在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇一

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主,，滲透人文性?！陡F人》一文設(shè)計,，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效,，先從題目入手,，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的,，為什么這樣寫,；最后從中進行表達方法訓(xùn)練，進而理解文本內(nèi)容,，掌握語文這個工具,，以此達到簡單教語文的目的。

１,、學(xué)習(xí)生字,、新詞。

２,、理解課文內(nèi)容,，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈,。

３,、有感情朗讀課文。

４,、學(xué)習(xí)寫人的表達方法,。

課文主要寫了什么，怎樣寫的,，為什么這樣寫,。

理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心）,，寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì),。

學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字,、新詞,，認真讀課文（不少于三遍）。

一,、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

１,、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字,、詞,，請自由拼讀課后生字條里的生字,，并各組一,、兩個詞,，不好寫的字可動手寫寫,；再讀讀課文中自己勾畫的新詞,。

２,、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍,，我們可知這是一篇寫人的文章,，文中寫出了人的什么特點,？（板書課題,，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家,、桑娜,、漁夫、西蒙,。）

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目,，要多思考題目。題目好比文章的眼睛,，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識,。

二、走進文本──課文寫了什么

１,、讀文勾畫,。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事,？用自己喜歡的符號勾畫,，還可在一些句段處寫旁注。

點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。

２,、匯報板書。學(xué)生匯報,，教師相機指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

①桑娜一家貧窮,、艱難，但桑娜勤勞、能干,。

②桑娜擔(dān)心丈夫,、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安,、臉色發(fā)白,。

③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去,。

⑵教學(xué)策略：

學(xué)生說說自己理解,，并讀讀相關(guān)語段：

①學(xué)生一起賞讀第一自然段。

②第７自然段抽學(xué)生讀,，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景,。

③抽學(xué)生讀第８、９,、２４自然段,。

３、總結(jié)過渡：

⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點,。

⑵談話過渡：窮人雖窮,，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心,？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢,？

三、感悟外化──怎樣寫的

１,、抓“點”品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理,、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦,。

對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后,，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難,，再增加兩個怎么辦,？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……

總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外,，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物,？

⑵語段二：第２４自然段：

①齊讀第２４自然段。

②說說表達方法,；（相機板書：語言,、神態(tài)、動作）

③自由背誦,。

２,、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言,、神態(tài),、動作的句子,。

３,、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用,？（襯托桑娜,、漁夫勤勞、能干,。）

⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點,，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法,。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

①第２,、３自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙,、心地善良,。

②第７自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,，也有善良心靈,。

③第８～１１自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸,、善良,。

④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜,、漁夫善良……

教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……,，用了……內(nèi)容”說說,。

四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

１,、總結(jié)過渡：

老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的,，目的是通過“窮”,，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的,，更好地表達文章的思想感情,。

２、小結(jié)延伸：

我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,，不光是明白文章寫了什么,，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫,。

五,、遷移運用──學(xué)習(xí)表達方法

１、總結(jié)寫法：

老師結(jié)合板書總結(jié)表達方法：學(xué)了這篇課文,，我們明白了窮人盡管很窮,，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象,，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢,？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

２,、表達運用：

學(xué)習(xí)本課表達方法,，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

⑴注意寫人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理,，盡量舉事例,，用上襯托等表達方法。

⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段,，再自評──他評──師評,。

⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流,。

窮人

桑娜一家：貧窮,、艱難

勤勞能干、擔(dān)心丈夫

桑娜：關(guān)心西蒙,、非做不可

忐忑不安,、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在,、包住

人物的語言,、動作、神態(tài),、心理,、寫事例、襯托等表達方法

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇二

1．學(xué)會本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第一課時

（一）導(dǎo)入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,，“貧窮的人往往富于仁慈,。”果真是這樣嗎,？今天,，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”,。（板書：20窮人）

（二）介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課,。他是偉大的俄國作家,，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（三）初讀課文,，整體感知

1．默讀課文,，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事,？你感覺這些窮人怎樣,？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的,？

2．檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容,。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么,？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序,？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,，你有什么感受,？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困,、生活艱難,。從“補”、“破帆”,、“勉強填飽肚子”,、“吃的是黑面包”,、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干,。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么,？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈,、食具發(fā)亮,，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言,。從這里可以看出桑娜勤勞能干,。③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊,，保佑他,，救救他，開開恩吧,！”等處可以看出,。）

2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情,，體會桑娜的家庭貧困,、勤勞能干、心地善良,。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么,？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良,？

桑娜走出門去,，她出去向海上張望，看不到什么,，她想起了生病的女鄰居,，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人,、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來,，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后,，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良,，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎,？這是她第一個不安的地方,。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦,？這是她第二個不安的地方,。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”,、“揍我一頓也好,！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦,，甘愿承擔(dān)一切后果,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

（2）朗讀這部分內(nèi)容,，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

（1）自讀課文,，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來,？

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈,。

“快去,，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來,，怕孩子醒來知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,，待醒來之后,，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負擔(dān)如何完全置于腦后,，看漁夫的心地多么善良。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,，我們的日子的確很苦,，如今又加上兩口,，真是雪上加霜，日子難熬,，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,，度日如年，備受煎熬,，同時也表達了漁夫的堅強精神,，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

小結(jié)：這段話雖不長,，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟,、施舍,，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命，為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導(dǎo)感情朗讀,，注意省略號的作用,。

①表示停頓、間歇,；

②內(nèi)容上的省略,。

（3）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么,？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的,。

