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小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇一

語文11月月考測試卷質(zhì)量評析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù),，本著強調(diào)積累,、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則,，從知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng),。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用能力,；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動,；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學(xué)生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際,，注重新舊知識融會貫通,。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題,，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和創(chuàng)新能力,。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準的理念,，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀,、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi),，進行適當(dāng)拓展延伸,。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向,。

試卷第一部分為語言的積累及運用,，共20分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力,，涉及漢字拼音,、錯別字的辨別、語句句式,、修辭的理解判斷,、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改,、古詩默寫,、幾個方面。

第二部分為拓展延伸,，共10分,。主要考查學(xué)生的理解、運用,、分析,、概括能力。文質(zhì)兼美的文章,，新穎的題型,，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準“重視能力,，注重過程方法,，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念,。第三部分是閱讀理解，共計40分,。

文題《______在其中》,，補全題目，文體不限,。這是一道半命題作文,。學(xué)生可以從所給的“趣、美,、情,、義、做人”重任選一個,，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處,，這樣學(xué)生就有了寫作的自由度。這個題目暗含了一個敘事主體——“我”,，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真,、善、美”,。這個其中”也是代詞,，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí),、讀書,、游戲,、失敗等,，這樣學(xué)生也會有話可說。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間,。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,，更符合語文課程標(biāo)準的要求,。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,，團結(jié)合作,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況,。較以往不同的是寫的是人物群像,，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺,，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主,，寫人較少對作文字數(shù)的要求為不少于600字,。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運用,，得分率在左右65.3%,。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第2,、4,、7小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子成語使用是否有誤,，句子有無歧義,，并修改歧義句），得分率約為32.6%,，因為這是一道超綱題,，平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低,。此外第3題得分率也

僅為32.5%,，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%,。得分率高的是課內(nèi)閱讀,，約為71.1%，課外閱讀

（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點篇目,，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強調(diào)過的重點知識,，立足于課內(nèi)，進行適當(dāng)拓展延伸,，便于老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫法,、懂得概括

總結(jié)

作文部分,，得分率在76%左右,。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀,，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,，有新意的佳作還不多。

綜觀學(xué)生答題情況,，學(xué)生在答題中暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識不扎實,，語言運用能力不強。

“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀,，寫一寫”中或課文中選取,，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不牢固,，字音,、字形、古詩文默寫識記不準,。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音,，90%以上的學(xué)生把“jiè”寫成了“jiàn”，給“頃刻”中的“頃”字,，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”,。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外,，精讀好于略讀,，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好,，默寫不準確,。語言綜合運用能力不強，仿寫,、對對聯(lián),、擬寫廣告、改病句等語言運用類題失分較高,。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用,，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感,。

2,、文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺,。

對文言詞語的含義把握不準確,，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思,，很多人答成了“閱讀”,，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”。由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞,，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯,，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分,。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位,。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法，機械記憶，不能遷移,，不能融會貫通,。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強,，只會死記硬背,，遇到活題不會變通。

3,、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力,。

現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大,?？偟目磥恚f明文,、記敘文,、議論文這些文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學(xué)作品類閱讀,，整體感知內(nèi)容題,、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題,、聯(lián)系生活的開放題得分率高,，而需自己獨立分析、理解,、感悟,、概括、語言運用等題失分較高,，尤其是考查學(xué)生對具體語境中詞語,、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點子上,，只能脫離語境孤立地解釋詞語,、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用,。由于學(xué)生平時習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文,，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本,，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味,、探究，缺乏語感,，不能形成知識的遷移能力,，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識掌握不牢,，概念不清，文體知識混淆,。

三,、

1、順應(yīng)課程改革,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。 教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué),，立足課內(nèi)放眼課外,，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,?！?/p>

2、更新觀念,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。

立足實際，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出重點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時,，讓課堂充滿活力,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目,。

3,、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外,。積極創(chuàng)造條件,，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo),，建議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動,，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4,、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫字”教學(xué)。

“識字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對落后,，課程標(biāo)準對初中階段提出了更為明確的要求,。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué),，才能使學(xué)生寫出有活力的文章,。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機遇,。愿廣大語文教師在新課程實施中勤于鉆研,，積極探索，不斷反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗,，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師,，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻,！

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇二

七年級語文段考考試質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次語文段考,，難易適中,。基礎(chǔ)知識緊扣課本,，考查拼音識字書寫,、成語理解、病句修改,、古詩詞默寫等,。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合，淺顯易懂,，可讀性強,，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中,。無作文,，時間為1小時。

二,、學(xué)生答題情況分析：

基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題答得很不好,，明明在這方面確實下了大功夫，但效果就是不盡人意,； 病句選擇題也是錯的太多,。

名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分學(xué)生存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象,，別字現(xiàn)象較普遍,；

少數(shù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實,，基本的字、詞都沒有掌握,； 語言的表達應(yīng)用是一個難點,，得分率不高； 第一篇閱讀《陳太丘與友期行》做得不錯,；

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉,，學(xué)生的生活體驗似乎真的很少，體會不出文中作者的心情,，做得不理想,。此外，閱讀題還存在審題不明,，概括不全面,，語言不夠簡練的現(xiàn)象。

三,、改進措施

1,、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素,，但許多考生的卷面書寫問題突出,。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰,，不工整,，字跡潦草，難以辨認,。需要進一步強化書寫,。

2,、強化基礎(chǔ)知識的鞏固,，加大檢查力度,，充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題,，爭取基礎(chǔ)題不失分。

3,、學(xué)以致用,，將課本中涉及到的語言現(xiàn)象及時加以訓(xùn)練,，加強語言的表達應(yīng)用,。

4,、擴大閱讀，指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧,，提高緊扣文本概括信息及語言的規(guī)范表達等能力,。

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇三

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期初二語文期中考試質(zhì)量分析

孝義市第十中學(xué)雷 雨 照

一、試題分析

本套試題分基礎(chǔ)（20分）,、閱讀（35分）,、寫作（35分）三部分,，共90分，外加10分的書寫,。

（一）基礎(chǔ),。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本,、強化基礎(chǔ)的命題思想,。第1、2小題注重考查了字詞的讀音,、字形,、仿寫以及成語意思的理解，分值為7分,。共涉及4個成語,，1個詞語。字詞注音,、詞語辨析均出自課本,，共涉及

一、二單元的課文,。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸,，加強對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查，以利于基礎(chǔ)知識基本技能的教學(xué),。第3題考查了文學(xué)常識和語法知識,，考查作家、作品,、內(nèi)容,，試題再次回歸課本，分值為2分,。第4題是名著閱讀,，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。第5題是古詩詞默寫,，基本上沒有問題,。

