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如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇一

化學(xué)用語是國際化學(xué)界“約定俗成”的專業(yè)用語,，既抽象,，又嚴(yán)密,，故被視為“第二外語”，是初中學(xué)生遇到的第一個(gè)難點(diǎn)和分化點(diǎn),?；瘜W(xué)用語的教學(xué)搞得不好,，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，對以后的學(xué)習(xí)造成障礙,。下面就如何搞好化學(xué)用語的教學(xué),，談?wù)劸唧w的做法,。

一、運(yùn)用興趣教學(xué),，提高教學(xué)效果

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)愿望,、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),。化學(xué)第一節(jié)課并不急于上新課,，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”,、“清水變牛奶”,、“白紙顯字”,、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等,，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn),，感受化學(xué)世界的神奇,，從而引發(fā),、調(diào)動(dòng),、培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，興趣一旦形成,，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng),、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)中,，力求形式多樣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣,，避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，如將一些化學(xué)用語編成順口溜或諧音,，便于學(xué)生記憶，從而獲得好的記憶效果,；通過一些活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)用語，如學(xué)了常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)后,，教學(xué)生制作一些卡片（寫出元素或原子團(tuán)并標(biāo)出化合價(jià)）,，然后說出一些物質(zhì)的名稱,，讓學(xué)生拼湊,；學(xué)了元素符號后舉行比賽,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰寫得又多又好,；將學(xué)生劃分為若干小組,，分組進(jìn)行化學(xué)用語比賽等,。

二,、分散難度,，減少坡度,，循序漸進(jìn)

初中化學(xué)課本（人教版）將化學(xué)用語集中安排在第四,、五兩個(gè)單元,。大量集中的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)難以接受,，形成極大的難度,，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情銳減,。教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容,，有計(jì)劃的分散難點(diǎn),，提前逐步滲透,，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生在不知不覺的快樂中就學(xué)到許多化學(xué)用語。筆者將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個(gè)階段：

1,、從“緒言”到第三單元，是元素符號和部分化學(xué)式,、化學(xué)反應(yīng)的識記階段,。對元素符號的記憶,，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生去看教材中常見的元素及符號,，并每天記2個(gè),，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測,，并適時(shí)加以比賽,，激發(fā)學(xué)生興趣,。對一些物質(zhì)的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，教師規(guī)范地給出來,，讓學(xué)生讀一讀,，看一看,，寫一寫,。

2,、第四,、五單元是化學(xué)用語的理解階段,。讓學(xué)生理解元素符號,、化學(xué)式,、化學(xué)方程式的意義,，理解化合價(jià)與離子的區(qū)別和聯(lián)系,，理解符號周圍數(shù)字的含義等,，掌握元素符號,、化學(xué)式,、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律,、化學(xué)方程式常見的配平方法等,。

3,、第六單元到第十二單元,，著重鞏固,、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語,。

三,、注重規(guī)范化訓(xùn)練

化學(xué)用語有其自身的特點(diǎn),，在表達(dá)形式上有著獨(dú)特的規(guī)定和要求,。

首先，教師在化學(xué)用語教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié),，教師自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范,。其次對學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫并重,，不僅要直觀認(rèn)識,，快捷讀出不同的化學(xué)用語，更要會順利書寫,，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶,。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習(xí)都規(guī)范書寫,，同時(shí)注重口頭表達(dá)和動(dòng)手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào),。第三,，引導(dǎo)學(xué)生研究和把握不同化學(xué)用語的各種特點(diǎn)和書寫規(guī)律,，有意設(shè)置一些“糾錯(cuò)升級”的學(xué)習(xí)游戲,，師生互動(dòng)共同發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正問題,，最終杜絕點(diǎn)滴漏洞,。

四,、注重對學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)

1,、歸納記憶,。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題,，學(xué)會類比分析,，已形成的知識體系才能條理化,、系統(tǒng)化,。如將涉及o2的制取和性質(zhì)進(jìn)行歸納,，形成網(wǎng)絡(luò),，就可以記住較多量的化學(xué)方程式,。

2,、比較記憶法,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用,，尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的共同特性,，注意比較類似用語的微小差別,，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。比如對相似不相同的元素符號,、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同,，相互對比,，同時(shí)記憶。

3,、諧音、口訣記憶,。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧,，可以自編化合價(jià)口訣,，原則上要求朗讀押韻上口,，以便留下深刻印象,。

4,、推理記憶,。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，推出原子最外層電子數(shù)與對應(yīng)元素化合價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見元素的化合價(jià),。如推理得出：一般情況下,，金屬元素的化合價(jià)=金屬原子最外層電子數(shù),；非金屬元素最低負(fù)價(jià)數(shù)=8－最外層電子數(shù),。

5,、情景記憶,。學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等,，注意觀察實(shí)驗(yàn)情景,，熟悉有關(guān)內(nèi)容,，幫助記憶,。課后努力回憶教師演示實(shí)驗(yàn)及自己親手所做實(shí)驗(yàn)的景象,，同時(shí)動(dòng)手書寫,，手腦并用進(jìn)行記憶。開展一些有趣的化學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶一些化學(xué)用語,。

