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《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇一

１,、有感情朗讀課文,。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ),。

２,、理解描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習(xí),，感受窮人的美好心靈,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

３,、體會(huì)心理描寫作用,，仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。

一,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

１、閱讀理解桑娜描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句,，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：

⑴她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

⑵他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……

⑶哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),！

２、仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn),。

二,、解決辦法

１、采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,，指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來(lái)解決重點(diǎn),。

２,、采用借鑒,、遷移的方法解決難點(diǎn),。

２課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí),，溫故知新

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》,，認(rèn)識(shí)了（板書）：桑娜,、西蒙,、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)老百姓窮苦的生活,。但是,，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課,，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂,。

二,、再讀，探究領(lǐng)悟

１,、繼續(xù)自由讀書,，找出文中描寫他們靈魂高尚的語(yǔ)句。

２,、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評(píng)析：

⑴她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

⑵她忐忑不安得想：“它會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎,？……不,，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……恩,，揍我一頓也好！”

⑶“恩,，是個(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō),，“恩，你看怎么辦,？得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行,！哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的,！快去,！別等他們醒來(lái)?！?/p>

３,、引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的作用。

４,、指導(dǎo)朗讀,，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格,。

三,、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫法,，小組討論后回答（學(xué)生說(shuō),、教師隨時(shí)引導(dǎo)）：

一是要有情境，即發(fā)生什么事之后,，產(chǎn)生了想法,。

二是有想法?！坝邢敕ā庇址譃閮蓚€(gè)層次：

１,、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想,。

２,、最后拿定主意。

三是合理使用省略號(hào),，使人物形象更加真實(shí)可信,。

仿寫一片段。

練習(xí)設(shè)計(jì)：第一次偷……第一次想……

四,、總結(jié),，拓展積累

１、總結(jié),。

２,、積累好詞,，好句。

３,、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性,?！陡F人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展,，講求實(shí)效,，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么,；再思考怎樣寫的,，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,，進(jìn)而理解文本內(nèi)容,，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的,。

１,、學(xué)習(xí)生字、新詞,。

２,、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn),，感受窮人的善良心靈,。

３、有感情朗讀課文,。

４,、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

課文主要寫了什么,，怎樣寫的,，為什么這樣寫。

理解,、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理（矛盾內(nèi)心）,，寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì),。

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字,、新詞,，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。

一,、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

１,、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字,、詞,，請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一,、兩個(gè)詞,，不好寫的字可動(dòng)手寫寫,；再讀讀課文中自己勾畫的新詞,。

２、導(dǎo)入新課：

齊讀題目?jī)杀?，我們可知這是一篇寫人的文章,，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題,，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個(gè)窮人,？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜,、漁夫,、西蒙。）

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目,，要多思考題目,。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí),。

二,、走進(jìn)文本──課文寫了什么

１、讀文勾畫,。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號(hào)勾畫,，還可在一些句段處寫旁注,。

點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

２,、匯報(bào)板書,。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

①桑娜一家貧窮,、艱難,，但桑娜勤勞,、能干。

②桑娜擔(dān)心丈夫,、關(guān)心西蒙,，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白,。

③漁夫要求快去抱回孩子,，說(shuō)總能熬過(guò)去。

⑵教學(xué)策略：

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：

①學(xué)生一起賞讀第一自然段,。

②第７自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景,。

③抽學(xué)生讀第８,、９、２４自然段,。

３,、總結(jié)過(guò)渡：

⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

⑵談話過(guò)渡：窮人雖窮,，但從他們做的一些事中,，我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢,？

三,、感悟外化──怎樣寫的

１、抓“點(diǎn)”品讀：

⑴語(yǔ)段一：第九自然段：

抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理,、省略號(hào)處）──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀（材料見(jiàn)下面）──體會(huì)不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理,，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。

對(duì)比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,，自家養(yǎng)活５個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦,？因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,，一會(huì)兒想不該抱回……

總結(jié)過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫人物心理活動(dòng)外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物,？

⑵語(yǔ)段二：第２４自然段：

①齊讀第２４自然段,。

②說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作）

③自由背誦。

２、自讀感悟,。自由勾畫,、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的句子,。

３、教師點(diǎn)撥,。學(xué)習(xí)襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用,？（襯托桑娜、漁夫勤勞,、能干,。）

⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

⑶瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫法,。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

①第２、３自然段中,，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙,、心地善良,。

②第７自然段中,，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈,。

③第８～１１自然段中,，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良,。

④第１２～２４自然段中,，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,，提示：“用……內(nèi)容襯托……”,，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō),。

四,、總結(jié)升華──為什么這樣寫

１、總結(jié)過(guò)渡：

老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮,，但寫“窮”不是目的,，目的是通過(guò)“窮”，襯托出窮人善良,，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,，更好地表達(dá)文章的思想感情。

２,、小結(jié)延伸：

我們學(xué)習(xí)課文,、讀課外書,，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的,，為什么這樣寫,。

五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

１,、總結(jié)寫法：

老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文,，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈,，這給我們留下了深刻印象,，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢,？怎樣塑造人物形象的呢,？（見(jiàn)板書）

２、表達(dá)運(yùn)用：

學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,，以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫一個(gè)片段,。

⑴注意寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理，盡量舉事例,，用上襯托等表達(dá)方法,。

⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段,，再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng),。

⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流,。

窮人

桑娜一家：貧窮,、艱難

勤勞能干、擔(dān)心丈夫

桑娜：關(guān)心西蒙,、非做不可

忐忑不安、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來(lái),、總能熬過(guò)

西蒙：蓋在,、包住

人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),、心理,、寫事例,、襯托等表達(dá)方法

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇三

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,。

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板,、帳子,、抱怨、掀起,、寡婦,、魁梧、倒霉,、揍一頓、后腦勺,、熬過(guò)去,。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，導(dǎo)讀第一段

一,、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

１．書題：窮人

２．簡(jiǎn)介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族,，但同情被剝削,、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,，長(zhǎng)達(dá)六十多年,。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著,。

二,、初讀課文，整體感知,。

１．聽(tīng)錄音,，了解課文內(nèi)容。

２．課文寫了一件什么事,？（中等生）

三,、再讀課文。

１．快速閱讀課文,，思考：課文是按照什么順序記敘的,？

２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段,。

四,、講讀第一段。

1．指導(dǎo)朗讀第一段,，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié),？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣,？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái),？（中等生）

（３）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？（優(yōu)等生）

２．討論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃,。

（２）桑娜家里生活很困難,。（在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

ａ、帆很破了,，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng),。

ｂ、漁夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú),。

ｃ,、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子,。

ｄ,、衣著破爛，孩子門沒(méi)鞋穿,，吃的是黑面包,，菜只有魚(yú)。

（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈,；火沒(méi)熄,；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中,，孩子在帳內(nèi)睡著,。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜,，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái),。

五、作業(yè)：

1.寫帶有生字的詞語(yǔ),。

2.音字組詞,，讀課文。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇四

《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇課文,，作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

學(xué)習(xí)10個(gè)生字,；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

通過(guò)自讀自悟,，了解課文主要內(nèi)容,；通過(guò)交流，加深印象,；通過(guò)朗讀,，積累好詞佳句。

感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

1,、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,；

2、感受窮人勤勞善良,，寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

自制多媒體課件一份

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車的作家,？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品,？

（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910）,，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō),，就是我們今天要學(xué)的課文,。

2．課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題,?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ),，課文為什么用它來(lái)做題目,？讓我們一起來(lái)讀課文。

1．自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文。

2．提出不理解的字詞,，全班交流,。

3．說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事,？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。

4．理清課文的敘述順序,。

⑴開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么,，再講什么,，最后講什么，可以分為幾段,？

⑵給課文劃分段落,。

⑶指名反饋，概括段意,。

第一部分（第l,、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,，內(nèi)心忐忑不安,。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子,。

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”,，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在,，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

2．學(xué)生自學(xué)課文,，探究窮人“窮”在哪里。

3．小組交流,，暢談對(duì)“窮”的理解,。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”,。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”,。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷,。”

⑵從孩子的吃,、穿看出“窮”,。

“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是

黑面包,，菜只有魚(yú)?！?/p>

“顯然,，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

“丈夫清早駕著小船出海,，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,，感到心驚肉跳,。”

