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九年級(jí)語(yǔ)文期末考試卷面分析篇一

太和縣斤溝中學(xué)

我校的期末考試使用的是省大聯(lián)考試卷,，試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變,，難度適宜。它緊扣《新課標(biāo)》的要求,，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力,，充分體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用,。從整卷看,，有如下特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)題型穩(wěn)中有變,。試卷框架結(jié)構(gòu)方面沒有太大的變化,。全卷分積累與運(yùn)用、閱讀,、寫作三大板塊,。在分值的分布上，積累與運(yùn)用35分,，閱讀55分,，寫作55分，卷面分5分,。題型方面大致保持了去年風(fēng)格,，也有一些變化的，如第7題,。但試卷總體平穩(wěn),，沒有大起大落現(xiàn)象。考生看到熟悉的題目,，會(huì)緩和緊張的心理,，從容應(yīng)答，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮,。

2,、試題注重基礎(chǔ)，難度適宜,。全卷突出考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,，試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無(wú)“怪題”,、“偏題”和“似是而非的難題”,。整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目,，也有一定難度的題目,，難度和區(qū)分度較為合適。

二,、各題分析

（一）積累與運(yùn)用

此題由7小題組成,，共35分。有字詞識(shí)記,、古詩(shī)文填空,、文學(xué)常識(shí)、修辭方法等,，平均得分27分,。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯(cuò)別字。如“忍俊不禁”的“禁”就應(yīng)讀一聲,。

（二）閱讀

由閱讀

（一）,、閱讀

（二）、閱讀

（三）和組成,，共55分,。

閱讀

（一）是《讀懂父愛》，由5小題組成,，共21分,，平均得分18分，難度不高,。

第12題分值6分,，此題為開放性問(wèn)題,，考生未能全面表述自己觀點(diǎn),，不能掙全分，這主要是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言文字組織能力不過(guò)關(guān)造成的。

閱讀

（二）是《創(chuàng)新的快樂(lè)從哪里來(lái)》議論文閱讀,。由5小題組成,，分值18分，平均得分13,，難度偏高,。第16小題分值3分，主要考查議論文基礎(chǔ)知識(shí),，看來(lái)平時(shí)練習(xí)不夠,，該題是我們初中教學(xué)的一個(gè)軟肋，學(xué)生接受這方面訓(xùn)練較少,，不容易答全,。

閱讀

（三）是《孟子二章》選自課內(nèi)，分值16分,，平均得分12,，第20、21題是考查學(xué)生從文本中篩選信息的能力,，學(xué)生掙分較為容易,。第17題分值3分，需要學(xué)生在理解全文文意的基礎(chǔ)上答出,，難度較大,，多數(shù)學(xué)生寫不全答案。但本題是講課時(shí)一個(gè)重點(diǎn),，看來(lái)目前教師復(fù)習(xí)只重視課外而忽視了根本,。第21題分值5分，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人才的理解,，應(yīng)該不會(huì)有錯(cuò)的,，但事實(shí)是一般。

（三）作文

今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一,。但兩個(gè)題目給學(xué)生提供了選擇空間,。

1）審題與擬題。從引發(fā)性的文字和限制性的材料來(lái)看,，今年的考題走向是回歸生活,，涉及到思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng),、知識(shí)技能,、體質(zhì)體能等，據(jù)于此,，95%以上的考生能把握審題關(guān),，擬出較為貼切準(zhǔn)確的標(biāo)題。

2）構(gòu)思立意。這次作文大多數(shù)考生能透過(guò)材料正確把握題旨,，做到思想健康,，感情明朗，情操高雅,，態(tài)度積極,。

3）選材結(jié)構(gòu)。今年作文在選材方面,，部分考生能把握最新的內(nèi)心世界,，傾聽不同的情感體驗(yàn)，營(yíng)造成長(zhǎng)過(guò)程中感情的波瀾,，從而使自己的文章出萃,。當(dāng)然，由于今年作文題提供的要求限制了考生只能寫記敘類的文體,，而且必須寫自我,，所以80%以上的考生選材多以時(shí)間為序，詳寫一件事的起始,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，雖然穩(wěn)打穩(wěn)扎,，但很難出新,，不能發(fā)人之未發(fā)，所以很少新意,。