（二）閱讀。第一篇為課內(nèi)古詩《山坡羊·潼關(guān)懷古》的閱讀理解,，主要考察詩文內(nèi)關(guān)鍵詞語的理解,，還有名句“興，百姓苦,；亡,，百姓苦?！钡馁p析,。不難,。不過，第六小題的c,d兩個選項似乎都不正確,?！皩m闕萬間”應(yīng)該不是眼前所見的景象，而是想象的,?！胺鍘n如聚，波濤如怒”一句所用的修辭手法應(yīng)該是擬人,，而沒有比喻,。文言文《送東陽馬生序》和《蜀之僧》的對比閱讀，和以往一樣重點考查重點字詞的釋義,、句子翻譯,、內(nèi)容理解和對作者情感的體會。問題不大,，少數(shù)學(xué)生在體會作者思想情感時失了一分,。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內(nèi)容為主要內(nèi)容概括，句段理解,，句子賞析,，結(jié)構(gòu)分析，情感理解,。都是最基本的考查項目,，問題也不大，基本失分在1分左右,，原因是語言不是太準確,。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》，本文注重能力遷移,，注重考查句段在文中的作用,，語言賞析，作者情感的體會以及自己的閱讀體驗,。采用了循序漸進的形式,，使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。使學(xué)生能聯(lián)系實際,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，但個別學(xué)生讀題不認真，致使扭曲題意,。學(xué)生的分析能力,、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉,。其中,，第19小題有一個錯別字應(yīng)該是“請你”，寫成了“其你”,。

（三）作文,，貼近生活。本次的作文試題是命題作文“觸動我心”為題,，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反省,，聚焦生活中的動人情景，人性之美,。這樣的作文可減少考生的審題時間,。這種形式有開放性,、選擇性,，又有限定性。思想內(nèi)容,，考生可根據(jù)自己的生活積累,、認知水平來確定；有助于學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀。這樣,，作文內(nèi)容貼近考生生活,，每人都有話可寫，有情可抒,。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重,、過于成人化的傾向，可盡情抒寫,，寫歡樂,，寫溫暖，寫感動等等,。不過,，題目出現(xiàn)之前的幾句導(dǎo)語卻給不少學(xué)生設(shè)了限，始終跳不出那個框框來,。

二,、答卷情況分析

班級總體學(xué)生情況分析：這次考試80分以上的每班有一兩個，70分以上的每班平均15個左右,，不及格的學(xué)生每班平均5個,。和上一次月考比較進步了很多。

分析其原因在于：積累運用中,，基礎(chǔ)知識不夠扎實,，不少同學(xué)記不清“璀璨”的寫法,。名著閱讀不少學(xué)生失了一分。閱讀理解主要考查概括能力,，詞句賞析,，寫作手法等。這些題學(xué)生答得不太理想,，可見學(xué)生的分析能力,、理解能力、概括能力,、鑒賞評價能力還需加強鍛煉,。不及格人數(shù)較月考試少了很多。他們大部分是基礎(chǔ)失分較多,，錯別字現(xiàn)象還是嚴重,，要引起注意。特別是古詩文的默寫較多,。三個閱讀中第一個閱讀是課內(nèi)古詩文,，大部分能夠準確答題，不及格的同學(xué)失分就多了,。第二個閱讀《淚光中的食指》,，答題情況還行，失分較少,。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學(xué)生答得缺胳膊少腿,，答不到點上。還有,，在文中找出作者喜歡雪的句子,，也是寥寥無幾。這說明學(xué)生沒有真正走進文本,，沒能理解作者的情感,。學(xué)生的作文的優(yōu)點是內(nèi)容充實，充滿了真情實感,，生活氣息濃厚,，字數(shù)也能達到標(biāo)準，字跡也較工整,，個別學(xué)生構(gòu)思立意新穎,，構(gòu)思巧妙，語言清新亮麗,。不足的是少數(shù)學(xué)生寫作是信手拈來,，沒有精心選材，更沒有對語言進行錘煉。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章,，究其原因是有些學(xué)生的課外閱讀量很大,。但是也有一部分學(xué)生作文不及格，大部分是字數(shù)不夠,，還有就是平時不練筆,，其課外閱讀量為零，以后作文課應(yīng)加強有效指導(dǎo),、作文講評,，擴大學(xué)生課外閱讀量。

三,、改進建議

1.加強對基礎(chǔ)知識的鞏固,，做到溫故而知新，而且要及時復(fù)習(xí),。

2,、認真鉆研教材，把握重點,，提高課堂效率,，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人,，要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷，多感受,，多朗讀,，多練習(xí)，幫助學(xué)生進行知識遷移,。例如在學(xué)習(xí)重點段落時,，可以拓展課外知識，或補充,，或練筆,，加深學(xué)生對重點難點的理解，提升閱讀能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。在講解習(xí)題時，有意識地要求學(xué)生看完題目后,，用自己的話講明題意,。經(jīng)常這樣練習(xí)，可以提高學(xué)生的審題能力,。（標(biāo)題干,，保留做題痕跡）

4.加強對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問,，優(yōu)先指導(dǎo),，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機會,，課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo),，練習(xí)之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導(dǎo),。（定及格邊緣生）

5.幫助學(xué)生積累知識,。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準重視學(xué)生知識的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累,，擴大知識面,，增加閱讀量。重視課外閱讀,，可以起到事半功倍的效果,。（寫讀書筆記，感受）

6.勤練筆,，提高學(xué)生的寫作能力,。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)謀篇布局,，遣詞造句的能力,。在批改作文時對學(xué)生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細,。開頭與結(jié)尾要注意技法。（讀寫結(jié)合,，激發(fā)興趣）

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇四

四年級語文質(zhì)量分析_教學(xué)反思

四年級語文質(zhì)量分析（一）

隨著金色七月到來,，我們一學(xué)期教學(xué)工作也全部結(jié)束了，在此我認為有必要對本次考試情況作一下分析與總結(jié),，以利下學(xué)期改正與提高,。

一、整體情況情況分析

本次考試我班共有27人參加考試,，總分2038.5分,，平均分75.5分，及格率為96.3％,。與全鎮(zhèn)同年級相比,，仍有一定差距，但相比上一學(xué)期,，孩子們成績還是有所提高,，這一點令我稍感欣慰,，其中，不及格人數(shù)由上學(xué)期五個減少至一人,。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想成績卻是我始料未及,。

