí)字法,。利用已學(xué)的一些熟字,，通過(guò)加減筆畫(huà)或偏旁來(lái)學(xué)習(xí)新字。比如,，學(xué)習(xí)“用”時(shí),，可以用“月”加上一豎來(lái)記,；雞=又+鳥(niǎo)等。

4,、置換部件法,。漢字中有很多形聲字，都可以通過(guò)讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習(xí),。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后,，讓他們把“日”換成“目”,，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。

5,、謎語(yǔ)識(shí)字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等,。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6,、歸類識(shí)字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,，可以更省力,。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打,、拔,、拍”，“跳,、跑,、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān),，“跳,、跑,、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后,，很容易記住了這些字,。

7、編順口溜識(shí)字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記,，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”字一撇寫(xiě)出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力,。”

8,、結(jié)合生活識(shí)字,。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量,。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng),，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字,，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力,。

通過(guò)各種教法，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索,、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣,，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的信息處理活動(dòng)，拓寬了學(xué)習(xí)世界,，讓學(xué)生感受到信息社會(huì),、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)多樣性和信息處理創(chuàng)造性的理解,。每節(jié)課以信息活動(dòng)為重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù),，提出設(shè)計(jì)思路,，提供完成任務(wù)所需的信息資源，在完成作品過(guò)程中提供必要的技術(shù)支持和幫助,，完成作品后設(shè)計(jì)交流活動(dòng),。每一項(xiàng)信息活動(dòng)都包括信息收集、獲取,、處理,、表達(dá)和傳播等環(huán)節(jié)

首先，在對(duì)信息技術(shù)的理解上,，把握信息技術(shù)的工具性

信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具,，必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果,。從第一課開(kāi)始,，就讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)是我的新工具，下面的內(nèi)容都體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和解決問(wèn)題的工具和手段,。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也融入到綜合活動(dòng)中，涉及多學(xué)科的知識(shí),，設(shè)置多種課題,，讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

二,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,，體現(xiàn)人類文明成果,。

教材注重人文與自然,，選擇適合中小學(xué)生成長(zhǎng),、體現(xiàn)時(shí)代精神、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動(dòng)的內(nèi)容,。這些內(nèi)容涵蓋了社會(huì)探究,、科學(xué)探究,、人與自然、自我意識(shí),。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問(wèn)題,，從而增加教材的親和力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，方便學(xué)生順利進(jìn)入課程,。

三、在學(xué)習(xí)和教學(xué)方式上,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、自主創(chuàng)造，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展,。

提倡實(shí)行多元開(kāi)放的評(píng)價(jià),，摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，拒絕教師的單一評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng),。目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造,，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲,，使他們感到成功,，建立他們的自信心，努力使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和不同的發(fā)展,。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

在忙忙碌碌中,，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作,。在這一學(xué)期里我感覺(jué)經(jīng)歷了很多,，學(xué)到了很多，成長(zhǎng)了很多,，也得到了很多,。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡,，但是,，對(duì)于教育教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)很重要

在教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就會(huì)好,。一開(kāi)始每備一個(gè)課時(shí)，我最苦惱的就是如何確立上課的思路,。拿起書(shū)本,，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要,，但都講的話一方面時(shí)間不允許,，另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),，我應(yīng)該如何取舍,，而且應(yīng)該如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢,、圓滿呢,，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求,，找出重點(diǎn),、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列,，進(jìn)而組織安排上課的思路,。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,，經(jīng)她們一點(diǎn)撥,，我茅塞頓開(kāi)。此外,，在備課的過(guò)程中,，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充,，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣,。

(二)重視課堂40分鐘的教學(xué)效果

辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，并且每天都以愉悅,、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生,，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中,，我留心注意學(xué)生的反應(yīng),，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)集思廣益,，虛心求教

身教勝于言教,，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西,，經(jīng)常有“聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū)”之感。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

作為一名多年教低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少,、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”,即把“認(rèn)寫(xiě)同步,、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),、多認(rèn)寫(xiě)、加強(qiáng)寫(xiě)字,、降低難度”,。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段,。今年,我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文,，一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易,，其實(shí)并不然,。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué),。我要想讓孩子更多的識(shí)字量,，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué),，從而識(shí)字的目的,。

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還應(yīng)該回歸于生活,。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率,，還可以使他們靈活運(yùn)用。

例如,教學(xué)“建”的“玉”字時(shí),，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎,？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門(mén)口就有建設(shè)銀行的,，所以我認(rèn)得到建字,。”“老師,，我從電視認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,。”“我爸爸是個(gè)建筑工人……”這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué),。

