作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

2022年窮人的教學設(shè)計優(yōu)秀教案一

一,、交代課題，板書課題

簡介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品,？（跳水）托爾斯泰是俄國偉大的的作家,，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴,。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事,。今天我們一起學習課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮,？

二,、檢查預習情況

1、預習過課文的同學,，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物,？請同學把主要人物寫在黑板上。

板書（桑娜,，漁夫）

2,、誰來讀讀課文，讀的時候注意讀準字音,，邊聽邊想,，托爾斯泰給我們講了一個什么故事？

三,、課文先寫的什么,，再寫的什么？最后寫的什么,？

1,、瀏覽課文,，看誰能把課文分為三部分？（等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜,。）

2,、你能用幾個字來概括對窮人的印象？板書（善良）

3,、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方,？請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受,。

四,、學課文，談感受

1,、默讀第一部分,，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎？（窮）

2,、你從哪些地方感受到他們的窮,？你讀到這些句子的時候是什么心情？你能通過朗讀把你的同情的心情表達出來嗎,？

五,、學習描寫心理活動

桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家,?；貋砗笏肓诵┦裁矗堪延嘘P(guān)語句畫出來,，體會體會,。

重點點撥的句子：

1、“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”。

2,、“她忐忑不安的想：他會說我什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？不,，還沒來,！……為什么把他抱過來?。?hellip;…他會揍我的,！那也活該,，我自作自受…,。。恩,，揍我一頓也好,！”

六、體會省略號的作用

你從省略號體會到了什么,？

1,、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,，面對家庭現(xiàn)實,，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,，也沒有了條理,。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子,，這不是雪上加霜嗎,？這是哪一處？（她忐忑不安的想：他會說我什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……）

2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了,，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是,？（是他來啦？不,，還沒來……）

3,、還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢,？今后的日子怎么過?。?/p>

4,、接著她猜測丈夫會打她,，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了,？既然已經(jīng)抱回來了,，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么,，只要這2個孩子有了著落,，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動的描寫,，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,，成分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書：善良）

說到省略號課文中還有幾處,，請勾下來體會體會：

1,、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚,，深夜未歸，為了著丈夫的安全,，桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

2,、“謝謝上帝,，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢,？”

表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上,。

3,、“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”省略號表示結(jié)巴,，欲言又止,，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張,，原想說出抱回孩子的事,，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐,，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去,。

小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時,，標點符號也是不可忽視的重要內(nèi)容,。

4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話,？

5,、再出示課件：

描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調(diào),。她“想”的部分中有四個帶問號的句子,，要讀升調(diào),，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句,，要讀降調(diào)，句末向下降,；有五個省略號,，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇,。其次要注意重音,，如“夠”、“受”,、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,，加以強調(diào)。

七,、體會漁夫的品質(zhì)

同學們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會體會,。

“得把他們抱回來,，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出,，漁夫首先想到的是孩子,，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

“快去,，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來,，怕孩子醒來看到母親死去的慘象,。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何,，完全沒有考慮,，看漁夫的心地多么善良。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,，我們的日子的確很苦,，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜,，日子真難熬啊,。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子,，但是很堅強,，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上,，桑那和漁夫事先力量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致,，叫什么,？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的,，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,，為了幫助別人,，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊,。

八,、總結(jié)全文

再瀏覽課文，你認為作者在表達上注意了什么,？（語言,、動作、神態(tài),、標點符號）

我們在寫作文時,，要想把人物寫活，把文章寫生動,，注意寫好人物的語言,、動作、神態(tài),，正確使用標點也是非常重要的,。

2022年窮人的教學設(shè)計優(yōu)秀教案二

學習目標

學會本課的生字新詞，積累語言,。

把握課文內(nèi)容,，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

導入新課,，揭示課題

一,、板書課題，學生解題

介紹作者及時代背景（投影）

本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰,。他是偉大的俄國作家,，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事,。

二,、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

1,、讀課文第1到第11自然段,。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么,？從課文中找出來,。（忐忑不安）

板書：忐忑不安,。

2,、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會說什么呢,？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊,？

如今叫我怎么對他說呢,？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

(3)是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，難怪她忐忑不安。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思。