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕,！什么也沒(méi)有打到,，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,，倒霉,！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚(yú),！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦,?！?/p>

5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活,，即便他們這般勤勞,，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú),，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦,，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò),。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，只能死去,，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^(guò)窮是很窮,，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨,。

6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比,。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮,，孩子安睡,，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。 ⑶通過(guò)對(duì)比,，體會(huì)桑娜的勤勞能干,，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨,。

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮,、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著,，用自己辛勤的付出維持著生計(jì),。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú),，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境,。然而，就是在這般艱難的情況下,，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

1．書寫本課生字新詞,。

2．熟讀課文,，思考課后習(xí)題。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇五

講讀二,、三段課文

一,、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文第二段,。

１．默讀課文,，思考分層。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層,，該怎么分,？并說(shuō)出理由。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的,？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn),，海浪洶涌澎湃,，心中焦急、憂慮時(shí),，心中還惦記著生病的鄰居,，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢,？

２．理解第二層：

默讀課文,，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么,？

３．理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層,，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎,？你從那里看出來(lái)的,？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢,？

理解他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受......嗯,，揍我一頓也好,！這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意,。

三,、理解第三段課文

１．默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文,，思考：如果把這段分成三層,，應(yīng)該怎么分？

（２）討論分層，并講出道理,。

２．理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了,，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái),？

（２）指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么,？（學(xué)困生）

（２）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣,？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情,。

（４）說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思,？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō),？

（２）練習(xí)朗讀,。

（３）理解哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！快去！別等他們醒來(lái)這句話的意思,。

歸納段落大意,。

五、作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文,。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,。（選做）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫“抱怨,、裹住、憂慮”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,；積累描寫環(huán)境的句子。

3.讀懂課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)抓住人物心理,、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象,。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

懂得這個(gè)世界需要愛(ài)心,，有愛(ài)心才會(huì)充滿溫暖,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法,、閱讀法,、抓關(guān)鍵句法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件,、相關(guān)資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,，請(qǐng)看老師板書課題,，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu),，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮,，來(lái)齊讀課題

二,、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文,，出示要求：

1.用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，注意一些描寫環(huán)境,、人物心理和對(duì)話的句子。思考：這是（）的窮人,。

2.標(biāo)注好自然段,，大體了解課文內(nèi)容。

3.注意讀書姿勢(shì)要端正,。

（二）交流匯報(bào)：

1.生自由說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢,？（師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事,。

3.這是（貧窮但善良）的窮人,。

4.出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：呼嘯、抱怨,、忐忑不安,、自作自受、魁梧,、倒霉,、嚴(yán)肅

（1）各種形式讀詞語(yǔ)。

（2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾,。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭,，非常害怕不安,。自作自受：自己做了錯(cuò)事，自己承受不好的后果,。

6.學(xué)習(xí)多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）,；強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng（倔強(qiáng)）。

7.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰（1828－1910）,，偉大的俄國(guó)作家,，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”,。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等,。

三、精讀領(lǐng)悟

（一）全文共分幾部分,？

第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,，在忐忑不安中等待丈夫,。

第三部分（12-27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,，夫妻倆想法不謀而合。

（二）了解貧窮,。

1.窮人是什么意思,？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮,？

2.了解背景：《窮人》一文的寫作年代,，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,，貴族,、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困,。

（三）品讀人物,，學(xué)習(xí)寫法。

1.課文只寫了窮人的窮嗎,？你認(rèn)為他們窮嗎,？默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象,？

2.交流：桑娜和丈夫勤勞,、淳樸善良、愛(ài)幫助人……

3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮,，但是他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人！

4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的,？

（環(huán)境,、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）

5.交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）“屋外寒風(fēng)呼嘯,，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴,，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么,？（從“溫暖而舒適,、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞,。）

（2）有感情地朗讀這一段話,。

（3）其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛(ài)心的母親，找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫的句子,。（屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。）從中你體會(huì)到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),，但她盡到了母親的職責(zé),。）

6．交流描寫心理活動(dòng)的句子：

（1）桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚(yú),。不過(guò)，感謝上帝,，孩子們都還健康,。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,，“他現(xiàn)在在哪兒,？上帝啊，保佑他,，救救他,，開(kāi)開(kāi)恩吧！”）從中你體會(huì)到了什么呢,？（桑娜一家生活困難,，但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛(ài)。）

