作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

冀教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

知識(shí)與能力

理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題,，能解決一些簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題。

經(jīng)歷自主探索并嘗試將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改成一個(gè)乘除混合算式的過(guò)程,。

在解決問(wèn)題的活動(dòng)中感受混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題,，能解決一些簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題,。

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式,。

課件,。

一,、談話引入

同學(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎？有三個(gè)小朋友也特別喜歡讀書(shū),，咱們一起來(lái)看一看。

二,、探索新知

1,、出示情景圖。

師：仔細(xì)觀察圖,，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？要解決什么問(wèn)題？試著解決一下,。

2,、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

3,、交流解決問(wèn)題的方法,，說(shuō)一說(shuō)每步的算理。

4,、怎樣將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式,？說(shuō)一說(shuō)綜合算式中每步運(yùn)算求的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)綜合算式中每步的算理,，進(jìn)而使學(xué)生了解乘除混合運(yùn)算的順序,。

三、試一試

出示式題,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后交流算法和結(jié)果。掌握在只有乘除法運(yùn)算的算式里,，運(yùn)算順序是從左到右依次運(yùn)算,。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？同桌之間互相討論一下,！

冀教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,。

2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn),、億為單位表示大數(shù),。

1,、教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫的實(shí)例,，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示,？以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性,，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

2,、出示一幅中國(guó)地圖,，并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積，讓學(xué)生讀一讀,。

（1）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列,。

（2）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫,？

（3）可能學(xué)生會(huì)改寫成以“百”,、“千”、或“萬(wàn)”作單位,，只要學(xué)生能改寫得正確,，教師都應(yīng)充分地肯定。

（4）將一些改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起,，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn),，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。

3,、對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù),，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。

第10頁(yè)“練一練”中第1題,，數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需要,，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面,。

練習(xí)本題時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積,，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬(wàn)”作單位,。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫,。

第2題,，在練習(xí)“海洋資源”時(shí),，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域等,。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫,？在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大數(shù)的改寫

為了讀數(shù),、寫數(shù)方便,，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)

寫成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù),。

9600000=960萬(wàn)

10000000000=100億

冀教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

教師：同學(xué)們,，看！今天老師給你們帶來(lái)了什么好玩的玩具,？（每只手拿出一個(gè)溜溜球）

學(xué)生：溜溜球,。

教師：想來(lái)玩玩嗎？

學(xué)生：想,。抽兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)玩溜溜球,。

教師：（問(wèn)玩溜溜球的同學(xué)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：溜溜球的繩子很有彈性,，可以伸很長(zhǎng)很長(zhǎng),。

學(xué)生2：在玩的時(shí)候線總是直的。

教師：這節(jié)課我們就用溜溜球來(lái)研究線段,、直線和射線,。

（板書(shū)課題）

[點(diǎn)評(píng)：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處,，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué),；用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能體現(xiàn)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想,，還能讓學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。]

1．發(fā)現(xiàn)線段,、直線和射線,。

教師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上,，（課件顯示兩個(gè)點(diǎn)）變成了兩個(gè)點(diǎn),。你們能用一條直直的線把這兩個(gè)點(diǎn)連在一起嗎？

學(xué)生：能,。

教師：但請(qǐng)注意,，開(kāi)動(dòng)腦筋,，盡量想出和別人不同的連法。請(qǐng)拿出你的卡片在小組里一邊討論,，一邊連,。

教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作后交到講臺(tái)上,。估計(jì)學(xué)生操作的結(jié)果大概有四種情況：圖4 3

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過(guò)程,，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系]

2．認(rèn)識(shí)線段,、直線和射線,。

教師：同學(xué)們連線的結(jié)果大概分為三類,。我們先研究第1類,。（拿出一張學(xué)生連成的線段放在視頻展示合上）像這樣連的同學(xué)請(qǐng)舉手。

相應(yīng)的學(xué)生舉手,。

教師：我們把它畫(huà)到黑板上,。（教師在黑板上畫(huà)線段）你是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是從1個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條直直的線到第2個(gè)點(diǎn),。

