當(dāng)我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師的人格魅力心得體會篇一

教師人格魅力,是實施教學(xué)的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的感染,、熏陶和最直接的示范,、導(dǎo)向作用,。本文闡述了人格,、人格魅力的含義、教師人格魅力對學(xué)生的影響及教師完美人格的塑造,。

關(guān)鍵詞:教師人格魅力 學(xué)生的影響 塑造

教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會學(xué)生如何做人,。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切,?！苯處煹睦硐胄拍睢⑸顟B(tài)度,、價值取向,、道德品質(zhì)、治學(xué)方法,、為人處事等都決定著教師以德育人的成效,。教師人格比教師的智力和知識水平對學(xué)生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件,。人格的涵義

人格,從心理學(xué)上講,是指人的性格,、氣質(zhì)、能力等特征的總和,即個性,。從倫理學(xué)上講是指人的道德品質(zhì);從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利,、義務(wù)主體的資格;社會學(xué)中把人格定義為人品?！案瘛奔礃?biāo)準(zhǔn),、度量、規(guī)格,、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn),。

“學(xué)高為師,身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義;教師一身正氣、一塵不染,、品格高尚,可以感染學(xué)生,達(dá)到“親其師”而“信其道”,進(jìn)而自塑完美人格,。教師的人格魅力是由理想信念、學(xué)識水平,、知識能力,、個性情趣,、品質(zhì)修養(yǎng)、形象氣質(zhì)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉,在潤物細(xì)無聲中感染,、教化學(xué)生,。高尚的教師人格是學(xué)生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟,、一盞航燈,是無聲的號角,會對學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的感染力,、吸引力和影響力,會促使學(xué)生形成健康的人格。教師的人格魅力對學(xué)生成人,、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力,對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的感染,、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用,。在當(dāng)今時代,大多數(shù)人知識的快速增長,能力與世界觀,、人生觀、價值觀的初步形成,是在學(xué)校完成,。因此教師的人格對學(xué)生的成人,、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學(xué)識直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對于學(xué)習(xí)起著很重要的作用,。教學(xué)是知識與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美,。“興趣是最好的老師”,。一個具有寬泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)精深專業(yè)學(xué)科知識的教師,在課堂教學(xué)中充滿自信與激情,使用幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳授知識,使得他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),對本學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力,。

教師的學(xué)識不僅表現(xiàn)在對本學(xué)科知識的了解上,對教育心理學(xué)知識的熟悉上,還表現(xiàn)在對現(xiàn)

代科技、經(jīng)濟(jì),、政治,、國際關(guān)系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對當(dāng)前樂壇、影壇,、文壇,、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出,、旁征博引,對學(xué)生感興趣的國際時政,、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”,。

2.2 教師人格魅力對學(xué)生思想品質(zhì),、道德情操的影響

學(xué)高為師,身正為范。師德是教師的靈魂,。在整個教育教學(xué)過程中,教師的思想道德,、作風(fēng)儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生,?？鬃诱f過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行,?！痹诮逃^程中,學(xué)生不僅對教師聽其言,而且觀其行,。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對待學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為,。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學(xué)生有潤物無聲的教育效果,。教師兢兢業(yè)業(yè),、一絲不茍的工作作風(fēng)會直接影響到學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度,也會對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時時處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德,。用自己良好的品德修養(yǎng),、坦蕩的胸襟、高尚的情操,、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

2.3 教師的人格魅力對學(xué)生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質(zhì)的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當(dāng),自然會受到學(xué)生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠(yuǎn)不能具有自己的人格魅力,。教師善良,、真誠會在人人平等的基礎(chǔ)上去接納每一個學(xué)生,不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對待或歧視某些學(xué)生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學(xué)生,用善良與真誠感染每個學(xué)生,。構(gòu)建“平等,、民主,、寬松、和諧”的師生關(guān)系,蹲下來和他們進(jìn)行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學(xué)生的心,。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直,、寬容能給學(xué)生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過,。在工作中,教師往往喜歡關(guān)愛成績好的、聽話的、聰明的學(xué)生,對那些成績差的學(xué)生而缺少了一份關(guān)愛,多了一份挑剔,。如果對待成績差的、淘氣的學(xué)生,教師能做到寬容,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大讓每個學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會,這樣就能使每個學(xué)生在成就感中獲得自信,。教師能做到了寬容地對待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,。教育手段更加成熟,教師能做到對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,就能為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對學(xué)生思維方式的寬容可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對學(xué)生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發(fā)展,使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我;教師的寬容是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重,。教師能做到了寬容地對待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,。

