每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

摘 要：以高中化學(xué)新課程理念為基礎(chǔ), 衍生出了問(wèn)題教學(xué)法, 這種方法的關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)該如何去設(shè)置較為合適的問(wèn)題。所以, 必須在一些原則下來(lái)設(shè)置這些問(wèn)題, 問(wèn)題需要更加具備趣味性, 要有全局性, 針對(duì)性甚至是梯度性,。只有滿足了這些要求的問(wèn)題才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué); 問(wèn)題設(shè)計(jì); 趣味性;

所謂問(wèn)題教學(xué)法, 是指通過(guò)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的提出, 引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)正確的思維主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法, 這種全新教學(xué)模式的提出是非常有意義的, 它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生, 真正做到確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位, 從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情, 讓學(xué)生們對(duì)在課堂上所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象,。

一,、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的趣味性

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的。所以, 對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì), 可以以我們的生活為基礎(chǔ), 設(shè)計(jì)更加貼近生活的問(wèn)題, 幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。我在講授“燃燒和緩慢氧化”之前, 是這樣設(shè)計(jì)的:我先提出問(wèn)題“俗話說(shuō), ‘水火不容’, 那么, 水火到底能不能相容?”有些學(xué)生提出質(zhì)疑,。于是, 我設(shè)計(jì)有趣的“水火相容”的實(shí)驗(yàn), 先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中, 然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜, 白磷竟然慢慢燃燒起來(lái), 學(xué)生目瞪口呆, “啊”的一聲響起, 學(xué)生心中的迷霧頓時(shí)散去, 原來(lái)“水火相容”。這時(shí), 學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)了, 為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊,。

二,、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的全體性

教師設(shè)計(jì)的有些問(wèn)題一定要注意是否能夠面向全體學(xué)生, 無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)如何都能夠回答這樣的問(wèn)題, 這便是要考慮到問(wèn)題的全體性, 只要有考慮到這點(diǎn)才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)問(wèn)題估計(jì)到所有學(xué)生時(shí), 每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)的思考以及表達(dá)自己的看法, 達(dá)到大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高, 無(wú)論基礎(chǔ)如何的學(xué)生都可以從中受益,。即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從中找到學(xué)習(xí)的自信, 幫助他們調(diào)整原先的厭學(xué)態(tài)度而培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)可以幫助他們培養(yǎng)善于思考, 凡事多問(wèn)的良好習(xí)慣。最后對(duì)于優(yōu)生來(lái)講, 一來(lái)可以復(fù)習(xí)已掌握的知識(shí), 二來(lái)可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的熱情, 豐富他們的化學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu), 讓他們對(duì)化學(xué)更加熱愛(ài), 立志為祖國(guó)化學(xué)事業(yè)的建設(shè)做出一番貢獻(xiàn),。比如, “醋酸是強(qiáng)酸還是弱酸?它又具有什么化學(xué)性質(zhì)”等諸如此類的問(wèn)題是沒(méi)辦法直接回答出來(lái)的, 必須要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考才能夠完完整整地回答這個(gè)問(wèn)題,。而這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出了許多要求, 首先是首問(wèn)便要求學(xué)生們自身必須要去充分的了解醋酸的特性, 而第二問(wèn)則是要通過(guò)拿醋酸與其他已知酸的性質(zhì)的比較才能夠得出最終的答案, 類似這種問(wèn)題是適合于向全體學(xué)生提問(wèn)的, 這是可以幫助那些基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較弱的同學(xué)提高自信, 增加學(xué)習(xí)的熱情。

例如, “硫酸,、鹽酸,、硝酸, 三種酸的共同點(diǎn)如何歸納, 又存在著哪些不同點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題, 要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊肓私饷恳环N酸不同的性質(zhì), 通過(guò)對(duì)比比較, 然后做總結(jié)。所以, 對(duì)于問(wèn)題的回答這方面的選人也要考慮到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生, 不能夠一開(kāi)始便提出十分有難度的問(wèn)題而破壞他們的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的梯度性

問(wèn)題教學(xué)法核心的內(nèi)容便是要發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性, 從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā), 自覺(jué)地去尋找解決問(wèn)題的方法。所以, 當(dāng)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候, 對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要講究關(guān)聯(lián)性,、梯度性, 每個(gè)問(wèn)題之間應(yīng)該要有緊密的聯(lián)系, 問(wèn)題的深度應(yīng)該要層層遞進(jìn), 進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有梯度的知識(shí)體系, 促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展,。

四、提高所提問(wèn)題的固有功能

所提問(wèn)題功能與目標(biāo)相一致,。一個(gè)問(wèn)題的.存在必定存在著與之相對(duì)應(yīng)原因;一個(gè)目標(biāo)則是一個(gè)需要經(jīng)由老師或者學(xué)生的努力所需要達(dá)成的既定事物,。一節(jié)課能夠獲得良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)問(wèn)題之間的相互匹配, 通過(guò)多角度多方位達(dá)成教學(xué)的目的。通過(guò)本研究發(fā)現(xiàn), 當(dāng)教師講解的內(nèi)容偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo), 學(xué)生們對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)疑惑, 甚至無(wú)法老師講解的內(nèi)容, 這對(duì)于課堂教學(xué)無(wú)疑是低效的, 結(jié)果是十分糟糕的,。所以, 一位教師在對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展時(shí), 需要注意擴(kuò)展問(wèn)題設(shè)計(jì)不易過(guò)于偏離課本, 這樣不便于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解,。