教師：（課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍）是這樣嗎,？

學(xué)生：是。

課件出示圖4?4:圖4?4比較一下

教師：這4條線段中哪一條線最短,？

學(xué)生：第①條線最短,。

教師：對(duì)，在兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫(huà)很多線,。但只有我們畫(huà)出來(lái)的這條線最短,。在數(shù)學(xué)上，這條線叫“線段”,。

（板書(shū)：線段）線段兩端的點(diǎn)叫“端點(diǎn)”,。

（課件閃爍端點(diǎn)）

教師：你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生：能,。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到視頻展示臺(tái)上量,。

教師：通過(guò)量，我們知道線段是可以量出長(zhǎng)度的,。我們接著看第2類,。

（拿出學(xué)生畫(huà)出的直線放在視頻展示臺(tái)上）像這樣畫(huà)的舉手．

相應(yīng)的學(xué)生舉手。

（把直線畫(huà)在黑板上）

教師：你是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把線段的兩端延長(zhǎng)后得到的,。

教師：這條線段的兩端還能延長(zhǎng)嗎？

學(xué)生 ：能,。

教師：對(duì),，還能延長(zhǎng),。（課件再無(wú)限延長(zhǎng)兩端）這樣無(wú)限延長(zhǎng)后，就成了一條“直線”,。

（板書(shū)：直線）

教師：教師剛才我們量出了線段的長(zhǎng),。你能量出直線的長(zhǎng)嗎？

學(xué)生：不能,。教師：為什么,？

學(xué)生：因?yàn)橹本€是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，是無(wú)限長(zhǎng)的,。

教師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋一畫(huà),，就畫(huà)出了線段和直線。我們接著看第3類,?？催€畫(huà)出了什么？

（拿出學(xué)生畫(huà)出的兩條不同方向的射線）像這樣畫(huà)的舉手,。

相應(yīng)的學(xué)生舉手,。

（把射線畫(huà)到黑板上）

教師：你又是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的,。

教師：（課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍）是這樣嗎,？

學(xué)生：是。

教師：線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)后就是“射線”,。

（板書(shū)：射線）

教師：你能找出生活中的射線嗎,？

學(xué)生回答（略）

教師：認(rèn)識(shí)了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區(qū)別嗎,？

學(xué)生討論后回答?！?/p>

[點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生探究出的表象出發(fā)分類研究線段,、直線和射線,，從一般到特殊，結(jié)構(gòu)明顯,、層次清晰，學(xué)生容易理解,。學(xué)生成為參與研究的主體,，更能體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。］

冀教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第1~3頁(yè)例1、例2,。

1閉莆彰揮欣ê諾牧講交旌顯慫愕腦慫闥承潁能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算,。2比醚生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，理解兩步混合運(yùn)算（兩級(jí)）與同級(jí)兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

3痹詡撲闃信嘌學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4繃系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值,。

含有兩級(jí)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

（播放課件）同學(xué)們，商店的商品可多了，請(qǐng)看：都有哪些商品,，它們的單價(jià)各是多少呢,？學(xué)生觀察,，并說(shuō)出貨架上的商品名稱和價(jià)格。

1苯淌γ盒∶鰲⑿『旌托∏浚他們各買一個(gè)文具盒,，一共需要多少錢呢,？（文具盒每個(gè)7元）學(xué)生列式計(jì)算后，指名匯報(bào),，教師板書(shū)：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元）

2崩罾鮮σ怖吹繳痰輳要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球,，需要多少錢呢？還能用一步計(jì)算出來(lái)嗎,？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算,。（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)探索,，解決問(wèn)題

1毖生獨(dú)立列式解答,。

2幣導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)

教師板書(shū)：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元）教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)，他們是先算的什么呢,？

學(xué)生1：他們都是先算的買4個(gè)籃球要多少錢,。

學(xué)生2：他們都是先算的乘法，再算的加法,。

教師：兩位同學(xué)都說(shuō)得很好,。像這樣，在一個(gè)算式里,，有加法又有乘法,，在計(jì)算時(shí)要先算什么？再算什么,？

學(xué)生：要先算乘法,，再算加法。

3．嘗試練習(xí)