4）語(yǔ)言文風(fēng),。今年作文，文字通順者居多,。大多數(shù)作文缺乏迷人的文采,，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的精妙刻畫，語(yǔ)言枯燥,，敘述平直,。也有部分考生寫作態(tài)度不端正的，或抄襲他人之作,，或把別人的文章改頭換面,；或干脆抄一段現(xiàn)代文閱讀材料；還有考生干脆一字不寫,，作文一片空白,。這種現(xiàn)象得下力氣整治。

三,、今后教學(xué)建議

1,、重視語(yǔ)文知識(shí)的積累,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用。積累,，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累,、文化常識(shí)的積累等等,，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真地抓緊抓實(shí),；而運(yùn)用,，是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語(yǔ)文,，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言,，要注重語(yǔ)言表達(dá)的積累和訓(xùn)練。要特別重視課本推薦的名著閱讀,，要讓學(xué)生明確唯有親自通讀,，才能得分。要重視語(yǔ)法和修辭教學(xué),，目前,，中考不是不考而是滲透到閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2,、要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，既要立足課本，更要面向課外,，擴(kuò)大閱讀面

閱讀(包括現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀)在中考占比較大的比重,，絕大多數(shù)是題在課外，答在課內(nèi),。因此要注意梳理課文,，整合知識(shí)，適當(dāng)拓展?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)文體閱讀意識(shí),，掌握閱讀規(guī)律，加強(qiáng)詞句理解,、文意把握,、要點(diǎn)概括、探討研究等方面的訓(xùn)練,，要注意加強(qiáng)分析綜合能力和語(yǔ)言概括,、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納,。要重視探究,，探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行,，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)語(yǔ)境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究。要在指導(dǎo)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì),，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)”的探究意識(shí),。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行歸類整理,，并牢固地背記下來(lái),。在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，抓句子的翻譯和思想感情的理解,。在掌握課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合練習(xí)，向課外文言文延伸,。

3,、改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變,，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，讓自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

4,、立足學(xué)生的真情體驗(yàn),，切實(shí)抓好作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向——“生活作文”、“個(gè)性作文”,，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟,。從

本次考試作文所暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出,，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起,。比如,，加強(qiáng)學(xué)生的審題與立意能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,。訓(xùn)練主要著眼記敘文，訓(xùn)練點(diǎn)主要有：文章不走題,，開頭結(jié)尾盡量記敘或描寫,，主體要多用細(xì)節(jié)描寫，要注意點(diǎn)題,，要努力出妙語(yǔ),。在教學(xué)中,，還應(yīng)千方百計(jì)提高學(xué)生的書寫水平。

九年級(jí)語(yǔ)文期末考試卷面分析篇二

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末考試試卷分析

一,、命題宗旨

把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的理念,，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 的考察，注重人文精神和新課改理念的滲透,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的 要求,，體現(xiàn)穩(wěn)中求易、略有創(chuàng)新的原則,。在形式上，采用我省中考試題模式,，以 便與中考接軌,。試題兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，并且將閱讀與表達(dá)較好地加以 結(jié)合,，符合初中畢業(yè)考試的要求,。從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值 觀三個(gè)方面,，綜合考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，側(cè)重考查學(xué)生語(yǔ)言文化的積累,，側(cè)重考 查學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字,、寫字的能力，閱讀能力,，寫作能力,，以及綜合運(yùn)用 所學(xué)語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題的出臺(tái),，也將對(duì)今后我縣的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 改革起到一個(gè)導(dǎo)向作用,。

二、試卷的結(jié)構(gòu)