（四）整體理解課文

1．剛才，通過學(xué)習(xí),，我們了解了課文的內(nèi)容,，體會到了窮人的善良。那么,，作者是如何表達的呢,？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒,？

2．（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微,。如“敲了敲門”,、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”,?！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切,，敲的遍數(shù)多,，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙,，預(yù)感有所不測,，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫,，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛,、同情、關(guān)注,，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì),。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好,，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上,。

3．小結(jié)：我們在寫作文時,，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣,，注意寫好人物的語言、動作,、神態(tài),。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1．學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”,、“魁”的字形,。

2．聽寫生字，了解掌握情況,。

（七）布置作業(yè)

1．編排課本劇,，把課文內(nèi)容演一演。

2．預(yù)習(xí)第21課,。

（八）板書設(shè)計

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇三

1,、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙,、桑娜一家的貧窮,，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,，體會漁夫的善良和堅強。

2,、學(xué)習(xí)作者通過語言,、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3,、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,，樹立正確的價值觀,，教育學(xué)生做一個有愛心的人。

感受漁夫和桑娜的善良,。

從對人物的語言,、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟,。

多媒體課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境。

1,、同學(xué)們,，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎,？

2,、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作,。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,。請同學(xué)們齊讀課題。

二,、初讀課文,，質(zhì)疑問難。

1,、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的,？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁,，默讀課文,，想一想課文主要寫了一件什么事？

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事,？

3,、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折,，感人至深,，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題,。

4,、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

5,、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問,，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,，做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求,。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）,，誰來讀讀學(xué)習(xí)要求,？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題,，談出自己的體會和感受,。

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來,？

2、桑娜把孩子抱回來后,，心里為什么忐忑不安,？

3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子,。）

三、自主探究,，合作學(xué)習(xí)。

1,、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子,，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

2,、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真,，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎,？

四,、匯報交流。

（一）,、匯報交流第一個問題,。

1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過來,？

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好

（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德,，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢,？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話,？

（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,，那就是善良的力量,，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外,，她沒有別的選擇,。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。

師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話,？（她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可,。）

4,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,，“孩子雖然不算多——只有兩個,，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病,。唉,，寡婦的日子真難過啊,！進去看看吧,！”

（1）、師：同是窮人,，桑娜更深深地理解西蒙的難處,，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢,？誰來讀這段話,？

（2）、師：不僅桑娜同情西蒙,，我們也很同情西蒙,，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話,？（寡婦的日子真困難?。。┱l來讀,？

教師范讀,，再指名讀。

（二）,、匯報交流第二個問題,。

1、師：此時,，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情,，可她卻忐忑不安起來,。桑娜為什么會忐忑不安呢？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾,、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情,。在學(xué)生匯報過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

（1）多了這兩個孩子后,，桑娜家的生活狀況會怎樣呢,？

（2）桑娜都愛誰？

教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因,。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

（3）自由讀這段話（他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

從中你體會到了什么,？

教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈,，決心的堅定。

3,、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的,，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,，忐忑不安,。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話,？（9—11自然段）

請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣,？

老師也想讀讀這段話，行嗎,？師范讀,。

此時的桑娜多難啊,！如果是老師我會溜淚的,？誰再來讀這段話？（配樂讀）

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,，讓我們來試著補充一下,。

（三）、匯報交流第三個問題,。

1,、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局,，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局,。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良,、堅強。相機引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：

（1）,、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負責(zé)任嗎,？

（2）、“熬”還可以換成哪個詞,？你認為用哪個詞最好,？

（3）、在困難面前,，漁夫是多么堅強,，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,，在這個死里逃生的夜晚,，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

（4）,、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？

教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字,，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

3,、指導(dǎo)朗讀,。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實,、那么感人,。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮?！班?，是個問題,！”他搔搔后腦勺說：“嗯,，你看怎么辦？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來,。”）

如果是你,，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼,。讓我們再來讀這段話,，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來。）

4,、指導(dǎo)分角色朗讀,。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢,？下面我們分角色來讀,，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話,？誰讀漁夫的話,？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀,。）

評一評他們讀得怎么樣,？

你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試,？

五,、拓展升華。

1,、請同學(xué)們看圖,，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢,？

2,、同學(xué)們,，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧,！

老師起的名字是：愛心無價,，真情永存。

3,、課文以窮人為題,，你認為窮人窮嗎？

4,、作者從語言,、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫,，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機會,，你最想對誰說些什么呢,？

5、同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文,，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題,，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德,。老師希望同學(xué)們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良,、樂于助人的人,，大家有信心嗎？

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇四

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)課文,，抓住重點詞語,，體會文中重點句子的含義。

3,、繼續(xù)體會“窮”的兩層含義,。

4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

抓住重點詞語,，體會文中重點句子的含義。

感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

課件

一,、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、指名回答課文寫了一件什么事,？

2,、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

（物質(zhì)貧窮,、精神貧窮）

3,、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾,、吃穿,、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢,？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二、體會漁夫和桑娜的精神富有,，感受他們的美好心靈,。

1、從“環(huán)境描寫”看心靈美,。

出示句子：海上正起著風(fēng)暴,，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈,，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。

（1）這個句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美,？

（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因為這間小屋溫暖而舒適,，地掃得干干凈凈,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

2,、從“心理活動”看心靈美,。

出示句子：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”

（1）指名朗讀本段,，評價朗讀,。

（2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安,。

（3）教學(xué)省略號,。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運用了大量的省略號,，反映了了她復(fù)雜,、矛盾、忐忑不安的心理,，你能說說這些省略號的作用嗎,？（生討論，師指導(dǎo)）

