作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

玲玲的畫教學(xué)方法 玲玲的畫教案篇一

楊春霞

25,、玲玲的畫

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)本課的8個生字。

2．正確,、流利地朗讀課文,，感悟、積累有關(guān)句子,。

3．懂得只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理，并能在生活中有意識地應(yīng)用,。教學(xué)重點

感悟重點句子,，得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。教學(xué)難點

明白“壞事也能變好事”的道理,。課時安排： 兩課時 教學(xué)資源準(zhǔn)備 學(xué)生：生字卡片 教師：多媒體課件 教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．老師今天想考考大家,，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

（1）在古時候,，有一個小男孩,，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴,，還記得他的誰嗎,？司馬光。

（2）還有一只口渴的鳥,，它想辦法喝到瓶子里的水,，它是誰？烏鴉,。

2．這節(jié)課,，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛,，是個愛動腦筋的孩子,，你們想認(rèn)識她嗎？（出示頭像）認(rèn)識生字： “玲”多用于人名,，第二個音讀輕聲,，玲玲！

3．玲玲不僅聰明,，還畫得一手的好畫呢,！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題,。（齊讀）,。

【設(shè)計意圖】：開課通過談話的形式認(rèn)識新朋友（玲玲），從而導(dǎo)入新課,，引出課題,。在與新朋友玲玲認(rèn)識的過程中，既完成了生字“玲”的教學(xué),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可謂一舉兩得。

二,、初讀課文,，學(xué)生字詞 1．玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！讓我們打開書,，自己大聲地朗讀課文,，遇上不認(rèn)識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶,，或是問問同桌,，讀完了就標(biāo)上自然段。

2．這篇課文共有幾個自然段,？(指名分段朗讀課文,。隨文檢查生詞的認(rèn)識和理解)（1）．“端詳”這個詞里還藏著一個謎語呢？小羊開口說話了?。ㄔ敚?/p>

（2）．叭,，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞,。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭,。在生活中,，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎,？

生：流水聲——嘩嘩嘩,，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)??

（3）．“臟”這個字還讀zàng,，它是個多音字,，可以組什么詞？臟,，弄臟,；臟，心臟,。3．默讀課文,，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢,？ 小組討論,，交流匯報：

課文講玲玲畫了，準(zhǔn)備參加第二天的評獎,?？墒?/p>

。在 的提醒下,，玲玲在臟的地方 , 結(jié)果,。

【設(shè)計意圖】：通過隨文識字等多種形式讓學(xué)生有興趣地識記并理解重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生通過小組合作,，整體把握文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生有整體觀念，初步感知課文,。不僅符合當(dāng)前大語文教學(xué)的要求,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三,、設(shè)疑

一件壞事怎么變成了好事,，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí),。

四,、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字,。

1,、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2,、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟,、樓梯、腦筋”這幾個字,、詞,，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

3,、學(xué)生練寫。

4,、把學(xué)生寫的生字,、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評,。

第二課時

一,、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字,，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，學(xué)生開火車讀。）⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友,。

二,、啟發(fā)思維、朗讀感悟,。

1,、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2,、解決問題： 請大家認(rèn)真地默讀課文,，找一找給你留下深刻印象的句子，并用筆畫下來,。指名說,，從而引出爸爸的話。

（課件出示）：爸爸看了,，高興地說：“看到了吧,，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變好事?！保?）,、在課文中壞事指的是什么？（板書：壞事）

齊讀，出示圖2和句子：就在這時候,，水彩筆吧的一下掉到了地上,，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來,。

齊讀,。說話訓(xùn)練：畫臟了，玲玲為什么著急,？她想到了什么,？玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？請帶著這種心情再讀一讀這句話,。

（2）出示圖1和句子：玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》,。著幅畫明天就要參加評獎了。

玲玲的這張畫多漂亮啊,，她原本的心情是怎樣的,？高興?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑寄?？學(xué)著玲玲，做端詳畫的姿勢,。

（3）明天要參加評獎的畫,，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的,？你能不能給玲玲想想辦法,？（出示對比圖）