教師：你知道下面兩題分別先算什么,，再算什么嗎？90×11-900585÷9＋15指名學(xué)生說(shuō),，同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

教師：能正確算出答案嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成,，然后集體訂正,。

4保繼續(xù)播放課件）小青他們要為班上買13個(gè)同樣的文具盒作為獎(jiǎng)品，付給售貨員阿姨100元，應(yīng)找回多少錢呢,？

教師：要解決這個(gè)問(wèn)題,，應(yīng)先算什么呢？

學(xué)生：先算出買13個(gè)同樣的文具盒—共要多少錢,。

教師：你知道怎么算買13個(gè)文具盒的錢嗎,？

學(xué)生：7×13

教師：能列出一個(gè)算式算出找回多少錢嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,，然后匯報(bào),。教師板書(shū)：100-7×13＝100-91＝9（元）教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式，在計(jì)算時(shí)先算什么,，再算什么,？

學(xué)生：先算乘法，再算減法,。

教師：這兩道題又該先算什么呢,？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。52＋12×4110-117÷9

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，這些算式里都有哪些運(yùn)算？計(jì)算時(shí)是先算的什么,？

學(xué)生：有加法,、減法，也有乘法,、除法,。先算的乘法和除法，再算的加法和減法,。教師：誰(shuí)能小結(jié)一下,，像這樣的算式，它的運(yùn)算順序是怎樣的,？請(qǐng)同桌相互說(shuō)說(shuō),。指名學(xué)生說(shuō)。

教師小結(jié)：在一個(gè)算式里,，有加,、減法，又有乘,、除法,，要先算乘、除法,，再算加,、減法,。5苯淌γ合胍幌耄說(shuō)一說(shuō)，這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的,？725-43+21823×32÷8指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),，然后計(jì)算出得數(shù)。

教師：像這樣,，算式里只有加法和減法,，或者只有乘法和除法，運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢,？請(qǐng)同桌相互討論討論,，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,。小結(jié)如果在一個(gè)算式里只有加減法,，或者只有乘除法，就從左到右依次計(jì)算,。

三,、鞏固運(yùn)用

1鋇7頁(yè)，練習(xí)一,，第1題,。先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算,，然后集體訂正,。

2鋇7頁(yè)，練習(xí)一,，第3題,。學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班集體討論,。

3鋇7頁(yè),，練習(xí)一，第2題,。學(xué)生獨(dú)立完成后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，先算的什么,。

四,、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲,？還有什么問(wèn)題嗎,？

冀教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)例2，課堂活動(dòng)的第2題及練習(xí)三的第4,、5題,。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過(guò)程，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù),。

2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,。

掌握求近似數(shù)的方法

正確選擇“四舍法”或“五入法”

教師：這學(xué)期,，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解,，誰(shuí)愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況,？

學(xué)生1：我今年10歲，身高大約140厘米,。

學(xué)生2：我的體重在36千克左右,，我家有3個(gè)人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬(wàn)元,。

學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人,。

教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準(zhǔn)確數(shù),？哪些是近似數(shù),？

學(xué)生：10、 3,、2125是準(zhǔn)確數(shù),，大約140、36千克左右,、大約1萬(wàn)是近似數(shù),。

教師：在我們的生活中，有時(shí)不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù),，這時(shí)就要用到近似數(shù),，比如：20xx年重慶市總?cè)丝诩s3100萬(wàn)，中國(guó)大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù),。那么,，怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？

[點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的,、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)，讓學(xué)生在相互介紹的過(guò)程中,，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用,，突出其學(xué)習(xí)價(jià)值。]

1探索“四舍五入”法,。

（出示：534607）

教師：這是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù),，如果改成一個(gè)近似數(shù),，大約等于多少？

學(xué)生1：約等于五十三萬(wàn)四千六百,。

學(xué)生2：也可以約等于五十三萬(wàn)四千,。

學(xué)生3：還可以約等于五十三萬(wàn)、五十萬(wàn),。教師：了不起,，還寫成了用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，你們認(rèn)為“五十三萬(wàn)”和“五十萬(wàn)”誰(shuí)比較合適,？