低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友,。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識(shí)字過(guò)程有一種親切感,識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程,，心得體會(huì)《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)》,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)而過(guò)程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字,。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單,。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁,，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字,。他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。

我還利用,， 減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字,。學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字,，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了,，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,，記住的生字就多了,。

猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜,；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái),，再和生字進(jìn)行比較,。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量,，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力,。

教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后,，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字,。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力,。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂(lè)趣,。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法,，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái),但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái),等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來(lái)了,。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開(kāi)它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

純真,、無(wú)邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具,，是工具性與人文性的統(tǒng)一,。對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種不同要求。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)。會(huì)寫(xiě)800——l000個(gè),。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),，就必須力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主,、和諧、協(xié)作,、輕松的課堂教學(xué)氛圍,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力,，鞏固識(shí)字的教學(xué)成果,。下面就針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的有效教學(xué)話題,，結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有興趣,，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,，有意注意持續(xù)時(shí)間短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要,。

1,、借助音節(jié) 自主識(shí)字

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué)，因此,，在低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié)，學(xué)會(huì)直呼,，利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲取識(shí)字的主動(dòng)權(quán),，加快讀準(zhǔn)字音的速度,。漢字是一種表意文字，形和音沒(méi)有直接聯(lián)系,，首先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具,，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形,，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固,，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析字形,，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，有效提高識(shí)字效果,。

2、巧用形聲 有效識(shí)字

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),，二者讀音相同或相近,。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,，然后再學(xué)形聲字,。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、 “晴”,、“情”等字時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,，聲調(diào)不同,。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字,，掌握一串字,，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法,。

3,、看圖讀文 愉快識(shí)字

借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法，將表示同類事物的詞集中在一起,。分別看,，是排列整齊的幾組詞語(yǔ),，連起來(lái)讀,，又押韻上口，便于記憶,。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字1》時(shí),，首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)圖畫(huà)所描繪的是什么季節(jié)的景色,。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,，從擺動(dòng)的柳枝、細(xì)小的雨滴,、興高采烈的孩子來(lái)感受春天給大地萬(wàn)物帶來(lái)的勃勃生機(jī)……在看圖中,，不要讓學(xué)生過(guò)多地?cái)⒄f(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容，而是要展開(kāi)合理地想象,，把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),。這樣使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合,，相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音,、形,、義結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。

4,、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字

蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖,，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫(huà)和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí),，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字,。第二排是兩個(gè)小朋友,，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字,，既表了形,，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,，下面兩個(gè)小朋友,，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,，懂得“森”的字形和字義,，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然,，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘,。

5,、教具演示 激趣識(shí)字

充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著,、聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生的眼,、耳,、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái),，從而使學(xué)生獲得清晰,、明確的概念，掌握字形,。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí),，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音,、形,、義，從而達(dá)到識(shí)記效果,。

6、誦讀“詞串” 韻語(yǔ)識(shí)字

詞串,，圖文并茂,，接近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，把識(shí)字、理解詞語(yǔ),、認(rèn)識(shí)事物融為一體,。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗,，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又能積累語(yǔ)言,，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化,。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的'，它是滿足的源泉,?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理,，使注意力不但能持久、穩(wěn)定,，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高,。因此，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

1、游戲激趣 歸類識(shí)字

游戲具有形象性和趣味性,，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶,。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤(pán)教具,，再顯示同族的字,，將幾種偏旁分別在字盤(pán)上顯示出來(lái),。字盤(pán)頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分,，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn),，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”,、“ 挑”,、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合,。這樣,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種樂(lè)趣,、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果,。

2,、善用兒歌 記憶識(shí)字

歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,，編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性,。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水,、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁,。

3、拼玩字卡 快速識(shí)字

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,，并會(huì)用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn),。拼玩字卡,，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字,。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀,，一人一張,，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,，齊讀自己的字卡,，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,，互相考認(rèn)字卡,，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教,；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡,，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋,、擺一擺,、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字,，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,，又玩得開(kāi)心。

4,、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字

教師巧妙地設(shè)置情境,，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了,，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ),，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,，活躍學(xué)生的思維,。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛,，一閃一閃亮晶晶,，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣,。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變,，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),，充分體現(xiàn)自主探究的精神,，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

5,、分清字形 比較識(shí)字

有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別,，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,，形近字的不斷出現(xiàn),。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相似的字難以區(qū)別,。在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí),，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分,；“?！薄拔纭辈槐妫弧笆俊薄巴痢眮y用,；“左”“右”混淆,。為了防止學(xué)生寫(xiě)別字，這時(shí),，就必須幫助他們辨析形近字,，在教學(xué)字的音、形,、義的過(guò)程中,，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式,，同樣能激起學(xué)生極大的興趣,，如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作,，指著座位,，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”,、“一座橋”等,。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記,。