（2）她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

桑娜為什么會(huì)想到這些？這么多的省略號(hào)有什么作用呢,？（由于桑娜家庭的貧窮,，這樣只會(huì)給家庭帶來(lái)更重的負(fù)擔(dān),，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛(ài)丈夫,、同情孤兒,，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖,。）

（3）生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

（4）讀了描寫心理活動(dòng)的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理,。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢,？抽生讀。

7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì),，文中還有誰(shuí)有,？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì),。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,。

（2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

（3）生自由說(shuō),，師總結(jié)：讀了人物對(duì)話的句子,，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng),。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng),。

（4）同桌再次分角色讀。

（5）讀完后,，你有什么疑問(wèn),？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？

（6）（第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái),，該有多少話要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。）

（7）課件出示：“哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

（四）拓展延伸,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后,。

四,、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完了本課,，你都有哪些收獲呢,？

（1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)了課文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的寫法,。

五、課堂練習(xí)

1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞,。

桑拿（雖然）生活得很貧苦,，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。

桑拿（寧可）自己受苦,，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子,。

（因?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),，（所以）他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。

2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞,。

顧惜——（愛(ài)惜）擔(dān)心——（擔(dān)憂）

張羅——（料理）傾聽(tīng)——（聆聽(tīng)）

六,、作業(yè)布置

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn),。

【板書設(shè)計(jì)】

窮人

勤勞、善良,、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對(duì)話,、心理活動(dòng)的描寫）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇七

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.了解課文內(nèi)容,，感受桑娜的能干、善良,、樂(lè)于助人的美德,。

3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

通過(guò)感悟語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料,。教師制作教學(xué)課件,。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感,，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組討論交流，感情朗讀課文,。展開(kāi)想象,，以升華情感。

（一）談話導(dǎo)入,，交流,、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,，它是一篇短篇小說(shuō)。

（板題,，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的作者的資料,。

出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀,。

(二）默讀課文,，整體感知。

生默讀課文,，概括主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

要素歸納法,。記敘文一般包含有時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件四要素,。找出文中的四要素,，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容,。 段意合并法,。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容,。

（三）自主探究,，體悟情感

文中的“窮人”指的誰(shuí)？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多,？

對(duì)于主人公桑娜,，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解,，能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下桑娜給你留下的印象,？

請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起,，討論交流,。

（四）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),，相機(jī)評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段,，能體會(huì)到什么,？

文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)環(huán)境描寫的作用,。） 教師引讀，學(xué)生接讀,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段,。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話,，就理解了這幾段話的意思,。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢,？

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,，補(bǔ)充出來(lái),，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢,？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）,。

教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解,。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象,、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,，通過(guò)寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量,、性格。

（五）拓展閱讀,，情感提升

列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象,，讓我們覺(jué)得桑娜就在我們的面前，面對(duì)善良的桑那,，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢,？

（六）小結(jié)。

在《窮人》這篇課文中,，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇八

b案（片斷）

體悟窮困

師：同學(xué)們,，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外,，文中一個(gè)窮字也沒(méi)有,，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫出了窮的特點(diǎn),。

?老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一,，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文,，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,，展開(kāi)想象，讀好這些句段,。

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn),。

學(xué)生或談看法，或朗讀,，充分體會(huì)窮人的窮,。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從屋內(nèi)裝飾看出窮,。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下

屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷,。

（2）從吃、穿看出窮,。

孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚(yú),。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出窮。

丈夫清早駕著小船出海,，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái),。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳,。

她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

糟糕，真糟糕,！什么也沒(méi)有打到,，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,，倒霉,！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚(yú),！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦,。我不在,，你在家里做些什么呢？

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話,。

1、師：這些窮人,，真的很窮嗎,？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有,。（學(xué)生討論）

2,、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有,？

3,、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的富有,。

4,、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,，感悟窮人的美好品質(zhì),。

預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居,。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒,。

5、抓住課題,，拓展升華

作者用窮人做題目,，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由,。

如果不用窮人做題目,，還可以用什么作題目,。說(shuō)出自己的理由。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇九