教師提問(wèn)時(shí)措詞,、表達(dá)準(zhǔn)確。作為一名老師基本的口頭表達(dá)能力要過(guò)關(guān), 基本常用字詞發(fā)音要準(zhǔn)確, 語(yǔ)義表達(dá)要足夠清晰,。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每位教師要求授課使用普通話, 除一些特殊情況可以使用一些方言活躍一下課堂氣氛, 吸引一下學(xué)生的注意力, 其余情況不得使用方言進(jìn)行教學(xué),。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí), 教師要盡量使用課堂上的專業(yè)詞匯進(jìn)行提問(wèn), 對(duì)所有要求的化學(xué)方程式能進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě), 反之, 學(xué)生在課堂中會(huì)產(chǎn)生一定的誤解, 這也是對(duì)于教師教學(xué)表達(dá)的最基本要求。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意, 提出的問(wèn)題要有針對(duì)性, 能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加透徹的理解,。

五,、提升所提問(wèn)題的固有功能的實(shí)現(xiàn)程度

給學(xué)生足夠的時(shí)間。教師在對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí), 要充分考慮到各個(gè)水平學(xué)生的情況, 對(duì)學(xué)生的思考時(shí)間進(jìn)行一定程度上的估算, 這樣問(wèn)題的設(shè)計(jì)才能保證更具有針對(duì)性, 學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度能夠更加直觀的展現(xiàn)在老師面前,。換個(gè)角度講, 學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考就開(kāi)始進(jìn)行作答, 對(duì)于問(wèn)題的理解以及作答的準(zhǔn)確性肯定會(huì)受到很大的影響, 從而老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握情況也會(huì)隨之出現(xiàn)偏差, 最終導(dǎo)致授課進(jìn)度出現(xiàn)混亂, 原有教學(xué)目標(biāo)無(wú)法高質(zhì)量的完成,。當(dāng)然, 還存在一種情況, 教師問(wèn)了追趕教學(xué)進(jìn)度, 直接將課堂上提問(wèn)的答案告訴學(xué)生, 這樣課堂提問(wèn)就失去了其存在的意義, 這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是極其不利的。

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià),。通常情況下, 課堂提問(wèn)不涉及懲罰學(xué)生是非常樂(lè)意去回答問(wèn)題, 只是回答的答案并不一定非常準(zhǔn)確,。當(dāng)一位學(xué)生的回答非常接近正確答案, 老師一定要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng), 以此讓學(xué)生體會(huì)到獲得成功的喜悅。然而, 對(duì)于一些回答不是很好的答案, 老師也不要急于批評(píng), 要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與肯定, 然后提出其中問(wèn)題回答不足之處, 這樣才更有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足, 對(duì)于自己學(xué)習(xí)存在漏洞的地方進(jìn)行補(bǔ)全, 以此慢慢提升自己的個(gè)人能力,。對(duì)于一些不是很積極回答問(wèn)題的學(xué)生, 老師需要做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,。一般這部分學(xué)生都是因?yàn)槟懬? 不敢在眾人面前表達(dá)自己的想法, 這就需要老師對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì);而一些對(duì)于提問(wèn)根本沒(méi)有想法的同學(xué), 老師要試圖對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo), 慢慢地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解, 并最終能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。

六,、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù), 即要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注在他們生活中的與化學(xué)有關(guān)系的社會(huì)問(wèn)題, 進(jìn)而提高他們的社會(huì)責(zé)任感,。要讓學(xué)生們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去對(duì)待化學(xué)課程的學(xué)習(xí), 要引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán), 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此, 問(wèn)題教學(xué)法便是很符合這些要求的教學(xué)模式之一, 而在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程之中, 必須要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有探究的價(jià)值, 注意問(wèn)題之間是否存在巧妙地聯(lián)系, 這樣才能夠更突出問(wèn)題教學(xué)法的作用,。

綜上, 本文對(duì)在高中化學(xué)課堂上如何使課堂提問(wèn)變得更加有效進(jìn)行了探究, 對(duì)于如何使其變得有效提出了一定的個(gè)人見(jiàn)解,。在今后的教學(xué)工作中, 需要對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問(wèn)分析[j].中國(guó)校外教育, , (09) .

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

淺談高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

遼寧省大洼縣第二高級(jí)中學(xué) 陳國(guó)峰

【摘 要】教學(xué)是解決不知與知,、淺知與深知的矛盾,，也可以說(shuō)是要學(xué)生解決問(wèn)題。這就要求在教學(xué)中把精力集中在培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上,。把問(wèn)題帶進(jìn)課堂是化學(xué)教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的必要手段,。采用問(wèn)答的方式教學(xué)，不但可以向?qū)W生傳授新知識(shí),，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)闊學(xué)生思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,，迫使學(xué)生鉆研教材都大有益處,。然而，如果教師對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容的措詞不是精心設(shè)計(jì),，就不易收到好的效果,。因此，要想達(dá)到良好的效果,，教師就必須對(duì)所提出的問(wèn)題精心準(zhǔn)備,，充分進(jìn)行優(yōu)化選擇,。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題；設(shè)計(jì),；思維

