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語文國培計劃培訓總結(jié)小學篇一

在沒有別的老師愿意的情況下，由于我又是剛改教語文,，而且是六年級的語文,，我頭疼啊,！師資不夠,，沒辦法。于是我再一次加入了這個行業(yè),，原因就是我是“新手”,，其次在我的同事圈內(nèi)我的電腦操作要熟悉那么一點點,。

常言道“會走夜路都要闖回鬼”。我這次就是這樣,，以前的那些“招”不靈了,，于是在極不情愿的情況下開始真的“國培”,。在看完《走向“三心”的教師教養(yǎng)》這一節(jié)后,，徹底改變了我的學習觀念。我認為這些教育素材應該不僅僅讓我一個人分享,，于是我把我的學習體會在我們學校的老師中交流,，并組織老師們聽了一節(jié)講座。和我一樣,，一節(jié)課后,，就有老師主動打我的“招牌”登錄觀看了。我在慶幸我的“因禍得?！?。

這次培訓雖然還沒結(jié)束，我已深刻的體會到自己有很多東西要去學習,。我在想我才能怎樣成為一個受歡迎的語文老師呢,？雖然我是教數(shù)學的，但要是我把語文數(shù)學都教好,，那別人還不“羨慕,、嫉妒、恨”,。

通過幾段視頻的觀看,，我認識到在

教學

教育學生,，從愛出發(fā)。把每一個孩子都看成自己的孩子,，平等的愛,，理解的愛，尊重的愛,，信任的愛,，這些都是老師愛的真諦。愛學生就應該不論在生活上,，還是在學習上,，都要給予學生必要的關心和幫助,。只要學生有了問題就得及時處理，而且處理的方法得當,。及時和學生溝通,，學生就會信任你，喜歡你,。喜歡你就會喜歡你的教學,，你就會成為學生心中的偶像。

教學課堂必須真實有效,，不要求每節(jié)都像公開課那樣允分,。但是每節(jié)課都應真實、自然,、厚重而又充滿著人情味,。因為那些只可意會、不可言傳教學內(nèi)容還得讓學生去感受和理解,，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗,。

通過這幾天的交流與學習,，我學到了很多東西。這次學習不僅拓寬了我的視野,，還豐富了我的教育教學實踐經(jīng)驗,，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學這門學科有了更新的認識,，不再一條路走到頭,，讓我更加熱衷于教育教學事業(yè)。我會更加努力學習,，讓自己更加充實,，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量！

語文國培計劃培訓總結(jié)小學篇二

我有幸參加了“國培計劃”的培訓學習,，記得10月8號踏上南去焦作的火車,，轉(zhuǎn)眼半個月的國陪已經(jīng)接近了尾聲，回顧這半個月的生活不僅充實而且快樂,。培訓中有專家,、名師們對語文課標的解讀，有周錄恒主編與我們一起交流閱讀與作文的快樂,，有羅龍強,、王玲湘老師精彩的展示課和講座，也有焦作市優(yōu)秀教師們對班級管理的經(jīng)驗體會,。本次培訓可謂是最給力的培訓,，國陪給我們農(nóng)村一線教師久旱的心田下了一場及時雨,，作為一名教師，教學資源的匱乏,，教學信息的阻塞,，讓自己的觀念一度陳舊，學會學習,、終身學習是當代教師發(fā)展的必備條件,，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會落后,，不學習頭腦就會僵化,。我在感嘆名師們高超的授課技藝的同時，更多的則是思索,，通過本次培訓本人有以下幾點深刻的心得：

新課標理念強調(diào)語文教學過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”,、“三維度”,，即語文教學應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一,，強調(diào)知識與技能,、方法與過程、情感,、態(tài)度,、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析,、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識,，豐實了我們的頭腦,，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎,。

二,、“國培”學習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點,，為科學施教找到了“指南針”,。

小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握,，又要分段了解,、分析、探究,?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領域談起,，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”,，又注重“身教”,；讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征,；為我們深入文本探究,，科學“備課”，有效施教指明了方向,。天津市特級教師羅龍強明確地提出了“依標扣本,，提高實效，促進發(fā)展”的教學主張,。武漢市教科院的羅昆霞老師對閱讀教學提出了五點建議一,、理解內(nèi)容與學習表達并重的目標定位，二,、視野開闊與恰當取舍整合的內(nèi)容呈現(xiàn),，三、整體觀照與突出重點結(jié)合的教學流程,，四,、充分對話與學生主體突顯的教學風格，五,、指導學會與引導會學兼有的課程價值,。都對我有很大的啟發(fā)。