1,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解下列重點(diǎn)句：

①她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

②他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好,！

③哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的！快去,！別等他們醒來(lái),！

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

①能流利,、有感情地朗讀課文,。

②培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3,、情感滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì),，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

重點(diǎn)是從人物的行動(dòng),、語(yǔ)言,、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,，指導(dǎo)朗讀來(lái)解決,。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，觸發(fā)探究

出示肖像,，問(wèn)：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一位新朋友,，認(rèn)識(shí)他嗎,？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰。他長(zhǎng)相平平,，卻有一雙銳利異常,，能夠洞察世事的眼睛,，寫出許多傳世之作，如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》,，被譽(yù)為“世界文豪”,，這足以說(shuō)明他文字功夫了得。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索,。

[本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生對(duì)列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣,。學(xué)生自讀課文,，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語(yǔ)表層”,，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ),。]

(二)、呈現(xiàn)專題,，潛心探究,。

過(guò)渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答,師導(dǎo)：下面我們就來(lái)具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧,！

專題探究一：感受窮人生活的艱難

1,、出示第一個(gè)探究專題及學(xué)習(xí)建議

學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句,，用筆寫出自己的感受或疑問(wèn),，做到不動(dòng)筆墨不讀書；⑵為了使你的回答清楚明了,，建議這樣匯報(bào)：我從 體會(huì)到(想到了) ,。

[探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣,。]

2、學(xué)生自學(xué),，教師指導(dǎo),。

3、匯報(bào)交流,，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容,，追問(wèn)：“你從什么地方體會(huì)到的,？”“ 其他同學(xué)針對(duì)這一處還有補(bǔ)充嗎,？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì)到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難,。

小結(jié)：這段話,，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮,，這就是作者的高明之處,。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮,。

[這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用個(gè)別朗讀指導(dǎo),，輔以重點(diǎn)語(yǔ)句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹,，如抓重點(diǎn)詞體會(huì)后再細(xì)讀,，讀書時(shí)做到眼到、口到,、心到。]

4,、細(xì)讀中體會(huì)窮人的“勤勞”,。

引導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎,？引出問(wèn)題：“桑那家如此窮困,，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論,，并能透過(guò)字里行間,，對(duì)比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞,。

5,、總結(jié)并過(guò)渡到第二個(gè)專題探究：

看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國(guó)著名作家海明威說(shuō)過(guò)的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈,?！笔沁@樣嗎？讓我們來(lái)看看桑娜一家是怎樣的仁慈,。下面進(jìn)入第二個(gè)專題的探究,。

專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)

1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議

學(xué)習(xí)建議：⑴,、自由小聲地繼續(xù)讀課文,，用波浪線劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫出讓自己感動(dòng)的原因,；⑵,、試著用你的心,，你的情把這種感受讀出來(lái)。

2,、學(xué)生自學(xué),，再匯報(bào)交流

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段

(1)體會(huì)桑娜的善良

課件出示九自然段內(nèi)容，①生讀后說(shuō)感受,，其他學(xué)生補(bǔ)充,，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過(guò)程,，并相機(jī)板書擔(dān)憂,，后悔，下決心,。③指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后,，提醒學(xué)生：通過(guò)剛才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上有什么發(fā)現(xiàn),？這些省略號(hào)可能省略哪些內(nèi)容,？④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過(guò)程,。⑤師再引生體會(huì)此處作者在表達(dá)上的高明之處,。

過(guò)渡語(yǔ)：桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔，但是,，他覺(jué)得非這樣做不可,。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問(wèn)：“為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可,？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí),，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處,。

(2)體會(huì)漁夫的善良,。

過(guò)渡語(yǔ)：桑那這么善良，漁夫呢,？哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良,？

出示二十四自然段，說(shuō)說(shuō)這段話是從哪些地方來(lái)描寫漁夫的,？從哪些地方可以感受到漁夫的善良,？“熬”什么意思？透過(guò)” “熬”字你想到了什么,？教師相機(jī)板書：熬,、憂慮、思考,、下決定,，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情,。

[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動(dòng)與人物語(yǔ)言揣摩透了,，文中其它自然段的心理活動(dòng)與語(yǔ)言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)就容易多了,，同時(shí)，這樣的指導(dǎo)也會(huì)真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用,。]