4,、再讀課文9～11自然段,。

5、根據(jù)桑娜的心理活動,，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,？（第2自然段）從中，你了解到了什么,？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了,，還沒有回來,，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”,，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆,。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚,。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的,。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢,？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上,，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺,。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦,。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）,，讀一讀,，找出原因。

口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子,。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,，。

（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,，,。

（3）桑娜想：與其，不如,。寧可,，也要。

三,、再讀課文第3到8自然段,，讀出感受,。

引導學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人,。

教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案五》,，來自網(wǎng)！

第二課時

一,、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

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M自由朗讀課文,，從第12自然段開始，讀完全文,。桑娜和漁夫的對話中,，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來,。

（1）桑娜為什么沉默,？在這兩次沉默中，她分別會想些什么,？

聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次,。第一次,，當丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。

第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。

（2）漁夫為什么沉默,？心里在想什么,？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段,，聯(lián)系課文談理解,。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀,，說說你讀懂了什么。

三,、引讀第21～23自然段,，體會桑娜的心理活動。

1,、讀第24自然段,。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么,。

得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行！

2,、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

我們,，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大,，也寧愿自己多受苦,。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

快去,！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑娜把孩子抱來,，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷,。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負擔，完全置于腦后,，可見漁夫心地多么善良,。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來,，________________,。

如果把這兩個孩子抱來，________________,。

與其________________,，不如________________,。

寧可________________，也要________________,。

四,、分角色朗讀第12到27自然段。

五,、展開想象,，續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后,，會看到怎樣的情景,？

桑娜和漁夫會怎么說？怎么做,？

第二天,，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子,？

兩個孤兒的命運將會怎樣,？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣,？

教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活,，這兩個孤兒的命運，合理展開想象,，寄托自己美好的愿望,，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

2,、小組互相說自己的想象、構(gòu)思,，并派代表在全班發(fā)言,。全班評議。

附例文：

桑娜拉開了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起,，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜,，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動,，鼻尖滲出了細小的汗珠,。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉,，“我們……我們怎么辦呀,？你看,，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑,，可我們……拿什么給他們吃,？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,，拍了拍桑娜的肩膀,，“喂，別急,，我來頂著,。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了,，好了,，我們總能熬過去的！”

第二天的拂曉,，漁夫迎著海霧出海了,。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前,，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€孤兒,，保佑他一帆風順吧,！”

2022年窮人的教學設(shè)計優(yōu)秀教案三

教材簡析：

《窮人》是人教版小學語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個主題展開的,。本組課文人物形象鮮明,，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感,，感受人物的美好心靈,。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子,，揣摩文章表達方法的學習,。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例,。

本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰,，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良,。文章在寫作上特色分明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,，,，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標對高年級語言文字運用的要求,“加強體會,、揣摩文章表達方法的學習,，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多,，如細致的環(huán)境描寫,，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等,。經(jīng)過反復的深入解讀,，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學生的實際,，他們已有一定的自主學習的能力,，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容,，初步了解人物品質(zhì),，因此，我在制定教學目標時做出了取舍,，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法”作為本課的教學重點,，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點水,。為了突破教學重難點,，我在學法上，教學生用“自讀自悟法”來學習本課,，仔細品味重點詞,、句、段,，并學會比較閱讀法,，做到讀中悟，悟中讀,，加強體會、揣摩文章表達方法的學習,，鍛煉學生的思維能力,。

教學目標：

1、 會讀并理解本課詞語,，如寡婦,、勉強，忐忑不安等

2、 能概括課文主要內(nèi)容

3 ,、引導學生感受桑娜和漁夫的美好心靈,，認識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法

4 、完成心理描寫的小練筆,。

教學重點難點：

1,、認識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法

2、完成心理描寫的小練筆,。

教學準備：

課件

一,、直接導入

師：今天我們一起來學習一篇課文《窮人》。

二,、檢查預習

讓學生自己畫出預習中不理解的詞語,，以小組合作學習的方法提出，然后有針對性地進行指導,。

三,、初讀感知

（一）、概括課文內(nèi)容

要求默讀課文,，思考,，課文主要講了一件什么事？

提醒：我們在概括課文內(nèi)容的時候,，尤其是故事性的主要內(nèi)容,，老師教給你們一個方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系,？然后在想想,，他們之間發(fā)生了什么事情？

(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒)