二、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識,、閱讀和習(xí)作,。試卷難易程度基本適中，本張試卷凸顯了以人為本,，回歸本色語文,，綠色語文特點。以課本為載體,，輻射相應(yīng)訓(xùn)練項目,。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文渠道,，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷,，對教師教學(xué)提出建議：教學(xué)不可丟掉課本,，應(yīng)以課本知識教學(xué)為主；圍繞課本教學(xué)同時也應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),，以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。試卷力求通過一些開放性試題，答案多元試題,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想答案,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性,、趣味性和靈活性，打破舊命題模式,。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）,。

三,、學(xué)生答題情況分析

通過學(xué)生反映情況來看，學(xué)生掌握及運用知識情況大致可分為三個層次：

掌握較好是基本知識題,，基本上沒有什么失分,。靈活性較強題,，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補充句子一題,，命題者給出了三個半句,，要求補充后半句，且有加分,，但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個,，其余是寫不出來。對于靈活性強題,，學(xué)生回答更差,。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學(xué)生看到這樣題目總是感到害怕,，不敢去做這樣題目,，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋，缺乏根據(jù)課文理解詞語意思能力,。而習(xí)作是存在問題最大一塊,，本次習(xí)作是半命題作文“？”命題者給出了提示,，給出了命題范例,，其實只要細心點閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好抓住習(xí)作主題，可我們學(xué)生一看到這外“,？”就暈了,，不知如何應(yīng)對，于是倉促起筆,，完成習(xí)作大都離題較遠,。

四、存在問題,。

縱觀這次升級考試,，可以看出還存在許多問題。1,、積累不夠,。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文金鑰匙,，語文教學(xué)效率就會迅速提高,。學(xué)生平時缺乏大量閱讀、積累,、欣賞,、感悟，遇到一些較靈活題,，就感到束手無策,。這一個從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來,。

2、綜合能力薄弱,。

由于學(xué)生平時學(xué)知識較規(guī)范,，缺乏對知識整合處理，故失分較多,。本次考查內(nèi)容不僅涉及拼音,、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語能力,。由于平時對新舊知識前后滲透訓(xùn)練相對少些,，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多,。

3,、發(fā)散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料,，但細細分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練重點是相吻合,，是來源于教材，但由于平時訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力訓(xùn)練,，缺少舉一反三練筆,，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)了錯誤，更別談習(xí)作素材組織運用了,，所以在今后教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練,。

4、良好書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。

本次考卷特設(shè)卷面分三分,，重在考察學(xué)生書寫能力，但學(xué)生書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正,，字體潦草不規(guī)范，卷面整潔度不高,。

5,、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺

從多種習(xí)題都可看出，學(xué)生認真看題審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，認真檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成，總體上說在養(yǎng)成學(xué)生良好考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多努力,。

6,、關(guān)注全體做不好

本學(xué)期自己重點輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格學(xué)生，花大精力去指導(dǎo)他們,，幫助他們,，可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績,。但是在關(guān)注他們同時，卻忽略了對優(yōu)等生關(guān)注,，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績一落千丈,，考出了前所未有糟糕成績。

五,、改進措施

從這次考試中,，看到了學(xué)生們進步，也很好地反觀了自己教學(xué)情況,，有欣喜但更多是不足和遺憾,。為進一步加強下一學(xué)段教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1,、注重語言積累靈活性,。教學(xué)中注重語言積累，但是比較機械,，死記硬背現(xiàn)象嚴重,，忽視理解記憶。隨著年級升高,，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上積累,，逐漸加強意義識記，這既是基本認識規(guī)律,，也尊重了學(xué)生心理特點,，要求熟背內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上優(yōu)秀片段,、包括課外,，讓他們多讀，感悟中華語言魅力,，受到美妙語言熏陶,，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平,。

2,、潛心解讀文本。文本文本,，教學(xué)之本,。在深刻、充分,、多元解讀文本基礎(chǔ)上,，再進行教學(xué)設(shè)計。錯別字出現(xiàn),、標(biāo)點運用不當(dāng),、詞匯量不足,、語言干癟蒼白，都是訓(xùn)練量不足,、訓(xùn)練法不到位所致,。由于理解與認識偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性,，而對工具性有所削減,，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言”能力”訓(xùn)練。在課堂上加強學(xué)生對生字記憶準確性,，在課堂上就多寫多練,。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫,，加強易混淆字,、詞區(qū)分、認識,。

3,、重視運用語言訓(xùn)練。加強學(xué)生課外閱讀練習(xí)和小筆頭練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫,。進入高年級后習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”,，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”,，而且要注意基本方法訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”,。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記,，不論水平如何，只要能堅持下來,，同時教師要做榜樣,。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫,，找到寫作興趣,。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材,，還要對寫法及時指導(dǎo),。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章分析,、概括能力,，全面了解文章內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,，授之以漁。

5,、強化習(xí)慣養(yǎng)成教育,。從日常點滴做起，從身邊小事做起,，以身作則,，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫、閱讀,、積累,、運用好習(xí)慣，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

6,、關(guān)注全體，全面提高

我們面對是全體學(xué)生,，所以必需全面關(guān)注他們,，切不可再犯看一頭落一頭毛病。教學(xué)中嚴格執(zhí)行兩頭兼顧促進中間方法,，不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，在原有能力上得到提高?？傊?，一個語文教師要承擔(dān)很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國語言魅力,，我們所做只是滴水之功,，真正將學(xué)生領(lǐng)上健康發(fā)展道路，我們所做還有很多,，在要求學(xué)生同時,，我還感到自己必須善用時間，為自己充電,，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人,、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒餐?，明天我們定會奪取現(xiàn)輝煌戰(zhàn)果,！

四年級語文質(zhì)量分析（二）一、基本情況與質(zhì)量評估

此試卷重在檢測五年級學(xué)生語文綜合素質(zhì),，字音形義辨析,、詞語積累與運用、古詩名句、諺語,、改寫句子,、課內(nèi)外閱讀分析、習(xí)作均有所涉及,，內(nèi)容全面,、適量，題型多樣,，信息收集整理與分析運用,、卷面分增加等方面體現(xiàn)了新課改理念，彰顯了時代要求,。從檢測結(jié)果總體上看,，學(xué)生能力與水平參差不齊，個體差異十分明顯,，多數(shù)學(xué)生語文基本功掌握不容樂觀,，從課外拓展獲取資源十分有限，語文綜合素質(zhì)亟待提高,，養(yǎng)成教育及良好習(xí)慣培養(yǎng)意識比較淡薄,，教師強化不夠，學(xué)生大意隨意,。

二,、存在主要問題

1、許多學(xué)生卷面不整潔,，隨意涂巴,；根本沒有規(guī)范書寫意識，書寫極不工整,，首先給人視覺上一種不舒服感,。錯別字數(shù)不勝數(shù)，有居然是照抄出錯而毫不知覺,。

2,、拼音園地主要問題是：不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯,，通常是用錯字或形近,、音近、同音字代替,。

