作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇一

1．課文簡說,。

這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。除了題目,，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步,，我們卻能從文中感受得十分真切,。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚,，清早出去,，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活,，還只能勉強填飽肚子,。可見桑娜一家的生活是多么艱難,。再看西蒙一家,，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚,，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上,。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。這些描述飽含作者的感情,，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運,。

二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德,。課文里沒有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,，本來就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,，這就感人至深了,。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張,、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動,。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個孤兒,，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱,。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定,。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物,，而是植根于現(xiàn)實的土壤,，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,，然而他們那顆善良,、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者,。

課文以窮人為題富有深意,。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差,，勞動條件差,，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照,。就是在這樣貧窮的情況下,，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,。作者就是通過這樣的事例,，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì),，有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化,。

課文在寫作上特色鮮明,，通過對環(huán)境和人物心理,、對話的描寫,，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì),。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心,、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象,。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感,。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì),。而桑娜則小心應(yīng)對,，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心,，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì),。

課文段落分明,，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事,，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子,。兩個懸念交替展開,，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展,。這樣處理,，使得全文波瀾迭起，扣人心弦,，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧,。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助他人的美德,；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理,、對話的描寫，刻畫人物形象,、抒發(fā)真情的寫法,。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解,。

①她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬,。面對西蒙的悲慘遭遇,，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾,，實際上反映了桑娜同情窮人,、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不,，還沒來,！為什么把他們抱過來啊,？他會揍我的,！那也活該，我自作自受嗯,，揍我一頓也好,！

忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定,。桑娜抱回孤兒后,，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫,，她緊張,、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),，覺得對不起他,；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事,。但是她寧可讓丈夫揍一頓,，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動,。透過桑娜的心理活動,，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,，感受到桑娜熱愛丈夫,，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈,。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心,。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù),，逼真地寫出了桑娜不安的心理,。

③桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思,。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次沉默,。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了,，漁網(wǎng)也撕破了,，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,，所以選擇了沉默,。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸,，看到桑娜沉默了,，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫,，她在等待丈夫的決定,，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默,，都反映了桑娜善良的心地,。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮,。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說,，嗯,，你看怎么辦？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,。

皺起眉臉變得嚴(yán)肅,、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮,，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重,。嗯，你看怎么辦,？這是漁夫在征求妻子的意見,。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行,！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定,。哦，我們,，我們總能熬過去的,！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思,。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞,?？烊ィe等他們醒來,。漁夫怕孩子醒來受驚,，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,，說明他與妻子桑娜一樣,，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動,。

你怎么啦,？不愿意嗎,？你怎么啦，桑娜,？

你瞧,，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子,。

文章的懸念終于消除,，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,，使桑娜沉浸在激動,、興奮和快慰中。這一動不動的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情,，收到了似平靜又不平靜的效果,，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力,。

(2)對詞語的理解,。

呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長的聲音,，說明寒風(fēng)猛烈,。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事,，自己承受不好的結(jié)果,。受：承受。

魁梧：（身體）強壯高大,。

倒霉：遇事不利,；遭遇不好。

憂慮：憂愁擔(dān)心,。

1．學(xué)會12個生字,。正確讀寫舒適、擱板,、勉強,、抱怨、傾聽,、掀起,、魁梧、撕破,、倒霉,、嚴(yán)肅、憂慮,、濕淋淋,、心驚肉跳、自言自語、自作自受,、縫縫補補等詞語,。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

1．教學(xué)本課前，教師要進(jìn)行朗讀備課,。朗讀時要注意：描述性的句段,，如，課文開頭對天氣的描述,，要讀得低沉而緩慢,。人物的心理和對話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情,。如,，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，有害怕,，也有自責(zé),，更有決斷。又如,，漁夫回來后,，桑娜與漁夫的對話，桑娜開始是提心吊膽地回答丈夫的話,，接著是強作鎮(zhèn)定地敘述西蒙家的事,，最后是如釋重負(fù)地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫,，先是對天氣的后怕,，接著對西蒙去世感到震驚，最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定,。朗讀時要注意有感情地讀出來,。

2．學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理,、對話的描寫中體會人物的美好心靈,。教學(xué)時可參考如下思路：

（1）讀題激疑,，讀通課文。開課后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如,，為什么用窮人做題目,？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞,，獨立解決一些簡單的問題。本文篇幅較長,，有的語段也比較難讀,。如，第九自然段桑娜的心理活動,。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀,，然后安排時間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語段,，幫助學(xué)生讀通課文,。如果學(xué)生還不能讀通順，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x,。

（2）概括課文內(nèi)容,，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后,，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事,。由于課文篇幅長,，學(xué)生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段,，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家,。第二部分：課文第3~11自然段,，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家,，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家,，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段,，講漁夫回家,，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒,，夫妻倆的想法不謀而合,。理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀,，感受人物品質(zhì),。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話,、心理的句子,，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀,。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分,，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個句子,，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中,，體會桑娜的善良品質(zhì),。理解桑娜復(fù)雜的心理活動，既是教學(xué)的重點,，又是教學(xué)的難點,。教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句,，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些,？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句,，了解省略號的作用,。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì),。桑娜與漁夫的對話部分,，要以讀為主,，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀,，讀出兩人不同的性格,。