（4）誰能讀出桑娜此時內(nèi)心的慌亂呢,？指名朗讀,？全班朗讀

（5）此時桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的,，那么她做出選擇了嗎,？（最后一句）

①聯(lián)系課文,，解釋“自作自受”,。

（6）從這個心理活動的描寫中,，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？

（桑娜忐忑不安的心理活動體現(xiàn)了她是一個善良,、寧可自己受苦也要幫助別人的人,。）

（7）指名朗讀本段。

（8）總結(jié)與過渡：多么善良,、多么富有同情心的桑娜?。榱藥椭鷦e人,，她寧可自己受苦受累,，也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫,，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良,、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時候，門突然開了,，漁夫回來了,？？

3,、從“人物對話”看心靈美,。（21段？27段）

“你知道嗎,？”桑娜說,，“咱們的鄰居西蒙死了?！?/p>

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,。

……

“你瞧,，他們在在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子,。

（1）男女生分角色朗讀對話部分。

（2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”,。（先討論再總結(jié)）

當(dāng)看到漁夫回來的時候,，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,，請聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默,？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？

①第一次“沉默”：是兩個人的沉默,。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

②第二次“沉默”：是桑娜沉默,。因為她在等待丈夫決定,。

（3）哪個句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點？

“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮,。……得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,。

①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,？他憂慮什么？

（今后的日子該怎么過呢,？）

②那他做出決定了嗎,？哪里告訴我們？

（做出了,?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！”）

③這個是什么句,？請改成陳述句。

（這個是反問句,。同死人呆在一起不行,。）

④句中的“熬”字說明什么？

（說明了漁夫明知困難大,，但他都寧愿自己多受苦,，也要幫助這兩個孤兒。）

（4）小結(jié)：

①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程,。他們的日子的確很苦,，如今又加上兩口，真是雪上加霜,，從“熬”字上就可以看出來,，這不僅可以看出漁夫的堅強精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人,、善良的美好心靈,。

②學(xué)到這里，你認為漁夫和妻子桑娜,，他們是怎樣的人呢,？

（勤勞,、善良、寧可自己受苦,，也要幫助別人的人,。）

③多么令人感動的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人,，沒有做過多的考慮,，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦,，我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧,！分角色朗讀對話部分。

④那么,，你認為他們今后的日子會是怎樣呢,？

（可能很幸福……可能很艱難……）

三,、總結(jié)全文

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,，有同學(xué)認為他們今后的日子可能會過得很幸福，而也有同學(xué)認為他們會過得很艱難,。老師也來說說自己的看法,，我認為他們一定會過得很幸福，因為他們是那樣的勤勞善良,，雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“溫暖而舒適的”,。

四,、作業(yè)

1、“桑娜拉開了帳子”……后面會發(fā)生什么事情呢,？請同學(xué)們續(xù)寫這個故事。

9,、窮人

1,、從屋內(nèi)裝飾

2、從吃穿

物質(zhì)貧窮3,、從工作忙碌

“窮”,？勤勞、善良,、富

有同情心

1,、環(huán)境描寫

2、心理活動

精神富有3,、人物對話

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇五

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說,。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫,，刻畫了栩栩如生的人物形象,。

學(xué)生有一定的閱讀能力，通過朗讀,，基本上能整體感知課文內(nèi)容,，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理,、對話的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進一步體會窮人的高尚品質(zhì),，是教學(xué)的重點,。

1、學(xué)會本課的生字新詞,，積累語言,。

2、有感情的朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法,。

4、感受桑娜和漁夫的美好心靈,。感悟到：人與人之間需要相互的幫助,、支持。

重點：

1,、朗讀課文,，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

2,、學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

難點：

學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物對話心理活動等刻畫人物的方法,。

兩課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞,，積累語言,。

2、有感情的朗讀課文,，通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一、溫情導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，你們誰會寫“人”字,？（請三名同學(xué)上黑板書寫）

2,、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,，誰寫的最好,？（同學(xué)評價）

3、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個字,。（三名同學(xué)商量,，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）

4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字）,，問學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎,？（學(xué)生回答：不能）相機提問：從剛才這個過程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,，相互支撐,。

5、小結(jié)：是呀,，人與人之間需要相互幫助,，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人,。

6,、導(dǎo)入本課：剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要,。當(dāng)然,，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,，你還會樂于助人嗎？

7,、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),。

1、強調(diào)生字的讀音寫法,。

2,、明確課文記敘了怎樣的一個故事。

三,、研讀課文,，具體學(xué)習(xí)。

（一）請同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落,。（文章的一,、二、七自然段）

1,、默讀文章的第二自然段,，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞,。

（1）請同學(xué)朗讀所劃語句,，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

（2）抓住“填”字,。問：你為什么要找這個字,？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別,。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎,？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）

（3）帶著你的感情朗讀這一部分,。

２,、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面,。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么,？

（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。

（2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適,。

（3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適,，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在,？

（4）小結(jié),、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了,。桑娜是不是和我們想的一樣呢,？

（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的,，她當(dāng)時的心里是怎樣的,？

（1）桑娜是怎樣做的`,？她當(dāng)時的心里是怎樣的？

（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人,？

（3）你對桑娜說說你對她的看法,。

（三）總結(jié)本課時。

（四）布置作業(yè),。

1,、記憶本課生字新詞。

2,、熟讀課文,。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、感受人物的美好品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)過程：