一,、問(wèn)題的范例性

化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)合理選取問(wèn)題,，以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂的教學(xué),。范例教學(xué)理論對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課中問(wèn)題的選擇有很好的指導(dǎo)意義。

根據(jù)范例教學(xué)理論,，化學(xué)復(fù)習(xí)課中所選的問(wèn)題必須具有范例性,，通過(guò)典型的問(wèn)題幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中可以精心挑選歷屆高考題中能覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)的,、最具代表性的題目,，讓學(xué)生逐步深入分析、理解,，形成知識(shí)塊，從而使學(xué)生的思維從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入,。例如在復(fù)習(xí)“水的電離與溶液ph”這個(gè)內(nèi)容時(shí),，教師要首先確定復(fù)習(xí)目標(biāo)為：理解水的電離、溶液ph的概念并能綜合運(yùn)用,。復(fù)習(xí)中采用以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：下列溶液,，一定呈中性的是：

a.由等體積、等物質(zhì)的量濃度的一元酸跟氫氧化鈉溶液混后形成的溶液

b.c（h+）=1×10-7mol.l-1的溶液

=14-poh的溶液

=poh的溶液

問(wèn)題1是幫助學(xué)生回憶水的電離與ph的概念,，ph是中學(xué)化學(xué)的主要概念之一,，通過(guò)這道題要讓學(xué)生理解、掌握好兩點(diǎn)：①純水中c（h+）=c（oh-）,，即ph=poh,；②水的離子積kw取決于溫度，當(dāng)溫度變化時(shí),，kw就不一定等于1×10-14,，也即c（h+）不一定為1×10-7mol.l-1。a選項(xiàng)是從酸堿溶液混合后溶液的酸堿性的角度去理解ph的概念,。

二,、問(wèn)題的層次性

一般而言，綜合性愈強(qiáng),、知識(shí)跨度愈大的問(wèn)題,，學(xué)生愈難理解，對(duì)學(xué)生的思維層次要求愈高,，這就要求教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行多層次的變化,，以減少坡度,，順利地從未知向已知過(guò)渡。教師要善于以問(wèn)題促思維,，將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，使學(xué)生的思維在復(fù)習(xí)過(guò)程中向廣度和深度發(fā)展。例如在復(fù)習(xí)“離子濃度大小的比較”時(shí)可以從以下問(wèn)題出發(fā)：

問(wèn)題1：0.10mol.l-1氨水與0.10mol.l-1鹽酸溶液等體積混合,，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度大小關(guān)系是：

a,、c（nh4+）>c（cl-）>c（h+）>c（oh-）

b、c（nh4+）>c（cl-）>c（oh-）>c（h+）

c,、c（cl-）>c（nh4+）>c（h+）>c（oh-）

d,、c（cl-）>c（nh4+）>c（oh-）>c（h+）

變形1將原問(wèn)題改為：0.10mol.l-1氨水與0.05mol.l-1鹽酸溶液等體積混合，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度的大小關(guān)系是________,。

變形2將原問(wèn)題改為：0.05mol.l-1氨水與0.10mol.l-1鹽酸溶液等體積混合,，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度的大小關(guān)系是________。

變形3將原問(wèn)題改為：ph=11氨水與ph=3鹽酸溶液等體積混合,，溶液中各微粒的物質(zhì)的量濃度的大小關(guān)系是________,。

問(wèn)題1是通過(guò)等體積濃度的強(qiáng)酸與弱堿兩種溶液的反應(yīng)讓學(xué)生判斷溶液中各離子濃度相對(duì)大小，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的層面,，它的變形則要學(xué)生對(duì)“離子濃度大小的比較”涉及的概念：鹽類水解,、弱電解質(zhì)的電離、離子的電荷守恒等產(chǎn)生高層次的感悟,，屬于在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生的問(wèn)題組,，問(wèn)題的設(shè)置位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這一問(wèn)題組要求學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，具備在新情境下調(diào)用知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力,。

三、問(wèn)題的拓展性

化學(xué)復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不深刻,，對(duì)化學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中蘊(yùn)含的思想和方法沒(méi)有及時(shí)內(nèi)化,，從而造成學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)混亂，面對(duì)具體問(wèn)題無(wú)所適從,。因此在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,，可以采取“問(wèn)題拓展”策略，將問(wèn)題在可控范圍內(nèi)延伸,、拓展,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延有清晰的感性認(rèn)識(shí)，從而編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，將學(xué)生的思維引向更廣闊的空間,。

這種問(wèn)題拓展對(duì)不同水平層次的學(xué)生都有不同的收獲；對(duì)于低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠引發(fā)他們對(duì)一些沒(méi)有考慮全面或平時(shí)不夠重視的概念,、原理重新深入理解,，使他們能從別人的解題思路中打破定勢(shì)思維，提高解題能力,；對(duì)高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于教師的參與和點(diǎn)拔，使他們能更多地挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，自主地建構(gòu)和理順自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，優(yōu)化思維品質(zhì)。

例如在復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算時(shí)可以運(yùn)用以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：在1.00l1.00mol.l-1koh溶液中通入16.8l標(biāo)準(zhǔn)狀況下co2,，計(jì)算所得溶液中含有khco3和k2co3的物質(zhì)的量,。

