心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

智慧課堂心得體會(huì)短篇 智慧課堂心得體會(huì)學(xué)生篇篇一

“班班通”的實(shí)施,，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革,，從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課,，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）,、課堂練習(xí),、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享,。教師可以在辦公室里備課,，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息,，并把自己制作的教案,、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案,、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索,、下載教育教學(xué)上所需要的教案,、課件或論文等各種有用資源,，并進(jìn)一步加工整理，為我所用,。同時(shí),，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字,、圖像,、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體,，圖像清晰,，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大,，能最大限度地調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量,、多信息,、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果,。

“班班通”提高了教師的認(rèn)識(shí),，使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)，常教常新”的理念,?！鞍喟嗤ā笔切率挛铮尸F(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn),，它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具,，又是教育理論、教育技能,、教育方法的交流平臺(tái),，教師在使用“班班通”中，深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物,、感受新事物,，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí),，教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀摩課,、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來(lái)越高,。

“為了更好地反思自身的教學(xué),，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像,，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思,。”這種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng),，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料,，如對(duì)具體問(wèn)題的處理是否恰當(dāng)？教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面,？學(xué)生的反應(yīng)如何,？是否對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)并生成了新的教學(xué)？自己的教學(xué)語(yǔ)言,、教態(tài)如何,？而這些內(nèi)容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后,，驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎,？竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能,！”在個(gè)人反思的同時(shí),，也有利于教師的集體反思，將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái),，方便教師的歸納和總結(jié),，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

使用交互式電子白板,，教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦，在教學(xué)過(guò)程中,，課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰,，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次,、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較,，同時(shí)也可以使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”,，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫(huà)情景,、論辯情境,、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等,，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng),，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮,、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高,，教學(xué)效果好,。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí)，受到教育,，提高能力,，還得到美的享受和熏陶。

隨著學(xué)校教師備課的電子化,，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程,，學(xué)校對(duì)教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化,，檢查的結(jié)果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布,；設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數(shù),，這些數(shù)據(jù)從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單,，但在對(duì)于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻,，從中找出問(wèn)題，尋找解決的方案,，督促教師完善和改進(jìn),。

在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題，需要一線教師去克服,，也需要管理者走進(jìn)教室,、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看,，進(jìn)行具體的指導(dǎo),。

1、“班班通”的電子白板不能代替黑板,，容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內(nèi)容,，一節(jié)課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁(yè)一閃而過(guò),，這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻,。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用,，板書(shū)還是非常有必要的,，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

2,、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨,，動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多，雖能引起學(xué)生興趣,，卻易分散學(xué)生的注意力,，應(yīng)盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),、圖片的使用,、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要?jiǎng)幽X思考精心制作,。

總之,，靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化,，需要我們不斷探索,，努力實(shí)踐，我相信,，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué),，必會(huì)使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力,，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)家園,。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，“班班通”平臺(tái)所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提高了教學(xué)效率,，改變了落后的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力,，增強(qiáng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí),，“班班通”的靈活運(yùn)用使得課堂教學(xué)效率得以提高,，從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

智慧課堂心得體會(huì)短篇 智慧課堂心得體會(huì)學(xué)生篇篇二

通過(guò)對(duì)伶俐課堂的深退學(xué)習(xí),，我當(dāng)真地反思了自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了諸多的教學(xué)問(wèn)題：

第一,，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué),，每次上課前,，我都爭(zhēng)取里里俱到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓課堂大容量,。上課時(shí),，我常閑于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥,，學(xué)生卻歪來(lái)倒去,，無(wú)精打采，遇到那種情況,，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，注意一下,，但一會(huì)兒又閑于講授，那樣上課教師上得累,，學(xué)生支獲卻不大,，那就與伶俐課堂有效學(xué)習(xí)相違背，教師做了很多無(wú)用功,。

第兩,，教學(xué)魅力不強(qiáng)，我的課堂更多的重視知識(shí)性,，沒(méi)有太多的情境設(shè)置,，沒(méi)有太多的師生共叫，那就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為疲軟,，興趣不很濃,。另外，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺少及時(shí)的指導(dǎo)及教育,，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

一,、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,，和諧的師生關(guān)系有助于闡揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,，教師的立場(chǎng)和善里帶笑容,，學(xué)生就勇于發(fā)言,，思維活躍，知識(shí)把握得也比較好,。

二,、把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng),，不多說(shuō)廢話(huà),。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),，使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué),。

三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,，并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí),，無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),，給予必要的提示和講解,，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間；要給學(xué)生充分思考的余地,，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全里把握學(xué)生的情況,，在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