3,、 角色演讀入境。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對(duì)話描寫非常樸實(shí)和感人,，下面我們來(lái)練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對(duì)話這一部分,。

①同桌互練。

②推選男女一名選手演讀對(duì)話,，表演前,，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 ,。

[在探究中,，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振,。]

(三)課外延伸,，拓展探究

教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外,，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而,，在字里行間,，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì),。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會(huì)),，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙,。

[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,，讓學(xué)生課余自己讀，自覺(jué)地讀,，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。]

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十

《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫？托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

該文篇幅較長(zhǎng),，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說(shuō)清楚，可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段,，然后歸納段意,，最后合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上,，自主地,、創(chuàng)造性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),，感受人物美好心靈,。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,，是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵,，因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會(huì)思想感情,，在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀,。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),。

1,、有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德,。

2、通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,，從人物的心理、語(yǔ)言,、行動(dòng),、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段,。

從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,，在讀中品味情感,，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,，教學(xué)中,，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景,、作家生平到故事內(nèi)容,、表達(dá)方式，需處處用心,，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的,。因此，教學(xué)本課,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn),，上掛下聯(lián),；一氣呵成，拓展延伸,。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,，查閱作者的生平資料,。

一,、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事,？（學(xué)生說(shuō)完后,，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2、隨著故事的發(fā)展,，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示,。（出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文,，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么,？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容,。）

二、抓住重點(diǎn),，感悟人物品質(zhì)

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到7自然段,，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的，雖然貧窮,，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài),。②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子,，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家,，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢？帶著你的感受再來(lái)讀這段話,。）

（一）抓住桑娜的心理描寫,，感受善良

（出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受?！?，揍我一頓也好！”）

1,、抱回孩子后,，桑娜的心情怎樣？

2,、（再讀讀這段話）你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安,？（害怕,、自責(zé)、擔(dān)心,、決斷……）

教師引讀：短短的幾句話,，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心,、自責(zé),，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎,？你們都體會(huì)著讀一讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想,，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用,？

4、你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,，桑娜為什么如此地忐忑不安呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫）

5,、指名把課文的1,、2自然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用,？（板書：鋪墊,、襯托）

過(guò)渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎？

（二）抓住漁夫的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,，感受善良

學(xué)生匯報(bào)后，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯,，你看怎么辦,？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行,！哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！快去！別等他們醒來(lái)。）讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解,。

①你們想一想,，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅,、憂慮,？（板書：嚴(yán)肅、憂慮）

②你還從哪個(gè)字感受到的,？“熬”字還可以換成哪些詞,？漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞？（板書：搔,、熬）

③透過(guò)漁夫的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài),、言行）

④我們分角色來(lái)讀讀這段對(duì)話,，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

三,、總結(jié)全文,，回顧寫作方法

1、窮人的心是相通的,。課文結(jié)尾寫道：“你瞧,，他們?cè)谶@里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾,，你覺(jué)得怎么樣,？

學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味,。托爾斯泰真不愧是偉大的作家,！

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢,？學(xué)生看板書總結(jié)。（板書：正面描寫,、側(cè)面描寫）

四,、讀寫結(jié)合,，完成片段練筆

1、學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法,，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段,，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,，此時(shí)，我非?！?/p>

②上課時(shí),，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái)，我只考了70分,，此時(shí)我……

③作文講評(píng)課上,，我的作文獲得“最佳習(xí)作”受到老師表?yè)P(yáng)，此時(shí)我……

2,、學(xué)生展示作品,，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng),，再修改,。

3、教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好,，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,，課下你們一定讀一讀。

《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一篇課文,。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文語(yǔ)言樸實(shí),、準(zhǔn)確，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,。文章篇幅較長(zhǎng)，重難點(diǎn)較多,。許多地方都有可推敲之處,，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,，教學(xué)中,，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍,。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容,、表達(dá)方式，需處處用心,。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的,。因此，教學(xué)本課,，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn),，上掛下聯(lián),；一氣呵成，拓展延伸,。