三,、“國培”學習不但告訴我們“做什么”,，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”,、“為什么要這么做”,，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚,，不如授人以漁”,；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引,，特別是天津市的羅龍強老師列舉了大量的名師課堂實例,，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識,、講析技法,、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的本領傳授給了我們,，讓我們在教學的“迷津”中找到方向,，在過程的體會,、領悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的形成,、鞏固,。

我以前提起高年級的閱讀課和作文課就頭疼，現(xiàn)在通過聽名師的展示課和精彩講座,，我對語文教學有了嶄新的認識,，學海無涯，教學相長,，我要把自己所學的新的理念,、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行,，用科學的方法引導自己的學生,。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下,，我相信自己通過自身的努力,，會在語文教學中不斷進步。

“國培”是領導送給我們一線教師的一份精神文化的“大餐”,，當然，這份大餐的消化,、吸收還需要有一個過程,，甚至是一段相當長的時間；這就需要我們結(jié)合自身實際,，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻,、咀嚼、消化吸收,，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛,，使自己思想的成長不再“缺鈣”！

“國培”是領導送給我們一線教師的“一股清泉”,，培訓只是一個手段,，一個開端。對于培訓給我的清泉,，我要讓它細水長流,。“國培”給我補了元氣,、添了靈氣,、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機,。思考背后,，我感到更多的是責任,，是壓力，真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè),，我以后唯有努力,，努力，再努力,！

語文國培計劃培訓總結(jié)小學篇三

通過這次“國培計劃”培訓學習,，我認識了新課程實施中語文課程的一些全新理念，了解了義務教育語文課程改革的方向,，知道了課程理念落實在課堂教學中的基本原則與策略,。

本次培訓主要結(jié)合語文課程的特點、語文課程改革的方向和語文課堂教學的一些環(huán)節(jié),，選擇了八個主題作為培訓的內(nèi)容,，主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識,。

經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大,，下面將談談我的一些感受：

此次培訓進一步提升我們了中學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式,，加強教師對新課程的理解,，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力,，提高課堂教學質(zhì)量,，進一步深化課程改革。

本次培訓給我許多思考,，深刻地體會到自己有很多東西要去學習,。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,，建立平等,、民主、信任的新型師生關系,？怎樣才能引導學生的情感處于積極的,、自由的、寬松的心理狀態(tài),，能自主的參與課堂教學,，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,，不斷去學習探究,。

新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素質(zhì)。明確提出初中語文教育是面向大眾的基礎教育,，應為學生的終身發(fā)展奠定基礎,。所以，新課改著重在以下幾個方面培養(yǎng)學生：

1,、具有終身學習的愿望和能力,，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集,、判斷和處理信息,、創(chuàng)新精神與實踐能力；

2,、具有強健的體魄,、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣,，初步具有獨立生活的能力,、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力,；

3,、正確認識自己，尊重他人,，學會交流與合作,，具有團隊精神。

教師是新課程的實施主體,。新課程最終要落實到教學中來,，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體,，任何其他人,，如專家、各級教育行政人員,，等等,，不管對新課程有多么熱心、有多么關注,，都不能代替教師的實踐,。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程,；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心,，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點,，改造乃至克服以往的不足,。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的,、不適應新課程的`想法是不正確的,，也不利于新課程的開展。

1,、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者,，這應該說是教師與學生的真正平等階段,，在這個階段里，要求教師在課堂教學中,，教師和學生是平等的學友關系,，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來,。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然,，也是新課改的要求,，

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者,、引導者和參與者,。

2、教學方法的革新

教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法,，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識,，而是鼓勵,、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起,。在教學中,，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法,，培養(yǎng)學生學會學習,，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

3,、教學手段的革新

以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術,，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口,。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖,、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而,，這就要求科學教師,，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等,。才能更好地為教學服務,。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術,，是教學發(fā)展的時代要求,。

4、業(yè)務素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,，這是從事科學教育所必備的素養(yǎng),。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”,，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透,。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊,，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野,，需具備與科學相關的基本知識等,，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識,、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識,，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識,。

總之，語文教學是基礎教育,，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎,，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗,，不斷地提高自身的素養(yǎng),。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,，才能更好地完成我們身上肩負使命,。我們一定將新的課程理念落實于課堂教學，使每位學生都成為新課程改革的受益者,。