提醒：如果這樣概括,，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人,。

如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒

的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒。

（二）,、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段,。

1、要求學生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段,。

2,、交流

師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢,？

作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢,？

四、理解內(nèi)容,，學習表達

師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人,，那我們這節(jié)課就來學習作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達方法

（一）,、品讀心理描寫的句子，學習課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達方法,。

1,、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達效果

⑴（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚,。不過，感謝上帝,，孩子們都還健康,。沒什么可抱怨的。

師：這樣的家庭,，如果再增加兩個孩子,，哪怕是增加一個，他們會過得怎么樣,？

師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況,，這是心理描寫的一種作用。

（過渡語）同學們,，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷,，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活，請再讀一讀,。

⑵,、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。

（桑娜“跳得很厲害”是因為作為母親，她可憐兩個孩子,；作為鄰居,，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個孩子,；而作為需撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔憂,。

“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）

⑶,、她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”

①,、學生認真默讀第二段心理描寫,。

②、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時候想到了些什么,？為什么想到這些,？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

引導學生體會桑娜忐忑不安的心情,，如：桑娜既想到丈夫,，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困）,，還想到西蒙的兩個孩子,。引導學生體會當桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動前后矛盾的心理,。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心,。

③、說說你從這段話中,，都讀出了桑娜怎樣的心情,。

結(jié)合交流，體會桑娜當時復雜的心理變化過程：緊張 擔憂

自責 惶恐 害怕 堅決

④,、說說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人,？

（善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的人）

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達方法,，這一段話通過桑娜當時復雜的心理變化過程刻畫出她是一個善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的人,。

2,、比較閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達效果,。

（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚。

她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

比較寫法；

（1）,、第一段桑娜在沉思,，想得有條理，沒有省略號,；

第二段有省略號,，表明桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理,。（提醒學生注意,，在閱讀過程中，理解語言文字的同時,，標點符號也是不可忽視的,。）

（2）、作用不同,。第一段介紹情況,，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。

五,、學寫漁夫的心理活動,，體會他的善良

（一）,、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學到的心理描寫的方法,。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突,，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì),。

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴肅憂慮。他想：

提醒：同學們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進行揣摩,。

（二）交流小練筆

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達方法,，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美好品質(zhì)。

六,、總結(jié)

這就是作者筆下的窮人,，生活貧窮，但保持著人善良的本性,。

齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心,，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神,，有高尚的品格,，有天使般的心靈！

2022年窮人的教學設(shè)計優(yōu)秀教案四

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說,。

本單元課文側(cè)重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感,，恰如其分”,，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感,。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,，也為我對本課教學設(shè)計提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導入課文,、教學構(gòu)思,、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設(shè)計。

一,、導入課文我用設(shè)疑激趣的方法導入課文,。

走上講臺，出示課題后,，我問：“同學們,，看到這個題目，你們會有怎樣的想法,？”待學生發(fā)表完自己的見解,，情緒高漲之時,，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事,？會和你想的一樣嗎,？讓我們一起來學習。”這樣的導課設(shè)計,，目的之一,，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二,，由簡介作者的文學地位,，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中,。

二,、教學思路及教程設(shè)計這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1、初讀課文,，自學字詞,，了解大意，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意，總攬全局,，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺,。

2、精講細讀,，體會感情,。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,，為了實現(xiàn)長文短教,，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解,，以占帶面的導讀法,，幫助學生讀懂全文。

學習第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維,，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,，符合學生的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長,，但內(nèi)容易理解,。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心,；再引導學生用圈,、點、勾,、畫法找出相互依存對桑娜行為,、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點,，最能突出桑娜美好的心靈，因此,，我細扣其中的每一句話,，先教給方法，再讓學生學會運用,，從而使其明白此時桑娜復雜,、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,，并指出這正是“真情實感,，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,，不但突出了本文的訓練重點,，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧,。 第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀,。為了幫助學生感受到這樣的感情,，我抓住重點詞、對話,、表情,、動作的描寫，讓學生自行品味,。

文章結(jié)尾一行,，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒,！體會這樣寫言已盡,，而意無窮。

全文教學完畢,，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干,，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情,！

這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目,。

3,、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識,。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色,。

三,、結(jié)束課文我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：

“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后,。” 這樣結(jié)束課文,，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