一,、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

如何辯證解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾,，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,，按課文順序串講串問(wèn),，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。著名特級(jí)教師于映潮說(shuō)過(guò)：“無(wú)論怎樣處理,，無(wú)論運(yùn)用什么手法,，長(zhǎng)文短教都重在一個(gè)‘短’字，這個(gè)‘短’字,，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上,，長(zhǎng)文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’?！币簿褪钦f(shuō),，長(zhǎng)文短教最重要的是從冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間,、廣闊的牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng),？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落）,，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字,，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì),，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情,、得法,。

二,、注重讀中領(lǐng)悟,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本,，注重以讀為主,，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語(yǔ)言,，讀中領(lǐng)悟方法。

這篇課文多年來(lái)一直被選入小學(xué)課本,，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們,，課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理,，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾,，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫,，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用,；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法,，最有效的解決方法便是讀,。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

1,、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,，感受她的善良品質(zhì),；

2、借助課件,，從省略號(hào)的刪填對(duì)比朗讀中,，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用,；

3,、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì),；

4、把1,、2自然段連起來(lái)再讀,，體會(huì)這兩個(gè)自然段的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

這樣的教學(xué)過(guò)程,，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。又如,，在體會(huì)課文結(jié)尾“言已盡而意無(wú)窮”的寫作技巧時(shí),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開(kāi)了帳子”后的情形，再讀課文結(jié)尾,，與之進(jìn)行比較,，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法。

三,、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐,，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

讀是為寫服務(wù)的。要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放高效的課堂教學(xué),，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動(dòng)的片段練筆,，將仿寫練筆（心理描寫）安排在課堂上,，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動(dòng)”這一表達(dá)方法，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用,。課堂上,，教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景,，再提供一些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),，減少了練筆的難度，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,，教師有針對(duì)性的賞評(píng),，對(duì)所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,，而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性,。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方,。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分,、暢快,，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,，及時(shí)捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉,。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十一

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫的一篇小說(shuō),。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”,，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù),。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文,、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

走上講臺(tái),，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們,，看到這個(gè)題目,，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,，情緒高漲之時(shí),，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事,？會(huì)和你想的一樣嗎,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，目的之一,，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

1,、初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

2,、精講細(xì)讀,，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長(zhǎng),，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以占帶面的導(dǎo)讀法,，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn),，最能突出桑娜美好的心靈，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話,，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感,，恰如其分”的具體表現(xiàn),。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),，而且學(xué)以致用,，教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話,、表情,、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味,。

文章結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒,！體會(huì)這樣寫言已盡,，而意無(wú)窮,。

全文教學(xué)完畢,，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

3、通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情,，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色,。

“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后?！?這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

窮人；

等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）,；

探望生病的鄰居,；

抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情,。

丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去 （關(guān)心他人）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十二

1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字,、結(jié)合上下文理解新詞。

2.理解重點(diǎn)句

(l)“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?/p>

(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受……”

(3)“哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

1.教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感,，深入理解課文內(nèi)容,。

2.學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，討論交流,，感情朗讀課文,。展開(kāi)想象,，以升華情感。

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2.展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

啟發(fā),，談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文。

1.自讀自悟,，勾畫重點(diǎn)詞句,，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題,。

3.感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

自制flash課件,、internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

二課時(shí)

1.介紹課文作者和背景,。

2.初學(xué)課文,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一,、二句話說(shuō)一說(shuō),。

[預(yù)設(shè)]

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事,。

(一)師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

1.學(xué)生自由讀課文,，寫感受,、找問(wèn)題;

2.師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流,。

[預(yù)設(shè)]

感受：a,、貧窮b,、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子,。

[練習(xí)]

(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

師小結(jié)。

雖然他們的'日子過(guò)得極其艱難,，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

1.師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文,，用曲線畫下來(lái),。

2.生討論、交流,。

3.指名讀課文,，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

5.學(xué)生交流

1.小結(jié)全文,。

2.總結(jié)升華,。

窮人

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

田科，男,，本科學(xué)歷,，1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文老師,。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師,。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中,，取得優(yōu)異的成績(jī),。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,，課題項(xiàng)目獲全國(guó)合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng),。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十三