問(wèn)題2：向20ml0.2mol.l-1koh溶液中，緩慢通入一定量co2氣體,，將溶液在一定條件下蒸干,，若得到白色固體是純凈物，則通入的co2的體積應(yīng)為_(kāi)_______ml（標(biāo)準(zhǔn)狀況）,。寫(xiě)出有關(guān)離子方程式________,。將上述白色固體加水溶解，加鹽酸至ph=7再蒸干得白色固體質(zhì)量為_(kāi)_______,。

問(wèn)題3：向300mlkoh溶液中緩慢通入一定量的co2氣體,，充分反應(yīng)后，在減壓低溫下蒸發(fā)溶液,，得到白色固體,。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

⑴由于co2通入量不同,，所得到的白色固體的組成也不同,，試推斷有幾種可能的組成，并分別列出,。

⑵若通入co2氣體為2.24l（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）,，得到11.9g的白色固體。請(qǐng)通過(guò)計(jì)算確定此白色固體是由哪些物質(zhì)組成的,，其質(zhì)量各為多少,？所用的koh溶液的物質(zhì)的量濃度為多少？

這組計(jì)算的問(wèn)題組考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能力,，問(wèn)題1涉及的知識(shí)是簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)co2與koh的反應(yīng),，但由于學(xué)生不善于分析化學(xué)反應(yīng)“過(guò)程”，變得無(wú)從入手,，本題關(guān)鍵是學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的分析,，并通過(guò)這組問(wèn)題掌握化學(xué)計(jì)算的“精髓”是把握化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程分析透切,，化學(xué)計(jì)算就不是什么難題了,。

本問(wèn)題涉及的化學(xué)反應(yīng)為：

2koh+co2=k2co3+h2o

2co3+h2o+co2=2khco3

要考慮的是koh與co2是否恰好反應(yīng)呢,？解決問(wèn)題的關(guān)鍵其實(shí)是co2通入的量，co2通入量不同,，所得到的白色固體的組成可能有4種：

第①種可能：當(dāng)co2通入的量不足nkoh/nco2>2時(shí),，所得到的白色固體的組成koh、k2co3,；

第②種可能：當(dāng)co2通入的量為nkoh/nco2=2時(shí),，所得到的白色固體的組成為正鹽k2co3；

第③種可能：當(dāng)co2通入的量為1

第④種可能：當(dāng)co2通入的量為nkoh/nco2≤1時(shí),，所得到的白色固體的組成khco3,；

學(xué)生只有對(duì)以上化學(xué)反應(yīng)過(guò)程分析透徹，思維才能完整全面,，才能正確地解決問(wèn)題,。

通過(guò)挖掘題目中的學(xué)科思想，組成問(wèn)題組,，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，不斷切入學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,，從而激活學(xué)生思維,，拓展學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》,。第1期

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

――化學(xué)

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

高中化學(xué)課堂教學(xué)方法論文

現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué),，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為突出,。此教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也有利于教師組織課堂教學(xué)活動(dòng),，有利于教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授,，但卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮,，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)更為有效,，學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且要能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題,。新課程改革倡導(dǎo)的是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尋求解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣,。那么要改變目前陳舊的教學(xué)模式,，如何實(shí)施課堂有效性教學(xué)呢？

1.教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變,，必須融入新課程改革的理念。其實(shí)我們一線的教師心中也有難言之苦,，也想跳出這繁重的教學(xué)模式,，但是社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校每年高考升學(xué)率、一本上線率,，要改變這種狀況,，教育評(píng)價(jià)機(jī)制必須改變，不過(guò)那是教育行政部門(mén)思考的問(wèn)題,。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛(ài)優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”,，變“只教書(shū)不育人”為“既教書(shū)又育人”,，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”,，適應(yīng)新課程改革的需要,，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生,，老是想到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握了嗎,？其實(shí)大可不必，只要通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革理論,，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)到底在他們一生中留下了多少,，很多知識(shí)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中去運(yùn)用。所以,，在學(xué)校關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

2.有效教學(xué)

什么樣的教學(xué)才是有效的呢？這是我們教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題，我認(rèn)為教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，在構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)時(shí)有“以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的思想，以少時(shí)間,、少精力和少物力,，讓學(xué)生獲得更多的收效的教學(xué)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)的效果不是只看考試成績(jī),，關(guān)鍵看每位學(xué)生的個(gè)性進(jìn)步和發(fā)展,，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生,，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為活動(dòng)的主人,，使教學(xué)變成師生自身的需要，教也樂(lè),，學(xué)也樂(lè),，師生都沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中，體驗(yàn)知識(shí)美,、學(xué)習(xí)美,、課堂美。

3實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略

3.1優(yōu)化教師的教學(xué)行為,；在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué),，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”，突出“過(guò)程與方法”,，注重“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育?！爸R(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”,、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ),；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體,；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用,。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級(jí),、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中,，細(xì)化落實(shí),。 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要把掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài),，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè),?！币箤W(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要,。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，才能喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)去探索知識(shí),，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

3.2教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；教育心理學(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近,，教學(xué)效果越佳,。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對(duì)待,，教學(xué)氣氛才能活躍,、和諧。