五,、組織學(xué)生自主及時(shí)檢查鞏固,、檢測

將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,。老師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，初步確定劃分學(xué)習(xí)小組個(gè)數(shù),，然后由學(xué)生主動(dòng)申請擔(dān)任小組長,，確定小組長后,，學(xué)生和小組長可以自由選擇組員和小組長,，每小組4—6名學(xué)生,。這樣學(xué)生之間更加融洽,，更便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。老師對每個(gè)小組長進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾屋o導(dǎo)組員,，如何檢測組員,，并定期收集情況。這樣,，能很好地讓學(xué)生自主及時(shí)檢查鞏固、檢測,，又大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)用語的掌握,，提高化學(xué)用語的教學(xué)效果,。

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇二

淺談化學(xué)用語教學(xué)的幾點(diǎn)有效性實(shí)踐

膠州市第六中學(xué) 劉 鋼

做為一名教師,，經(jīng)常在認(rèn)識到新朋友的時(shí)候被問到任教的學(xué)科,，當(dāng)知道是化學(xué)老師后,，聽到最多的是兩種聲音,，很多人說化學(xué)很好學(xué),，也有很多人說化學(xué)很難學(xué),。這種話聽得多了,，我就反思，為什么那么多的人對化學(xué)會有這么深刻的認(rèn)識,，并且是截然不同的兩種認(rèn)識呢？我針對這個(gè)問題,，了解了很多持“化學(xué)很難學(xué)”這種觀點(diǎn)的人,，他們大多都說是學(xué)到酸堿鹽知識時(shí)陷入了 “聽天書”的境界,。為什么會把化學(xué)課上成“聽天書”呢？他們大多都說是老師寫的化學(xué)方程式看不明白,，涉及的反應(yīng)感覺非常亂,。怎樣克服學(xué)生上化學(xué)課“聽天書”呢,？我認(rèn)為只有把化學(xué)用語教學(xué)放在初中化學(xué)教學(xué)的首要位置,，平日教學(xué)中注意方法,，狠抓落實(shí)突破化學(xué)用語教學(xué)關(guān),，就會使化學(xué)語言成為學(xué)生自己的語言,，而不是“天書”。

一,、初中化學(xué)用語總體概況及重要地位

初中化學(xué)教材中的化學(xué)用語,，主要有元素符號,、原子團(tuán),、化合價(jià),、化學(xué)式,、化學(xué)方程式,。元素符號,、原子團(tuán)相當(dāng)于個(gè)體的零部件,，化合價(jià)相當(dāng)于零部件的連接件,，化學(xué)式相當(dāng)于連接起來的半成品,，而化學(xué)方程式就相當(dāng)于一件完整的產(chǎn)品,。它們形成了一條完整的網(wǎng)絡(luò),，既相輔相成,，又層層推進(jìn),。

對化學(xué)用語的教學(xué),，不僅能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力,，在實(shí)施新課程和提倡素質(zhì)教育的今天，有效地化學(xué)用語教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),。

我們把元素符號、原子團(tuán),、化合價(jià),、化學(xué)式,、化學(xué)方程式看做是阻礙

學(xué)生學(xué)好化學(xué)的五道隘口,，從開學(xué)的第一天,，就把突破這五關(guān)做為一項(xiàng)必抓的任務(wù)，針對不同的化學(xué)用語，在不同階段,，采用不同的方法,，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸,，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展掃清障礙,。

二,、落實(shí)化學(xué)用語教學(xué)過程中堅(jiān)持的幾條原則

1,、分散原則

新改版的魯教版教材,，雖然從第一單元開始,，就注重對化學(xué)用語知識的分散教學(xué),，如h2o,、h2,、o2,、h,、o的引入，但對于起始學(xué)科的九年級化學(xué)來說,，化學(xué)用語教學(xué)仍然感到時(shí)間過于緊張，有明顯的三個(gè)集中期,。一是第二單元第三節(jié),、第四節(jié)是元素符號的密集出現(xiàn)區(qū),，二是第四單元第二節(jié)是化合價(jià),、化學(xué)式的密集出現(xiàn)區(qū),，三是第七單元是化學(xué)方程式的密集出現(xiàn)區(qū),。如果我們不把這些難點(diǎn)進(jìn)行分散處理,，學(xué)生對化學(xué)用語的掌握可想而知,。上冊書還能磕磕絆絆的跟上,，到了第七單元,，就會徹底的掉隊(duì),。針對這一情況,，我們在化學(xué)用語教學(xué)上采用分散原則來進(jìn)行教學(xué),。

2,、重復(fù)原則

化學(xué)用語的教學(xué),，需要學(xué)生對新接觸的很多生僻的字詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，由于剛開始時(shí),，對化學(xué)知識理解的能力弱，所以學(xué)生遺忘的快,，這就要求我們充分利用學(xué)生的遺忘規(guī)律，由密到疏的多次重復(fù),，使學(xué)生的記憶變牢固,。

3、理解原則

化學(xué)用語知識,，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶,，但完全靠強(qiáng)化記憶行不通,，需要對該部分知識細(xì)化，講解透彼此間的聯(lián)系,，使學(xué)生在理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上弄清因果關(guān)系,。比如學(xué)習(xí)化合價(jià)知識,，就需要學(xué)生很好的理解原子機(jī)構(gòu)示意