本試題滿分為150分,，考試時(shí)間為150分鐘,。主要有三大板塊：一是語(yǔ)文積累與運(yùn) 用；二是閱讀（記敘文閱讀,、議論文閱讀,、文言文閱讀）；三是作文,。

三,、試卷具體分析

（一）注重了對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)的考察。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：積累與運(yùn)用,、課內(nèi)文言文,、現(xiàn)代文閱讀,。

首先看第一題積累與運(yùn)用。古詩(shī)詞和名句的默寫,。默寫內(nèi)容均為課程標(biāo)準(zhǔn)中指定的課文內(nèi)容,。因?yàn)樵囶}考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，考生一般不會(huì)錯(cuò),，基本上保持在滿分10分,。但在閱卷過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)有一少部分考生在默寫“莫道不消魂”一句時(shí),，“消”字錯(cuò)的多,。還有，在默寫范仲淹的《漁家傲秋思》的下片時(shí)有個(gè)別同學(xué)沒審清題意,，而是寫出了上片,，另外，也有個(gè)別同學(xué)在寫這首詞的時(shí)候,，分不清下片的起始句,。命題者意在考察考生的書本知識(shí)的積累情況。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)這一題,，從抽查的結(jié)果看,，有相當(dāng)一部分考生答得不理想，失分率高,。其原因歸根到底是審題不到位和對(duì)生活的關(guān)注不夠,，也可以看出對(duì)文意還沒有真正學(xué)懂、弄通,，生活知識(shí)匱乏所致,。因此，我們做教 師的,，在今后教學(xué)中,，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，注意對(duì)生活知識(shí)的積累與運(yùn)用,，其實(shí)，與現(xiàn)實(shí)相接的新詞匯也是考查學(xué)生文學(xué)功底的行之有效題型,。平時(shí)我們教師注重一下對(duì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)心當(dāng)下生活的教育和滲透,，以便更好地提

高學(xué)生在這方面的文學(xué)素養(yǎng)。

其次,，文言實(shí)詞的解釋體現(xiàn)了簡(jiǎn)要,、常用、實(shí)用,、好懂的原則,?！冻鰩煴怼?中的“痛恨”與“卑鄙”，學(xué)生通常均能答對(duì),，課外選文的“覓”字也是常見的實(shí)詞,。再有，第一大題小語(yǔ)段閱讀中,。第 1,、2、3 題考查 3 個(gè)字的讀音,、寫法以及詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,。考生答得比較好,，只有個(gè)別的有錯(cuò)的,。由此可見，我們教師平時(shí)重視這方面知識(shí)的傳授和訓(xùn)練,，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本,。這是值得 稱道的最大的亮點(diǎn),。

（二）突出了對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的考查,。

文言文試題，《出師表》是經(jīng)典篇目,，試題主要考查了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在含義的理解,。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸拓展,，考察 考生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,。比如： 第20題“在《中國(guó)最虛偽的男人：梅朝榮品諸葛亮》一書中，諸葛亮被描述成了一個(gè)很有心計(jì)和野心的中國(guó)最虛偽的男人,。不僅他輔佐劉備成了一場(chǎng)陰謀,，而且被當(dāng)做禮賢下士典范的三顧茅廬，也說(shuō)成了是民間傳言和歷史演義小說(shuō)的創(chuàng)造,。對(duì)諸葛亮的歪解,，你一定有話要說(shuō)。在你的心目中,，諸葛亮是一個(gè)什么樣的人,？說(shuō)說(shuō)你的理由?！笨忌綍r(shí)只要認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)文言文,，答題一般不會(huì)出錯(cuò)，這是課內(nèi)所學(xué)的文言知識(shí)在新的語(yǔ)言環(huán)境中的再現(xiàn),。再有,，從選文中概括諸葛亮請(qǐng)求出師北伐的理由,。這道題重點(diǎn)考察思維綜合運(yùn)用概括能力。此外,，現(xiàn)代文閱讀 題里也注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的考查,。譬如： “第14題選擇不適合作為本文論據(jù)的一項(xiàng)。第15題讀完本文,，你獲得了怎樣的人生啟示,。還有，第9題根據(jù)原文仿寫小詩(shī),?！笨傊F(xiàn)代文閱讀試題的考查有一定的思維難度,，但絕大部分題目不難,，只要稍加分析便能得出答案。既考查了評(píng)判能力,，又考查分析,、表述能力。不過(guò),，可喜的是：考生都 能運(yùn)用自己的發(fā)散思維,，八仙過(guò)海各顯神通，把題答得盡善盡美,，丟分的比較少,。