【設(shè)計意思】：讓學(xué)生通過讀書、練習(xí)說話,，體會玲玲從“滿意”-“傷心”的心理變化過程,，并能通過讀表現(xiàn)出來。

2．爸爸說的好事,，在課文中指的又是什么,？（板書：好事）出示句子：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎,。齊讀,。

【設(shè)計意圖】：以“事情的結(jié)果怎么樣？”這個問題進(jìn)行轉(zhuǎn)折,，剛才還是淚流滿面的玲玲為什么破涕為笑呢,？引起學(xué)生的探究心理，為處理下文做好鋪墊,。

3．體會變的過程,。

（1）這就奇怪了，一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？（2）玲玲是怎么做的呢,？

出示句子：玲玲想了想,，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗,。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想,，她會想什么呢,？

她為什么要畫小花狗？而不是其他東西呢,？

玲玲滿意地笑了,，說明什么？如果是你,，你還會怎么想？

玲玲此時的心情又是什么樣的,？那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話,。（3）她是怎么想到畫小花狗的呢？

出示句子：爸爸仔細(xì)地看了看,，說：“別哭,，孩子，在這兒畫點什么,，不是很好嗎,？ “仔細(xì)地”可以去掉嗎，為什么,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲,？你覺得這是一位怎樣的爸爸？（4）從這件事情,，你懂得了什么,？

出示句子：爸爸看了，高興地說：“看到了吧,，孩子,。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋,，壞事往往能變好事,。”

你找到壞事變成好事的秘訣了嗎,？（板書：“變成,、肯動腦筋”）

【設(shè)計意圖】：這是文章理解的重點。在課文理解中，圍繞玲玲是如何彌補畫中的污點的這一潛在的線索,，在讀中體會爸爸遇事的沉穩(wěn),，玲玲添畫小花狗的巧妙等，初步理解話中所蘊含的哲理,。

三,、聯(lián)系生活，拓展延伸 1．請你說一說：

在生活中,，你們遇到過這樣的事嗎,？你是怎么做的呢？ 2．請你幫一幫：

不小心把新褲子磕破了,，怎么辦,？

老師寫字的時候，不小心把數(shù)字9寫成7了,，怎么辦,？

【設(shè)計意圖】：經(jīng)過有感情的朗讀及理解課文，學(xué)生的語言有了積累,，情感有了積淀,，喚起了生活中處理類似事件的經(jīng)驗，加深了學(xué)生對“只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事”這個道理的理解和應(yīng)用,。

四、總結(jié)

生活中有些事真有意思,！要是肯動腦筋,，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋,，看來不可能辦成的事也能辦成,。最后老師送兩句名言給同學(xué)們，希望你們今后遇到問題,，能開動腦筋,，想辦法去解決！

一個能思考的人,，才是一個力量無邊的人,。-----（法巴爾扎克）要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手,。

-----（美 愛因斯坦）

【設(shè)計意圖】：當(dāng)學(xué)生對文中的重點句子有了自己的深刻感悟后,，再讓學(xué)生一齊誦讀有關(guān)的名言，使學(xué)生的情感得到激發(fā),，文章的主題也得到了有效的升華,。板書設(shè)計：

25.玲玲的畫

壞 事 肯動腦筋 好 事 畫臟了 一等獎（傷心）（滿意）

課堂反饋

《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課,，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。這是我在教學(xué)時的幾點作法：

一,、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，就撥云見日般明了了,。

二、抓朗讀,，讀中體會,，體會中朗讀

一開始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后讀文，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）,、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）,、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

三、聯(lián)系實際,，使“難點”的堡壘不攻自破,。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀,、寫,、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動腦筋,，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎,？在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢,？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位，應(yīng)該叫學(xué)生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的,。隨文識字的形式還有些單一,，對于低年級的學(xué)生，應(yīng)該變換多樣的識字方法,，才能吸引他們的注意力,，鞏固孩子們的識字情況,。

玲玲的畫教學(xué)方法 玲玲的畫教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會認(rèn)8年生字，會寫9個字,。2.正確,、流利，有感情地朗讀課文,，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子 3.懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重難點 識記生字,，正確書寫生字,。有感情地朗讀課文。教學(xué)課時 兩課時課 前 準(zhǔn) 備 ①生字詞卡片,。②課件：將書上的插圖,、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件,。教學(xué)流程 第一課時