四、板書設(shè)計

窮人；

等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）,；

探望生病的鄰居,；

抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情,。

丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）

2022年窮人的教學設(shè)計優(yōu)秀教案五

一,、教學要求

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2．學習本課生字新詞,，理解重點詞句。

3．展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事,。

4．有感情地朗讀課文。

二,、教學重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈,。

2．續(xù)編故事，展開想象,。

三、教具準備

1．生字生詞卡片,。

2．教學掛圖,。

四,、教學時間：三課時,。

第一課時

教學內(nèi)容：

學習生字詞，理清課文順序,，給課文分段,。

教學過程：

一、復習舊課

1．聽寫詞語,。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰,？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章,？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說,？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行,。）

3，用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意”濺,、填、怨”都是前鼻音,。）

三,、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想,，這篇課文先講什么，再講什么,，最后講什么,，可以分成哪幾個部分。

2,。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么,？（可以分為三段,。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來,，聽說西蒙死了,，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四,、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀,。

2．指名分段朗讀。

五,、識記生字,。書寫生字詞

每個字寫兩遍,，能組成詞的組成詞寫,。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習”第一,、二題，進一步自學課文,。

第二課時

教學內(nèi)容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想,。

教學過程：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1,、經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候,，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號,。

二、指導理解第一段

1,。指名朗讀第一段,。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣,？（生活很艱難,。）怎么看出來的？

（學生讀講有關(guān)的語句,。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢,？

（從兩個方面來體會：首先,，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的,；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的,。）

三、指導理解第二段

1．指名朗讀第二段,。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的,？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的,。）

3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么,？（“非這樣做不可”,，就是應該這樣做，必須這樣做,。桑娜抱回兩個孩子的時候,，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì),。）

4．把兩個孩子抱回家以后,，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說,，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她,。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了,，丈夫的擔子實在大重了,，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想，是為丈夫擔心,。）

5．從“嗯,，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么,？（桑娜想“揍我一頓也好”,，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍,。從這里,、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

四,、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來,。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么,？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活,。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心,，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人,。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良,。樂于幫助別人。）

五,、練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情,，表達了怎樣的思想？在練習本上,，把這篇課文的中心思想寫一寫,。

2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,，贊揚了漁夫和桑娜勤勞,、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

3；作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的,？（作者先寫了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚冒著風險,，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子,。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì),。）

六、布置作業(yè)

1．想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語,，準備聽寫。

第三課時

教學內(nèi)容：

聽寫詞語,，指導展開想象續(xù)編故事。

教學過程：

一,、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個聽寫練習，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語,，請同學們先準備一下,，有不會寫的字，仔細看一看,，也可以寫一寫。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強

填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴肅

濺起浪花海風呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改,。

二、指導展開想象,，續(xù)編故事

1、貼出掛圖,。請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后,，又會發(fā)生一些什么事情呢？

2,、學生進行交流,，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當指導,。

3、課后“思考·練習”第五題要求續(xù)編故事,，什么叫“續(xù)編故事”,？（就是把這個故事繼續(xù)講下去。）請同學們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事,，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來,。寫的時候要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫,、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變,；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

三、學生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四,、請四五個學生讀續(xù)編的故事,，師生酌情評議

五、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事。

2．預習下一課《琥珀》

板書：

桑娜探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來

2022年窮人的教學設(shè)計優(yōu)秀教案六

【教學目標】

1.讀準“嗯”,、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字,；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”,、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思,。

2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫,、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境,，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3.主動鉆研文本，多元解讀,，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

【流程預設(shè)】

第一板塊 溯“窮”,，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的,。

3.檢查預習，正音,。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事,？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

第二板塊 扣“窮”,，研究表達

1.讀完全文，找不到一個“窮”字,。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”,？

（細讀圈畫——標序整理——小組分享）

2.交流點撥，研究表達,。

預設(shè)，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

A 惡劣的天氣環(huán)境,；

B 家中的陳設(shè)和衣食起居,；

C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

D 漁夫的憂慮,；

E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié)。

……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”,。

4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”,、“細節(jié)描寫”,，將詩歌改寫成小說,，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下,。這就是大師的文字,，這就是藝術(shù)的力量！

第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人,，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮,，但他們擁有（ ）。

2.分享與點撥,。

預設(shè)：學生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”,、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：