教學(xué)實(shí)踐有這樣的教師,，他們?cè)谡n堂教學(xué)中把自己看成是知識(shí)的主宰者,，自己說(shuō)了算，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)就行了,，如果學(xué)生有反對(duì)意見(jiàn),，認(rèn)為是給老師過(guò)不去，其實(shí)這是教師的心態(tài)沒(méi)有擺正,，要知道學(xué)習(xí)是師生雙邊活動(dòng),，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。教師只要擺正了自己的位置,，調(diào)整好自己的心態(tài),，以一個(gè)積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué),，與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。

3.3教師必須提高教學(xué)技巧,、技能,；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果,。因此,，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問(wèn)題后要善于等待,，給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，不要急于給出答案。

教師如果教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣,、幽默,，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽(tīng),，教學(xué)活動(dòng)自然活躍,、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳,。同時(shí)教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用,，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì),、表情,、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械聽(tīng)課造成疲勞,。

總之,，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神,，實(shí)施素質(zhì)教育,，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為此,，教師必須樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的思想,，集思廣益，長(zhǎng)期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略,，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道,。

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的化學(xué)課程”,。新的課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí),，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。

如何做到高中化學(xué)課堂的高效性,，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣,，活躍課堂氣氛

好奇是學(xué)生的天性,，而探究又是人類進(jìn)步的原動(dòng)力,。化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，是很新奇的事物,。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理又將會(huì)成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn),，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢,？到底發(fā)生了什么變化呢,？一系列的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽(tīng)講,，對(duì)于問(wèn)題也會(huì)積極地提問(wèn),、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的.目的,。

例如,，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類,。我們知道,，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí),，卻會(huì)有一種很臭的刺鼻的味道,，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。那這股臭味來(lái)自哪里呢,？通過(guò)課前讓大家上網(wǎng)查詢,，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味,。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢,？是因?yàn)橛辛诉@股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏,，才能及時(shí)處理,，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了了解,，更增加了生活常識(shí)。

二,、小組學(xué)習(xí),，提高課堂效率

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力,，對(duì)于加強(qiáng)師生之間,、生生之間的語(yǔ)言交際有著重要的作用,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,、合作意識(shí),，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),，相互學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生的共同提高，對(duì)于課堂效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用,。

學(xué)習(xí)小組如何劃分,，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來(lái)確定,。比較常見(jiàn)的小組劃分方式又隨機(jī)組合,，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合,、依學(xué)生興趣組合等方式,。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開(kāi)展小組競(jìng)賽,、小組分工合作,、小組調(diào)查等方式。如,，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽,。比賽內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)操作是否正確,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,，并要求小組內(nèi)每人都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，按照總分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過(guò)這類比賽,，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助,，有利于共同提高。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具

有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究顯示,，充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中釋放出更

強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能量,，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。

如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí),，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容,，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些名人軼事、歷史故事等,，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用,。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前,，由于技術(shù)的落后,，鋁卻是非常稀奇之物，比如,，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨(dú)自用鋁制餐具的殊榮,。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢,？由此,，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì),。通過(guò)這樣的故事,，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方,。

四,、運(yùn)用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，有很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的,，如，co氣體的毒性實(shí)驗(yàn),、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等,。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而產(chǎn)生危險(xiǎn),。這時(shí),，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫(huà)演示等方式,，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境,，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗(yàn)純,，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多,，這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解,，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后做可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項(xiàng)。

另外,，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，有一些化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是很快的，借助多媒體手段,，模式實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“慢放”,，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解,，從而更好地掌握知識(shí)。

總之,，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求,，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦宓,。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，提高數(shù)學(xué)課堂效率?？荚囍芸?，（31）

［2］賴微娟。運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟,。中國(guó)教育技術(shù)裝備,，（01）

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建思考論文

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問(wèn)題對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不盡如人意之處,，因此,，開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究是非常必要的。

一,、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視理論教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái),，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的,?？荚囍袝?huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會(huì)格外重視,，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績(jī),，教師就會(huì)不遺余力地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,，學(xué)生在理論知識(shí)的機(jī)械灌輸中,，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦,，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開(kāi)展,，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中,，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視,，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績(jī)沒(méi)有太大的幫助。不僅如此,，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為,，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間，影響知識(shí)教學(xué)的有效開(kāi)展,?；瘜W(xué)理論知識(shí)的形成，不是憑空而來(lái)的,，它來(lái)源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，化學(xué)研究者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識(shí)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無(wú)本之木”,，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì),，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的,。

二,、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

教材是開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升,，通過(guò)教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí),，因此,，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開(kāi)展。現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后,，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng),，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的.高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒(méi)有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系,。面對(duì)這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容,，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中,，教師是化學(xué)教學(xué)的主體,，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式,，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì),，這對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此,，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率,，教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來(lái),，積極組織學(xué)生開(kāi)展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)彼此的溝通與合作,，探尋解決問(wèn)題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率,。

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問(wèn)題對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用,，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施存在著諸多的問(wèn)題，通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建,，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以便更好地將化學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

段國(guó)榮.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［j］.學(xué)科教育,，.