一,、研讀課文,。

（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么,？

1,、默讀

2、討論

3,、小結(jié)過渡：桑娜完全出自本能的行為,，足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,，怎么做的,？

（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

1,、快速度,，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安,。

2,、為什么忐忑不安？

3,、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況,。

4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來??？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé),。）

5、最后桑娜想到了一個解決辦法,，是什么,？

6、為什么桑娜說“揍我一頓也好,！”,？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣,，又能留下兩個孩子,。

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯,，揍我一頓也好?。▓远ㄓ辛Α⑷玑屩刎摚?/p>

8,、桑娜說的“好”都是對別人而言,，那對自己呢？

9,、桑娜在你的心中是個怎樣的人,？請你對桑娜說說贊美的話。

10,、小結(jié),、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí),。

（三）研讀漁夫回來后兩人的對話,。

1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話,。

2,、體會“兩次沉默”。

（四）重點研讀文章的倒數(shù)第四自然段,。

1,、畫出漁夫的動作及神態(tài)。

2,、“他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮?！彼诟墒裁?？

3、他思考的問題是什么？他思考的結(jié)果又是什么,？

4,、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f的話。思考：漁夫先是詢問桑娜,，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答,？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）

5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的,？（果斷,、堅定）

6、再讀,，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么,？抓重點詞。

7,、理解“熬”,，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬,，說明漁夫的善舉不是一時的沖動,，更重要的是自始至終的負責(zé)。）

8,、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的,？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么,？（堅持,、負責(zé)任）

9、此時的桑娜心里會怎么想,？（欣慰,、溫暖……）

10、同學(xué)們,，可憐西蒙死不瞑目,，現(xiàn)在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個好消息告訴她吧,。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）

二,、揭示主題。

1,、齊讀題目：窮人

2,、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良,、舍己助人,。

3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛,、善良,、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長,，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行,。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

三,、布置作業(yè)。

1,、有感情的朗讀課文,。

2、續(xù)寫《窮人》,。

本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說,，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的,。因此在我的教學(xué)設(shè)計中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷,。如：我在第一課時，重點讓學(xué)生體會兩家人的“窮”,，抓住重點詞“填”,，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷,。

第二課時，我讓學(xué)生重點體會桑娜和漁夫的心理活動,，使學(xué)生意識到,，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動一時的層面上,，更重要的是持久的負責(zé)任,。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西,。

在教學(xué)中,，我通過抓重點詞，理解詞義,，劃出描寫精到的句子,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗,。另,，本文篇幅較長，只有抓住重點整體理解，才能較為完整的理解,、把握文章,。在這方面，自認為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,，是教學(xué)工程更加凝煉,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇六

1．出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況,？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題,。

1．打開課本,，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物,？請你按照主次說說,？(桑娜、漁夫,、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事,？

2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀,，一處是第九小節(jié),，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難,，讀給大家聽聽,。

4．解決了這些詞句，請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同桌聽,，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細聽,，如果對方有錯誤,，請及時指出。

1．自由讀1-2自然段,，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象,？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流,。

▲默讀1－2自然段,，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的,？畫出有關(guān)句子,，說說理由,。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

(補)

吃的(黑面包,、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請你把這一部分讀一讀,。誰來點評一下，把哪些詞重讀了,，這樣讀有什么好處,？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人,？快速瀏覽課文,，找出句子讀一讀。

交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文,，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活,。

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,，桑娜就早早地起了床___________。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇七

講讀二,、三段課文

一,、課文第一段主要寫了什么？

二,、講讀課文第二段,。

１．默讀課文，思考分層,。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層,，該怎么分？并說出理由,。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的,？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見,，海浪洶涌澎湃,，心中焦急、憂慮時,，心中還惦記著生病的鄰居,，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢,？

２．理解第二層：

默讀課文,，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么,？

３．理解第三層：

（1）個別讀第三層,，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的,？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可,。這句話的意思,。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解他會揍我的,！那也活該,，我自作自受......嗯，揍我一頓也好,！這句話的意思,。出示課件

4．歸納段落大意。

三,、理解第三段課文

１．默讀全段,，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層,，應(yīng)該怎么分,？

（２）討論分層，并講出道理,。

２．理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了,，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來,？

（２）指導(dǎo)朗讀,，進一步理解桑娜的心情。

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么,？（學(xué)困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣,？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情,。

（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思,？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說,？

（２）練習(xí)朗讀,。

（３）理解哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來這句話的意思,。

歸納段落大意,。

五,、作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子,。（選做）

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇八

《窮人》是六年級上冊中的一篇課文,，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實,、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感,，讀來使人深受感動,。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘,；

2,、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德,。

1,、抓重點詞句,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

2,、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解,。

3、有感情地朗讀課文,。

感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

課件

一,、故事激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，今天老師要給你們講個故事,，故事的題目叫《小熊找水》

2,、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

在別人需要幫助的時候給予幫助,?！屏?/p>

在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人,。

——善良

3,、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,。感受窮人的善良,。

二、研讀文本,，感悟人物品質(zhì)

請大家默讀課文8--11自然段,，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀,，簡單地寫一下感受,。

1、指名讀劃的句子,。

2,、出示課件

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”