在研讀過程中，要加強學(xué)生的感情朗讀,。桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點,。教師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好,，再把自己的體會和大家交流,，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情,，最后讓學(xué)生匯報朗讀,。朗讀的形式力求多樣，必要時教師要發(fā)揮范讀的作用,。

３,、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫,。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì),。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合對收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行?？梢酝ㄟ^朗讀,，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思考“環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”,？讓學(xué)生暢所欲言,。最后讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進(jìn)行積累,。

４,、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了,。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān),？這些問題牽動著學(xué)生的心,。教學(xué)時，教師首先要告訴學(xué)生：續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線,，把握人物的性格特點,。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變,，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化,。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造,，必要時可以進(jìn)行小組討論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來,。最后,，組織學(xué)生交流。如,，通過開小小故事會,、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式,，讓學(xué)生向大家展示自己的作品,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

５、課文多處運用了省略號,，主要作用有：

⑴表明心理活動的時斷時續(xù),。如，“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如,，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……”

⑶表示語意的跳躍,。如，“謝謝上帝,，總算活著回來啦,。……我不在,，你在家里做些什么呢,？”

⑷表示說話結(jié)巴，欲言又止,。如,，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機滲透,。

６,、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

教師可提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“怨,、掀,、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇?，在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別：“怨”與“祭”的上半部的不同,?！翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面,。

７,、教師可結(jié)合對桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解,，向?qū)W生介紹課文寫作的時代背景以及作者列夫?托爾斯泰的情況。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇二

一,、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心,，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二,、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情,，掌握人物的特點,。

三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動,，表現(xiàn)人物特點的寫作方法,。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳,、勉強,、傾聽、探望,、張羅,、忐忑不安、自作自受,、黧黑,。

二課時。

第一課時：導(dǎo)入新課,，范讀課文,，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系,，理清文章段落層次,，試讀課文，講讀第一段,。

第二課時：講讀二,、三兩段，總結(jié)課文,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,，都給我們留下了深刻印象,。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》,、《小音樂家揚科》,、《伏爾加河上纖夫》等,。)

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗,，窮人生活的悲慘,，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德,。

今天我們再學(xué)一篇課文,，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的,。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢,？

二、范讀課文

三,、讀后談話

聽了一遍,，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰,？你愛誰,？

四、自學(xué)課文

五,、理清人物關(guān)系

有哪些人物,？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六,、分段

1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來,。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里,。

3．漁夫歸來,，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家,。

七,、試讀課文

結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”,。

正音：張羅,、勉強、自作自受,。

八,、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中,。)

1．我們先看第一段,。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。

(海邊上的小屋里,，女主人公桑娜正在補破帆,。)

2．指點：從地上掃得干干凈凈,，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭,。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么,？

(對,，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時,，這些一一交待清楚,。

4．課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理,？(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設(shè),，讀時基本上是平靜的,，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳,。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”,、“海浪拍擊”,、“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀,。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍,，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想,。

男生讀第一節(jié)最后兩句,。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了,。你們看,，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來,。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮,。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑,。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急,。“十下,，十一下”,，重音,，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思,，是插敘,，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求,。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇三

積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力,。

1,、抓住重點語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德,。

2,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

抓住重點語句進(jìn)行品析,，領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德,。

分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句,，體會桑娜的善良。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)

師：讀了這篇文章,，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困,，但是他們的思想?yún)s一點也不窮，他們勤勞,、淳樸,、善良，品德多么高尚啊?，F(xiàn)在讓我們一起來細(xì)讀課文,，體會一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?

(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到以學(xué)定教的目的,。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色,。)

抓住細(xì)節(jié),，感悟“窮”：

師：窮人很窮。對,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，在文中找出一個“窮”字。(學(xué)生找不到)哦,，沒有?對,，確實沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段,，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

(對話促發(fā)了學(xué)生的思維,，促發(fā)了學(xué)生的靈感,，師生心靈才目通，情感才目融,。)

1、學(xué)生讀1～7自然段,，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句,。

(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容,，然后小組交流,。)

2、學(xué)生匯報,，老師點撥,。

3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀,，看誰能讀出“窮”,。

突出重點，感悟“美”：

師：作者列夫?托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,，文中沒有一個“窮”字,，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文也沒有一句直接贊美的話,，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的,。

1,、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運用學(xué)法學(xué)習(xí))

2、學(xué)生匯報,。

3,、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動,。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”

⑴ 讀讀這段話,，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?,。理解“忐忑不安”,、“自作自受”。

⑵ 這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?

4,、教師總結(jié)：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難,，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果,。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中,，運用了直接描寫人物心理活動的方法,，展示了桑娜崇高的品德。

5,、練習(xí)有感情地朗讀,。

6、桑娜是善良的,，漁夫面對妻子的舉動,，做出了什么選擇?