學(xué)生1：我認(rèn)為五十萬(wàn)比較合適,，因?yàn)檫@樣的近似數(shù)比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生2：我不同意,，我認(rèn)為五十三萬(wàn)比較合適,，因?yàn)槲迨f(wàn)與準(zhǔn)確數(shù)相比，比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬(wàn)多,，相差太多,，而五十三萬(wàn)與準(zhǔn)確數(shù)很接近，只相差四千多,。

教師：五十四萬(wàn)怎么樣,？

學(xué)生1：不行，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了,。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn),，只要千位上的數(shù)沒(méi)有達(dá)到五千，就可以直接去掉萬(wàn)位后面的數(shù),，約等于五十三萬(wàn),。

學(xué)生3：對(duì)，當(dāng)千位上的數(shù)達(dá)到或者超過(guò)五千,，就可以在萬(wàn)位上增加1,，再把萬(wàn)位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬(wàn),。

（出示：38290）

教師：按照大家剛才討論出的辦法,，38290約等于多少萬(wàn)？

學(xué)生：千位上是8,，滿了5,，所以，萬(wàn)位上增加1,，約等于4萬(wàn),。

2．歸納方法。

教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論討論,，整理出“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法,。

（學(xué)生分組討論，然后全班交流）

學(xué)生：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，先看千位上的數(shù),，千位上的數(shù)小于5，就把萬(wàn)位后面的尾數(shù)直接舍去,，千位上的數(shù)是5或者大于5，就向萬(wàn)位上進(jìn)1,，再把后面的尾數(shù)舍去,。

教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。

（學(xué)生看書(shū)第22頁(yè)例2,，質(zhì)疑）

[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者”,。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問(wèn)題展開(kāi)了大膽的,、富有個(gè)性的討論,，自主探索出了“四舍五入”法，知識(shí)的建構(gòu)水到渠成,。而教師的點(diǎn)撥——“誰(shuí)比較合適”對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步探索起了重要的作用,。］

3．練習(xí)。

（1）教科書(shū)第22頁(yè)的試一試,。

教師：用“四舍五入”法求近似數(shù),。

（學(xué)生獨(dú)立完成，評(píng)講）

（2）教科書(shū)第23頁(yè)的課堂活動(dòng)第2題,。

師生活動(dòng)：老師出示卡片,，學(xué)生說(shuō)近似數(shù)。

師生活動(dòng)：同桌活動(dòng),，一人寫數(shù),，一人說(shuō)近似數(shù)。

4．?dāng)U展,。

（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù),，它的近似數(shù)是多少？）

教師：先回憶省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,，想一想,，這個(gè)問(wèn)題怎樣解答？

（學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試解答,，再交流）

學(xué)生1：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，看千位上的數(shù)“四舍五入”；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，就該看千萬(wàn)位上的數(shù)“四舍五入”,，約等于2億。

學(xué)生2：也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，就看那一位后面一個(gè)數(shù)位上的數(shù)“四舍五入”,。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，遷移類推到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。通過(guò)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，即“看后面一位四舍五入”,。]

三,、小結(jié)（略）

四,、課堂練習(xí)

教科書(shū)第24~25頁(yè)第4~6題（學(xué)生獨(dú)立完成）。

冀教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇六

1,、掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),，整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算。

2,、靈活運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法的估算,。

3,、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

掌握口算方法,，并能正確口算,。

靈活運(yùn)用：“四舍五入”法進(jìn)行估算。

課件,、導(dǎo)學(xué)案

口算卡：

50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝

300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝

60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝

50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝

24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈

90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈

60÷5＝ 62÷20≈

師：今天我們學(xué)習(xí)什么,？

生：口算除法。

師：你們?cè)趺粗溃?/p>

生：看屏幕上知道的,。

師：你們真善于觀察,，老師希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且通過(guò)合作,、交流共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

知識(shí)點(diǎn)一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算（自學(xué) 限時(shí)5分鐘）

1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，看圖理解題意：

要求80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班,，也就是求：（ ）里面有幾個(gè)（ ）,。