圖知識，把化合價(jià)與最外層電子數(shù)密切聯(lián)系,，才能正確理解,。

三,、化學(xué)用語過關(guān)的具體做法

1,、元素符號和原子團(tuán)的教學(xué)

對元素符號的教學(xué),，老師們各有各的高招,，有的一次把30多種元素符號交給學(xué)生,，讓學(xué)生集中突擊,，快刀斬亂麻的“讓我一次愛個(gè)夠”,，有的先讓學(xué)生背名稱,，再把符號逐一配套,，由簡到難,，逐步推進(jìn),。

我們對元素符號的教學(xué),，分兩大步走,，第一步讓學(xué)生記憶前20號元素,。在這段的學(xué)習(xí)中,，從第一節(jié)課開始,，每節(jié)課布置學(xué)生記憶五種元素,，通過課前聽寫,、抽查學(xué)生、課代表負(fù)責(zé)逐一過關(guān)等多種方式來進(jìn)行鞏固,。把剛開學(xué)時(shí)，課堂上的相對輕松充分利用起來,，并逐步拉長抽查的間隔,。等到學(xué)習(xí)2-

3,、2-4之前,，再進(jìn)行一輪突擊檢查，前20號的元素符號和名稱基本可以過關(guān),。

從第三單元的學(xué)習(xí)開始,，把常用的七種金屬元素錳,、鐵,、銅,、鋅,、鋇,、銀,、汞,，以及六種原子團(tuán)布置下去,，在檢查落實(shí)時(shí),，兼顧著對前20種元素的落實(shí)。到4-2學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行強(qiáng)化,，為學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

2,、化合價(jià)的教學(xué)

有了元素符號和原子團(tuán)這些零部件,，需要有組裝的連接件,，才能組裝成化學(xué)式,。如果化合價(jià)記不熟,，化學(xué)式的書寫也無從談起?；蟽r(jià)知識頭緒太多，只靠機(jī)械記憶,，勢必雜亂無章,。要理解化合價(jià),，就離不開原子結(jié)構(gòu)示意圖,。2012版魯教版教材,，把1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖再重新加到教材中,，重要性不言而喻。我們充分利用好教材中展示的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，讓學(xué)生認(rèn)識到化合價(jià)與最外層電子數(shù)的關(guān)系,。這樣學(xué)生對化合價(jià)的記

憶就和1-20號元素的知識進(jìn)行了聯(lián)系,，既有助于理解化合價(jià),，又溫習(xí)了元素符號的知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)化,。為讓學(xué)生負(fù)擔(dān)最小化,，我們簡化了化合價(jià)口訣：正一氫鈉鉀和銀,，正二鈣鎂鋇銅鋅。鋁是正三鐵二三,，氯后負(fù)一氧負(fù)二?；衔镏泻蜑榱?，單質(zhì)規(guī)定為零價(jià),。從使用效果來看,，這個(gè)口訣是最簡單的,。也是初中階段最實(shí)用的,。

3,、化學(xué)式的書寫

化學(xué)式的書寫正誤,，涉及到學(xué)生對物質(zhì)組成,、性質(zhì)理解的正確與否,，可以站在物質(zhì)分類的角度上來對不同物質(zhì)的化學(xué)式統(tǒng)一分析。比如單質(zhì)的化學(xué)式,，由于初中階段對金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)都認(rèn)為是原子構(gòu)成的,，液態(tài)非金屬單質(zhì)不接觸,，加上原子構(gòu)成的稀有氣體單質(zhì),，所有單質(zhì)中,，就只剩氫氣,、氧氣,、氮?dú)?、氟氣,、氯氣五種氣態(tài)非金屬單質(zhì)是雙原子構(gòu)成的分子,，其他常見單質(zhì)都是以原子構(gòu)成來要求的,，寫元素符號就行,，問題一下明了化。

化學(xué)式的書寫要求學(xué)生在熟練掌握元素符號,、原子團(tuán)、化合價(jià)的基礎(chǔ)上,，反復(fù)練習(xí),，經(jīng)過一定的練習(xí)后,，學(xué)生才能對化合價(jià)代數(shù)和為零的原則理解到位。

4,、化學(xué)方程式的書寫

化學(xué)方程式是學(xué)好初中化學(xué)最關(guān)鍵的地方,，化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重,。有人曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)好化學(xué)方程式,，可能不一定能得高分,，但是學(xué)不好化學(xué)方程式,，一定考不了高分”,。從某種意義上可以說：化學(xué)方程式掌握的好壞,，決定了學(xué)生能否成為優(yōu)秀生,。

對于初中的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)主要有兩大段。第一段是前五個(gè)單元學(xué)習(xí)的反應(yīng),，這些反應(yīng)大多都提前學(xué)習(xí)了文字表達(dá)式和符號表達(dá)式,，加上大多在配平上比較簡單,，用最小公倍數(shù)法就能解決。這一段學(xué)生最頭痛的,，要算上幾個(gè)有機(jī)物燃燒的化學(xué)方程式了,。我們以往用奇數(shù)配偶法給學(xué)生講解配平方法,，今年嘗試著講解耗氧法配平,，感覺效果更好,。

后一段的化學(xué)方程式,，主要是與酸堿鹽有關(guān)的反應(yīng),。對于酸堿鹽通性的八個(gè)反應(yīng),，其中置換反應(yīng)兩個(gè)，復(fù)分解反應(yīng)五個(gè),，堿和酸性氧化物的復(fù)合反應(yīng)一個(gè)。