教師的人格魅力心得體會篇二

“受學(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，教師的人格魅力也一起構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素,。

一,、主動精神

教師人格魅力 的第一要素是主動精神。主動還是被動,，它使人和人之間拉開距離,。總有一些年輕的教師,，他們在同一年一起進(jìn)入一個新的學(xué)校,。他們來到這個地方，站在同一起跑線上,。在最初的幾個月里,，看不出他們之間有什么差別，他們都是學(xué)校的“新老師”,?？墒牵荒陜赡曛?，這些同時進(jìn)來的“新教師”逐漸顯示出他們的差別拉：某個教師會越來越受學(xué)生歡迎,，而且成為學(xué)校教師心目中的“好同事”；某個教師似乎忽然發(fā)現(xiàn),，他已經(jīng)成為學(xué)生最討厭的教師,，而且學(xué)校的同事和校長因為他的存在而感到不舒服。

有一個故事,，主題是《同學(xué)的差別》,，這個故事可以視為一則教育寓言，它顯示人的主動性在多大程度上將決定人的命運(yùn)：

兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪,，并且拿同樣的薪水,。可是一段時間后,，叫阿諾德的那個小伙子青云直上,，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇,。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了,。老板一邊耐心地聽著他的抱怨,，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。

“布魯諾先生,，”老板開口說話了,，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的,?！辈剪斨Z從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農(nóng)民拉了一車土豆在賣,。

“有多少,？”老板問。

布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上,，然后回來告訴老板一共40袋土豆,。“價格是多少,？”布魯諾又第三次跑到集上問來了價格,。“好吧,，”老板對他說,，“現(xiàn)在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人是怎么做的,?！?/p>

老板把阿諾德叫來，老板說：“您現(xiàn)在到集市上去一下,，看看今天早上有什么賣的,。” 阿諾德很快就從集市上回來了,，向老板匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農(nóng)民在賣土豆,，一共40口袋，價格是多少多少,；土豆質(zhì)量很不錯,，他帶回來一個讓老板看看。這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿,，據(jù)他看價格非常公道,。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多了,。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進(jìn)一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿做樣品,，而且還把那個農(nóng)民也帶來了,，他現(xiàn)在正在外面等回話呢,。

老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧,？”

有主動品格和工作精神的人,，他往往將“工作的條令”擴(kuò)展成“工作的范圍”，這是一個把“半徑”變成“園”的過程,。我們的工作中有更多的指令,，讓我們把指令主動地變成工作，既然要做就做點實效,，應(yīng)付指令是更痛苦的,。比如習(xí)題演練，青年教師要熟悉教材吃透教材,，完成課后練習(xí),，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)當(dāng)年我應(yīng)該這么做卻沒想到做。我的習(xí)題演練我做的很開心,，很有成就感,。指令完成的很高效。有人和我說過,，我們沒法改變上級指令,，那就改變我們自己吧，主動快樂的完成不得不完成的指令吧,。

教師的主動精神至少意味著：第一,，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎,；第二,，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機(jī)會,；第三,，像螞蟻一樣自強(qiáng)不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路,。

教師的人格魅力

案例2：“賜予我控制感吧”