3,、形近字組詞，學(xué)生要么不認識字,，要么含糊不清混淆亂用,，不能由字聯(lián)想到學(xué)過、生活中也十分常用詞語，有所組“詞語”令人啼笑皆非,。

4,、把成語補充完整，像“林林總總,、微不足道,、茅塞頓開、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過,，但他們搜腸刮肚也無濟于事。

5,、古詩名句,、諺語積累，由于學(xué)生記憶模糊,、復(fù)習(xí)又不到位,，導(dǎo)致補充不全或其間夾雜錯別字，空著或亂寫一通也不在少數(shù),，說明這部分學(xué)生不注重古詩句以及諺語格言積累,。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空,，三個小題失分率均很大7,、閱讀分析：對信息檢索、收集,、整理,、分析、運用能力欠缺,，能夠從短文中找到答案,，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填,。

8,、作文出現(xiàn)主要問題：不能根據(jù)自己感受或收獲把題目補充完整，作為五年級學(xué)生,，實在不該走題,；語句不通順、錯別字特多現(xiàn)象嚴重,；選材真實但內(nèi)容不夠具體,；寫想象作文或童話故事學(xué)生極少極少，說明創(chuàng)新意識亟待培養(yǎng),。

三,、改進意見

1、加強文字書寫訓(xùn)練以及良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。讓學(xué)生感受到漢字形體美,，著力探討不寫,、少寫錯別字問題，教給學(xué)生加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、形聲字助記,、兒歌助記,、聯(lián)想助記、象形,、猜制謎等識字方法,，鞏固識記效果。字詞句邊積累邊運用,。老師在學(xué)生作業(yè)本上批語,、訂正字詞、板書等一定要規(guī)范,、工整,，對學(xué)生也嚴格要求，讓他們立即改掉一些不良習(xí)慣,，如隨意涂巴,、亂涂亂畫、字跡潦草等,。

2,、應(yīng)重視字詞、古詩,、諺語,、格言等積累與運用。平時就讓學(xué)生多讀,、多寫,，注意校正書寫中錯處并及時反饋；讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到中華文化博大精深,，進而喜歡上它,，做到樂學(xué)、樂思,、樂記和樂用,。

3、加強閱讀分析能力培養(yǎng),，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,，另一方面要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生開闊視野,，放眼課外，走進現(xiàn)實世界,。

4,、加強學(xué)生作文訓(xùn)練，由于四年級學(xué)生不比初始階段兒童,，他們作文水平參差不齊,、千差萬別，所以應(yīng)對癥下藥,，如有要從寫話練起,，而有則重點在構(gòu)句成段、謀篇布局,。 四年級語文質(zhì)量分析（三）

本次考試我班參加考試35人,，其中60－－－69分2人，70—79分5人,，80—100分28人，為了查漏補缺現(xiàn)將考試進行如下分析：

一,、試卷基本概括：

這次考試四年級語文分為基礎(chǔ)知識,、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀,。在答卷中,，學(xué)生能夠認真審題，及時作答,，但是錯誤也會百出,。平時語文課堂學(xué)生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話,，沒有落到實處,。

二、存在問題與分析：

1,、平日教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累時候，只顧教材上詞語,，輻射面不廣,，學(xué)生沒有接觸大量語言材料，拓寬視野,，學(xué)生只應(yīng)付考試了,。

2、學(xué)生閱讀分析存在問題,。因此,，在教學(xué)中,，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細心答題,，仔細檢查,。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給文本，體悟文本想要告訴讀者什么,，自然而然,，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟,。

3,、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴重,，由于不強制要求默寫,，學(xué)生錯別字特別嚴重。

4,、知識點教法指導(dǎo)不到位,。

5、作文審題不清,、中心把握不準,、缺乏細節(jié)描寫，差生錯別字多,，標(biāo)點不能正確使用,。

三、原因分析：

1,、閱讀分析能力偏低,，霧里看花、不求甚解,。長期以來,，一方面由于我們語文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學(xué)生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本整體把握與概括能力,，缺乏分析與理解能力,。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際,。

2,、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象,，學(xué)生能熟練背誦必背古詩,，但字不會寫。因此,，我們教學(xué)中,，一方面要改變學(xué)生觀念,，要學(xué)會讀、背,、默,、吟。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上進行背誦,，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法,。

3、知識點教法指導(dǎo)要到位,，訓(xùn)練力度要加大,，對學(xué)生平時答題要嚴格批改，平時嚴格是為了保證考試不出不該錯差錯,，力爭出成效,。

4、習(xí)作指導(dǎo)不實,。一是習(xí)作指導(dǎo)不到位,。簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作,，缺少指導(dǎo)過程,，或指導(dǎo)如蜻蜓點水，達不到實效,。二是重批不重評。對學(xué)生習(xí)作,，每篇都能認真細致地進行批改,，但卻忽略了評講重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高一個重要方面,。好文章好在哪兒,，不好文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好,。要引導(dǎo)學(xué)生在評議中取長補短,，學(xué)習(xí)寫作技巧與方法

四。改進措施：

1,、語文教學(xué)是母語教學(xué),，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣,，并在潛意識中,，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜,，知識是甜,。

2,、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言,，激發(fā)情感,，體味文本。給學(xué)生充分時間讀書,，給學(xué)生有效方法引領(lǐng),，讓學(xué)生多讀、善讀,、愛讀,，讀出情感，讀出意味,，讀出獨特閱讀思考,。3、教師要用發(fā)展眼光,，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法,，并在教學(xué)過程中，注重教法指導(dǎo),，使學(xué)生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握要點,。

4、在寫作教學(xué)中,，注重培養(yǎng)觀察,、思考，積累一定第一手寫作資料和語言資料,，做好前期寫作功課,。其次，在指導(dǎo)寫作中,，要求學(xué)生說真話,、實話，不說假話,，空話,。為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達,。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧訓(xùn)練,。

篇1：二年級英語教學(xué)反思

二年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)初始階段,，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.（良好開端是成功一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松,，莊重,，和諧學(xué)習(xí)氛圍中進行語言學(xué)習(xí),，表演，競爭和相互評價,，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力,。

許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)英語知識與我們實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”,！其實在不少英語課時上,，只要教師用一些心思，想一些點子,，找到書本知識與實際生活中相似切入口,，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)真實性，實用性和功能性,。在教學(xué)新起點2年級上第一單元家庭主題時候,，在通過各種機械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準備了家庭成員圖片,，并把全班學(xué)生分為6人一小組,。每組一個學(xué)生扮演外賓。之后我適時提問：外賓到你家中做客,，但是他／她聽不懂中文,，那么怎么用英語來介紹自己家人？請孩子們用

hello,！thisis…shes… hes…

等句型讓他們分組練習(xí),。然后自己扮演外賓詢問引出用語：whoshe／she？之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí),、表演,。當(dāng)然，此時,，我要求其余學(xué)生認真聽，聽這一組學(xué)生對話中是否有誤,。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題問答用語,。

