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數(shù)學公開課教學評價評語篇一

第一節(jié)

圓的認識

（一）

授課教師:蔡雪麗

教學目標：

1、結(jié)合生活實際,，通過觀察,、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等,、直徑都相等”,，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓,。

2,、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān),，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

3、通過觀察,、操作,、想象等活動，發(fā)展空間觀念,。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特征,，知道直徑和半徑的概念,。

教學難點：

圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展,。

教學資源：

圓規(guī)、剪刀,、直尺,、圓形實物若干,、教學課件

教學方法：

學法：自主探究、合作交流

教學過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景感知圓：

師：老師有一件禮物,，只能送給你們當中的一個人，要求是誰先搶到就送給誰,。不過大家覺得現(xiàn)在這樣排列合理嗎,？為什么？（不合理,，每個人離老師的距離不同）

師：怎么排隊才合理,？（排成一個圓）

我應(yīng)該站在哪？（圓的中心）你們站在哪,？

導入：這公平了嗎,？為什么圓有這么大的優(yōu)點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧,！

板書課題：圓的認識(一)

二,、互動探究認識圓：

1、欣賞圖形

課件出示生活中的圓,，讓學生觀察,。

思考生活中還有哪些物體是圓形的，指名回答,。

2,、嘗試畫圓：

⑴用圓形物體、圓規(guī)等器具嘗試畫圓,。交流畫法,。

⑵學習用圓規(guī)畫圓。

教師示范,，強調(diào)應(yīng)該注意的問題,，學生練習，完成后展示,。

3,、對比圓與其他圖形的區(qū)別

讓學生對比區(qū)別圓與學過的其他平面圖形。發(fā)現(xiàn)圓是由曲線圍成的平面圖形,。

4,、看課本自學圓各部分的名稱。

⑴自學后在自己手中的圓上注上圓心(o),、畫出一條直徑(d),、一條半徑(r)。

⑵投影展示學生作品,，讓學生介紹什么是圓心,、半徑,、直徑。

生答后追問：既然半徑是一條線段,，那它的兩個端點在哪,？（在黑板上用紅筆標出）直徑呢？（繼續(xù)標出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎,？（還要通過圓心）

⑶舉學生畫的大小不同的兩個圓,，問：這兩個圓一大一小，圓的大小和圓的什么有關(guān)系,？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關(guān)系呢,？（圓心）

5、探究圓的特征：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑,，多少條直徑,？（無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑）

（2）在同一個圓里,，半徑的長度都相等嗎,？直徑呢？（匯報時,，強調(diào)在同一個圓內(nèi),，所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等）

（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關(guān)系,？（匯報時要求學生嘗試完整地表述,，在同一個圓內(nèi)，半徑是直徑的,，直徑是半徑的2倍,。再嘗試用字母表示，生試概括師板書：d=2r或r =1/2d）

（4）圓是軸對稱圖形嗎,？它有幾條對稱軸,？(讓學生演示推導的過程，同時強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的那條直線,。)

7,、首尾呼應(yīng)：

想一想，在搶禮物的游戲中,，我站在圓的什么位置,？（圓心）你們站在圓的什么位置？（圓上）我們之間的距離是什么,？（半徑）能解釋為什么設(shè)計成圓形的方案公平嗎,？（同圓內(nèi)所有的半徑長度都相等）

三、

1、判斷：（課件出示,，讓學生逐題完成,，并且說一說判斷的理由）

（1）在同一個圓內(nèi)能畫無數(shù)條半徑,。（）

（2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等,。（）

（3）兩端都在圓上的線段，叫做直徑,。（）

四,、史料再現(xiàn)升華圓：

課件出示墨子和古希臘數(shù)學家關(guān)于圓的論述，讓學生了解,。

五,、全課總結(jié)，梳理知識：

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？

六、布置作業(yè)：

如果要在操場上畫一個很大的圓,，你有什么方法嗎,？

七、教學反思：本節(jié)課是在學生認識了長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上進行學習的,。教材注重從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學生頭腦中的經(jīng)驗,，促使學生逐步歸納,、內(nèi)化，上升到數(shù)學層面來認識圓,。

數(shù)學公開課教學評價評語篇二

教學目標：

1.通過直觀教學,，學生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握9加幾的計算方法,，并能正確迅速地口算,。