⑴ 學(xué)生分角色朗讀課文。

⑵ 品析文章中的重點句：

“哦,，我們,，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

問：句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)

師：在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的,。

⑶ 感情朗讀,。

⑷ 教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮,。最后,，他下定決心，寧可自己吃苦,，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng),。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界,。

1,、由課文的內(nèi)容想開去：學(xué)到這里，你想到什么?

2,、口語交際：

假如作者出現(xiàn)在你的面前,，你會對他說寫什么?

假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會對她說寫什么?

(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié),。)

選擇自己喜歡的抄下來,，并在句后寫寫喜歡的理由。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇四

1．出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎,？誰來介紹有關(guān)他的一些情況,？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書課題,。

1．打開課本，通過預(yù)習(xí),，你知道課文講了哪些人物,？請你按照主次說說？(桑娜,、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事,？

2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎,？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節(jié),，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽,。

4．解決了這些詞句,，請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀流利了,，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對方有錯誤,，請及時指出,。

1．自由讀1-2自然段,，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段,。交流,。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮,，你是從哪里看出來的,？畫出有關(guān)句子，說說理由,。

▲交流,。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

(補)

吃的(黑面包、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請你把這一部分讀一讀,。誰來點評一下,，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處,？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中,，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文,，找出句子讀一讀,。

交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活,。

請你抓住窮,、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇五

《窮人》是俄國作家列夫?托爾斯泰寫的一短篇小說,。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實感,，讀來使人深受感動。

《窮人》是一篇老課文了,，也教了多次,，可是每次都是一個全新體驗。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點：讀懂課文,，體會情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計研讀時,，緊抓環(huán)境,、人物對話、心理的句子來體會,。

教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等,、寬松,、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨特感受,。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料,，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會出真摯的感情,。

“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！倍鄶?shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法,。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì),。

“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎,？……嗯,，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀,，討論,，互讀中，抓住“忐忑不安”,，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù),，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫,，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈,。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實際深入體會人物心理,，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力,，真摯情感令人驚嘆,。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時，學(xué)生在課堂上定會精彩生成,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇六

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜,、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

1,、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

幻燈片,。

一,、解題知窮人

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題,。思考：課文中的窮人指的是誰?

板書：

桑娜,、漁夫、西蒙,。

二,、學(xué)習(xí)1～7自然段

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是,，菜魚,。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子!他們!

2,、學(xué)生練習(xí)填寫。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀,。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

1,、桑娜一家如此貧窮,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來,。

2、同學(xué)讀自己畫的句子,。

3,、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

⑴ 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！苯處熥穯?，你覺得呢?從中你體會到了什么?

⑵ 出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”

⑶ 學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì),。

⑷ 練習(xí)有感情的朗讀,。

四、體會漁夫的品質(zhì)

1,、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

2,、出示幻燈：“哦,，我們，我們總能熬過去的!”

3,、體會這句話的意思：

漁夫,、桑娜可能。

孩子們可能,。

五,、再造想象

那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

窮 桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅定

善良

寧可自己受苦,，也要幫助別人

真正的語文課堂,，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏,，不受預(yù)定“程式”的干擾,，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園,。而語文學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅,、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂,，閃爍出迷人的個性光彩。

遺憾的是,，時下不少語文課拘謹(jǐn)有余,，灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設(shè)計不足;“自以為是”式的課文剖析有余,，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足,。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”,，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”,，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”,，卻看不到他們自主探索,、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中,，教師懷抱著教材與教參,，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨,。這樣的課堂,，教師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳,，可謂“門窗緊閉”,、“春風(fēng)不度”。長此以往,，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退,，主體意識淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動學(xué)習(xí)者,，語文課的生機與活力,，從何而來?

不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文,，越學(xué)越不知道怎么學(xué),。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問,。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年,，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅,。筆者這么說,，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績,，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認(rèn)為,，多年來,，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看,，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠,，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

給語文課“松綁”,，關(guān)鍵是思想“松綁”,。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案,，組織課堂教學(xué),，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面,，生機勃勃,。因為，語文學(xué)習(xí)是一種富有個性的自主學(xué)習(xí)行為,，感悟,、理解、積累,、運用,，無不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識,、參與意識,、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微,。同樣一篇課文,，不同的人讀它，所感所悟都不會完全相同,。因此,，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦,，頭頭是道,，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理,，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提,?！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā),，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地,。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造,。

給語文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈,，在實踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”,。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心,，將課本,、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”,，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎,，而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答,，學(xué)生哪還有活動的時空?《窮人》這堂課,，找不到這類提問，教師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間,，有較強的思考價值和實用價值的,。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑,，就自己受感動的地方談體會,，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動,，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”,，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制,，既有較大的“運動量”,，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?