（三）注重對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力考查。是采取半命題作文方式,。題目是《幸福,，原來(lái)——》，幸福這個(gè)話題,，人人都有話說(shuō),，大多同學(xué)都能寫好。同時(shí)有采用半命的形勢(shì),，也為語(yǔ)文水平高的同學(xué)提供了發(fā)揮語(yǔ)文才能的空間,。尤其是材料提示，也給考生以最大限度的拓展了選材的空間及寫作的內(nèi)容,，開闊了考生的寫作思路,。對(duì)引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，抒寫真情實(shí)感,，起到很好的引導(dǎo)作用,。因此,，令人欣喜的是能看到一篇篇生動(dòng)感人的好文章,，考生在語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮到極

致，彰顯了自我,。

四、存在不足,。

1,、大多數(shù)考生卷面還不夠整潔，字書寫得不過(guò)關(guān),，潦草,，不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)上顯得貧乏,、單調(diào),、乏味，沒有新鮮感,。不要小看這個(gè)問(wèn)題,，從某種程度上說(shuō)，會(huì)直接影響語(yǔ)文成績(jī)的提高,。

2,、相當(dāng)一部分教師將大部分時(shí)間花費(fèi)到傳授知識(shí)的層面上，脫離語(yǔ)言的交際實(shí)際,，扼制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

3、學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力兩方面發(fā)展極不平衡,。試卷的抽樣調(diào)查顯示,，考查基礎(chǔ)知識(shí)題好,，而考查語(yǔ)言運(yùn)用能力方面顯得差一點(diǎn),。由此可見，教學(xué)中以講代練,，以教代學(xué)的死記硬背的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在,。

五．對(duì)今后教學(xué)工作的建議

1、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)等基本功訓(xùn)練,。

2,、教學(xué)工作要貼近生活、貼近時(shí)代,，增強(qiáng)對(duì)生活的感受力,。

3、處理好課堂中教與學(xué)的關(guān)系,，精講中求質(zhì)量,，精練中求效率。

總而言之，這次期末測(cè)試是中考前的一次大練兵,。它起到的是拋磚引玉的作 用,。中考是我們今后教學(xué)的導(dǎo)向，只要我們教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重平時(shí)積 累,，在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)氛圍中,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的人文素 養(yǎng)必定回穩(wěn)步發(fā)展,，日臻完善,。同時(shí)也會(huì)大大地提高我縣語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

九年級(jí)語(yǔ)文期末考試卷面分析篇三

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末考試試卷分析

一,、試卷評(píng)價(jià)

本次語(yǔ)文期末試卷,，總體上體現(xiàn)了命題者對(duì)語(yǔ)文教材的準(zhǔn)確審視、對(duì)中考趨勢(shì)走向全面的把握與理解,，關(guān)注了新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求,，重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，尤其重視學(xué)生整體把握文意,、對(duì)學(xué)生的理解分析能力、概括運(yùn)用能力及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受與思考,，富有時(shí)代氣息，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，突出試題內(nèi)容的人文特性,，給學(xué)生以人文薰陶，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)本期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總體要求,。