A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比,；

B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮,；

C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；

……

3.創(chuàng)生語境,，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）

4.引讀小說中作者對 “睡”的細節(jié)描寫,，將情感引向高潮。

5.呼應導語,，補充介紹翻譯家草嬰,，倡導“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”,。

自選作業(yè)：

A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》,，嘗試運用環(huán)境描寫,、心理描寫、細節(jié)描寫,；

C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）

2022年窮人的教學設(shè)計優(yōu)秀教案七

教材內(nèi)容簡介：

課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實,、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感,。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言,、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,，是訓練學生朗讀能力,、感悟能力的佳作,。

設(shè)計理念：

1.《語文課程標準》指出,；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思改，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性,，要從知識與能力，過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng),。”在教學設(shè)計中,，力圖體現(xiàn)這個理念,，始終重視“以讀為本”，突出感悟,。

2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動,，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象,。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

一,、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課10個生字,，理解“顧惜,、勉強,、抱怨,、憂慮、忐忑不安,、自作自受、熬過去”等詞語,。

2．理解重點句段

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力,。

2．培養(yǎng)學生合理想象的能力,。

3．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進行關(guān)心他人,、奉獻愛心的教育,。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美,。

二、重點難點疑點

（一）重點,、難點

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象,，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句,。

三,、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

啟發(fā)，談話,，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文,，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文。

（二）學生活動設(shè)計

1．自讀自悟,，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難,。

2．小組討論重點問題。

`3．感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．情境感悟,，向主人公桑娜訴說心聲,。

四、教學準備：多媒體課件

五,、教學時間：三課時

教學流程：

第一課時（略）

第三課時（略）

第二課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境,。

1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中,。

2、相機出示聲相資料,。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來,，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景,。）

3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么,？

[新課標強調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學生實實在在地體驗到的“體驗課程”,。]

二、披文入情,，抓重點句段，感受人物美好形象,。

（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì),。

出示課件：

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。

b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,，保佑他,，救救他，開開恩吧,！”

1.自由讀讀。

2．指名讀,，說說體會到了什么,？

3．反復讀第一句，體會主人公的心情,。

4，齊讀第二句,。

5．指名讀。

6．教師試讀,。

7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱,。

8．教師小結(jié)過渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲慘景況,，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7,、8兩個自然段,。

1,、桑娜推開門看到了什么,？她又是怎么做的呢？（指名說說）

2、讓學生質(zhì)疑：說到這兒,，你們心中有什么疑問嗎,？

3,、教師歸納學生的問題,，引出重點段,。

4、出示課件：她頭往后仰著,，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊,，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā),，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然，母親在臨死的時候,，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜,。

（1）同學們，讀讀這段話,，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢,？

（2）學生自由讀這段話。

（3）讓學生談感受,，教師相機指導,。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么,？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么,？在“抓”和“垂”中明白了什么,？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。浚ㄖ该x寫孩子的句子）

d.試想一下：兩個孩子醒來后,，會是什么情景呢？

（4）配樂,，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀,。（配音樂）

[新課程強調(diào)：學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生學習的興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景,，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。]

過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀,，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢,？

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

出示課件：她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

1,、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢,？

2、師導：通過上一節(jié)的學習,，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家,？（指名說）

過渡：此時此刻,，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道,，這會兒，她在想什么呢,？

（四）感悟桑娜的矛盾心理,，凸顯人物的崇高形象,。

出示課件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的`五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……恩，揍我一頓也好,！”

1、自由讀,，自己找自己的感覺。

2,、這時的桑娜心里在想什么呢？

3,、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感,？

4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張,、擔憂、甚至后悔,，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感,。

5、自由品讀,。

6、指名讀,。

7、她僅僅只想這些嗎,？都藏在哪兒呢,？（指名說，分析省略號處的心理活動,。）

8,、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導,，邊操作課件。

9,、教師范讀這段。

10,、學生模仿教師自由品讀。

11,、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定,，那就是寧可自己多受點兒苦,，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀,！

[新課程強調(diào)：語文學習積累、感悟,、熏陶,、鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流,，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,。]

三,、情感再體驗，拓展延伸,。——（實踐小練筆）

1、師：此時此刻,，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆,，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）

2,、出示課件,。

3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲,。

[新課程強調(diào)：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者,，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程,，極力做到人人參與,，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威,，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居,。

四,、教師小結(jié),，結(jié)束本節(jié)課,。

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