（1）學(xué)生交流感受,。你特別從哪個詞中體會到的,？ 板：非不可

（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢,？（如果不這樣做,，西蒙的兩個孩子會死的）

（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,，覺得非這樣做不可呢,？（善良的本性）

小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,，覺得非這樣做不可,。她真是太善良了！

誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢,？（讀好重點詞）

指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話,，再一次感受桑娜的善良。

3,、出示課件

桑娜臉色蒼白,，神情激動,。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦,？不，還沒來,！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該,，我自作自受嗯，揍我一頓也好,！”

學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜,、善良等）

（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思,？ （心神不定）

剛才,，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解,?！办保钠呱习讼?，形容心神不定,。

（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,，此時，她想到了什么呢,？

（自由交流）

小結(jié)：桑娜想到了

（3） 這段話省略號特別多,，從這五個省略號你感受到了什么,？

（4） 師過渡：從這五個省略號中,，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾,。這就是忐忑不安,。

那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢,？

指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師范讀,，再指名讀）

（5） 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢,？請聯(lián)系上文說說。

師：是?。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步,，她還是把兩個孩子抱了回來,，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

同學(xué)們,，你們從“嗯,，揍我一頓也好！”感受到了什么,？

你能用“寧可也”來說一說嗎,？

（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子,；桑娜寧可自己受苦,，也要幫助別人。板書）

（6）請大家好好讀讀這段話,，讀出桑娜的美好品質(zhì),。

（7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安,？

（“不,，沒有人！上帝,，我為什么要這樣做呢,？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著,，久久地坐在床前,。等）

指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀,，讀出桑娜的忐忑不安

師過渡：桑娜出于善良的本能,，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意,，盡管心里忐忑不安,，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時,，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了,。

4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段,，找出漁夫的表現(xiàn)

學(xué)生交流

出示課件：

漁夫皺起眉頭,，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮,?！班牛莻€問題,！”他搔搔后腦勺說：“嗯,，你看怎么辦？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！哦，我們,，我們總

能熬過去的,！快去！別等他們醒來,?！?/p>

（1） 請大家讀讀這段話，你有什么疑問,？

（2） 學(xué)生交流

（3） 同學(xué)們,，請注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅,，憂慮”他在為

什么而憂慮？

（4） “得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎,？從這里你感受到

什么,？（下定決心）

（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好,？

（6） 大家想象一下,，什么樣的日子是“熬”呢？

學(xué)生想象交流

（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢,？ 教師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會越來越重,，日子也會越來越難，可以說是度日如年?？伤€是決定抱回兩個孩子,，從這里你感受到了什么？

（漁夫的善良,；寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好心靈）

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程,。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟,、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊,。這期間,，要消耗他多少精力、體力乃至生命,，為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,，一樣的心靈美好,。

誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈,。

指導(dǎo)感情朗讀

5,、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致,、精彩,，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話,，注意人物語氣,。

學(xué)生練習(xí)

指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）

6、過渡：桑娜拉開了帳子,，看到七個孩子安靜的睡著了,，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞,。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們,，你們被震撼了嗎,？此時,，你想對他們說些什么呢,？

學(xué)生交流

三,、總結(jié)全文,，升華中心

1,、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個“美”字,，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好心靈。

2,、同學(xué)們,，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,，一份安慰,，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆,。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值,。請擁有一顆善心,，獻上一份愛,，讓我們的社會變得更加美好,。

3、讓我們在音樂聲中,，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件）,，來結(jié)束我們今天的課。

四,、作業(yè)

任選一題進行小練筆：

1,、續(xù)編《窮人》的故事 要求：a人物的堅強意志不能變；

b人物的善良本性不能變

c人物的悲苦命運不能變

2,、讀《窮人》有感

五,、板書設(shè)計：

窮人

非不可

桑娜 善良

忐忑不安

得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫

熬

在這節(jié)課中,，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解,。因為語文是多義的,，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受,。為此,，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,，例如：抓住“熬”進行想象,，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、分析和思考問題的能力,，而且使他們從中受到愛的教育。再則,，讓學(xué)生充分地讀,，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！辈⑶冶M量在探究,、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會說話,。 但是,，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半,。用評課老師的話來說,，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇九

1,、體會課文的思想感情,，有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德,。

通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解,，體會桑娜的忐忑不安與善良。

文字片一張

一課時

一,、談話導(dǎo)入 新課,、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么,？

二、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書，放開聲音讀1——7自然段,，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流,。

2,、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括,。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢,？默讀8——11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……,，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張,、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號,，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號,。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,，以下四個你任選一個,，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c,、通過對省略號的理解，我們知道了,，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅,，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達理,，這時的桑娜心情會是怎樣的,，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有,？

師：是的,，此時無聲勝有聲，此時此刻,，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞,。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學(xué)完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個心理活動的片段,。

附：板書設(shè)計

21 窮人

桑娜 寧可犧牲自己

漁夫 也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇十

16日上午，我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽,。我執(zhí)教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》,。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名,，除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外,，要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本,，對于從未擔(dān)任過六年級語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)，對于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達力提升與人文精神汲養(yǎng)的過程,。經(jīng)過幾番思量,，我舍下了最為鐘愛的《最后一頭戰(zhàn)象》，選擇了《窮人》,。

仍然堅持一直以來的備課習(xí)慣,，選好課文之后，我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實錄，也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法,。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文,。讀著讀著，勤勞善良的漁夫一家,，可憐的西蒙和她的孩子,，逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個人物的個性品質(zhì)為突破點來進行這節(jié)課的教學(xué),。確立了教學(xué)方向之后,，我開始閱讀教學(xué)參考書，大量瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,，最后開始了備課,。