對于兩個(gè)置換反應(yīng),，我們通過金屬活動(dòng)性順序表和金屬離子得電子能力表結(jié)合處理。

對于堿和酸性氧化物的反應(yīng),，由于是個(gè)復(fù)合反應(yīng),，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難度。我們給學(xué)生講解時(shí),，為了和復(fù)分解反應(yīng)的相互交換區(qū)分開,，說成是堿把酸性氧化物兼并,，同時(shí)，自己內(nèi)部分裂出去一個(gè)水分子,，為了保證生成一個(gè)水分子,，需先保證氫氧根的個(gè)數(shù)是兩個(gè)，其余的累加起來就是生成的鹽的化學(xué)式,。

五個(gè)復(fù)分解反應(yīng),，酸和堿性氧化物的反應(yīng)，由于是一個(gè)非特殊的復(fù)分

解反應(yīng),，所以沒有必要深究,，我們讓學(xué)生奔著氧原子的個(gè)數(shù)去配氫原子，一個(gè)氧原子配兩個(gè)氫原子,，生成一個(gè)水分子,。其余四個(gè)在保證條件允許的前提下，按離子交換的實(shí)質(zhì)去完成就行,。不管什么方法,，永遠(yuǎn)離不開扎實(shí)的落實(shí)，只有落實(shí)到位,，才會有好的教學(xué)效果,。

總之，化學(xué)用語的教學(xué),，要盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，要循序漸進(jìn)，由淺及深,，從易到難,；一絲不茍，嚴(yán)格要求,；在理解其重要性和涵義的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫,、反復(fù)訓(xùn)練。通過師生互動(dòng),，學(xué)生互動(dòng),，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)口，逐步達(dá)到對化學(xué)用語的熟練掌握,，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇三

淺談如何提高化學(xué)用語教學(xué)的有效性

【摘要】化學(xué)用語教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位,。教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高化學(xué)用語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語教學(xué),、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣,、有效性 初中化學(xué)教材中的化學(xué)用語主要有元素符號,、原子團(tuán)、化合價(jià),、離子符號,、化學(xué)式、化學(xué)方程式,、原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖等,。這些化學(xué)用語教學(xué)不僅能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,，在實(shí)施新課程和提倡素質(zhì)教育的今天,，有效的化學(xué)用語教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力,。本人在化學(xué)用語教學(xué)中做了以下實(shí)踐和探索,。

1、記是基礎(chǔ)

化學(xué)用語中涉及到的基礎(chǔ)知識需要記憶,，如元素符號,、化合價(jià)、化學(xué)方程式等,。記憶就成為學(xué)好化學(xué)用語的基礎(chǔ),。記憶的內(nèi)容不同，可選擇不同的記憶方法,。常采用的記憶方法有：

1.1,、口訣記。如前20號元素,、金屬活動(dòng)順序表,、化合價(jià)編成順口溜可以提高興趣，獲得良好的記憶效果,。并把以上三個(gè)“順口溜”以“大字報(bào)”的形式張貼在教室的墻壁上,，要求學(xué)生利用課余時(shí)間看一看，課堂上有遇到的元素符號也很方便學(xué)生查閱對照,。

1.2,、卡片記,。如將常見的元素符號和化學(xué)式讓學(xué)生制成小卡片，隨時(shí)隨地可以識記與考查,，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

1.3、諧音記,。如有些元素符號的書寫與其字母當(dāng)作漢語拼音或英文讀音相似,，例如鈉（na）、氦（he）,、氖（ne）等,，可利用諧音記憶。

1.4,、歸類記,。元素符號可將按第一個(gè)字母相同的歸類記憶，如碳(c),、銅（cu）,、鈣(ca)、氯(cl)等為一類,?；瘜W(xué)方程式可按反應(yīng)類型分類記憶。

1.5,、理解記,。如對于元素符號、化學(xué)式,、化學(xué)方程式的意義,，必須理解才能準(zhǔn)確記憶。

1.6,、聯(lián)想記,。如化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：化合價(jià)是元素與其它元素化合時(shí)表現(xiàn)出來的性質(zhì)，與商品價(jià)格相似,，商品與商品相互交換時(shí)也表現(xiàn)一定的價(jià)值,。例如五氧化二磷化學(xué)式中+5價(jià)的磷元素和—2價(jià)的氧元素是由2個(gè)磷原子與5個(gè)氧原子化合時(shí)表現(xiàn)出來的，就如同西瓜和小麥的價(jià)格是由5斤西瓜換2斤小麥時(shí)表現(xiàn)出來的一樣,。