篇2：二年級英語教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)二年級英語課，低年級英語教學(xué)重在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子聽說能力,。在導(dǎo)入部分，我運用動畫片進行導(dǎo)入,，生動形象,，學(xué)生們非常喜歡，使學(xué)生們進入輕松愉快英語課堂氣氛,。使緊張課堂氣氛,，變得輕松,、愉快。

在新授環(huán)節(jié),。我運用了多媒體教學(xué),，把季節(jié)融入到美麗大自然當(dāng)中，形象生動,，具體,。學(xué)生在學(xué)新知識同時，又能進行美陶冶

本節(jié)課我設(shè)計了豐富多彩教學(xué)活動,，體現(xiàn)了教學(xué)趣味性,、參與性、全面性,。例如：傳球游戲,，用不同顏色球代表不同季節(jié)，怎樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了顏色,，還對季節(jié)有了具體印象,。當(dāng)音樂開始時，球進行傳遞,。當(dāng)音樂停止時,，拿到球?qū)W生都要迅速說出球顏色代表季節(jié)，最后得到球孩子,，要說出完整句子：its…游戲吸引學(xué)生注意力,，學(xué)生們主動全員參加，體現(xiàn)教學(xué)參與性,，在游戲中學(xué)生們不僅玩得開心,，學(xué)也開心，在玩中反復(fù)說,、記憶本節(jié)課重點知識,。還有，“onetwostop”游戲,，教師說動作,，學(xué)生做，當(dāng)教師說：“onetwostop”時,，學(xué)生停止,，這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動當(dāng)中，體現(xiàn)“tpr”英語教學(xué),。本節(jié)課設(shè)計游戲充分調(diào)動學(xué)生眼,、耳、嘴多種感官，通過豐富多彩游戲活動,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在游戲中反復(fù)操練基本知識，體現(xiàn)教學(xué)趣味性,，具有全面性,、參與性。學(xué)生主動自覺地參與英語學(xué)習(xí),，真正做到在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。

提高孩子口語交際能力,，充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生積極性,，達到了低年級英語教學(xué)要求。

篇3：二年級英語教學(xué)反思

時間飛快,，轉(zhuǎn)眼,，我教任攀登英語已經(jīng)整整一年了，可以說學(xué)習(xí)攀登對于低端孩子來說是快樂,。他們在說唱演中成長與進步,。這一年來，我不僅看到了孩子成長,，也看到了自己從一無所知到現(xiàn)在進步,。

在周五攀登課中，由于時間很急迫,，我就按照平時樣子去上了,，很普通常規(guī)課，沒有磨過,。但是孩子形成常規(guī)就在那里,，這些不是一兩天就能磨好。一年前我在2班上課,，我感到很頭疼,，我甚至害怕去那上公開課。用大家話說是孩子太有個性太活躍了,。我甚至還因為班上一個孩子挨過批,。但是一年過去了，我很欣慰,，經(jīng)過班主任配合，孩子努力,，我引導(dǎo)?，F(xiàn)在二班，90％孩子除了能完成教學(xué)上要求任務(wù)，還背誦難度非常大攀登小故事,，這個學(xué)期共有八個,。他們自信背給家長，老師聽,，驕傲在課堂前10分鐘展示,，大膽在“校園十分秀展示”。

2班由原來我覺得非常頭疼班變成了一個有組織,，有紀律,，課堂常規(guī)進步非常大班級。他們也是一群非常聰明孩子,。

至于1班紀律常規(guī)還是要加強訓(xùn)練,，還有家長對家庭作業(yè)配合程度，我落實檢查,。三班呢,，常規(guī)一直非常好，但是缺乏創(chuàng)新,，所以在這點還是要多加引導(dǎo)和鼓勵孩子發(fā)散思維,。

上完了2班攀登公開課，組內(nèi)戰(zhàn)友們給了我很好建議,，同事我也發(fā)現(xiàn)了自己問題,，一直在著手和努力去做。孩子指讀和開口習(xí)慣非常好,，課堂常規(guī)很好,，小老師也是花了很多時間精力去培養(yǎng)。注重新舊知識串聯(lián),。但是后面攀登閱讀可以替換更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意,。這點我是課堂忘記了，其實我有設(shè)計到,，所以還是準備不充分,，以致課堂短路了——哎！——下次要記得,。有些孩子是喊英語了,，要多加引導(dǎo)和糾正過來！還有最好把圖案貼在黑板上,，這樣孩子能一直記得哪里加分最多,，哪里加分少，以便及時發(fā)現(xiàn)自身問題然后糾正,。

總之,，我發(fā)現(xiàn)孩子進步了，我也很開心，自己也覺得付出有了收獲,！以后再接再厲,！永不放棄！初二英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思七年級英語教學(xué)反思篇1：登高教學(xué)反思

本堂課教學(xué)重視誦讀,、探討,、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音,。通過聲情并茂朗讀把學(xué)生帶入情境之中,，讓學(xué)生對《登高》一詩情感基調(diào)有個感性整體認知，有助于學(xué)生品味詩歌音韻美,，此為情讀,。教師范讀，學(xué)生默讀,。此教學(xué)設(shè)計目在于進行誦讀指導(dǎo),，讓學(xué)生注意詩歌字音、節(jié)奏,、節(jié)拍,、韻腳，體味本詩音韻低沉,，回環(huán)原因,，此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀,。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究能力宗旨，目是讓學(xué)生思考,，領(lǐng)悟詩歌大意,，此為意讀。四讀詩歌,，有利于實現(xiàn)大綱目中要求培養(yǎng)學(xué)生語感和誦讀能力,，體味詩歌音韻。

探討景,、境,、情關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問題能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進原則進行教學(xué),，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌思想和情感原則,，通過自主,、合作,、探究進行學(xué)習(xí)。

在完成探討景,、境、情關(guān)系之后,，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩,。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文習(xí)慣,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目,。

本堂課師生對話氣氛非常活躍,，學(xué)生們調(diào)動了自己知識積累,，想象與直覺，根據(jù)收集到信息分析,，解釋詩句含義與思想蘊涵,，取得了較好效果。這樣探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認真地閱讀作品,，師生之間平等尊重,，相互交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生感受力,，而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息,。