所以用（ ）法計(jì)算，列式是（ ）

2,、研究口算方法：

方法一：算除法想乘法

因?yàn)?0×（ ）＝80 所以80÷20＝（ ）

方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算：

因?yàn)?÷2＝（ ） 所以80÷20＝（ ）

3,、請(qǐng)你完整的列式解答

時(shí)間差不多啦，你完成了嗎,？看看你的同桌,，如果兩人都完成，交流你們的學(xué)習(xí)結(jié)果,，如有困難,，先求助同桌再四人小組合作。

沒(méi)有問(wèn)題請(qǐng)總結(jié)歸納：

整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是：①

②

師：有問(wèn)題嗎,？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)吧

知識(shí)點(diǎn)二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算（5分鐘哦，你能行?。?/p>

83÷20≈ 80÷19≈

想：觀察發(fā)現(xiàn),，（ ）接近（ ），所以在計(jì)算83÷20≈時(shí),，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ）,，因?yàn)椋?)÷（ ）＝( ） ，所以83÷20≈（ ）

同理,，（ ）接近（ ）,，所以在計(jì)算80÷19≈時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（）,，因?yàn)椋?)÷（ ）＝( ） ,，所以80÷19≈（ ）

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算時(shí)，把算式中不是（ ）的數(shù)用“ ”法估算成（ ）數(shù),，再進(jìn)行口算,。

很簡(jiǎn)單吧，同桌看看你們的答案一樣吧,！“小結(jié)”看黑板,，和老師的一樣嗎？

沒(méi)問(wèn)題就試試看,，你會(huì)算嗎,？（選擇其中一豎行，同桌兩人口述,，要說(shuō)明你的口算理由?。。?/p>

60÷30＝ 90÷30＝ 80÷40＝

61÷30≈ 92÷30≈ 80÷38≈

2號(hào)學(xué)案：（請(qǐng)你按照1號(hào)學(xué)案方法自學(xué)下面內(nèi)容）

打開(kāi)書(shū)79頁(yè)（2），快速完成（只說(shuō)不寫）

1,、理解題意,，要求 就是求 。

2,、口算方法：⑴算（ ）法想（ ）法

因?yàn)?所以 ,。

⑵利用（ ）計(jì)算

因?yàn)?所以 。

3,、完整解答,。

師生匯報(bào)

計(jì)算122÷30≈ 和120÷28≈時(shí)（同桌倆人各選一個(gè)，照下面的樣子說(shuō)明你的計(jì)算方法）

我選擇（ ）,，我觀察發(fā)現(xiàn)：（ ）接近（ ）,，所以在估算 時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ）,，因?yàn)椋?)÷（ ）＝( ） ,，所以（ ）

比較1號(hào)、2號(hào)學(xué)案,，你來(lái)總結(jié)：（總結(jié)完成后看看我的和你的一樣嗎,？）

1、整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)（或幾百幾十?dāng)?shù)）的口算方法是：⑴

⑵

2,、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法是：一般把算式中不是（ ）的數(shù)用“ ”法估算成（ ）數(shù),，再進(jìn)行口算。

冀教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇七

1,、引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)乘法分配率,。

2、初步學(xué)習(xí)用乘法分配率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：探索,，發(fā)現(xiàn)乘法分配率。

教具準(zhǔn)備：課件,，卡片,。

1，創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課教師出示亂砍伐破壞環(huán)境的片段,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)給人們帶來(lái)了什么嚴(yán)重的后果，提問(wèn)學(xué)生到前邊說(shuō)說(shuō),，教師歸納,，然后問(wèn)學(xué)生們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢,？學(xué)生回答植樹(shù)造林從我作起，從現(xiàn)在作起,。

教師出示主題圖和例3,，讓學(xué)生分小組編一道完整的題。此題是,，一共有25個(gè)小組,，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑，種樹(shù),，兩人負(fù)責(zé)抬水,，澆樹(shù)。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹(shù)活動(dòng),？