給語文課“松綁”,，教師還得講究教學(xué)藝術(shù),。學(xué)生“動”起來，并不是讓教師“閑”下來,。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計,，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標(biāo)的長遠(yuǎn)目標(biāo)的獨到領(lǐng)悟,，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識,，學(xué)生是不可能“動”起來的,。譬如，教《窮人》一課的詞語時,，教師不是機械地讓學(xué)生看和記,，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn),。在具體的導(dǎo)讀過程中,，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇七

1,、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活,；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德,。

通過對9――11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良,。

文字片一張

一課時

一,、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么,？

二,、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空,，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢,？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀,。

4、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……,，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張,、矛盾到堅定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a,、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學(xué)生說第一個省略號,。

b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c、通過對省略號的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候,，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12――結(jié)尾

6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的,，體會著說說,。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的,，此時無聲勝有聲,，此時此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎,？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個心理活動的片段。

附：板書設(shè)計

21 窮人

桑娜 寧可犧牲自己

漁夫 也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇八

(一)正確地讀課文2―3遍,，完成下列各題,。

1、多音字組詞,。

mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

模 強 qiǎng( )得 作

mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

2,、比一比，再組詞,。

怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )

祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )

3,、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。

保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )

埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )

(二)多讀幾遍課文,，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

(三)挑戰(zhàn)自我

再讀幾遍課文,，按照“等待丈夫――抱回孤兒――丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。

等待丈夫：( )――( )自然段,。

抱回孤兒：( )――( )自然段。

丈夫歸來：( )――( )自然段,。

(四)自學(xué)后我有幾點疑問想與同學(xué)交流

疑問一：

疑問二：

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文,，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句,，有感情地讀一讀,，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí),，分類劃出相關(guān)語句,，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處,。并嘗試有感情地讀一讀,，完成下列任務(wù)。

1,、 課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫,，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真讀一讀,，說一說課文中的環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?

2,、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀,，體會桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動,，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀,，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動,。

3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話,，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中,，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?

4、有感情地朗讀課文,，說一說,，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?

展開想象續(xù)寫《窮人》,，要求把握主線,，人物性格、品質(zhì)不變,，寫后和同學(xué)交流,。

1、聽寫目標(biāo)中的詞語,。

2,、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子

( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子

3,、體會下面句子中省略號的用法,，在括號里填上相應(yīng)的序號。

(1)表明心理活動的時斷時續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳躍,。

l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )

l 她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受……” ( )

l “謝謝上帝，總算活著回來啦,?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?” ( )

l “我?”桑娜臉色發(fā)白,，說,，“我嘛……縫縫補補……” ( )

1,、一塊小面包

從前，有個地方鬧饑荒,。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來,，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前,，你們每天都可以來拿一塊面包,。”

這些饑餓的孩子蜂擁而上,，圍住藍(lán)子你推我嚷,，因為他們每個人都想拿到最大的面包。最后,，等他們拿到了面包,，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了,。

但是格林琴,，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧,，也沒有與其他人爭搶,。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后,，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包,。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家,。

第二天,，那些孩子同先前一樣，搶在前面,。而羞怯,、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包,。當(dāng)她回家以后,，媽媽切開面包，許多嶄新,、發(fā)亮的銀幣掉了出來,。

媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進(jìn)去的,，趕快去,，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時候,，他說：“不,，不,，我的孩子，這沒有錯,，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的,，我要獎勵你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安,、感恩的心,。回家吧,，告訴你媽媽這些錢是你的了,。”

2,、何為貧窮

一天,，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的,。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜,。旅行結(jié)束后，父親問兒子,，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”

兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗,，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈,，可他們卻有滿天的星星;還有,，我們的院子只有那么一點兒，可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大!”兒子說完,，父親啞口無言,。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

認(rèn)真讀讀上面兩個故事，結(jié)合課文《窮人》,，把你對貧窮的理解寫下來,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇九

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,，感人至深,。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育,。

具體設(shè)計有以下幾點：

首先,，抓住教材特點，長文短教,。在學(xué)生了解作者,，整體感知課文，提出疑問后,，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),，直奔中心段。這樣,，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi),，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補充,、想象,；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后,，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫,、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會出窮人勤勞,、淳樸和善良的本性,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì),。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育,。再則,，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

１,、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì),。

２、理解不懂的詞語,。

３,、通過補充省略的內(nèi)容，提高想象能力,。

４,、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力,。

通過人物的心理活動和言行,，體會人物的美好心靈。

〖情境教學(xué)法

１,、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈,。

２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,，并以感情的朗讀去表達(dá)情感,。

課件

教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題,。

１,、交流對作者的了解。

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

２,、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,，并說出是怎么概括出來的。

教師評價,。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

３,、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問,。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子,？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,，討論交流，自行解決,。

（教師要充分相信學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,，樂于探究的能力,。）

學(xué)生讀８～１１自然段,，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

１,、指名讀劃的句子,。

２、出示課件

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。

學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,，談自己的觀點,，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性,。讀這句話,，再一次感受桑娜的善良。

（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看這短話有什么特點,。

再讀這段話，邊讀邊感受,，此時此刻,，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練――省略號的讀法]

讓學(xué)生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,，體會桑娜極其復(fù)雜,、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì),。

（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的,、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處,。）

１,、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句,。

２,、出示課件

哦，我們,，我們總能熬過去的,！?