篇2：登高教學(xué)反思

本節(jié)課我講是唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫七言律詩《登高》，這是一首“境界高遠,、氣勢雄渾,、語言精練、意蘊深廣,、極具沉郁頓挫”,，用一生血淚鑄就，垂范千古藝術(shù)經(jīng)典,。

教學(xué)實踐使我深知,，越是經(jīng)典作品越是對老師思想、學(xué)識,、功底,、眼界、能力考驗,。對經(jīng)典作品教學(xué)如果不能做到“入乎其內(nèi)”,，就會淺而無味；如果不能做到“出乎其外”,，就會虛而不實,。作為一個語文老師心藏萬匯,，才能吐納自如；渾博深刻,，才能創(chuàng)出境界,。而經(jīng)典解讀最怕淺，最忌虛,。對此詩教學(xué),，我力求渾厚、力求展現(xiàn)語文課堂教學(xué)大氣象,。因此,，在備課過程中，首先,，我涉獵了大量有關(guān)杜甫書籍,，然后總結(jié)歸納，用簡明扼要語言使學(xué)生了解杜甫,。其次,，我在網(wǎng)上搜索名人名家朗讀，讓學(xué)生聆聽名人名家誦讀,，領(lǐng)會詩人寫豪情,、感滄桑情懷。有了充分課前準備,，在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生能很快進入角色，通過逐字,、逐句分析,，一起走進詩人杜甫內(nèi)心世界。通過對詩理解,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚愛國主義精神。

通過本次教學(xué),，加深了我對詩歌理解,，也進一步了解了杜甫一生。通過對詩歌感悟,，使得我在教學(xué)過程中能很快帶領(lǐng)學(xué)生走進詩意境,，課堂氣氛融洽。詩歌鑒賞重點是培養(yǎng)學(xué)生如何通過聯(lián)想和想象把枯燥,、抽象語言文字還原成立體,、生動畫面從而把握隱藏在文本背后詩人內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課教學(xué)重點：景,、境,、情關(guān)系,。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作新學(xué)習(xí)方式”這一要求,，確立了本課教學(xué)難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋同時,，最根本一點就是悲國家之秋,、社會之秋即理解詩人憂國憂民博大胸襟和志士情懷，這也是本詩關(guān)鍵,。就教而言，主要采取如下方法：講析法和點撥法,。學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：討論和辯論相結(jié)合方法,。

通過這次授課，我收益頗多,，我深深感受到作為一名教師只有課前精心準備,，認真對待每一節(jié)課；在課堂上針對學(xué)生實際情況,，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)學(xué)習(xí)情境,，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象空間，提高在課堂上學(xué)習(xí)效率,。不足之處是在這節(jié)課上對學(xué)生發(fā)言點評過少,。

篇3：登高教學(xué)反思 我認為，語文課堂教學(xué),，有兩個問題必須解決,，一個問題是呈現(xiàn)在學(xué)生面前教材價值有哪些？最主要最核心教學(xué)價值是什么,？二是,，師生課堂教學(xué)行為怎樣才能最大限度實現(xiàn)教材教學(xué)價值，尤其是教材核心價值,？師生教學(xué)行為對于發(fā)展學(xué)生語文心智結(jié)構(gòu)其價值是否達到了最大,？我在平時教學(xué)中總是力圖去解決這兩個問題，從這兩個方面去實現(xiàn)教學(xué)價值最大化,。應(yīng)該說《登高》這一課教學(xué),，是能夠較好地體現(xiàn)我教學(xué)理念。

先說第一個問題,。我對《登高》教材教學(xué)價值認識和這堂課所表現(xiàn)出來對教材教學(xué)價值處理,。

在粵教版必修教材中，杜甫詩歌只選了一首,，不像原來人教版教材選了五首,。但是學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)了不少杜甫詩歌,。不過在初中教學(xué)，多是就詩而讀詩,，難通過詩歌對杜甫進行深層次把握,。而到了高中，學(xué)生應(yīng)該有能力透過某首詩歌對詩人進行深入理解,。那么,，《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩歌，它應(yīng)該承擔(dān)三重教學(xué)任務(wù),，或者說,，它有三方面教學(xué)價值。

其第一重教學(xué)價值,，就是讀懂這首詩歌,，理解這首詩，這只是其最淺層價值,，或者是詩歌原生價值,。因為如果教材不選這首詩，而是選另一首詩,，就不存在一定要讀懂這首詩了,，而要讀懂是另一首詩了。

其第二重教學(xué)價值,，是任何選入教材古典詩歌都可能要承擔(dān)教學(xué)價值,，就是通過本詩閱讀，把握讀詩某種或某些方法,，培養(yǎng)閱讀古典詩歌能力,。也就是所謂舉一反三，由一篇教學(xué)而帶動一類閱讀,。這是屬于本詩教學(xué)價值中一般價值,，是屬于所有古典詩歌共同教學(xué)價值。

其第三重教學(xué)價值,，就是通過本詩學(xué)習(xí),，進一步理解偉大現(xiàn)實主義詩人杜甫，進入杜甫心靈世界,。這應(yīng)該是本詩作為教材教學(xué)價值特殊價值,。而這一教學(xué)價值由于粵教版必修教材沒有提供其他杜甫詩歌，那么《登高》就成了這一教學(xué)價值唯一承擔(dān)著,。

我這堂課，自我感覺是基本達成了我對本詩教學(xué)價值理解,，或者說《登高》教學(xué)基本實現(xiàn)了本詩作為粵教版必修教材唯一杜甫詩歌三重教學(xué)價值,。

首先，較好地實現(xiàn)了本詩原生價值,。這節(jié)課對本詩進行了三輪解讀，第一輪,，通過學(xué)生研究匯報，基本讀懂了本詩,；第二輪，通過與其他六首詩比較,，對《登高》做了比較立體解讀，學(xué)生應(yīng)該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩,；第三輪,，對本詩藝術(shù)層面把握，也表明學(xué)生對這首詩理解應(yīng)該是很到位了,。這樣，也就較好地實現(xiàn)了本詩第一重教學(xué)價值：讀懂這首詩歌,。而且不僅讀懂了這首詩，還基本讀懂了其他六首詩,。

第二,，第二重教學(xué)價值是把握讀詩方法。通過本詩教學(xué),，學(xué)生應(yīng)該是基本把握了兩種讀詩方法，一是由形象入手,，透過詩歌物象和詩人形象，把握詩歌情感,。二是比較方法,。通過對七首詩比較，學(xué)生對于“登高”這一類詩歌有了初步類型把握,，從學(xué)生對其余六首詩理解情況看,，說明他們透過形象把握情感方法是基本掌握了，本堂課教學(xué)達到了舉一反三,、由一篇帶動一類目；而且通過比較來讀詩,，也給學(xué)生留下了比較深刻印象,。