有人做過一個心理學(xué)實驗：將兩只老鼠綁在一起,，給它們過電。老鼠當(dāng)然不愿意,，不停掙扎,。不過其中一只老鼠無論怎么做也不能逃避電擊的痛苦，遭受打擊成了它的宿命,；而另一只則比較幸運(yùn),，如果它在掙扎中碰巧用爪子按到了一個開關(guān)，電擊就會停止,。由于兩只老鼠是綁在一起的,，另外一只老鼠也可以因此借光緩口氣,。但是,，很快電擊又會開始,，除非再次按下開關(guān),，否則折磨將無休無止。但老鼠也是聰明的動物,，要不也不會和人類一起生活了這么多年而沒有被消滅掉,。比較幸運(yùn)的老鼠很快學(xué)會用按動開關(guān)來避免電擊，而另外那只老鼠,，雖然遭受電擊的水平相同,，但他的幸運(yùn)只能源于伙伴的行動，自己對電擊的痛苦卻是無可奈何的,。換言之,，在兩只老鼠中，一只老鼠知道,，只要按動按鈕,，就可以逃避電擊；另一只老鼠,，對所有的電擊沒有控制能力,，只能聽天由命。

最后的結(jié)果是：幸運(yùn)的可以按動開關(guān)的那只老鼠在實驗之后皮毛依然光滑,，胃口也不錯,，很快從過去的折磨中完全恢復(fù)過來了；但另一只,，則在放出來之后食欲不振,，情緒低落，在很短的時間內(nèi)便死去了,。心理學(xué)家得出的結(jié)論是：受到折磨的動物死亡原因不是生理上的痛楚,，而是無助的情緒和控制感缺乏的原因。

研究者來到一所療養(yǎng)院,，將新來養(yǎng)老院的老人們隨機(jī)分成兩組,。一組給予控制感，另外一組不給予控制感,。對于前一組,，養(yǎng)老院的院長對老人們說，養(yǎng)老院的各項條件雖然不錯,，但他們個人的生活還要自己來負(fù)責(zé),，有些生活上的決定還要他們自己做出。比如，房間如何來布置,，電影什么時候放映,，等等,。最后院長給每位老人一個小禮物,，一株小植物或者一個小寵物，要求老人們要負(fù)責(zé)照顧好它們,。在另外一組中,，院長也向老人們介紹了院里的情況，但只要求他們安心養(yǎng)老即可,，其它的事情都不用操心,，包括房間如何布置，電影何時放映等等,，都由院里來安排,。最后也給了他們同樣的小禮物，但是,，院長強(qiáng)調(diào)說,，這些植物或者寵物雖然給他們了，但其實根本不用他們自己來喂養(yǎng),，自然有熱心的護(hù)士來照看,。

結(jié)果呢？比起無控制感的那些老人,，有控制感的老人生活會更快樂更積極,，而且，尤為驚人的是,，在院長講話之后的18個月中,，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下無控制感組老人的死亡率則達(dá)到了30％,。

控制感對于我們是重要的,，但我們的老師，我們的學(xué)生,，他們的控制感在哪里呢,？ 我承認(rèn)，人都有一種惰性,，一不留神,，便會沿著本能快樂地下滑。但我畢竟有過夢想,，當(dāng)我們理解了人的“主動性”所蘊(yùn)涵的力量,，我們就會明白：教師的“成長”意味著什么？“同學(xué)的差別”究竟在哪里,？為什么有人會呼喚“賜予我控制感”,？

“主動性”太重要了,，它是《周易》的核心精神。后來梁啟超把這個核心精神引入清華大學(xué)的校訓(xùn),。清華大學(xué)的校訓(xùn)是：“自強(qiáng)不息,，厚德載物”。

二,、教師的樂觀心態(tài)

樂觀心態(tài)與主動精神是兩個相輔相成的品格,。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨,；賞識意識是對他人表達(dá)真誠的認(rèn)可和尊重,。激情并非簡單的生理現(xiàn)象，它主要顯示為一個人的精神狀況,。

快樂和幸福是人的終極追求,。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的,，如果教師不快樂,，他的學(xué)生往往就不會有好日子過。如果教師萬一不能擁有完整的快樂與幸福,，但我們至少要想辦法讓自己過得有希望,。如果我們教師的生活有了希望和夢想，教育就會有了希望和夢想,。校園就多了歡聲,。

我的意思是說，選擇了做教師這個職業(yè),，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式,。寬容對所有人來說都是重要的，有時甚至需要自己的敵人,。但對教師來說,，寬容顯得尤其重要。因為,，教師面對的是一群正在生長的孩子,。孩子需要在嘗試錯誤中學(xué)習(xí)，犯錯是學(xué)