一,、導(dǎo)入 生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬,，眨眼間能變成可愛的小狗,；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長,，守株待兔,，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難,，為什么對美好事物的追求沒有放棄,？那些因為它長得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想,，怎么說呢,？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二,、識字 1.識字指導(dǎo),。玲玲的畫教學(xué)案例（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字,，注意是后鼻音,。（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，自主想辦法認(rèn)記生字。（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法,。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,，通過模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動作來感悟,。“獎,、叭,、催、臟”等,，可以運用生活經(jīng)驗,，在組詞和說話中認(rèn)記?！傲?、詳、叭,、臟,、幅”等字，可以用熟字加偏旁,、換偏旁的方法識記,。（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成,。

三、寫字指導(dǎo),。（1）寫正確,。“玲”字右邊是“令”,，不是“今”,。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過,，是難點,，建議作細(xì)致的指導(dǎo),，特別是筆順,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫,。（2）寫美觀,。借助兩個帶木字旁的字（樓,、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫要長?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”,，在“糟”字中捺變成了點,，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”,，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎,。反犬旁的第二筆不容易寫好,，指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范。第二課時

一,、導(dǎo)入： 1.出示小女孩的畫像,，猜猜她是誰,？

2,、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢,？

二,、自讀自悟 1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事?！?2.聯(lián)系課文,，說說你對這段話的理解。3.聯(lián)系自己的實際,，說說你對這段話的理解,。4.小組合作，交流自讀成果,。

四,、朗讀感悟 1.讀了課文，你感悟到什么,？ 2.小組分角色,，按自己的體會讀課文。3.選伙伴表演課文,。

三,、積累運用 1.讀課文，勾出你喜歡的新詞,。2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上,。3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀,，背一背,。

四、實踐活動 1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示,，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情,，以強化感受。2.回到家里,，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事,，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事,，然后抽時間講給班上的同學(xué)聽,。板書設(shè)計： 25 玲玲的畫 動腦思考 壞事-------------好事

玲玲的畫教學(xué)方法 玲玲的畫教案篇三

小學(xué)二年級語文《玲玲的畫》教學(xué)案例

一、案例描述

《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事,。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、認(rèn)識“玲,、祥”等８個生字，會寫“叭,、玲”等９個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語,。

２、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發(fā)的句子,。

３,、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。

三,、教學(xué)時間

兩課時,。

四、教學(xué)過程

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、談話導(dǎo)入

１、談話激趣：

⑴ 今天,，老師又要給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事,，我們來看看,，她是怎么處置的呢？請同學(xué)們打開課本31頁,。（教師板書課題：５《玲玲的畫》）

⑵ 齊讀課題,，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”,。

二,、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

１,、初讀課文,，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字,、詞語，讀準(zhǔn)字音,。

2,、（出示雙行字）生匯報剛剛認(rèn)識的字

3、（出示雙行詞）指名領(lǐng)讀

4,、（出示單行詞）開火車領(lǐng)讀,，其他同學(xué)跟讀。

5,、（出示單行字）交流識字方法,，6,、自由讀課文,，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個自然段,？

7、指名分段朗讀課文

8,、交流：

課文寫了一件什么事,？

9、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因,、經(jīng)過,、結(jié)果：

全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

隨同學(xué)回答教師板書：

起因：畫弄臟,，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗,。

結(jié)果：得了一等獎,。（好事）

10、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事,，其中有什么微妙嗎,？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四,、指導(dǎo)觀察,、練習(xí)寫字

１、讓同學(xué)先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置,，然后在小組中進(jìn)行交流,。

２、教師重點指導(dǎo)并范寫“畫,、幅,、評,、獎、候”這幾個字,，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些,。

３、同學(xué)練寫,。

４,、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示,，并引導(dǎo)同學(xué)評一評,。

第二課時

一、游戲激趣,、復(fù)習(xí)生字

１,、游戲“大轉(zhuǎn)盤”：

轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，同學(xué)開火車讀,。

２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友,。

二,、啟發(fā)思維、朗讀感悟

１,、提出問題：

一件壞事是怎么變成好事的,？

２、解決問題：

⑴ 同學(xué)自由讀課文,，畫出有關(guān)句子,。

⑵ 交流，并讀出相關(guān)的句子,。

① 爸爸仔細(xì)地看了看,，說：“別哭，小朋友,。在這兒畫點兒什么,，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,，可不可以去掉,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸,？