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)論文

一,、蘇教版高中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本概述

蘇教版高中化學(xué)教材中，一共有化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界,、從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),、從礦物到基礎(chǔ)材料、硫(氮)和可持續(xù)發(fā)展,、微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性,、化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化、有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用等七個(gè)專題涉及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且這七個(gè)專題又細(xì)分成相關(guān)的欄目,，可以說(shuō)蘇教版高中化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)初具規(guī)模．但是,，完全按照課本上的實(shí)驗(yàn)操作，未必能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．因此,，教師需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)上的實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合,，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課堂流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)．

二、蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)措施

1．堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)

蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及很多演示實(shí)驗(yàn),，雖然演示實(shí)驗(yàn)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，而且比較規(guī)范和安全．但是演示實(shí)驗(yàn)忽視了學(xué)生的參與度,，這種被動(dòng)接受的課堂實(shí)驗(yàn),，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，而且降低了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率．對(duì)此,，在蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上,，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取分組實(shí)驗(yàn)等方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中．在實(shí)驗(yàn)中,，教師可以巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生親自動(dòng)手去探尋解決途徑,，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．

2．發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件

在任何的教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生的`導(dǎo)向作用都非常重要．在蘇教版高中化學(xué)教材中涉及許多實(shí)驗(yàn),，其實(shí)驗(yàn)的最終效果一般都是以相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，而這種化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)的明顯與否,，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果,、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的正確認(rèn)知．這時(shí)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件,，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．例如,，在講“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換”時(shí)，涉及“溫度,、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)．在進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)后,，教師可提出諸如“人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬?chǔ)存食物?”等貼近生活中的問(wèn)題，并通過(guò)多媒體,、實(shí)際操作等手段,，向?qū)W生介紹該學(xué)習(xí)內(nèi)容．由于這種現(xiàn)象是實(shí)際存在的，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行掌握,，同時(shí)清晰地顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．

3．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,，引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的日益革新發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到日常的工作,、學(xué)習(xí)和生活中．針對(duì)蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂流程的優(yōu)化設(shè)計(jì),，教師可引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性和安全性．例如，在講“鐵,、銅的獲取及應(yīng)用”時(shí),，對(duì)它們的氧化物性質(zhì)研究等實(shí)驗(yàn)，因受客觀條件的限制,，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),，而且效果不明顯，教師可以充分利用多媒體技術(shù),，通過(guò)播放相關(guān)的多媒體課件,，用影像資料來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，幫助他們了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程以及最終的實(shí)驗(yàn)效果,，這樣就可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的缺陷,，突破客觀條件的限制，得到最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．

4．轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，由?yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化

在蘇教版高中化學(xué)教材中涉及很多驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),，這在一定程度上有助于學(xué)生理解相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的綜合提高．因此,，在蘇教版高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇教材中相關(guān)的難點(diǎn),，進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究化學(xué)原理,，培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手操作能力,，進(jìn)而提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”時(shí),，對(duì)于生石灰與水反應(yīng)放出熱量的實(shí)驗(yàn),，試管發(fā)燙說(shuō)明反應(yīng)放出熱量，這是基本的結(jié)論．在常規(guī)實(shí)驗(yàn)后,，教師可以設(shè)置這種疑問(wèn):化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的形式有哪些呢?可以讓學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，熱量的變化是不能直接用眼睛進(jìn)行觀察的，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論采取哪些簡(jiǎn)易的方法來(lái)感知熱量的變化．如此一來(lái),，就把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了探索實(shí)驗(yàn),，有利于學(xué)生在實(shí)踐探索中培養(yǎng)自己的思維能力和動(dòng)手能力,，進(jìn)而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握．綜上所述，蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂流程的優(yōu)化設(shè)計(jì),，需要教師從實(shí)驗(yàn)參與度、實(shí)驗(yàn)條件,、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娉霭l(fā)，不斷尋求其優(yōu)化的方法和措施．同時(shí),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展在未來(lái)會(huì)面臨越來(lái)越多的問(wèn)題和挑戰(zhàn),，因此蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)任重而道遠(yuǎn)，需要教師與時(shí)俱進(jìn),，不斷地去完善和發(fā)展．

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

高中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性探究論文

我們知道，人的一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的,，假如學(xué)生的腦海像平靜的水面,，那么,，老師的有效提問(wèn)就能打破這種平靜,，就能激起學(xué)生思維的浪花，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén),。因此,，在新課程背景下，老師要在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種有效的,、具有針對(duì)性的問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，從而促使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。

一、有效提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

1.平等性原則,。教師提問(wèn)要面向全體學(xué)生,，確保每位學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)基本相等。這樣做的目的是教師用行動(dòng)明確表態(tài)：老師知道你們每個(gè)人都愿意學(xué)習(xí),、愿意學(xué)好,，所以我將努力為你們創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也表明：教師有權(quán)向任何學(xué)生提問(wèn),，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任盡自己的努力正確回答,。

2.因材施教原則,。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),，有的放矢地進(jìn)行有差別的提問(wèn),，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展,。如果學(xué)生確實(shí)答不出或答錯(cuò)了,，就調(diào)整角度進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)；要是立即轉(zhuǎn)向別的學(xué)生提問(wèn),，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)為他們提供線索、打開(kāi)思路,，幫助他們正確回答,，并適時(shí)鼓勵(lì)，才會(huì)使他們受益最大,。