智慧課堂心得體會(huì)短篇 智慧課堂心得體會(huì)學(xué)生篇篇三

利用假期的時(shí)間,，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū),，這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書(shū)。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張,。他認(rèn)為,，作為一個(gè)老師，應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、是生活化的,；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧,、愉悅的課堂氣氛,；應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師,，我如獲至寶地認(rèn)真研讀著,、感悟著，這本書(shū)給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的,，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識(shí),，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間,，要把時(shí)間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì),。

操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng),，通過(guò)操作，也可以降低抽象性知識(shí)的難度,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,。給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，使他們獲得了與眾不同感受,，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的用處,。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展,，都獲得必需的知識(shí),，教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機(jī)會(huì),，通過(guò)比一比、分一分,、摸一摸,、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗(yàn),，理解并獲取知識(shí),，解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力,。例如,，在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，并且一根一根地?cái)[好,，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根？學(xué)生想出了幾個(gè)方法：

①左邊擺5根,，右邊擺6根,；

②左邊擺6根,，右邊擺5根；

③左邊擺7根,，右邊擺4根,；

④左邊擺5根，中間擺5根,，右邊擺1根,；

⑤左邊擺10根,，右邊擺1根……

通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)歸納出，后兩種方法雖然不一樣,，但實(shí)質(zhì)都相同,，都是先擺出10根，再擺1根,。教師再歸納,，為了清楚方便，我們可以把10根捆成1捆,，表示一個(gè)“十”,。學(xué)生在擺11―20中其它數(shù)時(shí)，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆,，從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”這個(gè)難點(diǎn),。總之,，要讓學(xué)生在操作中感知,，在操作中領(lǐng)悟，在操作中獲得成功的體驗(yàn),。

講解題目,，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你,，對(duì)你搖搖頭；作業(yè)中,，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò),。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮,，埋怨學(xué)生不踏實(shí),，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件,，讀通了,、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果,?！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧,，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生,，教給他們讀的方法,。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲,，小明今年多少歲,？”中，“比小明大3歲”,，到底指的是誰(shuí)的歲數(shù)大,，誰(shuí)的歲數(shù)小,。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲,、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意,。這樣在讀題過(guò)程中,，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),，學(xué)生的讀題能力自然會(huì)有較大的提高,。

有時(shí)，我讓學(xué)生停下手中的筆,，準(zhǔn)備集體評(píng)講時(shí),，他們會(huì)請(qǐng)求我再給一點(diǎn)時(shí)間。是呀,，解決某一問(wèn)題時(shí),，有的學(xué)生能很快作出反應(yīng),，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無(wú)策,，其實(shí)這些都是不足為奇的,，十個(gè)手指還有長(zhǎng)短呢，更何況幾十個(gè)不同的學(xué)生,。從學(xué)生的請(qǐng)求中我們可以發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,，需要的是時(shí)間,。

課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間,，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富,，且貼近他們的生活，便于理解,；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間,，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰,，提高計(jì)算正確率,；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案,，訓(xùn)練學(xué)生多角度,、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間,，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力,，促進(jìn)思維發(fā)展。因此,，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),，即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是浪費(fèi)時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯(cuò)誤的知識(shí),，加深印象,，透徹理解。

課堂教學(xué)中,，給學(xué)生舉例的時(shí)間,，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活,，便于理解,；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰,，提高計(jì)算正確率,；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案,，訓(xùn)練學(xué)生多角度,、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間,，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力,，促進(jìn)思維發(fā)展。因此,，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),，即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是浪費(fèi)時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯(cuò)誤的知識(shí),，加深印象,，透徹理解。

課堂時(shí)間是有限的,，我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生,，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過(guò)分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間,、想的時(shí)間,、說(shuō)的時(shí)間，這樣將適得其反,。教學(xué)設(shè)計(jì)要游刃有余,，教學(xué)過(guò)程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，使每個(gè)人都獲得必需的知識(shí)，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

黃老師講到“生命是一個(gè)過(guò)程,，要不斷追求幸福，享受幸福,?！薄敖處熥钪匾氖且硎苎芯康男腋??！弊鳛橐幻處煟仨氁屑记傻?、慎重的發(fā)出教育的信息,，也就是要注重自己的語(yǔ)言效應(yīng)，因?yàn)槟鞘墙o予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達(dá)一個(gè)信息,，應(yīng)該是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音,，百分之五十五的表情，有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言,，比有聲語(yǔ)言更耐人尋味,。

課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外,。無(wú)論情況如何,，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊,，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?。不?huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì)把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中,，在長(zhǎng)期的備課中長(zhǎng)進(jìn),、積累、琢磨,！今后我將會(huì)把這些讀書(shū)中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中,，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)智慧,！

智慧課堂心得體會(huì)短篇 智慧課堂心得體會(huì)學(xué)生篇篇四

20xx年11月7日,，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué),，略作匯報(bào),。