② 玲玲想了想,，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了,。

玲玲想了想,，她會想什么,？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西,？

“玲玲滿意地笑了”說明什么,？假如是你，你會想些什么,？

③ 爸爸看了,，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事,?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢,？你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？

隨同學(xué)回答完成板書：動腦筋。

３,、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，要求：

爸爸的話要讀得親切一些,，問句要讀出詢問的語氣,；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣,。

４,、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽,，比一比誰是我們班的金嗓子,？然后同學(xué)進(jìn)行評議：

誰讀的好？好在哪里,？還有什么缺乏,？

５、分角色朗讀課文,，深化理解,。

四、訓(xùn)練表達(dá),，滲透思想

１,、同學(xué)們看，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事,，在爸爸的指點下，她通過動腦筋,，將壞事變成了好事,，老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎,？

教師鼓勵同學(xué)大膽地,、充沛地說。

２,、假如小朋友們在今后的學(xué)習(xí),、生活中，也碰到類似課文中這樣的事,，我們應(yīng)該怎么辦,？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。

玲玲的畫教學(xué)方法 玲玲的畫教案篇四

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計

松山三小 蔡常城

一,、復(fù)習(xí)生字詞

1,、上節(jié)課我們已經(jīng)把《玲玲的畫》一文讀正確讀流利了，我們還結(jié)識很多生詞朋友,，還認(rèn)識它們嗎,？（認(rèn)識）好！我們開火車領(lǐng)讀詞語（出示課件）

2,、上節(jié)課我們學(xué)寫了幾個生字,，這節(jié)課我們來聽寫一下，看看同學(xué)們生字記得怎么樣?，F(xiàn)在拿出練習(xí)本,。（4-5個帶生字的詞語）玲玲 糟糕 小狗 樓梯

二：朗讀感悟

1：師：這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文。同學(xué)們先自己練習(xí)讀一遍,。一會兒找同學(xué)讀,。

誰來讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣,，誰來評一評,？（學(xué)生評后讀，再指生評再讀）（玲玲對自己的畫滿意,，心情很高興）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意?(端詳)師：你知道“端詳”什么意思,？怎樣看才是端詳呢？做一做動作,。從你的動作中我沒感覺到玲玲對自己的畫很滿意,。端詳不僅是認(rèn)真的看，還要帶上滿意的表情?，F(xiàn)在我們也來當(dāng)玲玲,，也滿意地端詳著自己的畫,。誰能邊做動作邊讀這句話。（通過你的讀老師感覺到玲玲對自己的話真的很滿意）

2,、師：如果你是玲玲,，此時你心里會怎么想？（學(xué)生想一想,，說一說：明天我的畫一定能得一等獎）是呀,，玲玲對自己的畫非常滿意，我們都來分享他的喜悅吧,，我們一起來讀一讀,。

過渡：多好的一幅畫呀，可是就在這時,，一件意想不到的事情發(fā)生了,。

3、課件出示第4自然段指名讀,，學(xué)生評價,。（讀出她的傷心）你從哪里看出她傷心？（哇地哭了起來）你再來傷心的讀一讀,。師：玲玲為什么這么傷心呀,？（學(xué)生說一說：因為她的畫臟了。師：另畫一張呀,。生：另畫一張也來不及了,。師：是呀,，畫臟了另畫一張也來不及了,，玲玲真的太傷心了）

4、師：誰來讀讀這句話,。（課件出示：我的畫臟了,，另畫一張也來不及了。）（找生讀,，評出玲玲的傷心,，著急。）

師：僅僅是傷心嗎,？時間可是不早了,，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很著急,。

師：那我們應(yīng)該怎樣讀這句話,，誰來試試？

玲玲畫了好長時間才畫出了一幅滿意的畫,，明天就要參加比賽了,，可是現(xiàn)在這幅畫弄臟了,，另畫一張又來不及了，這可怎么辦呀,，玲玲是又傷心又著急,，她哭著說：