課文分兩課時進行。最初預(yù)設(shè)第一課時初讀課文,，解決生字詞,，感受“窮人真窮”，第二課時感受小說中人物的勤勞,、善良及偉大的母愛,。臨上課前我又對教案進行了調(diào)整，將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了

第一課時,，這樣可以留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生走進字里行間,，感悟?qū)W習(xí)通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方法,。

40分鐘仿佛只在片刻間,。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時，教學(xué)內(nèi)容已進行完畢,?？v觀這節(jié)課，感覺較好的地方有三處：首先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良,，其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子,，通過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié)，最后是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動,，進行了心理活動的仿寫練筆,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著幾個較為明顯的問題：

指導(dǎo)朗讀不到位,。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動較為成功,，學(xué)生也說得比較好，但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有沉下心來,，走進桑娜心里去,，只是點了幾個學(xué)生匆匆走了過場,。

西蒙這個人物的處理耗時略嫌多，有喧賓奪主之感,。如果將時間挪一部分到漁夫這個人物身上,，抓住他的神態(tài)、動作再細致一點的品位漁夫的善良,，可能效果更好,，也更能突出教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時跟進,，這是整節(jié)課最大的敗筆,。作為一節(jié)高段語文課，讓學(xué)生在品讀語言文字的同時,，習(xí)得方法再遷移運用,，是不可或缺的一環(huán)，而我竟然忘記了,！

沒有遺憾的人生不能稱其為人生,，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點點遺憾,，常反思,，常審視，?？偨Y(jié),，常修正，今天的遺憾,，也許會成就明天的精彩,！

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇十一

1、學(xué)會十個生字,。能夠正確讀寫下列詞語：擱板,、帳

子、抱怨,、掀起,、寡婦、魁梧,、倒霉,、揍一頓、后

腦勺,、熬過去,。

2、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的語句,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善

良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練。

理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德,。

投影片

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板,、帳

子,、抱怨、掀起,、寡婦,、魁梧、倒霉,、揍一頓,、后

腦勺、熬過去,。

2,、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句,。

3,、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸

和善良,。

重難點：

初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,。

教具：

投影片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

1,、板書：

窮人

2、你了解窮人嗎,？他們的生活怎樣,？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周

圍的窮人）

3,、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事,。

二,、初讀課文。整體感知,。

1,、自由讀課文。

要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，感動的地方多讀幾遍。

2,、檢查生字詞,。

a、出示b,、自由讀c,、指名讀d、齊讀

3,、讀完課文,，哪些地方讓你感動，讀一讀,。

4,、你明白了什么？

三,、精讀領(lǐng)悟,。

1、默讀課文,。

思考：文中的窮人有哪些,？

2、相機板書：

桑娜,、漁夫,、西蒙

3、速讀課文,。

畫出可以看出窮人貧窮的句子,，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>

體會,。

4,、自瀆思考。

5、小組交流,。

（交流所話句子及感受,；一人說，其余人聽,，然后補充）

6,、集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,，讀中體會，然后再交流,。最

后朗讀領(lǐng)悟,、提高、鞏固,。

四,、小結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇十二

一,、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心,，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二,、有感情地朗讀原文,，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點,。

三,、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法,。

四,、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強,、傾聽,、探望、張羅,、忐忑不安,、自作自受、黧黑,。

二課時,。

第一課時：導(dǎo)入新課，范讀原文,，學(xué)習(xí)原文,，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次,，試讀原文,，講讀第一段,。

第二課時：講讀二、三兩段,，總結(jié)原文,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中,，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的原文,，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事,？(《賣火柴的小女孩》,、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等,。)

這些原文,，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘,，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇原文,，題目就是《窮人》,。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢,？

二,、范讀原文

三、讀后談話

聽了一遍,，哪兒給你留下了深刻的印象,，你同情誰？你愛誰,？

四,、自學(xué)原文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物,？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物,？

六、分段

1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來,。

2．西蒙死了,，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．漁夫歸來,，知道西蒙的情況后,，主動提把孩子抱回家。

七、試讀原文

結(jié)合解釋心驚肉跳,、忐忑不安,。

正音：張羅、勉強,、自作自受,。

八、讀講第一段

(通過語言描述,，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中,。)

1．我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個什么畫面,。

(海邊上的小屋里,，女主人公桑娜正在補破帆。)

2．指點：從地上掃得干干凈凈,，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭,。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么,？

(對,，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時,，這些一一交待清楚,。

4．原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理,？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳,。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的,，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換,？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳,。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,，所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊,、又黑又冷更加重語氣,。

全班齊讀。

指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍,，卻尾語調(diào)放低,，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫,，夜深了,。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思,？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來,。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲,，祈求上帝保佑,。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下,，十一下,，重音，第一下都打在桑娜的心上,。第二層：沉思,，是插敘，讀得平靜些,。第三層：焦急地祈求,。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

一,、導(dǎo)語

上一課,，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面,，帶入情境：

原文第一段,，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,，沒有月亮,，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼,、波濤轟鳴的夜晚,，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

這一課,，我們繼續(xù)往下學(xué),。

二、講讀原文

第二段．

1．描述：桑娜再也坐不住了,，她冒著風(fēng)暴來到海邊,，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海,，什么也看不到,。

現(xiàn)在,，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口,。原文又給我們描寫了一個畫面,。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到_____________,。(交代清楚時間,、天氣、特定的環(huán)境,、人物的形象,。)

(讓學(xué)生通過想象，描述畫面,，進一步帶入情境,。)