通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫,、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,，體會漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

師生互動：教師進(jìn)行課堂小結(jié),，同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點愛――世界將變成美好的人間,！

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇十

1,、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

2,、有感情地朗讀課文,；

3、理解課文內(nèi)容,，感受漁夫和桑娜的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課,，揭示課題。

1,、作者為什么將課題定為窮人,，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2,、板書課題：窮人,。

（二）閱讀第二段。

1、教師范讀,，渲染故事發(fā)生的環(huán)境,。

2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人,？從這段中你還讀懂了什么,？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情,、桑娜的勤勞等）

3,、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo),。

（三）閱讀第二段,。

1、學(xué)生默讀,，思考分層,。

2、瀏覽閱讀,，分組討論,。

3、指名朗讀第一層,。思考：這一層,，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么,？（指導(dǎo)朗讀,，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

4、輕聲讀第二層,。思考：西蒙是個怎么樣的人,？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀,，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

5,、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理,。（分組自由讀,，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔(dān)憂后悔堅定矛盾心理過程,，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6,、教師小結(jié)。

（四）閱讀第三段,。

1,、輕聲速讀,，準(zhǔn)備角色。

2,、分角色朗讀,。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個怎樣的人,？

3,、教師小結(jié)。

（五）總結(jié)全文,，深化主題,。

設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事,？你從中得到了怎樣的感受,？

（六）布置作業(yè)

1、思考練習(xí)第三題,，體會句子深刻含義,。

2、有感情地朗讀課文,，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì),。

（七）板書設(shè)計。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

善良

心驚肉跳

忐忑不安

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧愿自己受苦,，也要幫助他人

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇十一

1,、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容,。

2,、通過對人物心理活動的補白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,，生活窮苦,，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì),。

1,、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》,，大家是否記得它的作者是誰,？今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》,。

2,、板書課題，齊讀,。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

1、初讀課文,，了解窮人的生活,。

（1）既然課題是《窮人》，那么,，我們先來讀讀課文,，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子,。

（2）以輪讀的形式交流,。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚,；桑娜（ ）地干活,，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿,，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去,；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚,。

（4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字,，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字,，讀讀課題,。

2、細(xì)讀課文,，了解桑娜的善良,。

（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強維持,，但是,，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家,。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可?；氐郊依?，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息,。讓我們讀讀她的心理活動,。

出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦,？不,，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該,，我自作自受,。嗯，揍我一頓也好,！

（3）輕聲讀,，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心,，害怕,，堅決）指名讀,。

（4）讀了桑娜的這段心理活動,，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢,？那么讓我們用文字代替這幾個省略號,，把她的這段話補充完整吧！

（5）同桌商量,，全班交流,。

（6）請一位學(xué)生把這段補白后的內(nèi)容說完整。

（7）再讀這段心理活動,，讀出感情,。

（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎,？

３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié),，感受漁夫的善良,。

（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦,，也要關(guān)心別人,，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式,，朗讀漁夫和桑娜的對話,。

（２）說說最能說明漁夫善良的一個字,。（板書：熬）

（３）如果把這個熬字去掉行嗎？

完成練習(xí),，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子,，自己將（ ）；桑娜將（ ）,；自己的五個孩子將（ ）,。

因為想到了這些，所以,，他用了熬這個字,。但是，盡管這樣,，他還是要把西蒙的孩子接回來,。看得出,，他和桑娜一樣,，都很

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮,，但是他們心地善良,，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字,。（板書：人）請你強調(diào)這個人字,，再讀讀課題。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2,、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4,、練習(xí)續(xù)寫課文,。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料,、課件,。

教學(xué)方法：朗讀法、提問法

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、出示課題,、解題

1、師：同學(xué)們社會在不斷地進(jìn)步,，但我們不能否定,，社會上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,，你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請生講述,，教師總結(jié)并板書課題。)

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：

列夫?托爾斯泰(1828―1910),，俄國偉大的作家,，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活,。

二,、初讀課文，了解大意

1.自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文。

2.提出不理解的字詞,，全班交流,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺,、填,、怨”都是前鼻音。)

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板,。

顧惜：顧全愛惜,。

抱怨：心中不滿,，訴說別人不對。

傾聽：細(xì)心地聽,。

寧靜：(環(huán)境,、心情)平靜。

沉思：靜靜地想,，深深地思考,。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定,。忐忑,，心神不定。

自作自受：自己做錯了事,，自已承受不好的后果,，自食其果。作,，讀zuò,，不讀zuō。

喃喃：象聲詞,，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音,。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo,。

憂慮：憂愁,、擔(dān)心。

3.再讀課文,，想想課文講了一件什么事?

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4.理清課文的敘述順序,。

⑴開火車讀課文,，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么,，最后講什么,，可以分為幾段?