7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床,，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動(dòng)又緊張，這是入職以來(lái)我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí),，心里有些新奇和興奮,，同時(shí)想到自己對(duì)智慧課堂掌握還十分生疏,，實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，心里又有些緊張,，到底我能見(jiàn)到什么樣的智慧課堂,，是不是真的能從中得到我需要的，這些問(wèn)題也一直圍繞著我,。

經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的車(chē)程,，我們終于到達(dá)了xx十一中。進(jìn)了教學(xué)樓,，我便十分好奇的'想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況,，但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行，所以我聽(tīng)從安排,，在進(jìn)行過(guò)短暫的小會(huì)議后,，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級(jí)的英語(yǔ)課程,，講課的老師雖不是十一中本校的教師,，但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。

首先,，進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同,。這里學(xué)生們教室桌子為面對(duì)面排列，聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對(duì)話(huà),，十一中的學(xué)生大約是長(zhǎng)期應(yīng)用這種座位模式,，課堂上十分有序，沒(méi)有聊天和私語(yǔ)情況,。

其次,，這里的學(xué)生人手配備一臺(tái)平板電腦，擺放整齊有序,，看得出他們對(duì)平板教學(xué)的使用十分熟悉,。課堂開(kāi)始前，授課教師先播放了英文歌曲,，在隨后的研討會(huì)上,，這位授課教師說(shuō)出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情,，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中,，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神,，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài),。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容,，講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做,，然后平板拍照上傳，老師通過(guò)平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度,，并能在平板上一次查看學(xué)生的答案,，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)批閱講解,，但是時(shí)間關(guān)系,，老師并沒(méi)有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過(guò)平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況,。

在講課的過(guò)程中,，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音,，批閱學(xué)生的題目,。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生練習(xí)較多，學(xué)生展示比較活躍,，課堂整體氣氛比較好,。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束，學(xué)生非常積極,，課堂整體完成比較好,。

整節(jié)課堂看下來(lái)，的確是有收獲,，但這位老師在研討時(shí)也提到,，接觸智慧課堂時(shí)間不久，所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好,。我個(gè)人也覺(jué)得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀,，正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽(tīng)完課后,，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討,，由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,，接著裴光鋼教授針對(duì)他聽(tīng)課的體會(huì)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法,。

我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對(duì)“智慧課堂”有所研究,，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺,，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會(huì),。平板教學(xué)對(duì)于我,，我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段,，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知,，絕不能想當(dāng)然,。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子,，首先課堂內(nèi)容不同,，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同,，所以絕不會(huì)有相同的兩堂課,，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上,，絕不會(huì)有相同的教學(xué)實(shí)踐,。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了,，多用在拍照上傳這類(lèi)上,。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用,，用在哪些方面,，這個(gè)是沒(méi)有固定答案的，能用在別的老師課堂中的,，卻并不一定適合自己的課堂,，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn),，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中,，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

另外,，裴教授提到教師掌控課堂過(guò)多,，沒(méi)有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂,?！拔覀円嘈艑W(xué)生?！迸峤淌谡f(shuō)的這句話(huà)也讓我有所頓悟,。雖說(shuō)四年級(jí)的學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生相比較，自制力等方面確實(shí)要差些,，但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性,，能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生,，真正能夠放手,，從主控變?yōu)橐龑?dǎo),。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具,。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí),，那么平板將會(huì)是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑,，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥?，而不是單純的提交結(jié)果的工具,。

學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成,，老師只需要在旁引導(dǎo)，還可以利用平板節(jié)約很多精力,。裴教授提到平板的一些運(yùn)用,，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批,，節(jié)省老師的時(shí)間,，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,，這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中,，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,，制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用,，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量,，減少了課堂上的無(wú)效工作,。

裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動(dòng)腦，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,，能用平板解決就多用,，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn),，只得我們?cè)诮窈蟮恼n堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,，并找到自己適用的一種方法。

智慧課堂心得體會(huì)短篇 智慧課堂心得體會(huì)學(xué)生篇篇五

對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā),，這幾年,，我校都在如火如荼的進(jìn)行著，而且進(jìn)行的有聲有色,。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了,。這本書(shū)，對(duì)校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)校特色形成,。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí),。

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展,，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性,。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求,，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性,、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性,。

１、以人為本,。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí),，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性,、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性,。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體,，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。

２,、給學(xué)生留下空間,。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一,，有課程決策的權(quán)利,。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程,。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成,。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間,。

３、差異性教育：國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異,。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程,。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,，注重個(gè)別指導(dǎo),，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要,，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程,，作到因材施教,。

４、課程以學(xué)生為中心,。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,，成人不一定清楚,，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。