二,、答題情況分析

這次考試，我校最高分87分,，最低分18分,，優(yōu)秀率0％，及格率30％,。試題的題量適中,，難易適中,，有較強(qiáng)的區(qū)分度，準(zhǔn)確的考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平,。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)整體得分情況不太好,。主要存在的問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)文雙基知識(shí)不牢固，前五個(gè)選擇題考察字形及字音,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、病句、成語(yǔ),、語(yǔ)法等,，失分嚴(yán)重。

（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀,。著重考查學(xué)生的閱讀能力,、解題能力、語(yǔ)言感悟能力,、理解鑒賞能力,，以及學(xué)生世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。淺層次閱讀中，古詩(shī)詞《望江南》對(duì)作者的情感變化學(xué)生普通掌握不夠好,，失分較嚴(yán)重,，我想這也與教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程對(duì)本詞不夠重視也有關(guān)系。網(wǎng)評(píng)消息這一部分中,，學(xué)生對(duì)隨縣教育的改變沒有深刻的認(rèn)識(shí),，所以在寫網(wǎng)評(píng)中也只是泛泛而談，觀點(diǎn)無(wú)新意,，文采也欠缺,。深層次閱讀節(jié)選自史鐵生的《我與地壇》，文質(zhì)兼美,，文學(xué)性,、思想性都很強(qiáng),，這部分題目量分稍寬泛一些,，關(guān)鍵是讀懂讀透原文，擅于結(jié)合上下文答題,，恰當(dāng)?shù)慕M織語(yǔ)言,，準(zhǔn)確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學(xué)生賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)言,，這無(wú)疑能在較寬闊的視野下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。遺憾的是大部分同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、答題技巧欠缺，在考場(chǎng)上顧此失彼,、漏洞百出,。

（三）作文縱覽作文考試情況：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語(yǔ)言生動(dòng),，言辭流暢,，富有情感，字跡也漂亮,、工整,；但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生選材陳舊，無(wú)新意,，也缺乏迷人的文采,，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的精妙刻畫，語(yǔ)言枯燥,，敘事平直,；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失,。

三,、今后措施

1、關(guān)注語(yǔ)文積累與運(yùn)用,，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。加強(qiáng)語(yǔ)文的積累，要繼續(xù)加強(qiáng)漢字書寫的規(guī)范化教育,，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，真正做到書寫規(guī)范、端正,、整潔,；古詩(shī)文默寫要加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，避免錯(cuò)別字,。積累的目的在于運(yùn)用,，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中,，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景,，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括考試時(shí)仔細(xì)審題的習(xí)慣,，作文要寫題目的習(xí)慣,，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，保持文面整潔,、書寫端正和清楚的習(xí)慣等等,。

2,、加強(qiáng)課外現(xiàn)代文閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和解題能力的提高,。文章是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng),，閱讀時(shí)我們不能孤立地看待文中的詞語(yǔ)、句子和段落,，而要把它放在整篇文章中去審視,、觀照。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體,，在整體把握的基礎(chǔ)上作綜合的分析。從整體出發(fā),，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的語(yǔ)段讀讀議議,，由學(xué)生自己深入文本，仔細(xì)體味,，從而得出屬于他自己的探究成果,，而不是教師對(duì)課文做靜態(tài)的分析。教學(xué)要沉入語(yǔ)言,，就是要深入理解語(yǔ)言的用語(yǔ)環(huán)境,，理解具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的效果,。要不斷的拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，保證九年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于160萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著,。提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。

3,、注重規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感,，落實(shí)文言文課堂教學(xué),。新課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文背誦篇目可以早早地計(jì)劃讀背，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)積累,；可以增加一定的閱讀量,，尤其重視課文內(nèi)新掌握的字詞現(xiàn)象在課外的語(yǔ)段中的靈活運(yùn)用。為體現(xiàn)新課程理念,，有時(shí)課堂上對(duì)文言文實(shí)詞,、虛詞的理解，句子翻譯,，句式特點(diǎn),，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習(xí)課堂落到實(shí)處,，落實(shí)文言文詞句的理解,，只有課堂內(nèi)充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力,。