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋,，概括段意,。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來,。

第二部分(第3―11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分(第12―27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,，主動提出抱回兩個孩子,。

三,、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1.教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”,， 課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在,，就請大家快速再讀讀課文,，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2.學(xué)生自學(xué)課文,，探究窮人“窮”在哪里,。

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí),。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚,。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳,。

3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

[評：課文以“窮人”為題富有深意,。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮――住得差,，吃得差，勞動條件差,，還有疾病,，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼,，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況,。

《窮人》一文的寫作年代,，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,，貴族,、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困,。

4.小組交流,，暢談對“窮”的理解。

5.指名反饋,，多角度感受窮人的“窮”,。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆,。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下,，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷,?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”,。

“孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚,?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來,。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強填飽肚子,。”

“‘糟糕,，真糟糕!什么也沒有打到,，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚!謝謝上帝,，總算活著回來啦?！?/p>

5.教師小結(jié),、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,，仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子,，而且吃的只是黑面包和魚,，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過,。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮,，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨,。

6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。”

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比,。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮,，孩子安睡,，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比,，體會桑娜的勤勞能干,，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨,。

7.教師小結(jié)第一部分(第l,、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境――惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物――勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫為了一家人正在海上打魚,，與風(fēng)浪搏斗,。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用,，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系,。

四,、課堂小結(jié)

桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子,，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

五,、作業(yè)設(shè)計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文,，思考課后習(xí)題,。

第二課時

一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

師：今天讓老師也當(dāng)一回數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題,，有沒有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

好，有信心,，有膽量,，我們且看題目：

板書：5+2=

題目很簡單對吧，那有些同學(xué)為什么不舉手,，平時要對自己多一份信心,，多一份膽量。

從數(shù)學(xué)的角度來說,，5+2=7,，它只有一種含義,。

從語文的角度來說,，5+2=7,，又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

――漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩,，生活過得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮,，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個孩子,。

二,、感悟桑娜的善良

上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段,，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

――第二部分(第3―11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,，并且抱回了西蒙的兩個遺孤,。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成,。

教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：

1,、 有個別同學(xué)讀得很快，很好

2,、 有個別同學(xué)用手指著書本讀,，不可取

3、 有同學(xué)趴在桌子上讀,，不可以

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后,，心里是――”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

板書：忐忑不安

“忐忑不安”是什么意思?

――忐忑不安：形容心情不安定,。忐忑,，心神不定。

2,、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段,，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

點評：讀得真不錯,，大家掌聲送給他(邱飛康)

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會說什么呢?

這是鬧著玩的嗎?

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊?

(如今叫我怎么對他說呢?)

3,、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是――

(學(xué)生交流)

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,。

②為什么把他們抱過來啊?

③這是鬧著玩的嗎?

④他會說什么呢?

(⑤如今叫我怎么對他說呢?)

指名讀,。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

4、這就是“忐忑不安”的意思,。這時的桑娜頭緒萬千,、思緒混亂。

5,、再讀9――11自然段,。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動，驚,，沉思)

桑娜心里慌張,、不安。

6,、你能把9――11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)

――楊文豪

7,、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

(省略號。她的幻想,。)

讀了描寫心理活動的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅定的復(fù)雜心理,。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來,。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

省略號的連續(xù)運用,，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù),，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，你們覺得她還會想些什么呢?她還有什么顧慮?

(學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì)。)

下面,，老師跟大家一起合作朗讀9―11自然段,，

師生合作讀

(師讀旁白)。

8,、你們讀得真不錯,，想讀得更好些嗎?這是桑娜對自己說的，心里想的,，怎么能讀得這么響呢?

(男生女生合作讀)

9,、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

――桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來,，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”,，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆,。

就是這樣辛勤勞動,，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,，菜只有魚?！?/p>

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

家境雖然貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺,。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

10,、5個孩子已經(jīng)夠他們受得了,，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),，讀一讀,，找出原因。

桑娜心里很矛盾,，但是又很堅定,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,，( );

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,，( )。

寧可( ),，也要( ),。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

(桑娜家里還能勉強度日,，西蒙的兩個孩子將會凍死,。)

(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉,，會心痛,。那個活著的桑娜會心理不安,。)

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛,，那邊也是愛,，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人,。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,，也要把孩子收養(yǎng)下來,。)

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能,，什么本能?

(出自善良?；ハ鄮椭牧?xí)慣,。一個做母親的責(zé)任――師：這是一種母愛。這源自一種善良,、母愛,、良心。)

板書：善良

下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人?

――充滿愛心,、樂于助人,、勤勞善良

三、感受丈夫的態(tài)度

1,、孩子是抱過來了,，可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?

自由讀12――27自然段，感悟,，在書上圈圈劃劃寫寫,。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,，從什么地方可以體現(xiàn)呢?

a.出示：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說,，“嗯,，你看怎么辦?得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!哦,，我們,，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來,。”

問：(熬)什么意思?(忍受,，耐苦支持)能給“熬”換個詞嗎?(挨,、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會更苦,，他想到了嗎?

但他寧可以后自己苦點,，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的辛勞,。

b做這個決定難啊，你從哪里看出來的? (嚴(yán)肅,、憂慮;搔搔后腦勺,。嗯，你看怎么辦?)