生成長的權(quán)利,。如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤,，幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。讓我們樂觀,、寬容,、快樂、幸福的工作。

我希望以我的輕松快樂去感染教學(xué)我的學(xué)生,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)就要快樂學(xué)習(xí),，只有感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，才能真正的全心投入來學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成績才能提高,。所以我的學(xué)生很高興我出現(xiàn)在他們的教室里，我也以他們的快樂而快樂,。樂其樂也,。有點酸

每個學(xué)生走進(jìn)校門都是來學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)做人的,，并不是來接受訓(xùn)斥和懲罰的。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘,，是學(xué)生發(fā)展的一種動力,。教師的寬容為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

具體而言,，人的幸福感來自三個要素：一是有情趣,；二是愛人與被被人愛；三是生活在在自己的作品中,。

醫(yī)院的經(jīng)歷

主治大夫

每天七點

辛苦著

享受著

好財者在積累著一分一厘而聚成別人可慕的財富時,，更加地相信時間與金錢是成正比例的。沙漠中的種植者,，在一天天的堅持之中,，親眼看到了自已的一天天一月月一年年的勞動成了一片片綠洲時，更加執(zhí)著地相信自已今生可以讓荒漠成為森林,，自已就是上帝,，天堂就在腳下。我也是一個好財者,，我在自已的荒漠中種植樹苗,，我并不在乎沒有別人怎么看，說我是“守財奴”也好,，說我是“荒漠狼”也行,。

在一次大學(xué)生報告會上，有人問了畢淑敏這樣一個問題：“生命有意義嗎,？”畢答：“生命本無意義,，只是我們賦予了它意義?！蔽覟楹味?？你賦予他什么意義，你就為他而生。優(yōu)秀的老師不一定快樂,，快樂的老師也不一定優(yōu)秀,。如果讓我來選擇，我會選擇當(dāng)快樂的老師,，如果我是學(xué)生,，我也會選擇當(dāng)快樂的學(xué)生。因為生活本應(yīng)是快樂的,，快樂是成為優(yōu)秀的前提,。情趣。就快樂的元素而言,，有情趣比有智慧更重要,。

思考題：

1.在你的職業(yè)生涯中，你有哪些“主動”做事的經(jīng)歷,？

2.在你的職業(yè)生涯中,，你有哪些“寬容”并“賞識”他人的經(jīng)歷？

3.在你的職業(yè)生涯中,，你有哪些“情趣”,、“作品”與“愛”的故事？

4.在有關(guān)“教師的人格魅力”的解釋中,，你對哪幾句話最感興趣,？你對哪個教育案例或教育故事最感興趣？

教師的人格魅力心得體會篇三

教師人格魅力——中學(xué)思想政治課吸引力的關(guān)鍵

摘要：教師的人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證,。本文以教師的人格魅力為切入點,，進(jìn)一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：教師,；人格魅力,；中學(xué)思想政治課；作用,。

教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實學(xué),、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情,、智,、氣質(zhì)、能力,、品質(zhì),、語言 等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。追求有魅力的教學(xué),，是所有教師的共同愿望,。中學(xué)思想政治課教師所追求的教學(xué)魅力,，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學(xué)的藝術(shù)魅力,，還來源于教師個人完美的人格魅力,。教師的人格魅力越強(qiáng)，就越能為教學(xué)過程的魅力增光添彩,。提升中學(xué)思想政治課教師的人格魅力,，是增強(qiáng)思想政治課吸引力的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一,、有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)

贊可夫曾經(jīng)說過: ?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’, 學(xué)生就‘迷戀’于獲取知識,。? 教師在授課時，要充滿激情,，教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的激情使學(xué)生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛,，從而使學(xué)生感受到教師的樂觀，激勵,，進(jìn)取的人生態(tài)度,，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響,，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上,，不失時機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生,，如：?你的思維很敏捷?，來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,。這樣教師用激情感染學(xué)生,，使學(xué)生能專心聽講，積極參與研討,。