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確讀寫“擱、掀,、魁,、霉、裹,、怨”等詞語(yǔ),。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事）,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境,、心理等描寫，來(lái)刻畫人物形象的方法,，并明確女主人公桑娜的人物形象,。

3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容,，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心,、愛(ài)心的品質(zhì)。

【重點(diǎn)】

梳理本文的主要內(nèi)容,，明確女主人公桑娜的形象,。

【難點(diǎn)】

感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì),。

多媒體演示法,、朗讀法、合作探究法,。

（一）出示課題,，導(dǎo)入新課

板書“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么,？接下來(lái)導(dǎo)入新課,，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢,？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！

（二）初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái),，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo),。

（擱、掀,、魁,、霉、裹,、怨等）

2,、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文,，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情,？

明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后,，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后,，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事,。

（學(xué)生回答,，教師總結(jié)）

（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理

過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,，大家覺(jué)得在這篇文章中,，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來(lái),？（學(xué)生進(jìn)行思考,，然后小組合作，討論,，教師總結(jié)）

1,、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好,?！?/p>

明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以,，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),，她心跳很厲害，另一方面,，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心,、關(guān)心他人的高尚品質(zhì),。

2、“桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不,，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……”

明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏,。

3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作,、語(yǔ)言、以及心理等描寫,，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象,。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái),，大家大膽想象一下,，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢,？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想,。

（五）課后作業(yè)

找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯”,、“熬”等多音字，會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字,；聯(lián)系上下文,，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”,、“熬”等詞語(yǔ)的意思,。

2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說(shuō)的高超寫作技巧,；創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作,，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3.主動(dòng)鉆研文本,，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,，充分感受窮人的美好品質(zhì),。

【流程預(yù)設(shè)】

第一板塊 溯“窮”，整體感知

1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像,。

2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來(lái)的,。

3.檢查預(yù)習(xí),，正音,。

4.課文寫了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事,？（借助情節(jié)圖,，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)

1.讀完全文,，找不到一個(gè)“窮”字,。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”,？

（細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）

2.交流點(diǎn)撥,，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè),，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：

a 惡劣的天氣環(huán)境,；

b 家中的陳設(shè)和衣食起居；

c 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情,；

d 漁夫的憂慮,；

e 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”,，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中,，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫”,、“心理描寫”,、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩(shī)歌改寫成小說(shuō),，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字,，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字,，這就是藝術(shù)的力量,！

第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎,？細(xì)讀全文,，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。

2.分享與點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”,、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：

a 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比,；

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比,；

……

3.創(chuàng)生語(yǔ)境,，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）

4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫,，將情感引向高潮,。

5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰,，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”,。

自選作業(yè)：

a.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》；

b.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》,，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫,、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫,；

c.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）,；

d.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫成小說(shuō)（或自選一首敘事作文）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十五

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。二是贊頌窮人富于同情,、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多,、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了,。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng),。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個(gè)包袱,。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),，沒(méi)有拔高人物,，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界,。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,，卻深深地打動(dòng)了讀者,。

課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理,、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象,。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心,、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,，個(gè)性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直,、樂(lè)于助人的品質(zhì),。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì),。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適,、擱板,、勉強(qiáng)、抱怨,、傾聽(tīng),、掀起,、魁梧、撕破,、倒霉,、嚴(yán)肅、憂慮,、濕淋淋,、心驚肉跳、自言自語(yǔ),、自作自受,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2.默讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo)：

第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字,，初知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)，感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困,。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對(duì)話,、心理描寫的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。并展開(kāi)合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事。

本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文,、理解課文內(nèi)容的能力,，對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表,。通過(guò)環(huán)境,、語(yǔ)言,、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運(yùn)用這種寫法,，對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象續(xù)編故事,。

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈,。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀,。桑娜抱孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì),。教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？為什么會(huì)想到這些,？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫,、同情孤兒,，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖,。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用,。最后通過(guò)多種形式的朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,，則以讀為主,，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義,。通過(guò)朗讀，讀出兩人不同的性格,。

在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生回顧所學(xué)，體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆,，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事,。

第一步、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心,，感知人物品質(zhì),。

第三步、感情朗讀對(duì)話,，體會(huì)漁夫品格,。

第四步、展開(kāi)合理想象,，續(xù)編《窮人》故事,。