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),，如果采取一些特殊的教學(xué)方法,，則可以收到意想不到的效果。例如：

1,、同心攜手 共同前進(jìn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。一個(gè)班級(jí)

中，學(xué)生的成績(jī)參差不齊,，尤其是學(xué)困生,，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí),。這樣一來(lái),，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,，而學(xué)困生呢,，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開(kāi)始努力學(xué)習(xí),，格外主動(dòng),。

2,、廣集思路 共同受益

同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記,、易錯(cuò)的生字各抒己見(jiàn)，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善,。因而,，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡,，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘,，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字,。

3、激發(fā)信心 欲擒故縱

在識(shí)字教學(xué)中,，運(yùn)用欲擒故縱法,，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,，從而達(dá)到不教而教的理想效果,。如,，在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí),，我故意說(shuō)：“這兩個(gè)字太難區(qū)別了，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,，就不要花太多時(shí)間了,?！边@么一說(shuō),，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作,、探究,，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,，有效防止了識(shí)認(rèn)、書(shū)寫(xiě)的張冠李戴,。

4,、放低要求 以退為進(jìn)

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中,，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求,。這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門(mén)檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo),。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快,。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實(shí)，這也是一種正常的心理過(guò)程,。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的,。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等,。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快,，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,。

總而言之,，人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,，只要在教學(xué)實(shí)踐中,，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通,，從而避免了死記硬背的機(jī)械識(shí)記,，達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢,，為以后的多讀精思和寫(xiě)作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則,。對(duì)其進(jìn)行探討,，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要,，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫(xiě)好教案外,，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備,。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌,、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物,、標(biāo)本,、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生直觀性,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn),，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。

人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸外界事物開(kāi)始的,。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解,，學(xué)生是很難理解的,，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué),，使學(xué)生很快就記住了,，如：講“馬”“牛”“羊”等字教學(xué)時(shí),，運(yùn)用圖片,，把畫(huà)的馬拿出來(lái)，貼在“馬”的右邊,，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬,，親眼見(jiàn)過(guò)的事物就會(huì)深信不疑，印象深刻，容易記憶,。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展小學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，對(duì)其識(shí)字起到良好的作用,。采用這種直觀教學(xué)方法,，必須課前做好準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能做到井井有條,，做到有的放矢,，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,，如：課本、鉛筆等用具,，等待鈴響老師上課,。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，具有雙重性,。一方面具體、生動(dòng),、形象,，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面,，抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系,，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獨(dú)立思考,，融匯貫通的掌握知識(shí)。教師在課堂上既是指揮員,，又是戰(zhàn)斗員,。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí)，分細(xì)讀,、齊讀,、個(gè)別讀、看黑板讀,，教師指到哪,，學(xué)生讀到哪，以上這些,，我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的,，學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來(lái)接受新知識(shí)。神態(tài)和語(yǔ)言的高低，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生注意力,，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作,，老師就壓低語(yǔ)言或暫時(shí)中斷,，學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái)，只有課堂上建立課堂常規(guī),，才能使課堂顯得湊,，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率,，整個(gè)課堂使學(xué)生沒(méi)有空閑,。如：一個(gè)生字“音、形,、義”處置完了,，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫(xiě),、及時(shí)提問(wèn),。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過(guò)老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成,。

初教學(xué)時(shí)，特別是教低年級(jí)時(shí),，寫(xiě)字急躁,，有時(shí)甚至把字寫(xiě)錯(cuò)。所以,，要苦練基本功,，不但做到板書(shū)有計(jì)劃，而且寫(xiě)得橫平豎直,，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu),；在田字格中，寫(xiě)在虛線的什么地方,，筆順如何,，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫(xiě)好,。

教學(xué)字詞,，有實(shí)物盡量用實(shí)物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物,，沒(méi)有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué),。

根據(jù)所教字詞，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、表情能讓學(xué)生理解。對(duì)于出現(xiàn)的生字,，可利用講故事,、讀課文，自然地出現(xiàn),，不是生硬地讓學(xué)生記憶,，學(xué)生的積極性便會(huì)提高。先出拼音聲調(diào),，再出字形,，并利用漢字的基本筆畫(huà)、偏旁,、部首,，用彩色筆加以區(qū)別。

分析字形,，聯(lián)系舊知識(shí),，便于掌握生字。如教“是”字時(shí),，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較,，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞,，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí),。通過(guò)齊讀、分組讀,、指名讀,、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來(lái)完成,，收到較好的效果,。