教師在教學(xué)中自然流露的激情,、廣博的知識和精湛的授課技巧, 潛移默化地感染著學(xué)生, 有利于形成師生之間理智與情感的交融, 這種情感的互動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力, 而且能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣, 從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)的順利發(fā)展。

第二,、有利于形成融洽的師生關(guān)系

由于教學(xué)過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 還包括師生之間思想,、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學(xué)習(xí)與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程。具有人格魅力的教師, 更容易與學(xué)生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作,。

相對于其他教育活動來說, 思想政治教育更具實踐性, 更側(cè)重師生之間的理解與互動,。由于教學(xué)過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程, 因此,師生的心理態(tài)勢在教育的每一個環(huán)節(jié)都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學(xué)習(xí)與發(fā)展的協(xié)調(diào)過程,。民主與理性, 同時不乏豐富情感的政治教師, 更容易與學(xué)生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì), 從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離,有針對性地開展教育工作,。

第三、有利于樹立良好的教師形象

偉大的人格具有一種巨大的感召力,。高尚的人格常常受到人們尊重,、贊許和仰慕, 從而能形成巨大的感召力和向心力,。在具體的教學(xué)實踐中, 與學(xué)生聯(lián)系密切的思想政治課教師往往是青少年學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要對象, 思想政治教師自身的政治信仰、思想境界,、道德操守,、誠信理念等時時刻刻影響著學(xué)生，熏陶著學(xué)生, 對學(xué)生起著?隨風(fēng)潛入夜, 潤物細(xì)無聲?的作用,。所謂學(xué)高為師,、身正為范, 具有高尚人格魅力的政治教師無論是課堂內(nèi)還是課堂外, 無論是傳授文化知識還是進(jìn)行思想道德教育, 都能得到學(xué)生的認(rèn)同、敬佩與尊重,。第四,、有利于確立教師在學(xué)生心目中的威信

威信是學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，以及對教師情感上的依賴,、敬佩與親近和行動上的遵從與主動合作,，是學(xué)生對教師的真心信服。威信是通過教師的個性特征,、業(yè)務(wù)能力,、教學(xué)素養(yǎng)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬而信服的態(tài)度,是教師的自身素質(zhì)充分地滿足了學(xué)生對教師的角色期望的結(jié)果。教師的個性特征在威信的形成過程中發(fā)揮著非常重要的作用,。教師自身的動機(jī),、自我意識、心理態(tài)勢,、學(xué)識能力,、教學(xué)風(fēng)格等作為威信形成的動力與支持系統(tǒng)構(gòu)成了威信形成的內(nèi)在依據(jù)，同時也是制約教師人格價值發(fā)揮的關(guān)鍵因素,。從某種意義上說,正是基于創(chuàng)造性,、主體性之上的獨特的個性特征賦予了教師更大的人性魅力,從而具有不同思想情感、興趣愛好,、生活經(jīng)歷學(xué)生產(chǎn)生著巨大的磁場效應(yīng),。第五、有利于培育學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)

作為學(xué)生長期學(xué)習(xí),、模仿甚至崇拜的對象, 教師的人格魅力對學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響,。來自教師的關(guān)愛、尊重和理解, 是學(xué)生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱,。有著崇高人格的政治教師, 總是會以公正,、客觀、寬厚,、仁愛,、無私的胸懷去關(guān)心、理解,、愛護(hù),、支持和尊重每一位學(xué)生, 更加容易形成民主平等,、尊師愛生、教學(xué)相長,、心理相容的新型師生關(guān)系,。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力, 使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值, 主動地去適應(yīng)各種變化、挑戰(zhàn),、競爭,、挫折和失敗, 以樂觀向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)、面對生活,從而形成優(yōu)良的個性特征,。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針,，堅持育人為本、德育為先,，實施素質(zhì)教育,，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。?國務(wù)院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè),。?可見，學(xué)生的思想政治教育工作非常重要,，而中學(xué)思想政治教師在其中扮演著重要的角色,，教師必須提高自身的人格魅力，擴(kuò)大自身的影響力,。只要教師的生命融入事業(yè)之中,，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發(fā)出耀眼的光輝,！