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅,、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦,。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮,，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重,。“恩,，你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見,。“得把他抱來,，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定,。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,，說明他與妻子桑娜一樣,，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

c,、是呀,，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法,。漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,，學(xué)生跟讀丈夫的話)

朗讀指導(dǎo)：

① “嗯”,， “哦”讀音、意思。

(認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,，很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到,，所以語氣要加重,。

(女生旁白男生讀對話)

4、小結(jié)：這段話雖不長,，但寫出了漁夫的心理變化,，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,，這是多么艱難而漫長的路啊,。這期間，要消耗他多少精力,、體力乃至生命,。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們看出了漁夫的善良,。同時他也非常地勤勞。

四,、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,，桑娜心情會怎樣?體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有?

2,、對呀，千言萬語就凝縮成一句話,，一個動作――“你瞧,，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子,。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦,?！蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安―如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

3,、在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致――鄰居的孩子非抱來不可,。這叫什么?(不謀而合,，心心相印)

也說明窮人和窮人的心是相通的.。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,，“貧窮的人往往富于仁慈,?！?/p>

五、情感升華

本文的題目叫做《窮人》,，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去,，那你們將給課文取什么題目?

――好人,、善人

窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元,，或是只有幾塊錢,，你覺得哪個更可貴?――對，后者更可貴,，窮人善良更加不容易,。

下面我想請同學(xué)結(jié)合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=?

――選擇,、善良,、艱辛、......

(讓回答的學(xué)生寫在黑板上,，3――4個,，學(xué)生閱讀5+2=。,。,。。,。,。，依次擦掉)

是的,，人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛而美麗。下面請同學(xué)們一起大聲朗讀句子：

微笑中帶著淚光,，淚光中透著微笑,。

好，下課!

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇十三

1,、學(xué)會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2,、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。

4、練習(xí)續(xù)寫課文,。

1,、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。

練習(xí)續(xù)寫課文。

課前搜集資料,、課件,。

課時安排：兩課時

第一課時

一、出示課題,、解題

1,、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫,、托爾斯泰,。他是19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等,。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題,。課文為什么用“窮人”做題目,？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二,、初讀課文,，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,。

2、提出不理解的字詞,，全班交流,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板,。

顧惜：顧全愛惜,。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對,。

傾聽：細(xì)心地聽,。

寧靜：（環(huán)境、心情）平靜,。

沉思：靜靜地想,，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃,。

忐忑不安：形容心情不安定,。忐忑，心神不定,。

自作自受：自己做錯了事,，自已承受不好的后果，自食其果,。作,，讀zuò，不讀zuō,。

喃喃：擬聲詞,，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思,。讀作zhāng luo,。

憂慮：憂愁、擔(dān)心,。

3,、默讀課文，完成練習(xí),。

第一步：學(xué)生思考：

（1）本文寫的窮人指誰,？課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣,？你還讀懂了什么,？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,，主動提出收養(yǎng)孤兒）

第二步：檢查自學(xué)情況

（1）本文寫的窮人指誰,？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣,？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么,？（師隨機板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的,？

（第一部分1―2自然段,，第二部分3―11自然段，第三部分12―27自然段）

三,、學(xué)習(xí)課文,，感悟“窮”

1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”,，課文中寫了哪些窮人,？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意?，F(xiàn)在,，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

2,、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里,。同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________,；孩子們沒有___________,；吃的是___________,，菜___________魚,。

（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________,！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來,。

（4）母親在臨死的時候,，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳,。

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

4、小組交流,，暢談對“窮”的理解,。

5、指名反饋,，多角度感受窮人的“窮”,。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆,?！?/p>

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,。”

（2）從孩子的吃,、穿看出“窮”,。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚?！?/p>

“顯然,，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。”

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

“丈夫清早駕著小船出海,，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳,。”

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子,?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕,！什么也沒有打到,，還把網(wǎng)給撕破了,。倒霉，倒霉,！天氣可真厲害,！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦,?！?/p>

5,、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚,，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海,；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子,，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮,，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨,。

6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴,，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,?！?/p>

（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比,。

（3）通過對比,，體會桑娜的勤勞能干,，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨,。

7,、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來,。

這一部分的描寫交待了三個要點：

一是故事發(fā)生的環(huán)境――惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境,；

二是介紹了人物――勤勞善良的桑娜和她的丈夫,；

三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗,。

這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展,，與人物的精神,、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

四,、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢,？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

五、作業(yè)設(shè)計

1,、書寫本課生字新詞,。

2、熟讀課文,，思考課后習(xí)題,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)談話,，導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩,，但是他們卻不顧自家的貧窮,，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子,。

2,、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲,。

二,、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

1,、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段,，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段,？主要意思是什么,？

第二部分（第3―11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,，畫出描寫桑娜心理活動的語句,。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是――”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語,。（忐忑不安）

2,、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺,。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳λf呢,？

3,、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是――

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,。②為什么把他們抱過來?。竣圻@是鬧著玩的嗎,？④他會說什么呢,？⑤如今叫我怎么對他說呢？

指名讀,。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢,？

4、這就是“忐忑不安”的意思,。這時的桑娜頭緒萬千,、思緒混亂。

5,、再讀9―11自然段,。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動,，驚,，沉思）

桑娜心里慌張、不安,。

6,、你能把9―11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動,，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅定的復(fù)雜心理,。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有那么多忐忑不安,。