3.層次性原則,。層次遞進(jìn)的誘導(dǎo)追問(wèn)，是在學(xué)生的答案不完全正確的情況下的做法,。此時(shí)教師可用連續(xù)提問(wèn)且層層深入的方式誘導(dǎo)學(xué)生深思熟慮,，得到更完整全面的答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批判性思維技能,。這種做法能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟探究問(wèn)題的科學(xué)思路,。

4.反饋性原則?！胺答仭痹谶@里至少對(duì)兩方面發(fā)生作用：其一是對(duì)學(xué)生,，學(xué)生積極的參與動(dòng)機(jī)能推動(dòng)其努力參與，取得參與有效性,；其二,，教師對(duì)自己的教學(xué)行為得到及時(shí)的反饋信息，了解參與教學(xué)中的成果,、問(wèn)題和不足,，可以對(duì)參與過(guò)程不斷作出調(diào)整，提高參與有效性,。

二、化學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

1.重視課堂提問(wèn)問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)計(jì),。根據(jù)對(duì)問(wèn)題回答的要求不同,，可把問(wèn)題分為四類：（1）判別類問(wèn)題，主要是對(duì)事物加以判定,。代表性詞語(yǔ)是“是不是”,、“對(duì)不對(duì)”,、“行不行”、“好不好”,、“能不能”,、“會(huì)不會(huì)”等等。（2）描述類問(wèn)題,，主要是對(duì)客觀事物加以陳述和說(shuō)明,。代表性詞語(yǔ)是，“是什么”,、“怎么樣”等等,。（3）探索類問(wèn)題，主要是對(duì)事物的原因,、規(guī)律,、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。

代表性詞語(yǔ)是,，“為什么”,、“你從中能發(fā)現(xiàn)什么”、“你該如何”等等,。（4）發(fā)散類問(wèn)題,，主要是從多角度、多方面,、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)客觀事物,。代表性詞語(yǔ)是：“除此之外，還有哪些方法,？”“你從中體會(huì)到了什么,？”“你是怎樣理解的？”“說(shuō)說(shuō)你的看法,？”……

這樣,，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯,，科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎,、易于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題,。 2.課堂提問(wèn)應(yīng)具有一定的發(fā)散性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要具有發(fā)散性,，讓學(xué)生可以從不同的角度去思考教師提出的問(wèn)題,，產(chǎn)生盡可能多、新甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法,。如學(xué)習(xí)“二氧化硫化學(xué)性質(zhì)”時(shí),，可從物質(zhì)類別的角度推測(cè)so2可能是一種什么化合物,，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)；從元素化合價(jià)的角度推測(cè)so2可能具有的化學(xué)性質(zhì),，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè),。

3.課堂提問(wèn)應(yīng)新穎、富有情趣和吸引力,。當(dāng)問(wèn)題有一定的趣味時(shí),，不但能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,，而且能促使學(xué)生保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。如在講授“原電池原理”時(shí)，我就引入了一個(gè)求醫(yī)的故事,。說(shuō)是在倫敦上流社會(huì),，有一位貴族夫人格林太太，因牙病補(bǔ)過(guò)一顆不銹鋼的假牙,，后來(lái),，又因?yàn)檐嚨湹袅艘活w牙，她為了顯擺,，就裝了一顆黃金假牙,。自此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛,、失眠,、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是,，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后,，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡,，找遍各大醫(yī)院會(huì)診也不見(jiàn)效果,。格林太太的病因到底是什么呢？故事講完后,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)幫格林太太找出她的病因,。

4.課堂提問(wèn)的內(nèi)容要有區(qū)分度。贊可夫認(rèn)為,，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)具有區(qū)分度,。提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的目的,；提問(wèn)內(nèi)容太難,，使學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。課堂提問(wèn)最好要讓學(xué)生“跳一跳,，摘得到”，使學(xué)生的求知欲得到滿足,，提高學(xué)生的信心,。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接過(guò)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維,。

5.邏輯遞進(jìn)問(wèn)題的設(shè)計(jì),。要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序,，循序而問(wèn),，由表及里，層層深入,，如果前后顛倒,、信口提問(wèn)，會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序,，甚至使學(xué)生云里霧里,。如氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)完成后,，可提出問(wèn)題：（1）水為什么會(huì)由低往高處流,？動(dòng)力是什么？（2）為什么開(kāi)始要擠入少量的水,？目的是什么,？（3）如果不用膠頭滴管能否完成噴泉實(shí)驗(yàn)？

這樣提出問(wèn)題,，既明確了實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵之處,，又讓問(wèn)題層層深入，學(xué)生的思路也很清晰,，能較有序地重新組合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找出解決答案。

課堂提問(wèn)是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段,，也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法,。一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪,、產(chǎn)生聯(lián)想,，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深,、循序漸進(jìn)的提問(wèn)中滲透,、理解。課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)可以提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息的能力，提高解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力,，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué),，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)。

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方式和方法,，形成多元化的課堂教學(xué)形式,。筆者簡(jiǎn)述了構(gòu)建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升,。

一,、結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件

高中化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的形式,，把教材中的抽象性知識(shí),，以生動(dòng)直觀的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能,，觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維,，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。如在教學(xué)“原電池原理”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上,，通過(guò)單純的實(shí)驗(yàn)操作演示給學(xué)生看,，借助導(dǎo)線、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理,。然而,，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的.,。這時(shí),，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)特效，直觀全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀世界,，使學(xué)生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負(fù)極轉(zhuǎn)移到正極的,。