當(dāng)然也可從生活中識記,，如從一些商品標(biāo)簽或成分表中學(xué)習(xí)元素符號或物質(zhì)的化學(xué)式。

2,、讀是前提

既然是化學(xué)用語就是在化學(xué)學(xué)科中使用的一種專業(yè)術(shù)語,，與其它的文字語言一樣，有它的來源、使用演變的過程,，讀寫用是分不開的,，會讀是會寫的前提,，用是讀寫的最終目的,。所以，我在化學(xué)用語的教學(xué)中特別注重化學(xué)用語的讀,。只有會讀,、熟讀化學(xué)用語才能正確書寫化學(xué)用語。例如在容易混淆的元素化合價(jià)與離子符號教學(xué)中,，我先讓學(xué)生熟讀然后根據(jù)讀法與寫法相同去讓學(xué)生寫,，或者寫出來再讀，檢查書寫是否正確,。又如書寫化學(xué)方程式是一大難點(diǎn),，除了讓學(xué)生通過觀察反應(yīng)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)反應(yīng)規(guī)律,，還應(yīng)讓學(xué)生熟讀化學(xué)方程式,，這樣才能正確地書寫化學(xué)方程式。特別在化學(xué)方程式的書寫中學(xué)生犯的通病就是氣體或沉淀符號的遺漏,，熟讀化學(xué)方程式就顯得尤為重要,，且讀時(shí)強(qiáng)調(diào)讀出生成某某氣體（或生成某某沉淀），這樣學(xué)生就不易遺漏了,。

3,、寫是鞏固

要正確規(guī)范的書寫化學(xué)用語，必須讓學(xué)生尋找到各種化學(xué)用語書寫的規(guī)律和一般步驟,。學(xué)生很容易混淆離子符號的書寫和元素化合價(jià)的表示,，在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫二者當(dāng)中的符號和數(shù)字的順序與讀法的順序一致,，然后讓學(xué)生按讀的順序去書寫常見的離子符號和化合價(jià),。這樣，學(xué)生很容易區(qū)別和書寫離子符號和化合價(jià),?；瘜W(xué)式和化學(xué)方程式的書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)用語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要正確書寫也必須掌握書寫的一般步驟,。教學(xué)中可書寫步驟編成口訣程序化,，如化合物的化學(xué)式書寫步驟可編成“先排序，后標(biāo)價(jià),，約簡交叉寫右下”的順口溜，化學(xué)方程式的書寫步驟可編成“一寫二標(biāo)三配四查”的順口溜,，這樣既簡化書寫又便于記憶,。

4、畫是深化

物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)很抽象，學(xué)生很難想像清楚,，此時(shí)就可借助圖示,。如可讓學(xué)生親自或仿照教師畫出常見原子和分子的示意圖，前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和常見離子結(jié)構(gòu)示意圖,，以及典型化學(xué)方程式微觀示意圖,。通過畫圖可使學(xué)生很形象地掌握物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，并能訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力,，還可深化學(xué)生對微觀概念的理解與應(yīng)用,。

5、演是拓展

化學(xué)用語是物質(zhì)及其變化的抽象概括，利用直觀演示，既可突破難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可拓展學(xué)生思維,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。例如化學(xué)符號周圍數(shù)字意義歸納為四種情況：正前方,、正上方、右上角,、右下角,，課堂上讓四名學(xué)生表演話劇：化學(xué)符號周圍數(shù)字的獨(dú)白,。我們各居其位,，各司其職：我是計(jì)數(shù)器，站在符號正前方,，顯示分子,、原子或離子的個(gè)數(shù)；我是普查員,，藏在元素符號的右下角,，調(diào)查一個(gè)分子中含有的某原子個(gè)數(shù)；我是計(jì)價(jià)器，蹲在元素符號的正上方，表示的是元素或原子團(tuán)的化合價(jià)；我是測電筆，掛在元素符號的右上角,，表示的是一個(gè)離子所帶的電荷數(shù),。

在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)可要求分組演示氧分子,、水分子、二氧化碳分子等結(jié)構(gòu)模型,，幫助學(xué)生掌握分子的結(jié)構(gòu)及與原子的關(guān)系,。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，可要求分組演示水通電時(shí)分解為氫氣和氧氣的微觀過程：

幫助學(xué)生理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：是分子遭到破壞原子間只進(jìn)行了重新組合,，這一過程中原子種類沒有改變，原子數(shù)目沒有增減,，原子質(zhì)量也沒有變化，所以化學(xué)反應(yīng)必然遵循質(zhì)量守恒定律,，解疑釋難于活動(dòng)之中,。

在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，置換反應(yīng)時(shí),，可以讓學(xué)生以氫氣還原氧化銅為例表演單人桌與雙人桌換座位,。學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生以氯化鈉與硝酸銀反應(yīng)為例表演雙人桌與雙人桌換座位,。通過活動(dòng)讓學(xué)生理解不同類型反應(yīng)的特征與規(guī)律,。只要不斷更換活動(dòng)內(nèi)容、變換活動(dòng)方式,，注重學(xué)生參與就能不斷激發(fā)并長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的濃厚興趣,。

6、用是目的

學(xué)是為了應(yīng)用,，反之,，應(yīng)用又可以鞏固提高所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。首先,，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用?；瘜W(xué)用語與化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起,，在教學(xué)中盡可能用化學(xué)用語來解答的問題，如：物質(zhì)的性質(zhì),、用途,、制取原理、檢驗(yàn)方法,、反應(yīng)現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等,。在平時(shí)作業(yè)或練習(xí)中盡量使用已學(xué)的化學(xué)用語，通過適量的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用化學(xué)用語的境界,。