教師的人格魅力心得體會篇四

教師人格魅力

在教育實踐中，教師的人格魅力究竟起著什么作用,？就此談一點個人的看法,，以引起大家的重視和研究。

一,、人格魅力的含義

每一個做過學(xué)生的人都有這樣的體會,，我們經(jīng)歷過的所有老師對我們的影響程度是不一樣的。有的老師對我們的影響是那樣的深刻,，當(dāng)我們想起他們的時候,，油然而生尊敬之感，時隔多年,，他們的形象依

然那樣清晰完整,，高岸偉大。有的老師對我們的影響則平平淡淡,，甚至給我們許多痛苦的回憶,。是什么原因使得教師在學(xué)生的記憶里形成這樣大的差別呢,？好范文版權(quán)所有

每一個正在做著學(xué)生的人也都有著這樣的體會，當(dāng)我們按照學(xué)校的要求必須對我們的任課老師做出評價時,，有好多時候我們沒有純粹去評價他們的教學(xué)水平,，而是不自覺地?fù)胶土死蠋熢诮虒W(xué)方法、教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)管理,、道德品質(zhì)、為人師表,、師生關(guān)系,、衣著儀表等等許多方面的東西。為什么學(xué)生會這樣評價教師呢,？因為這些東西在日復(fù)一日年復(fù)一年地影響著他們的成長,。這些東西是什么呢？

這些東西就是教師的人格魅力,。準(zhǔn)確地講,，人格，是個人的尊嚴(yán),、價值和道德品質(zhì)的總和,，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力,，是成熟的能夠吸引人的力量,。那么，教師的人格魅力就是,，教師個人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán),、價值和道德品質(zhì)力量。

二,、一些觸目驚心的現(xiàn)象

1998年5月17日《深圳商報》報道,，烏魯木齊市的新疆自治區(qū)建工學(xué)校學(xué)生李星睿，因為沒有完成語文作業(yè)被班主任,、家長體罰和羞辱,，他們第二天看到的情景是：房門的拉手上系著一條紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾系成的套環(huán)內(nèi)掛著李星睿的脖子,，他嘴里吐著白沫,，軀體軟沓沓地掉在地板上。

某媒體報道,，湖北襄樊市三中某教師,，平時向?qū)W生和家長索取禮物，遭舉報后經(jīng)一個班的部分學(xué)生和家長揭發(fā),，就收受各種禮物價值3644元,。

2000年1月《北京晨報》報道,，貴州遵義市某小學(xué)教師強(qiáng)迫一學(xué)生吃下同學(xué)唾液和吞食大便。

2000年4月《云南日報》報道,，云南省曲靖市會澤縣中學(xué)初一晚自習(xí),，歷史教師連打?qū)W生張波12記耳光，當(dāng)堂打死,。

1999年11月《北京青年報》報道,，北京市某中學(xué)學(xué)生午餐費7元，70多名教師免費就餐,，每個學(xué)生只能吃到5元,。該報道的題目為《老師從學(xué)生嘴里搶食兒》。

1999年3月《中國青年報》以《報復(fù)與報答》為題報道,，天津市某中學(xué)因為分發(fā)學(xué)年獎金需要參考學(xué)生評價,，某數(shù)學(xué)教師在班內(nèi)發(fā)動學(xué)生給自己打高分，并威脅學(xué)生如果告訴學(xué)?；蚣议L將進(jìn)行嚴(yán)厲處罰,。

三、教師人格變異的成因

上面列舉的現(xiàn)象,，雖然不代表整個教師隊伍的基本狀況,，但卻反映了教師人格某個側(cè)面存在的問題。這些問題背后的原因是：

1,、教師評價的社會誤導(dǎo),。在應(yīng)試教育的大背景下，只有教學(xué)成績好的教師才是好教師,?？即髮W(xué)是學(xué)生的唯一成才觀，幫助學(xué)生考上大學(xué)是教師的唯一教育觀,。社會在強(qiáng)迫教師違背教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué),，明知不妥，不得不為,。教師的教育手段必然走向極端。