第三，以《登高》為入口,，進入杜甫心靈世界，也基本做到了,。通過與其他五位詩人詩歌比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他詩人詩歌大多側(cè)重于自我,，而杜甫詩歌在抒寫自我同時，更能看到那個時代,，這個結(jié)論是教學(xué)中學(xué)生自然而然得出，是學(xué)生自己通過比較而得出,。同時，通過同學(xué)對詩人形象選擇,，也讓他們真正看到了杜甫人格崇高，基本領(lǐng)略到了“詩圣”品格,。最后一個環(huán)節(jié)對《登高》藝術(shù)特色把握，也讓學(xué)生基本把握了“詩圣”藝術(shù)性含義。

從這三個方面看,，我自我感覺，這堂課,，采用“以一拖六,，以六促一”教學(xué)策略,，較大限度地實現(xiàn)了本詩教學(xué)價值。

第二個問題,。教學(xué)行為怎樣最大限度實現(xiàn)教材教學(xué)價值問題。

當(dāng)然,，教學(xué)行為價值包括對教材價值把握,，但更包括兩個方面，一是最大限度地發(fā)揮學(xué)生智力價值,，開發(fā)學(xué)生語文心智潛力,，讓課堂成為學(xué)生心智潛力生發(fā)平臺；二是適當(dāng)發(fā)揮教師價值,，讓教師成為學(xué)生心智結(jié)構(gòu)助力器,，而不是擠占學(xué)生心智發(fā)展機會和空間。只有這兩點結(jié)合起來,，才能真正實現(xiàn)教材教學(xué)價值,?；谶@樣思考,，我教學(xué)行為主要設(shè)定兩個點：

一是讓課堂建筑在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上。我目前閱讀教學(xué),，基本上采用是“自學(xué)鋪路,、課堂提高、訓(xùn)練筑基,，活動構(gòu)建”語文教學(xué)方式,，是一種基于學(xué)生自學(xué)教學(xué)，課堂以學(xué)生對課文理解程度為教學(xué)邏輯起點,，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次挺進,。我這堂課一個環(huán)節(jié)，“基本解讀環(huán)節(jié)”,，就是結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況匯報展示,，相機點撥。這樣教學(xué)，我覺得能比較充分發(fā)揮學(xué)生智力價值,，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，讓課文成為了學(xué)生進行語文心智建構(gòu)實踐空間和平臺，給了學(xué)生自我充分發(fā)展機會,。在我看來,，語文教師最大價值，主要不是體現(xiàn)在自己“教”上,，而是主要體現(xiàn)在學(xué)生“做”上,，關(guān)鍵看學(xué)生在做什么和怎么做。但同時,，教師又不能無所作為,，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”,。但當(dāng)學(xué)生有“憤”有“悱”時,，則當(dāng)適時以啟以發(fā)。

二是在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生主動性,，為學(xué)生提供適當(dāng)臺階，讓學(xué)生自我躍升,。在教學(xué)中,，我主要設(shè)計是將杜甫《登高》與其他詩人六首登高詩作比較。但比較主要依賴于學(xué)生自我探究,。補充六首詩,，基本上由學(xué)生自我探究而把握。我在另一個班上課時候,，聽課老師曾為我捏一把汗,，認為人家一節(jié)課僅僅學(xué)《登高》一首詩都有些緊張，我還要比較六首詩,，而且全由學(xué)生自學(xué),，覺得簡直不可思議。但是,，不可思議事情還是發(fā)生了,。學(xué)生不僅完全依靠自學(xué)基本讀懂了這六首詩，而且還將其與《登高》做了比較深入比較,。其實,，我在設(shè)計時候，也曾擔(dān)心,，但是,，作為老師,，其價值就在于為學(xué)生搭起一個一個臺階,。我搭建臺階,，就是在第一個環(huán)節(jié),，緊緊扣住“從形象入手把握詩人情感”這個基本方法，由于這一步學(xué)習(xí)到位,，學(xué)生初步掌握了這個方法,，后面學(xué)習(xí)其他六首詩時候，就比較順暢了,。而且我在要求學(xué)生將這六首詩與《登高》作比較時候,，反復(fù)強調(diào)三個方面比較，一是物象,，二是詩人形象,，三是詩人情感，實際上是在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)臺階,。由于搭建了這些臺階,，所以他們比較時候就比較自如。而且六個組,，是各領(lǐng)一首任務(wù),，相對并不很重，在小組交流過程中,，可以互相學(xué)習(xí),，果然越到后面，比較就越精彩,。當(dāng)然,，教師在教學(xué)工程中除了為學(xué)生適當(dāng)搭建躍升平臺之外，還必須在他們自我躍升過程中,，適時地扶一把,。所以，在他們比較時候,，他們能說清,，我絕不說,，他們不能說清,，我則適當(dāng)?shù)貑栆粏枺宰魈崾尽?/p>

我個人對這堂課效果相對比較滿意,。它能基本體現(xiàn)我“教學(xué)價值最大化”教學(xué)追求,。

當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾藝術(shù),。就像這堂課,，由于安排任務(wù)相對較緊張,，因此有些部分過程難以充分展開，如第三環(huán)節(jié)對杜甫詩歌藝術(shù)性探究,，就顯得有些匆忙,。而且，這樣教學(xué)可能適合程度稍好班級,，程度略差班級,，教學(xué)難度就不能設(shè)置這么大。第三,，如果學(xué)生沒有充分自學(xué),，那這個課就只能是另外一種上法了。gkh教學(xué)反思excel教學(xué)反思9寓言兩則教學(xué)反思讀書,，教師永恒主題

——讀《前方是什么》有感

一支愛讀書并有獨立思考意識教師隊伍,，是學(xué)校不可多得財富。一所學(xué)校能否成為名校,，能否為民族培養(yǎng)合格人才,，除了正確教育方針以外，教師學(xué)養(yǎng)是決定因素,。

我們現(xiàn)在正走在新課改教育邊緣,，而課改恰恰需要愛讀書教師。一方面,，課改有可能阻絕應(yīng)試教育輕車熟路,，所有人將要站在同一起點上，面對新矛盾和困難,，開始新探索,，先前既得利益有可能不復(fù)存在。另一方面,，如果我們學(xué)生僅僅成為解題高手,，這并不是教學(xué)成功；只有學(xué)生在實踐中能提出有價值問題,，才是實質(zhì)進步,；而要教會學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題能力，對教師要求極高,。課程改革需要中小學(xué)教師具備更高綜合文化知識,，需要有一定教育教學(xué)研究能力。如果教師本身并不具備這種能力,，他怎么可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢,？此外，目前中學(xué)課改,，選修課教學(xué)任務(wù)比必修課更重,，一般學(xué)校需要教師能開設(shè)多門選修課,。隨著教育進步，隨著教育管理規(guī)范化,，今后對教師學(xué)養(yǎng)會有更高要求,，教師要有一定學(xué)術(shù)背景，才能獲得新發(fā)展,。