語文國培計劃培訓總結(jié)小學篇四

有幸在我工作7年之后,，有機會參加了三個月的國培培訓，這么一整塊的時間,，每天都是集中學習和課后反思,。

有句話：學到老，活到老,。的確,，不學習的話，人就要落后,。不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力,，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦僵化,，終身學習是當今的時代要義,；“國培計劃”就是一次難得的機會。經(jīng)過這一階段的學習,，我受益匪淺,，并有以下幾點深刻的心得：

新課標理念強調(diào)語文教學過程中，應以學生發(fā)展為中心,，應注重語文學科的工具性和人文性,，強調(diào)知識與技能、方法與過程,、情感,、態(tài)度、價值觀的三維整合,?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念,，讓我們這些一線的教師對新課標又有了一個全新與更深刻的認識,，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì),，為教學能力的提升奠定了基礎,。

新課程已經(jīng)走進課堂,，作為教師，我們應把握時代的脈搏,，順應歷史的要求,，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師,，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展,。教師要勤于學習，充實自我,，使自己具備相應的知識結(jié)構,、教育理念、文化素養(yǎng),、道德素養(yǎng),。不斷提升自己的知識結(jié)構，要視角敏銳,，跟上時代步伐,，勇于接受新思想，新觀念,。根據(jù)學生的不同個性特點,，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗,，不能做個教書的匠人,，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師,，很難給學生以人格上的感召,。所以我們要不斷充實自己，提高自己,。

上班以來,，一直都是備課，上課,，改作業(yè),，都有點機械化了，只是一直往前走,，好像也顧不上停一停,，這次參加國培，在影子培訓期間,，聽了很多老師的課,，終于從上課的角色轉(zhuǎn)變到聽課的角色，結(jié)合幾個月專家老師們的理論講座,，大腦突然有了新的思路,，對課堂的構建有了更深刻地認識。這對我今后開展工作有很大的幫助,。

三個月的國培,，一眨眼就過去了，值得反思的還有很多,，就讓我在以后的工作學習中慢慢消化吧,！

語文國培計劃培訓總結(jié)小學篇五

我是一名剛從事語文教學的新老師，在語文的教學工作中很多知識需要學習與交流,。從11月開始國培計劃的學習后,，我深深的感到，我的思想上和教學上收獲多多,，感慨多多,。我們雖然沒有“走出去”，只是坐在電腦前,，但專家的專題講座,，課堂教學實錄、在線討論,、相互交流等活動,，讓我們也接受了一次真正意義上的培訓，內(nèi)容豐富,、實用,。既重視對學員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹,，既有理論上的指導,，同時也有具體的教學工作實踐經(jīng)驗的交流。通過學習,，使我們對自己的專業(yè)發(fā)展有了更明確的方向,，對本職工作充滿了信心和熱愛。反思自己平時工作中的困惑,，認真體會培訓期間專家們精辟的闡述,，感悟頗深。

一眨眼的功夫,，我已經(jīng)學習“國培”計劃五個月了,。通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用于工作當中,，進行實踐,，從實踐當中學會反思,。怎么樣做才是最好的呢？并得致用：賞罰分明,。讓學生知道,，對與錯是很容易分得清的。公平,、公正,、平等。不能存有私心,。寬容,、耐心、尊重,、理解,。培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的學習興趣,。以身作教,。俗話說：身教重于言教，我們作為老師就應該真正地為學生們作表率作用,。如何選拔班干部,，什么樣的定位才是最合適的，是只選擇學習優(yōu)秀的孩子還是選擇合適的人來履行這個崗位的職責,。

通過這期的國培學習,，我覺得國培是我們教師互相交流學習的平臺，可以資源共享,，也可以學習更多的知識,，提高我們的綜合素質(zhì)與能力。之前我從一個對國培的未知到現(xiàn)在的有所了解,，覺得國培正真促進了我的教學,。把學到的東西傳遞給我的學生，讓他們學到更多的東西,，讓自己成長起來,。

首先自己在反思中提升。一段時間的國培學習,，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高；既有知識上的積淀,，也有教學技藝的增長,，這是收獲豐厚的五個月，也是促進我教學上不斷成長的五個月,！

通過學習和反思,，我認識到未來教育需要科研型的教師,，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,，首先要樹立終身學習的觀念,，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責任和義務,。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究,；在案例中反思——基于教學事例的進行思索,；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù),；（2）把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄,，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點,，注重科研的針對性,、實效性。同時教師要成為研究者,，還要不斷地學習,，不斷地總結(jié)，不斷地反思,，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文,。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究,。