二、注重課堂提問(wèn)的效果

在化學(xué)課堂上,，有一種重要的教學(xué)方式,，就是提問(wèn)教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時(shí),，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題,。不過(guò)需要注意的是,，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點(diǎn),，講究問(wèn)題的科學(xué)性,，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)，再通過(guò)有效的引導(dǎo),，促使學(xué)生發(fā)散思維,，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師提出的問(wèn)題最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，并有效結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，能使學(xué)生真正感覺(jué)到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是,，學(xué)生能夠通過(guò)這種形式,，真正明白化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應(yīng)”時(shí),，教師可以使用多媒體課件教學(xué),，加深學(xué)生的印象，也可以提問(wèn)：“家里燒魚(yú)的時(shí)候,，一般往鍋里添加酒或者醋,，就會(huì)使魚(yú)肉清香，一點(diǎn)腥味都沒(méi)有,，這是為什么,？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長(zhǎng)輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，再結(jié)合多媒體課件的情境引導(dǎo),，學(xué)生就能以極大地?zé)崆橥度氲交瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率,。

三,、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境,，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去,，更加直觀和全面地理解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的,。

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高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式探討論文

摘要：為了適應(yīng)新課改教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn),，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，文章首先分析了高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內(nèi)涵,，提出了通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑，達(dá)到高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué),，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ),，熟練地掌握化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式,。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建,；高中化學(xué)；高效教學(xué)模式

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的推行和實(shí)施,，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),，為了符合新課改的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,，加大學(xué)習(xí)工作量以求達(dá)到這一目的,，這種作法不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且長(zhǎng)期使學(xué)生處于高壓狀態(tài),，極大地阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展,。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的是如何構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式,，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展,。高效教學(xué)模式即是在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和合理地講解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到在較短的時(shí)間之內(nèi),，完成高效的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式,。高效教學(xué)模式，并不是和以往的教學(xué)理念一樣,，把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作重點(diǎn),，而是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，除了注重成績(jī)的提高之外,，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念等,，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一,、高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái),，高中化學(xué)教學(xué)都以學(xué)科知識(shí)的講解為主體，而忽略了高中生的需求和反饋,，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡課堂講述的模式和知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,，長(zhǎng)久在這樣的課堂氛圍中，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣,，學(xué)習(xí)效率低下,，極大地阻礙了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。而高效教學(xué)模式則是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，通過(guò)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和知識(shí)呈現(xiàn)方式,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生跟上高中化學(xué)教師的授課思維，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的,。高中化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂模式的意見(jiàn)及反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整,，使高中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的需求。通過(guò)高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式的實(shí)施,，將達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的,。

二,、進(jìn)行有效的備課是構(gòu)建高效教學(xué)模式的.基礎(chǔ)

俗語(yǔ)說(shuō)得好：不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)更是如此,，有效的備課是良好的課堂質(zhì)量的前提，只有具備清晰的授課思路和科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)才能使課堂順利進(jìn)行,，吸引住學(xué)生,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的平均水平做出合適的調(diào)整,，合理的備課方案,，能在帶領(lǐng)學(xué)生在有效復(fù)習(xí)上節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容的情況下，在合適的節(jié)奏中,，進(jìn)入新知識(shí)的講解,，起到承上啟下的作用，既加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度,，又為新知識(shí)的講解做了良好的鋪墊,，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，跟上教師的授課思維,。在講解的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行合理的知識(shí)分配,，重點(diǎn)知識(shí)和普通知識(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中就能明確感受到需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn),，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和側(cè)重性,，只有這樣才能保證課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

三,、教學(xué)生活化

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)該注重讓學(xué)生明確地意識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是與生活息息相關(guān)的,，而不是為了考試而學(xué)習(xí),。但是當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)由于面臨著高考的壓力，大都是采取功利化的教學(xué)模式,，根據(jù)以往的高考習(xí)題和教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，列舉出大量的重點(diǎn)試題，讓學(xué)生練習(xí),，以求在最短的時(shí)間內(nèi)最快提高高中學(xué)生的化學(xué)成績(jī),，忽略了化學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)，這樣一味地要求學(xué)生提高成績(jī)的教學(xué)模式,，極大地阻礙了學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)生活化的意識(shí),，同時(shí)也使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。高中化學(xué)教師應(yīng)該在授課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行講解,，讓學(xué)生具備化學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)的意識(shí),。教師在進(jìn)行例題講解的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只注重例題中包含的化學(xué)知識(shí)的講解,，還應(yīng)該分析例題的出題背景,，即這樣的化學(xué)問(wèn)題是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪一系列問(wèn)題，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)是服務(wù)于生活的,，而不是與生活隔離的這一真理,。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，舊有的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于當(dāng)代的教育需求,，面臨著這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,，構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的大勢(shì)所趨。高效的課堂教學(xué),，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，進(jìn)行詳細(xì)合理的備課，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。高效教學(xué)模式的實(shí)施,，能夠構(gòu)建出輕松活躍的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，有效推動(dòng)新課改在全國(guó)范圍的推廣和實(shí)施。

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