熱愛讀書教師,，是社會一筆無形資產(chǎn)。教師職業(yè)特點,，決定了教師讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會風(fēng)尚,。只有熱愛讀書教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書學(xué)生,，才能營造出整個社會熱愛讀書良好氛圍,。教師應(yīng)以自己書卷之氣，去熏陶學(xué)生,，使之熱愛讀書,，與書為伴，成為未來書香社會“讀書人口”,。蘇霍姆林斯基認為：“如果你學(xué)生感到你思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過話，那么,，閱讀就會成為你學(xué)生精神需要,。”

許多教師同仁在提及外國教師待遇時,，常常抱有怨言,，認為中國內(nèi)地教師勞動強度大，收入低,，得不到應(yīng)有尊重,。殊不知外國教師專業(yè)素養(yǎng)之高：他們文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學(xué)科,，常令中國同行們望塵莫及,，他們?nèi)朊运瓶鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國學(xué)生在美國讀博士,，聽一位教授聊莎士比亞戲劇,，長達兩節(jié)課，學(xué)生聽得如癡如迷,，而這位教授是化學(xué)系,。

冰心一句響亮“我永遠讀書是我生命中最大快樂,！”睿智地告訴所有人,，讀書結(jié)果,，就是過濾雜質(zhì)，積淀魅力,，收獲快樂,，然后，快樂地去做一個真正人?。ㄍ跷撵o）

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇五

中考語文試卷質(zhì)量分析

2013年中考語文閱卷結(jié)束了,，在兩天的繁忙中，我們見證了中考的嚴謹與認真,，體會到了同仁的辛勞與期待,，現(xiàn)將中考語文試卷及答題質(zhì)量分析如下：

一、試題內(nèi)容和特點

本套試題能夠按照《語文課程標(biāo)準》所規(guī)定的內(nèi)容和要求,，較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況,。考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制,，著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,。試卷力求將知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)有機地融為一體,，較好的體現(xiàn)了語文課程評價的整體性和綜合性,。

整個試卷滿分120分，考試時間120分鐘,。全卷由知識積累及運用（第1—6題,，共24分）、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—10題,，共10分）,、閱讀理解及分析（第11—26題，共36分）,、寫作（第27題,，共50分）四大板塊組成，遵循了語文試題的整體規(guī)律,。

這套試題主要有以下兩個特點

1．試題著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查,，覆蓋面較廣，題量適中,，難易適度,。從整個試題來看，所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識和技能,，如字詞的識記理解能力,、基本的語言理解和運用能力,、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時代性,，如《種子銀行》,、《讀書聲與強國路》等等，這些材料雖有一定意蘊但并不深奧,，學(xué)生基本上都能讀懂,，并能從中學(xué)到知識，受到啟發(fā),。題是二選一,，一個是命題作文《開在記憶深處的花》，一個是半命題作文《生命的____》,，選材范圍較廣,，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達,。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語言理解及運用能力的考查,，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視。

2．較全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的“三個維度”,。命題不僅考查學(xué)生的語文知識、能力水平,，還關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r,，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面,，包括學(xué)生的綜合實踐活動,、課外閱讀習(xí)慣、閱讀思維過程,，學(xué)生的道德情感,、價值判斷等內(nèi)容，如“走進名著”考查學(xué)生對名著《簡·愛》的了解,；“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對活動的策劃能力和與人溝通的能力?，F(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學(xué)生志愿者精神實際上就是助人為樂的精神和時刻為他人著想、為社會奉獻的公益精神等,。這些文章讓學(xué)生在做題的同時也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮,，不僅提高了思想意識，而且陶冶了道德情操,。

二,、學(xué)生答題情況分析

（一）積累運用答題情況分析

第一大題學(xué)生失分特多，可見學(xué)生的語言積累和運用能力較差。其中字音字形題失分較多,，表明學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中對字音字形的忽視,。選擇題中病句的判斷和成語的運用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在

教學(xué)

（二）閱讀理解答題情況分析

這次考了四個閱讀，包括文言文對比閱讀,、課外說明文閱讀,、課外議論文閱讀和課外散文閱讀。從學(xué)生的得分率來看,，文言文閱讀做得最差,，得分率僅不高，很多學(xué)生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準確,，對文章的理解分析更是不著邊際,，這說明學(xué)生在文言文閱讀上還是一個薄弱環(huán)節(jié)。這次考試,，在文言文閱讀里出了《錢塘湖春行》詩歌賞析題,，學(xué)生答得也不好，這提醒我們語文教師要把這類題型確立為重點,，不要忽視,。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對文章老樹的形象分析中,，有些同學(xué)能夠領(lǐng)會但不能準確表達出來,，這說明學(xué)生的語言表達能力還要進一步加強。由于說明文和議論文的閱讀題型相對比較穩(wěn)定,，答題也具有規(guī)律性,、格式化，知識點比較簡單,，所以學(xué)生做起來相對較容易一些,，但部分學(xué)生對說明方法和論證方法以及表達方式等容易混淆，這就要求我們語文教師在這方面還要多加強練習(xí),。

（三）學(xué)生作文情況分析

這次作文總分是50分,，作文題是二選一，一個命題作文《開在記憶深處的花》，一個半命題作文《生命的____》,，選材范圍較廣,，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達,，所以從整體來看,，學(xué)生基本不存在偏題的現(xiàn)象，但也存在一些問題： 1．部分學(xué)生對話題和提示語的理解比較膚淺,，因此選材比較平淡,，缺乏新意。

2．部分學(xué)生在寫作中只是空發(fā)議論,，空話較多,，不能寫出自己的真實體驗，缺乏真情實感,。

3．作文語言表達不流暢,、書寫潦草，仍是一些學(xué)生寫作中普遍存在的問題,。

4．作文格式不正確,，標(biāo)點使用不規(guī)范，文面不整潔,，漏標(biāo)題,，字數(shù)不夠等現(xiàn)象仍然存在。

5,、作文結(jié)構(gòu)簡單三段式,，中間主體段過長。

6,、在作文中有態(tài)度不端正現(xiàn)象,，或惡搞、獲只寫個標(biāo)題,。 總之,，這是一套質(zhì)量不錯的試卷，能夠全面考查學(xué)生的語文技能,，能夠較好的為高中甄選學(xué)生,，在很大程度上將引領(lǐng)語文教師的下一步教學(xué)，起到較好的示范作用,。