2.通過學習，培養(yǎng)學生思維能力,，動手操作能力,，和口頭表達能力。

一,、復(fù)習鋪墊

1,、10+

3、10+

5、10+

7,、10+

8,、10+

6、10+

4,、10+2,。（教師提前算式將有序排列在黑板一側(cè)）開火車口算。

師：剛才口算的這些題,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方? 生：都是10加幾的,。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題,，你為什么這么快? 生：都是10加幾,，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二,、探究新知

1.師：(出示圖片)有一天,，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個,，小猴看到這么多桃,，饞得口水直往下流，哪有心思算呀,，急得直抓頭：小朋友們,，你們愿意幫助小猴嗎? 生：愿意!師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的? 生：有一些桃擺在盒子里,，還有—些桃擺在桌子上,。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個,。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢? 生：用加法,。

師：為什么用加法計算? 生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法,。(師板書出算式9+4)2.師：那么,，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的,。(生獨立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的? 生：我是數(shù)著算的,，9，10,，11,，12，13,。

生：我是先拿一個放到盒子里,，外面還有3個,，就是13。

生：我是先想10加4得14,，再減去1就是13,。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13,，真聰明!剛才有同學說,，；先把盒子里空著的一格放上桃,，再加外面的3個,，得13,。哪個同學能到前面來演示一下?(師指名一生上臺演示,，并逐步對應(yīng)板書——)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里? 生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個,。

師：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10,，再算10加3得13。

2.那么同學們能不能用小棒代替擺一擺,，邊擺在心里邊說,。看誰說的最好,！

3.師：剛才大家說得很好,。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花,，(師出示“試一試”圖片,，如下圖)(師引導生列出算式后)師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填,。(生動手圈圖并計算)師：誰來說說你是怎樣想的? 生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起,，再加上6朵黃花就是16。(師結(jié)合學生的匯報板書思考過程)生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵,，再和剩下的6朵紅花加起來是16,。師：這種想法也不錯!師：這兩種計算方法有什么共同的地方? 生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時,，既可以先把9湊成10,，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了,。

三,、

1、做一做：1小題請大家在課本上的方框里填上數(shù),，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計算,。匯報交流(生獨立思考，把答案填在書上，再交流)

四,、小結(jié)并揭題

師：今天我們學習的加法題有什么共同的地方? 生：都是9加一個數(shù),。

生：得數(shù)都是十幾，師：(板書：9加幾)今天學習的9加幾,，在計算時有什么共同的地方? 生：都可以把9先湊成10,。

生：得數(shù)是越來越大了。

生：得數(shù)的十位都是1,。

生：得數(shù)個位都比加的那個數(shù)少1,。比如13的3比9+4的4少1。

師：你的觀察真仔細,！得數(shù)個位上為什么會比那個加數(shù)少了1呢? 生：少了的l給了9變成10了,。

師：這就是我們今天重點研究的“湊十法”，你喜歡哪種方法呢,？

五,、課堂作業(yè)

按一定的順序把今天學習的9加幾的加法算式進行整理并寫在課本上。

數(shù)學公開課教學評價評語篇三

無論是身處學校還是步入社會,，大家總少不了要接觸或使用評語吧,，評語的內(nèi)容包括被考評者的工作業(yè)績、工作表現(xiàn),、優(yōu)缺點和需努力的方向,。你知道評語怎樣寫才恰當嗎？下面是小編整理的小學數(shù)學公開課教學評語,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂上真正體現(xiàn)了新課程標準的要求,，運用多種教育教學手段及教學方法,，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結(jié)合起來了,。各位教師上出了自身的特色,，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評,。

建議：語言不夠精煉,，留給學生思考的時間不夠。 哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認識長方形,、正方形的特征》一課的教學中,，從學生在已學的圖形與生活實際引入，整體教學,，過渡自然,，流程清晰,，層次分明，結(jié)構(gòu)合理,，環(huán)節(jié)緊湊,、課堂氣氛活躍，恰當運用學具教具,，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學活動,，學生易于接受，注重學生動手能力的訓練,，師生配合默契,，學生學習的積極性高。教學語言生動,，引導特別耐心,，教態(tài)親切、自然大方,。

岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中,，課前準備了足夠的學具,，教具學具直觀,，注重了學生動手操作能力培養(yǎng)；注重以學生為主體,，讓學生充分動起來,，指導學生去學習，教育觀念轉(zhuǎn)變快,。在有序的課堂教學中,，教學重點突出，效果較好,。整體教學流程體現(xiàn)了“以教師為主導,、以學生為主體、以動手為主線”的教學特點,。

建議：課堂結(jié)構(gòu)有點松,，鋪墊時間有點長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程有點快,。

需要說明的是,，以下幾點不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題,，在此一并說明,。

1、重視發(fā)揮學生主體作用,。提出問題要給學生必要的思考時間,，問題設(shè)置要科學,，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化,，在學生思維受阻時要給予必要的啟示,、點撥。

提出問題后給學生思考的時間太短,，甚至于自己忙著把答案說出來,；有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來,，于是在那啰啰嗦嗦,，不斷解釋，結(jié)果是打亂學生思路,，得不償失,。

2、加大課堂容量,，加大思維訓練的力度,。“保質(zhì)”也要“保量”,，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”,，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。在課堂上,，我們必須按照高要求,，科學合理地設(shè)置問題，增大訓練強度,，盡可能讓學生動腦,、動口、動筆,。

3,、對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的,，但鼓勵要用的恰當,，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生,。對于回答不出或回答錯誤的學生,，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒,，也要告訴他存在的問題以及改正的方法,。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關(guān)鍵字,；如果是需要學生解釋的內(nèi)容,，可不可以提示給學生一些觀點或公式,。

在教學過程中，有些老師對學生點評不到位,。對于回答好的學生喜形于色,，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時,，缺少必要的啟示,、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理,，讓其坐下了事,，缺少激勵與鞭策。

4,、課堂要突出重點,，突破難點。在備課中,，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力,，哪些是學生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點,、突破難點,。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學生學習規(guī)律和方向,。

我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中,，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題,，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌,。一節(jié)課下來,，學生收獲甚微，課堂效率極低,。

5,、備課注意細節(jié)，提高應(yīng)變能力,。在課堂上,，有時會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題,，或者學生提出了一個我們回答不了的問題,，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應(yīng)對,？我們認為,，一方面?zhèn)湔n要充分,，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準備,。有時候,，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結(jié)論,，證明這樣思考是錯誤的,，這可能比正面給出結(jié)論的效果。

6.小學數(shù)學公開課反思

7.小學數(shù)學公開課反思

8.小學數(shù)學公開課反思

數(shù)學公開課教學評價評語篇四

聽：

1,、傾聽是分享成功的好方法,，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲,！

2,、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子,！ 3,、同學聽得最認真，第一個舉起了小手,，請你回答,！4、你聽得真認真,，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀,！

5、你傾聽得真仔細,，耳朵真靈,，這么細微的地方你都注意到了！

6,、你講得很有道理,，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了,！ 7,、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂,！8,、別急，再想想,，你一定會說好,！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細,，說得也很好,！

10,、你很有創(chuàng)見，這非?？少F,，請再響亮地說一遍！ 11,、你表達得這么清晰流暢,，真棒！

想：

12,、我想同學一定在思考,，我們再給他一點時間，好嗎,？

13,、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關(guān)系,，老師喜歡肯動腦筋的同學,！

做：

14、不僅自己認真學習,，還能提醒同桌同學,，真是了不起！ 15,、第組的同學可真棒,！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！16,、你看,，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了,！17,、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢,！看看他是怎么做的！

18,、第四組的同學個個眼睛睜得大大的,、亮亮的，我感受到了你們特別認真,，注意力特別集中,！

19、你坐得真端正,！注意力真集中,！

20,、看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子,！

21,、你很像一個小老師，不僅管好了自己,，而且把自己的小組也管理得很好,！ 22、不知是什么力量使你改變這么大,，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考,，學會暗暗努力，真為你高興,！

23,、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）,！ 24,、要學會欣賞別人，對于“”同學的回答,，我們該怎么表示,？ 25、你的進步使老師感到特別高興,！

26,、你真行！（真棒,、真懂事,、真勇敢、真細心,、真有耐心,、真有毅力、真是好樣的）