其次,，專家引領，深受教育,。各位知名專家,、同行從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領域的獨特見解,。在暢談中國農(nóng)村教育的過去,、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景,，在這些專家的引領下,，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通小學的語文教師，我們平時思考的太少,。平常我們在學校中,，考慮的都是如何上好一堂課,，對于學生的長期發(fā)展考慮的并不多，更沒有著眼于教育的發(fā)展遠景,，作為新時期的教師,，這方面實在太欠缺了。

再次,，同行交流,，共同成長。本次培訓,，每位培訓教師都有豐富的語文教學經(jīng)驗,，教學的外部條件也非常相似。因此,，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己語文教學業(yè)務水平的一條捷徑,。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流,，在交流過程中,，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,，以及他們對新課程教材的把握與處理,。在培訓中，我們不斷地交流,，真正做到彼此之間的“相長”,。許多提出的觀點和問題，都是語文教學中的實際問題,，引起全體學員的一致共鳴,，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

通過這次國培學習,，使我知道讀書學習,，永無止境，方能使自己知識淵博,、觀察敏銳,、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸,。我們應心存崇高的教育理想,、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂,，充滿生命力,。

總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,，同時又是一門高超的藝術,，需要我們不斷去研究，不斷地去反思,，不斷地去提高,。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,，走得更好,！所以在即將離別時刻，我會將所學知識進行梳理,、打包,，回到校后，再慢慢的咀嚼,、消化，進而將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內(nèi)化為我學習的動力,，教學的資本,。

語文國培計劃培訓總結(jié)小學篇六

參加20xx年“國培計劃”初中語文的學習，我很受啟發(fā),，現(xiàn)將自己的學習心得總結(jié)如下：

閱讀是搜集處理信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學是學生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程。我的收獲：

1,、閱讀是學生的個性化行為,，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮,。

2,、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提高閱讀品位。提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

我的打算：

1,、在文本教學方面,，精心準備，研究學情,，深入閱讀文本,，結(jié)合教學實際選取文本的解讀角度，以幾個主問題帶動學生對整個文本的理解,。簡化教學內(nèi)容,，爭取一課一得。注重閱讀方法的指導,，培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

2、在課外閱讀方面,，首先,，結(jié)合實際學情，加強對學生課外閱讀的指導,，借鑒廣東吳海寧老師提出的六個積累模塊即：我知道（文章出處板塊）,；我理解（文章理解板塊）,；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說（讀后心得板塊）,；五我會寫（仿寫板塊）,；我積累（好詞共賞板塊）。切實提高學生的閱讀品位和閱讀能力,。其次,，積極開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會,，每周拿出一節(jié)課作為“好書推介會”,，請學生交流閱讀體會并推薦優(yōu)秀的閱讀材料。每周再拿出一節(jié)課來做“主題閱讀”,。以讀一讀,、談一談、背一背,、寫一寫的形式,，力爭取得實效，營造人人愛讀書的良好氛圍,。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界、認識自我,、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。我的收獲：

1,、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,，樂于表達,，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活,，積極向上,，表達真情實感。注重培養(yǎng)學生觀察,、思考,、表現(xiàn)、評價的能力,。要求學生說真話,、實話、心里話,，不說假話,、空話、套話。

2,、激發(fā)學生展開想像和幻想,，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

3,、寫作教學應抓住取材,、構思、起草,、加工等環(huán)節(jié),，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力,。

我的打算：

1,、培養(yǎng)興趣入手激發(fā)寫作欲望。興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量,。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者,。”這句話透徹地說明了興趣的重要性,。培養(yǎng)作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提,。

2、指導學生觀察生活熱愛生活尋找寫作靈感,。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自于生活,。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見,、所聞,、所想、所思,、所感用文字的形式寫出來,。

3、將寫作教學與閱讀教學,、口語交際教學結(jié)合起來,，以讀促寫、以說促寫,，在讀中借鑒技巧,，啟迪智慧；在說中拓展思維,，獲得靈感,。讓讀,、說、寫相互結(jié)合,、相互促進,。

4、改變作文批閱方式,。以魏書生的作文教學法為主線,，每篇作文由學生先互批，然后教師再批閱,。在互批過程中,，學生欣賞語言、借鑒技巧,、規(guī)避不足,。不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力,，培養(yǎng)寫作興趣,，可謂一舉多得。而教師的批閱,，可以讓學生在比較中,，獲得更為深入和理性的思考，提升為文的品格,。

以上是我在此次學習中感受最深的兩點,，我很珍惜這次學習機會，打算再學習一遍,，相信還會有更大的收獲,。