其次,，在活動(dòng)中應(yīng)用,。可創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，開展形式多樣的活動(dòng),，如模擬化學(xué)藥品室整理藥品標(biāo)簽、農(nóng)資店化肥貼標(biāo)簽等活動(dòng),，讓學(xué)生練習(xí)使用化學(xué)式,。也可開展化學(xué)式書寫比賽、化學(xué)式連珠,、化學(xué)反應(yīng)接龍等活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,，在生活中應(yīng)用,。可設(shè)計(jì)課外作業(yè),，對家庭廚房常見調(diào)味品藥品貼標(biāo)簽,，農(nóng)村學(xué)生可對家中廢舊金屬材料、建筑材料,、化肥農(nóng)藥等分類標(biāo)注,，培養(yǎng)化學(xué)用語源于生活而用于生活的意識。

總之,，對化學(xué)用語的教學(xué),，教師既要采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織教學(xué),，采用多種形式激發(fā),、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,；又要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練,，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，采用直觀的教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),。(發(fā)表在《素質(zhì)教育》2012年5期)

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇四

九年級化學(xué)

一,、寫出下列初中化學(xué)常見物質(zhì)的化學(xué)式 1.單質(zhì)r或r2

紅磷____________；木炭____________,；硫____________,；氦氣____________ 氫氣____________,；氧氣-----氮?dú)鈅___________；氯氣____________,；鐵____________ 銅____________,；鎂____________；鋁____________,；鋅____________ 2.氧化物rxoy:氧化銅____________,；氧化鐵____________；四氧化三鐵____________ 氧化鋁____________,；二氧化錳____________,；氧化鎂____________；

氧化鈣（生石灰）____________,；二氧化碳（干冰）____________,；一氧化碳____________ 二氧化硫____________；二氧化氮____________ ?1?n3.酸： hnr（酸根）鹽酸____________,；硫酸____________,；硝酸____________ 碳酸____________；醋酸____________（ch3cooh）m?m4.堿：(oh)m（金屬或

nh4）：氫氧化鈉（火堿,、燒堿,、苛性鈉）____________；

氫氧化鈣（熟石灰,、消石灰,、石灰水）____________；氫氧化鋁____________ 氫氧化鉀____________,；氫氧化鋇____________,；氫氧化銅____________氫氧化鐵--------氨 水（nh4oh）____________ ?m?n5.鹽mnrm：氯化鈉____________氯化鉀____________氯化鈣____________ 氯化亞鐵____________氯化鐵____________氯化銀____________；

高錳酸鉀____________,；錳酸鉀---------,；硫酸銅____________硫酸鈉____________ 硫酸鋇____________；硝酸鉀____________硝酸銅____________硝酸銀____________,； 碳酸鈉（純堿蘇打）____________碳酸鉀____________碳酸鈣____________ 碳酸氫鈉（小蘇打）____________,；碳酸氫銨____________氯化銨____________ 硫酸銨____________硝酸銨____________。

二,、寫出下列初中化學(xué)常見的反應(yīng)的化學(xué)方程式

1.木炭在空氣中完全燃燒,，現(xiàn)象____________________________________ ________________________________________________

2.木炭在空氣中不完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________ ________________________________________________ 3.鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象_______________________________ 注意事項(xiàng)_______________________________ ______________________________________________________________ 九年級：化學(xué)用語

4.鋁在空氣中被氧化（生成致密氧化物,，防止進(jìn)一步被氧化）

______________________________________________________________ 5.加熱銅絲

______________________________________________________________ 6.液氫在液氧中燃燒（火箭推進(jìn)劑）

_____________________________________________________________ 7.紅磷燃燒（煙幕彈的原理）

_____________________________________________________________ 8.鎂帶在空氣中燃燒（照明彈的原理）

_____________________________________________________________ 9.一氧化碳燃燒

_____________________________________________________________ 10.二氧化碳和水反應(yīng)（碳酸型飲料）

_____________________________________________________________ 11.生石灰和水反應(yīng)（放熱反應(yīng)）]

_____________________________________________________________ 分解反應(yīng)（注意條件）

12.水通電分解（正氧負(fù)氫,、氫二氧一）

_____________________________________________________________ 13.雙氧水分解制氧氣

_____________________________________________________________ 14.加熱高錳酸鉀制氧氣

_____________________________________________________________ 15.加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制氧氣

_____________________________________________________________ 16.碳酸分解（另氨水分解）

_____________________________________________________________ 17.高溫煅燒石灰石

_____________________________________________________________ 置換反應(yīng)

18.鐵與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 19.鐵與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 20.鋅與稀鹽酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）

_____________________________________________________________ 21.鋅與稀硫酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）

_____________________________________________________________ 22.鎂與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 23.鎂與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 24.鋁與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 25.鋁與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 26.鐵片放入硫酸銅溶液中置換出銅（濕法煉銅原理，鐵桶不能裝波爾多液會降低藥效，現(xiàn)象）_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 27.銅片放入硝酸銀溶液中

現(xiàn)象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 復(fù)分解反應(yīng)（反應(yīng)物條件,，無酸時(shí)皆須溶agcl↓,baso4↓除外,，產(chǎn)物要有↓或↑，或h2o中一種）

28.用稀鹽酸除鐵銹（現(xiàn)象___________________________________________________）_____________________________________________________________ 29.用稀硫酸“酸洗”除去鐵銹