4,、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活,。①加強(qiáng)審題指導(dǎo)?！澳サ恫徽`砍柴功”,，只有認(rèn)真審清題目，才能做到有的放矢,，最終水到渠成,。②選材方面，平中見奇,。要善于從多角度挖掘材料的內(nèi)涵,，一般事例要學(xué)會(huì)深化、點(diǎn)睛,，使之平凡之中顯新奇,；當(dāng)然最好是選擇人無(wú)我有、人有我優(yōu)的題材,。③“文似看山不喜平”,，構(gòu)思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序,、組織好材料,、處理好詳略、突出文章的重點(diǎn)等,。尤其是學(xué)會(huì)多角度構(gòu)思,，如從橫向、縱向方面拓寬學(xué)生的寫作思維,。注重平時(shí)的引導(dǎo),。讓學(xué)生去體驗(yàn),、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生,、感悟大自然的美,，并貫穿到平時(shí)的語(yǔ)文課，尤其是作文課中,。

九年級(jí)語(yǔ)文期末考試卷面分析篇四

九年級(jí)期末考試語(yǔ)文試題試卷分析

一,、試題分析

本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面,，試題涉及拼音,、漢字考查，詩(shī)詞默寫,、名著閱讀,、、字詞釋義,、朗讀節(jié)奏劃分,、翻譯句子、說(shuō)明文,、議論文,、記敘文文體相關(guān)知識(shí)等等。同時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性及時(shí)代性,。

但試題中有個(gè)別試題及答案值得商榷,。一是“積累運(yùn)用”部分的“古詩(shī)默寫”題，有兩句問(wèn)法不確切,，如《陳涉世家》中表現(xiàn)千古志士遠(yuǎn)大抱負(fù)和心聲的句子,，既可以是答案中的“王侯將相寧有種乎”也可以是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。

二,、試卷分析

（一）積累運(yùn)用：

一是古詩(shī)默寫出錯(cuò)較多,，考生理解能力不強(qiáng)。二是錯(cuò)別字較多,，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),。錯(cuò)誤較多的是“抑揚(yáng)頓挫”。還有病句修改,，三成考生找不出病句,。三是語(yǔ)言概括能力不足，加新聞標(biāo)題題,，近半數(shù)以上考生抓不住關(guān)鍵信息,，概括不全面、不準(zhǔn)確。

（二）閱讀理解 1.文言文閱讀 出錯(cuò)較多的有：第6小題考生翻譯不夠準(zhǔn)確,。第8小題中“評(píng)價(jià)作者”,，對(duì)諸葛亮的理解與文章主題混為一談，不夠全面,。缺乏最基本的知識(shí)基礎(chǔ),?？忌喿x習(xí)慣不到位,，從文中找不到關(guān)鍵信息。說(shuō)明方法術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確,，作用由于概括性強(qiáng),，許多考生答不到點(diǎn)子上，抓不住中心句,。同時(shí),，答題語(yǔ)言不夠規(guī)范，答得過(guò)于簡(jiǎn)單,。

2.記敘文閱讀

考生對(duì)作用概括不全面,，只答結(jié)構(gòu)上的作用，而沒有答出內(nèi)容上的作用,。概括中心論點(diǎn)時(shí),，不是用完整的一句話，而是用標(biāo)題,，而標(biāo)題是短語(yǔ),，概括不全面?？忌鷮?duì)作者的思路把握不準(zhǔn)確,、論證過(guò)程概括不全面。沒有自己觀點(diǎn)和語(yǔ)言,，要么撇開文章自己胡編亂造,，失分嚴(yán)重。

（三）作文

作文為兩個(gè)題目,，1,，我依然

及以“跑”為話題。選擇“我依然

”的考生較多多,，基本能夠做到言之有物,，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,，視角窄,，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟,，主題含糊,，甚至瞎命題,，編瞎話，再加之書寫潦草,，得分差別較大,。