2,、探究新知

師：參加植樹(shù)活動(dòng)的有哪些人呢？

生：挖坑,，種樹(shù)的,，抬水，澆樹(shù)的,。

師：你用什么方法算出一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹(shù)活動(dòng),？（分小組討論，用多種方法去解,，比一比，誰(shuí)聰明,，每位同學(xué)把自己的想法做法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng),，教師巡視，參與小組討論）

生1,、我先算出每一組植樹(shù)的人數(shù),，就是一共植樹(shù)的人數(shù)。

即：（4+2）×25=6×25=150（人）

師：你為什么要將（4+2）打上括號(hào)呢,？

生1：只有打括號(hào)才能先算,。（教師肯定，大家鼓掌鼓勵(lì)）

生2：我分別算出25個(gè)小組挖坑,，種樹(shù)的人數(shù)和25個(gè)小組挖坑種樹(shù)的人數(shù)加在一起,，就是一共植樹(shù)的人數(shù)，即,；

4×25+2×25=100+50=150（人）

師：孩子們,，你們同意他的做法嗎？

生：同意

師：將生1,、生2的兩種做法板書(shū)在黑板上

（4+2）×254×25+2×25=6×25=100+50=15（人）=150（人）

師：真奇怪,，兩個(gè)不同的算式,，得數(shù)怎么相同啊,！大家再檢查一下他們做得對(duì)嗎,？

生：對(duì)。

師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎,？分小組討論,。

生1：我發(fā)現(xiàn)（4+2）×25=4×25+2×25這兩個(gè)算式相等。

師：為什么,？

生1：因?yàn)樗麄兊慕Y(jié)果相同,，所以算式就相等。

師：你們同意他的說(shuō)法嗎,？

生：同意,。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)根據(jù)左邊的算式就能推出右邊的算式,，既：

（4+2）×25=4×25+2×25

（教師讓學(xué)生到黑板上給大家演示,。）

師：你們同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意,。

師：假如25×（4+2）你又能推出等號(hào)右邊的算式嗎,？

（凝視片刻，有同學(xué)舉手,，還有私下說(shuō)出做法的,。）

生3：25×（4+2）=25×4+25×2

生：你們同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意,。

師：舉例（3+4）×2643×（10+5）

你們能推出右邊的算式嗎,？（提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)上黑板推理，其他同學(xué)在練習(xí)本上做,。）

師：你能給你的同桌出兩道這樣的題嗎,？（學(xué)生出題，同桌互算,。）

師：你能用符號(hào)或字母寫出他們的規(guī)律嗎,？

板書(shū)：

（a+b）×c=×+×

a×（b+c）=×+×

（提問(wèn)學(xué)生到黑板前做，其他同學(xué)在本子上做）

師：你能用語(yǔ)言敘述這樣的公式規(guī)律嗎,？分小組或同桌互相敘述,，教師問(wèn)，學(xué)生說(shuō),，教師再歸納：

兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,，可以先把他們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加,。這叫做乘法分配率,。

（將乘法分配率讀三遍,，理解其意。）

3,、鞏固提高

（1）做一做,，下面那個(gè)算式是對(duì)的，正確的畫(huà)√,，錯(cuò)的畫(huà)×,。

56（19+28）=56×19+28

32×（7×3）=32×7+32×3

64×64+36×64=（64+63）×64

117×3+117×7=117×（3+7）

24×（5+12）=24×17

4×9+9×5=（4+5）×9

36×（4×6）=36×6×4

（教師以開(kāi)火車的形式提問(wèn)，學(xué)生回答以上問(wèn)題,，如果是錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)出原因,。）

1、師：學(xué)了這么多的運(yùn)算定律,，你能將它們區(qū)分開(kāi)嗎,？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)什么是加法交換率和乘法交換率，什么是加法結(jié)合率和乘法結(jié)合率,？什么是乘法分配率,？可用語(yǔ)言描述，也可以列公式,。

2,、說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這一單元或這節(jié)課有什么收獲？評(píng)一評(píng)本節(jié)課哪些同學(xué)哪些組表現(xiàn)的,，掌聲鼓勵(lì)他（她）們

課題：簡(jiǎn)便運(yùn)算