(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮,，看清一個女人,，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口,，她就是漁夫的妻子桑娜,。)

2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴,，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的,？原文接連三次寫了桑娜的想,。

讀讀這些句子。

指點：海上風(fēng)起浪涌,，在這漆黑的大海邊,，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴,，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來,，還不知道；就在這時,，她卻想到了鄰居,，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深,。

讀這些句子,，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是想,，聲音還要輕些,。

指名女生讀,。

女生齊讀。(男生讀敘述的,。)

(學(xué)生的表情朗讀,，渲染了情境，加深了對原文內(nèi)容的體驗,。)

3．桑娜一次又一次地敲門,，仍舊沒有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出,，這時,，桑娜的心情緊張起來。一進門,，她看到悲慘情景,，應(yīng)該怎么讀，速度是快些,，還是慢些,，你自己在下面試試。

(首先投入眼簾的垂下來,。)

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景,。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,，原文上用了一個很好的動詞,，看到了嗎？(投)

指點：這一個投字說明西蒙的命運桑娜是關(guān)注的,，是她的視線最集中注意的,，投在這里用得很有分量。

她的女鄰居躺在床上怎么樣了,，非常緊張,，怎么讀？

教師范讀,。

男生讀,。

4．這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊,，睡著兩個孩子,，這兒描寫了一個細節(jié)，你們看出來了嗎,？

(身上蓋著舊衣服,。)

提示：這個細節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻,，最放心不下的是什么,？那情景你能想象到嗎,？

(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷,，孩子睡了,，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾,，裹住孩子的腳,。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子,，媽媽不行了,，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊,，上帝啊,，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚,，辛酸的淚水順著雙頰流下來,，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

5．渲染：西蒙死了,，孩子睡得這樣的香甜,，說明孩子還根本不懂事。讀的時候,，好像沒有發(fā)生什么事,，顯出孩子的天真、不懂事,。越是讀出孩子不懂事,，越是使是使人感到凄涼、悲慘,。

讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂,，沒有父親,，又失去了母親，他們怎么生活下去呢,？

6．強調(diào)指出,，啊，是桑娜把孩子抱回家,，像對待自己的孩子一樣,，用頭巾裹好，抱回家里,。

學(xué)到這兒,，李老師出一個小練習(xí),，考考你們有沒有把上下文看懂。

出示：桑娜(

)把孩子抱回家,。表示她一下子拿定主意,，態(tài)度很堅決。

渲染：她有沒有想,，家里多了兩張嘴,，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想,，把人家的孩子抱回家,，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,，丈夫會更苦,？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想,。

對,，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑,，是抱回家呢,，還是不抱回家。

所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做,。

指點：她只知道要這樣做,，應(yīng)該這樣做，必須這樣做,，再強調(diào)非這樣做不可,。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人,，而根本不考慮自己的困難,。

朗讀。

教師讀本小節(jié)一,、二兩句,，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

出示：理所當(dāng)然,，義不容辭。

7．你們看,，她把兩個孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時,，我們仿佛看到第三個畫面,，桑娜不安地坐在床前,，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定,，讓學(xué)生想象一下那動人的情景,。)

這時桑娜有些害怕了，原文上用了一個什么詞,，顯出了她心里很不平靜,。

(忐忑不安)

她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的,？(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰,，后面省略了，你們能給她補上嗎,？

(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢,？)

所以她說這可不是鬧著玩的,。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因為他們實在太窮了?quot;一家七口人只能勉強填飽肚子,。

指導(dǎo)朗讀。不安地斷斷續(xù)續(xù)地

指名讀,。

示范：是他來了!(害怕他回來)不,，還沒來!(后面感嘆號，他還沒回來,，又怕他不回來,，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該,，我自作自受,，嗯，打我一頓也好,。(表示她心甘情愿,，語調(diào)稍微平些。)

男生讀,。

指名讀。

指點：越是窮,，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

8．描述：桑娜沉思著,，久久地坐在床前,，不安地等待著丈夫的回來,。

指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開了,，桑娜緊張,、不字，連眼睛都不敢抬起看他,，當(dāng)然說話也不會高聲了,。

而丈夫是個漁民，魁梧,、黧黑,，說說一定是聲音宏亮、粗獷,，但和風(fēng)暴搏斗這么久,，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來,，顯得疲勞,，情緒沮喪。

男女生對讀第一組對話,。

9．到這兒,，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一陣,，桑娜想什么,？漁夫又在想什么？

桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫,，這時她又沉默,，這時她想的是什么？

10．分別指導(dǎo)朗讀,。

桑娜講西蒙的死,，充滿了同情和愛。(齊讀)

丈夫的嗯,，是個問題,。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認真,，想得很周到,，所以語氣要加重。(男生齊讀)

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇,。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜,，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

讀到這里,，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語,。(寧愿也)

指點：他們想到一塊兒了。在他們看來,，把孩子抱回家是義不容辭的,，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀第二組對話,。

11．你瞧,，他們在里啦強調(diào)在。桑娜拉開帳子,。小說到這里就結(jié)束了,。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾,。使我們想些什么,？你能接下去補充兩句嗎？

(例話：看到七個孩子睡得又香又甜,，桑娜激動得上了眼淚,。漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對!)