（生齊讀：我的畫臟了，另畫一張也來不及了,。）

5,、師：看見自己心愛的女兒這樣著急，爸爸是怎樣做的呢,？請你來讀一讀第7自然段,。（指名讀）爸爸為什么要仔細(xì)地看呢？他在想辦法,。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎,？他只是給了一些提示。誰來當(dāng)爸爸再來提示一下玲玲,。指生再讀這段話,。

聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的,？請你們接著讀課文第8段,。

6、找生讀,。

（1）出示圖,，看，這就是玲玲修改后的畫,，你覺得怎樣,？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子,。

（2）指名讀,，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗,，這幅畫變得更溫馨了,，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意

（３）玲玲剛畫好這幅畫時心里很滿意,，現(xiàn)在更滿意了,。我仿佛聽到了她的笑聲。

（４）出示兩段話 現(xiàn)在我們再來來讀讀這兩段,，感受一下玲玲心情的變化,，相信你們能讀得更好。

男生讀第一段，讀出滿意,、開心,。女生讀第二段，讀的更滿意,、更開心,。

7、玲玲真高興??！看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了,，更加充滿靈氣了,。你想對玲玲說些什么呢？（生說）是啊,，爸爸也是這樣對玲玲說的,。出示句子。現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話,。指名讀,。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍,。

三,、總結(jié)拓展：

是呀，生活中遇到了困難,，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事,。(板書：動腦筋)在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。愛動腦筋的孩子們,，當(dāng)你不小心把衣服弄破時,，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好辦法,?！?/p>

生1：“可以找同樣顏色的線縫好?！?生2：“可以買個補貼縫上?！? 師：“大家的辦法真不錯,。”

師：“當(dāng)你不小心把一只完整的鉛筆弄成兩段時,，你想到了玲玲爸爸的話,，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個好辦法。”

生1：“可以把斷的地方銷一銷,，就成兩支鉛筆了,。” 生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上,，這樣還是兩支鉛筆,。” 生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上,，也是兩支長鉛筆,。” 師：“看來我們大家都是愛動腦筋的孩子,?！?/p>

四,、指導(dǎo)書寫

師：你們課文讀得這么好,，相信你們的字也能寫好。

1,、這節(jié)課我們學(xué)寫“肯”“腦”“筋”三個字,。

2,、學(xué)生觀察，說注意事項,，3.教師范寫,。4.學(xué)生練寫。5.師生講評,。

注意：保證寫字教學(xué)時間

玲玲的畫教學(xué)方法 玲玲的畫教案篇五

《玲玲的畫》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、通過讀文,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。教學(xué)重點

識字,、寫字、有感情朗讀課文,。信息資料

生字卡片,、插圖,、符合課文內(nèi)容的兩幅畫 教學(xué)過程：

1、談話激趣：同學(xué)們,，今天我又要給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事,，我們愿意幫助她嗎,？（相機板題）

2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫,。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同,？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講,，這兩幅畫的來歷,。（板題）

對話平臺 初讀

1、自由讀課文,，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事,？并劃出本課的生字、詞語,，讀準(zhǔn)字音,。

2、同桌合作識字,?；プx、互聽,、互糾,，交流識字記字的方法。

3,、游戲鞏固識字,。可以根據(jù)課文設(shè)計“蜜蜂采蜜”,、“幫小蜜蜂找家”等,。組織學(xué)生識字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時的一些識字游戲,，由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習(xí),。

4、分段指讀課文,，師生評議,，正音。

（以讀文為基礎(chǔ),，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學(xué)重點,。）朗讀

1,、組內(nèi)讀文，互相評議,。思考：課文寫了一件什么事,？

2、組織學(xué)生交流讀書感受,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容,。

起因：畫弄臟,，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗,。（積極動腦思考）結(jié)果：得了一等獎,。（好事）

（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力,。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）

寫字

1,、出示“我會寫”中的“叭,、玲、狗,、糟,、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,，小組交流,。

2、重點范寫,?！霸恪翘荨?，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫,。

3、學(xué)生練寫,，引導(dǎo)學(xué)生評議,。