_____________________________________________________________ 30.用硫酸除去銅片表面黑色氧化銅

現(xiàn)象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 31.鹽酸與鋁的表面的致密氧化層作用

_____________________________________________________________ 32.氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)

_____________________________________________________________ 33.用熟石灰中和含硫酸的廢水

_____________________________________________________________ 34.服用al(oh)3的藥物治療胃酸過多

_____________________________________________________________ 35.用mg(oh)2治療胃酸過多

_____________________________________________________________ 36.硫酸銨與熟石灰反應(yīng)

_____________________________________________________________ 37.硝酸銨與氫氧化鈉混合加熱

_____________________________________________________________ 硝酸銨與熟石灰反應(yīng)＿

九年級：化學(xué)用語

38.實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳

_____________________________________________________________ 39.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 40.用純堿溶液和熟石灰制取燒堿

_____________________________________________________________ 41.氯化鈣溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

_____________________________________________________________ 42.用熟石灰和硫酸銅配制農(nóng)藥波爾多液

_____________________________________________________________ 43.小蘇打和鹽酸反應(yīng)（可治療胃酸過多,，但胃脹,、胃潰瘍者不能用）_____________________________________________________________ 其它反應(yīng)

44.一氧化碳和四氧化三鐵在高溫下反應(yīng)（煉鐵原理）（用c，h2是置換反應(yīng)）_____________________________________________________________ 45.一氧化碳和氧化鐵在高溫下反應(yīng)（煉鐵原理）（用c,，h2是置換反應(yīng)）_____________________________________________________________ 46.燒堿在空氣中變質(zhì)的原因

_____________________________________________________________ 47.二氧化碳通入澄清石灰水

_____________________________________________________________ 48.燒堿吸收二氧化硫

_____________________________________________________________ 49.沼氣,、天然氣（主要成分是甲烷ch4）燃燒

_____________________________________________________________ 50.乙醇（酒精）燃燒（c2h5oh）

_____________________________________________________________ 51.丙烷（液化氣主要成分c3h8）

_____________________________________________________________ 52.光合作用

_____________________________________________________________ 53.呼吸作用

_____________________________________________________________

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇五

如何攻克初中化學(xué)用語教學(xué)難關(guān)

化學(xué)用語又稱化學(xué)語言，是一種科技語言,，也是學(xué)習(xí)研究化學(xué)的工具,，化學(xué)用語貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，化學(xué)教師如何讓學(xué)生學(xué)會使用化學(xué)用語是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)雙基教學(xué)的關(guān)鍵,。在教學(xué)中,要樹立超前教學(xué)意識,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心,理順化學(xué)用語之間的相互關(guān)系,理解化學(xué)用語表示的含義,。掌握化學(xué)用語是中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的在先條件，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵,?；瘜W(xué)各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本工具,，可以說不學(xué)好化學(xué)用語就學(xué)不好化學(xué),。

我在初中化學(xué)這塊土地上已耕耘了十多個(gè)春秋，使我深深體會到化學(xué)用語教學(xué)的重要性和必要性,，并且一直把它放在教學(xué)的首要位置,。

學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)比較困惑，特別是對化學(xué)方程式的書寫會感到十分的頭痛,。如他們常常會將化學(xué)式寫錯(cuò)或?qū)懗蓜e的化學(xué)式,，少寫化學(xué)式或多寫出化學(xué)式，沒寫反應(yīng)條件或錯(cuò)寫反應(yīng)條件,，沒有注明產(chǎn)物狀態(tài)或注錯(cuò)標(biāo)產(chǎn)物狀態(tài),，沒有配平或配不平化學(xué)方程式，將反應(yīng)物寫在生成物里或把生成物當(dāng)作反應(yīng)物等,，在檢測中丟分較多,，說明化學(xué)用語的學(xué)習(xí)對初學(xué)者來說確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)?；瘜W(xué)用語分散在整個(gè)初中化學(xué)里,，看似零散，實(shí)際上只有四大點(diǎn)：元素符號,；常見元素化合價(jià)和原子團(tuán)化合價(jià)；化學(xué)式的書寫；化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容,。初學(xué)者往往覺得它的內(nèi)容多,、找不到規(guī)律，“難記易忘”,，這不僅影響學(xué)生對化學(xué)用語的掌握,，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對以后的學(xué)習(xí)帶來不良的影響,，要改變這種狀況,，克服學(xué)生的畏懼心理，關(guān)鍵是帶學(xué)生闖過四大關(guān),，下面就“闖關(guān)”談?wù)剮c(diǎn)感受和體會,，與同行們共勉。

一,、過好元素符號關(guān)

世界是由物質(zhì)組成的,，物質(zhì)又是由元素組成的，然而物質(zhì)的化學(xué)式又是用元素符號和數(shù)字的組合來表示的,，因此,，元素符號的教學(xué)就顯得至關(guān)重要。元素符號好比英語中的26個(gè)字母,，是化學(xué)用語的基礎(chǔ),，如何攻克這關(guān)我采取以下幾點(diǎn)方法：

1.樹立超前教學(xué)意識，從第一堂化學(xué)課就開始化學(xué)用語教學(xué),。初中重點(diǎn)掌握的元素符號有20多個(gè),，第一節(jié)化學(xué)課老師應(yīng)把這20多個(gè)符號分為金屬元素、非金屬元素,、稀有氣體元素三類教學(xué),，初步形成對元素符號分類思維認(rèn)識。