這些內(nèi)容都可以接下去寫,。這些都是這個結(jié)尾使你想到的,。這個結(jié)尾就好在這里，干凈,、含蓄,，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠,。

12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚,，相互關(guān)心，相互幫助,，甚至不惜犧牲自己的利益,。

窮人

桑娜 漁夫

想起 皺起眉 忐忑不安

一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當(dāng)然

站在門口想 義不容辭

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇十三

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對人物的心理活動描寫細膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育。

尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念,。同時《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長,，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，整堂課有可能處于一種沒有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài)，那樣將使課堂費時而低效,，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,，找到重點的段落語句，讓學(xué)生通過多種形式的讀,，悟出人物的美好品質(zhì),。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

本文的重點是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),，難點是文章對桑娜內(nèi)心活動的描寫的理解,。我本節(jié)課的教學(xué)，為突出文本的重點,，突破文本的難點,，主要設(shè)計了三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：“自學(xué)文本，解讀家窮”“自主體驗,，領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,，啟迪心智”，這三個環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,。而教師每次的“導(dǎo)”，都有很強的針對性和啟發(fā)性,，并層層深入,，使學(xué)生自覺自愿地通過自讀自悟達到各級教學(xué)目標(biāo)。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國的語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間所滲透的品德意志,，做到既進行語言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課,，我注重師,、生與文本的對話，抓住課文中的重點字,、詞,、句進行語言文字訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,，但她覺得非這樣做不可,。”等的研讀,。

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩,。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀,，自評,，通過自己的情感體驗，說出感受,，讀出感受,。學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化。通過適時,、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中享受語文,。

“課堂教學(xué)永遠是遺憾的,。”我這節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時間不足,；學(xué)生對文本的感悟還不夠真切,、準(zhǔn)確；對人物內(nèi)心情感體驗有所欠缺,，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠,。希望在今后的教學(xué)實踐中加強訓(xùn)練。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇十四

簡介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國偉大的的作家,，他雖然出身貴族,，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事,。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》,，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

1,、預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物?請同學(xué)把主要人物寫在黑板上,。

板書(桑娜,，漁夫)

2、誰來讀讀課文,，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音,，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個什么故事?

瀏覽課文,，看誰能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

3,、你能用幾個字來概括對窮人的印象?板書(善良)

4,、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受,。

1,、默讀第一部分，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎?(窮)

2,、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達出來嗎?

桑娜一家如此貧窮,，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁?把有關(guān)語句畫出來,，體會體會。

重點點撥的句子：

1,、“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”,。

2,、“她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受…..恩,，揍我一頓也好!”

你從省略號體會到了什么?

1、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家,，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫,，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,，現(xiàn)在又多了2個孩子,，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)

2,、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是?(是他來啦?不,，還沒來!……)

3,、還有自己對自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

4,、接著她猜測丈夫會打她,，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么,，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了,，我也心甘情愿了,。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,，成分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì),。(板書：善良)

1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸,，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情,。

2、“謝謝上帝,，總算活著回來了……我不在家,，你在家里做什么呢?”

表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來,，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上,。

3、“桑那臉色發(fā)白,，說：‘我嘛……縫縫補補……’”省略號表示結(jié)巴,，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話,，非常緊張,，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重,，所以說話吞吞吐吐,，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去,。

4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?

5,、再出示課件：

描寫桑娜忐忑不安心情的部分,，讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子,，要讀升調(diào),，句末向上揚;有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào),，句末向下降;有五個省略號,，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應(yīng)稍有間歇,。其次要注意重音,，如“夠”、“受”,、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調(diào),。

同學(xué)們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會體會,。

“得把他們抱回來,，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子,，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

“快去,，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象,。漁夫完全為著孩子著想,，至于自己生活負擔(dān)如何，完全沒有考慮,，看漁夫的心地多么善良,。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦,，如今又添了2個孩子,，真是雪上加霜，日子真難熬啊,。從“熬”字可以看出,，漁夫過著苦日子,，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難,，度過難關(guān),。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上,，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,，叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的,，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,，為了幫助別人,，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊,。

再瀏覽課文,，你認為作者在表達上注意了什么?(語言、動作,、神態(tài),、標(biāo)點符號)

我們在寫作文時，要想把人物寫活,，把文章寫生動,，注意寫好人物的語言、動作,、神態(tài),，正確使用標(biāo)點也是非常重要的。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文的生字新詞,。

2、初讀課文,，理清課文的層次脈絡(luò),。

教學(xué)過程：

介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,。

列夫·托爾斯泰（1828-1910）,，俄國偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年,。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

理清課文的脈絡(luò)。

1,、《窮人》一文,，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙,，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì),。）

2,、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢,？

3,、學(xué)生討論，匯報,。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段,。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來,。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來,，聽說西蒙死了,，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

,。

1,、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2,、教師教學(xué),。檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo),。

讀準(zhǔn)字音：擱板,、魁梧、蜷縮,、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu),，形近字有：苑,、碗、腕,；“熬”上下結(jié)構(gòu),，形近字有：傲、嗷,；“揍”左右結(jié)構(gòu),，形近字有：奏、湊,。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音,。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋,，也用來形容人的感情十分激動,。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著,。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意圖 《窮人》教學(xué)設(shè)計一課時篇十六

通過讀課文，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么？

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？。打開書,，放開聲音讀1——7自然段,，邊讀邊填空，先自己填,，然后同桌交流,。

2、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括,。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢,？默讀8——11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張,、矛盾到堅定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a,、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號,。

b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c、通過對省略號的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候,，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅,，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達理,，這時的桑娜心情會是怎樣的,，體會著說說這些話桑娜說出來沒有？

師：是的,，此時無聲勝有聲,，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞,。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎,？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個心理活動的片段。