2,、教師隊伍建設(shè)重于管理疏于教育,。至少在過去的一個時期

里，學(xué)校對教師的管理十分重視,，有許多的制度,，有量化的標(biāo)準(zhǔn)，但其核心的東西是經(jīng)濟(jì)刺激,。在教師的選擇方面,，又偏于重才輕

德,。教師職業(yè)道德的教育消失了，以致于《義務(wù)教育法》和《中

小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》有許多教師沒有通讀過一次,。

3,、教師的待遇問題久未解決。工資表上比較,，或每次工資

改革的政策,，教師的收入應(yīng)該是滿意的。然而其他行業(yè)的實際收入（包括隱性收入）與教師的收入不能同日而語,，加之“只出政策不出金錢”的工資改革,，已經(jīng)形成了高強(qiáng)度的智力勞動與低收入的巨大差距。情急之下,，不也伸手乎,？

解決這些問題是艱難的。教師的人格需要培養(yǎng)和保護(hù),。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期,，喚醒教師的人格，成為必然的要求,。

四,、教師人格魅力的誤區(qū)：

誤區(qū)一：塑造學(xué)生。我們經(jīng)常說“塑造”這個詞,，其實想一想,，這個詞包含了一種主動和被動的關(guān)系。學(xué)生是被動的,，就向一塊泥在我們手中,，由我們按照我們的標(biāo)準(zhǔn)去使他們成為某種模型。我們總是對學(xué)生要求得太多,，我們甚至規(guī)定了他們生活中所有的內(nèi)容,，然而我們可能忽視了他們的個性。如果我們不用“塑造”而用“幫助”,，會是怎樣的情景呢,？好范文版權(quán)所有

誤區(qū)二：朋友關(guān)系。我們一講教師和學(xué)生要建立良好的關(guān)系,，就說朋友關(guān)系,。如果那樣的話，教師的主導(dǎo)作用就淡化了,。教師和學(xué)生的關(guān)系,，過去現(xiàn)在將來都永遠(yuǎn)是師生關(guān)系。過去講“師者，傳道,、授業(yè),、解惑也”，現(xiàn)在講“教師是人類靈魂的工程師”,，即使以發(fā)展的眼光看,，怎么也不會是朋友關(guān)系。

誤區(qū)三：委曲求全,。隨著歷史的發(fā)展,，社會的多樣和復(fù)雜性自然地反映在每一個學(xué)生的身上，所以我們面對的學(xué)生,、

教師的人格魅力心得體會篇五

問題1:教師人格魅力有哪些關(guān)鍵要素,？

教師人格魅力的關(guān)鍵要素有：

（1）淵博的知識和多才多藝；

（2）對學(xué)生信任與寬容的優(yōu)良品質(zhì),；

（3）對學(xué)生有真摯的愛,；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生：

（4）對教育事業(yè)的無限忠誠和執(zhí)著的敬業(yè)精神。

問題2:如何實現(xiàn)教師的人格魅力,？

我覺得應(yīng)該從以下方面實現(xiàn)教師的人格魅力：

一,、教師要修其身，鍛造高尚的人格

首先,，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀,，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神,，要不斷提高個人責(zé)任感和社會責(zé)任感,，其次，教師要具有修身意識,，正人者必先正己,。

二、教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師要增強(qiáng)理論深度,，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論,，不斷提高業(yè)務(wù)水平,，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化,，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

三、教師要愛護(hù)學(xué)生,，更要關(guān)心學(xué)生。

教師熱愛學(xué)生，不僅關(guān)系到學(xué)生健康成長,，而且關(guān)系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福,。教師對學(xué)生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現(xiàn),，是博大無私的愛,。教師之愛是對成長中的學(xué)生的愛，既需要體現(xiàn)父母之愛,，又是父母之愛替代不了的,，是殷切期待的愛。教師應(yīng)有長期做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的思想準(zhǔn)備,。

四,、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對教材的理解和具體教學(xué)活動的特點使教學(xué)目標(biāo)具體化,，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實處,，提高教學(xué)水平。

五,、教師要具有良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài),，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)觀,、價值觀,、人生觀，不斷進(jìn)取,，成為社會需要的高素質(zhì)人才,。