四、教學(xué)建議

1．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí),。學(xué)生錯(cuò)別字較多,，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí),，但一定要注意科學(xué)的方法,，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶,。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí),。

3．要廣閱讀,，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀,、積累,。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,，教師要針對(duì)不同文本,，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟,、解題規(guī)律、方法和技巧,，要結(jié)合具體文本具體試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導(dǎo),。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析,，找出答題錯(cuò)誤的真正原因,，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒,。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái),，授之以漁，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文閱讀和解題的有力武器,，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀和解題的能力,。

4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記,、隨筆等寫作練習(xí),，在多看、多練,、多比中提高學(xué)生的寫作能力,。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo),、講評(píng)（批改）,、堅(jiān)持上下功夫。

5．加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練,。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多,，而在有效,。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練,，規(guī)范答題。

九年級(jí)語(yǔ)文期末考試卷面分析篇五

好學(xué)近乎知知恥近乎勇

------運(yùn)河中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文備課組期末檢測(cè)質(zhì)量分析

初三語(yǔ)文備課組

寒風(fēng)摧樹木,，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭,，今天外面的溫度陡然降了許多，真冷,！我們初三 語(yǔ)文備課組的老師此時(shí)也就如這讓人心寒的天氣,，冷！

一切都在于期末測(cè)試我們初三語(yǔ)文成績(jī)可以用懸殊,、殘忍這樣的詞匯來(lái)表達(dá),，一切的豪言壯語(yǔ)也是顯得那么蒼白無(wú)力。

此次考試,，我們學(xué)校參考人數(shù)共210人,，其中最高分122分，最低分12分,，平均分97.4分,，及格率71％，優(yōu)生數(shù)卻是可憐的零,。

我們語(yǔ)文老師已經(jīng)意識(shí)到不能從閱卷上找原因,，更不能像祥林嫂一樣的四處抱怨，否則,，就像自己的錯(cuò)誤,，從別人身上找原因，找理由,，是不負(fù)責(zé)任的行為,，也是影響進(jìn)一步提高的重要因素。

記得魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣的話，真正的勇士敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。

基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足,?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”,。大家都要行動(dòng)起來(lái),，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟膶W(xué)生身上,。每一位語(yǔ)文教師都會(huì)在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué),，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作，發(fā)揮集體智慧,，群策群力,。

我們初三語(yǔ)文組的每一位老師更會(huì)有空杯的智慧，多向其他老師汲取有用的養(yǎng)分,，包括跨學(xué)科的老師,，他山之石，可以攻玉,，我相信我們初三語(yǔ)文組一定會(huì)以謙卑的姿態(tài)積極地走進(jìn)各學(xué)科的課堂,，積極地向各老師取有用之經(jīng)。

只有轉(zhuǎn)變觀念,，“以學(xué)定教”,。要在辛苦中體現(xiàn)價(jià)值，要出成績(jī),?！皼]有功勞也有苦勞”的背后是一種退縮、逃避,。

能真正做到務(wù)實(shí)的提高教師素養(yǎng),，這素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，但教師位子要下移,，通過(guò)交流,，取得家長(zhǎng)、學(xué)生的支持,，以形成合力,。

也只有團(tuán)結(jié)合作，互通有無(wú),，做到資源共享,。并能扎實(shí)有效的質(zhì)量分析,。每次考完試，每位教師都需自我反思,。

好學(xué)近乎知,，知恥近乎勇，距離中考的時(shí)間也已不多,，我們初三語(yǔ)文組的各位老師也一定會(huì)帶著虔誠(chéng)的心緊跟校領(lǐng)導(dǎo)的步伐,，認(rèn)真聆聽他們的教誨，并在豐富的各學(xué)科優(yōu)秀的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家老師的指導(dǎo)之下,，我們初三語(yǔ)文的成績(jī)一定會(huì)有著大踏步的進(jìn)步的,，加油！