由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖,。

這層中,，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾,。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦,？”省略了桑娜聽到門口有什么響動,，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,，然后得出結(jié)論：“不。還沒來,！”“……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三,、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理,。

下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢,？她還有什么顧慮,？

（學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良,，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€無辜的孩子,，她寧可自己受苦受累）

下面,，老師跟大家一起合作朗讀9―11自然段,，

師生合作讀。

8,、你們讀得真不錯,，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的,，心里想的,，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9,、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么,？（發(fā)出聲音讀）

――桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了,，還沒有回來,，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險,。

“她自己也從早到晚地干活”,，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動,，“還只能勉強填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚?！?/p>

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢,？從中你能看出桑娜是個怎樣的人,？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,?！?/p>

家境雖然貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上,，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦,。

五個孩子已經(jīng)夠他們受得了,，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）,，讀一讀,，找出原因。

桑娜心里很矛盾,，但是又很堅定,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,，

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,，

寧可 ，也要 ,。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（桑娜家里還能勉強度日,，西蒙的兩個孩子將會凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉,，會心痛,。那樣活著的桑娜會心理不安）

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛,，那邊也是愛,，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人,。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來,。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想,，這是出自她的本能,，什么本能？

（出自善良,，出自互相幫助的習(xí)慣,，一個做母親的責(zé)任――師：這是一種母愛。這源自一種善良,、母愛,、良心）

（板書：善良）

下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人,？

――充滿愛心、樂于助人,、勤勞善良

三,、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了,，可怎么對丈夫說呢,？丈夫又會怎么說呢？

自由讀12―27自然段,，感悟,，在書上圈圈畫畫寫寫。

2,、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,，從什么地方可以體現(xiàn)呢？

a,、出示：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！班牛莻€問題,！”他搔搔后腦勺說,，“嗯，你看怎么辦,？得把他抱來,，同死人待在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。”

問：（熬）什么意思,？（忍受,，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨,、忍,、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦,，他想到了嗎,？

但他寧可以后自己苦點,，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的辛勞,。

b、做這個決定難啊,，你從哪里看出來的,？（嚴(yán)肅、憂慮,；搔搔后腦勺,。嗯，你看怎么辦,？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅,、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮,，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！岸?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見,?！暗冒阉恚廊舜谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定,。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,，說明他與妻子桑娜一樣,，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

c,、是呀,，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法,。漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮……（教師引讀,，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯”“哦”的讀音和意思。

（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,，很嚴(yán)肅,；商量的語氣）（關(guān)注這件事,；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真,，想得很周到,，所以語氣要加重。

4,、小結(jié)：這段話雖不長,，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命。為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞,。

四,、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,，桑娜心情會怎樣,？體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有？

2,、對呀,，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作――“你瞧,，他們在這里啦,。”桑娜拉開了帳子,。

我們來讀這一句：“你瞧,，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（忐忑不安―如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。

3,、在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致――鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么,？（不謀而合,，心心相印）

也說明窮人和窮人的心是相通的,。

五,、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字,，但是全文“窮”意濃濃,，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目,？

――好人,、善人

是的，人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛而美麗,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇十四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》。

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。結(jié)合本組教材的編寫意圖,，在教學(xué)本課時，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去,，以深化對課文的理解,。

依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看,，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看,，都是實施研究性閱讀的好課。

學(xué)會本課字詞,，讀懂課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文體會句子的含義,，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣,，使學(xué)生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程,。

理解課文內(nèi)容。從人物行動,、語言,、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,，展開合理想象,。

體會桑娜矛盾的心理活動。

小黑板

一啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題,，你能提出哪些問題呢,？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中,，并沒有出現(xiàn)“窮”字,，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子,？）

二細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活,？

2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容,。

（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會,。）

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?/p>

3學(xué)生匯報,。

4有感情的朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,，讀出你的理解,。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會人物的特點,?！?/p>

三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德,。

現(xiàn)在就第二個問題展開討論,。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落,。

【設(shè)計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點?！?/p>

2讀完本段內(nèi)容,，從中你想知道什么？

學(xué)生提問并歸納整理,。

（1）讀讀這段話,，想一想這段話的大致意思。

（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號,？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動,。

（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求,?！?/p>

3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

（和小組同學(xué)交流,，表達(dá)自己的想法,。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良,、樂于助人的美好品質(zhì),。】

4匯報展示,。

（學(xué)生個性化表達(dá),，暢談自己的體會。）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力,?！?/p>

5教師小結(jié)。

6練習(xí)朗讀,。

四學(xué)習(xí)最后一部分,。

1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子,，并談?wù)勛约旱捏w會,。

【設(shè)計意圖：體會漁夫的高尚品德?！?/p>

2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段,。

（學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良,。）

【設(shè)計意圖：在讀中體會兩人的善良,，樂于助人的高貴品質(zhì)?！?/p>

3出示文中的重點句,。（小黑板）

4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義,。

5學(xué)生匯報。

6教師小結(jié),。

五總結(jié)全文

1通過本課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié),。）

2結(jié)合課文內(nèi)容,，續(xù)寫課文故事情節(jié)。