2.在游戲中輕輕松松學(xué)元素符號,。制作精美的卡片,，一面寫元素符號，一面寫元素名稱,。第一步讀和認(rèn)：先集體認(rèn)識再個(gè)別認(rèn)識,，也可采取互動(dòng)游戲，學(xué)生從卡片中抽取,，讀出它的名稱,。第二步寫，注意正規(guī)的書寫,，多寫多練,，同時(shí)指出學(xué)生存在不足處。第三步：檢查學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生,。

3.元素符號強(qiáng)化教學(xué),。第三專題教學(xué)完之后，采用聽寫,，對個(gè)別后進(jìn)生采用人人過關(guān)等手段,，來強(qiáng)化學(xué)生記憶，使每一位學(xué)生都能記住并正確書寫常見的20多種元素符號,。

二,、過好常見元素和原子團(tuán)化合價(jià)關(guān)

元素及原子團(tuán)化合價(jià)是我們正確書寫化學(xué)式的工具，只有記住,，常見元素及原子團(tuán)化合價(jià),，才能正確書寫化學(xué)式，從而把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。一般采用把元素化合價(jià)及原子團(tuán)化合價(jià)編成口訣，并且每節(jié)課上課讀一遍,，讓學(xué)生在無意識中記住并理解化合價(jià)口訣,，再采用默寫和抽個(gè)別學(xué)生背誦等手段來強(qiáng)化學(xué)生對化合價(jià)的記憶。也可用多媒體教學(xué)制作flash動(dòng)畫模擬弓箭射鳥,，按動(dòng)鼠標(biāo)射擊小鳥身上正確的化合價(jià),。畫面生動(dòng)、形象,、具體,、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生,，全體學(xué)生積極參與,，課堂一下子“活”了起來，學(xué)生好像身臨其境,，使本來很抽象,、學(xué)生討厭的化合價(jià)內(nèi)容，受到學(xué)生的歡迎,，學(xué)起來輕松愉快,。

三、過好化學(xué)式的書寫關(guān)

在化學(xué)用語中,，元素符號是基礎(chǔ),，化學(xué)式是關(guān)鍵，化學(xué)式能否正確的寫出,，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式,?；瘜W(xué)式好比英語中的單詞，用元素符號和數(shù)字組合的式子表示化學(xué)式,?；瘜W(xué)式的書寫式是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，正確,、規(guī)范、熟練地書寫化學(xué)式是初中生必須掌握的化學(xué)基本技能,。但由于書寫化學(xué)式所需的有關(guān)知識記憶量大,，抽象性強(qiáng)，極易成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn),。學(xué)生在寫化學(xué)式時(shí),，常犯這樣的錯(cuò)誤：如mgo2、naco3,、also4,、kmno2等。為了掌握這個(gè)知識點(diǎn),，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1.持之以恒,、日積月累記憶化學(xué)式。首先讓學(xué)生在元素符號基礎(chǔ)上強(qiáng)化化學(xué)式記憶,，上化學(xué)課前找出本章節(jié)物質(zhì)的化學(xué)式,，布置學(xué)生抄寫，特別是難寫的化學(xué)式,，要反復(fù)練習(xí)書寫,。通過相似化學(xué)式的比較、結(jié)合化合價(jià)的比較,、原子團(tuán)化合價(jià)的記憶,。如高錳酸鉀與錳酸鉀的化學(xué)式，可以通過錳元素的化合價(jià)的不同加以記憶,，堿式碳酸銅的化學(xué)式可以通過氫氧根和碳酸根的化合價(jià)來記憶,。堅(jiān)持課前檢測，及時(shí)鞏固,，檢查學(xué)生寫化學(xué)式,，進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

2.化學(xué)式的教學(xué)是很枯燥的,，老師要改變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。把化學(xué)式的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來,，下面介紹化學(xué)式的接龍游戲,。呈現(xiàn)一些正價(jià)、負(fù)價(jià)元素,，小組成員根據(jù)元素符號寫化學(xué)式,，每小組從第1位同學(xué)開始，依次循環(huán),，2分鐘以各小組書寫正確的個(gè)數(shù)累計(jì)小組成績,。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中去,，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對化學(xué)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，同時(shí)無意識中掌握了物質(zhì)化學(xué)式的寫法。

四,、過好化學(xué)方程式的書寫關(guān)

化學(xué)方程式好比英語句子,，化學(xué)方程式是用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，是學(xué)好初中化學(xué)最為關(guān)鍵的地方,。如果化學(xué)方程式掌握較差,，那么必將影響化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，因而,，我一直特別重視化學(xué)方程式的教學(xué),。

在化學(xué)方程式教學(xué)中，首先應(yīng)講清楚化學(xué)方程式書寫的三個(gè)書寫步驟,，即,，一是正確寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；二是配平化學(xué)方程式,；三是注明反應(yīng)條件,，生成物狀態(tài)，特別是化學(xué)方程式的配平應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),。其次是課本中出現(xiàn)的化學(xué)方程式,，都要求學(xué)生一一記憶，并且每周定時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況,，再次,，學(xué)完酸、堿,、鹽后,，把書上化學(xué)方程式歸納五類，即化合反應(yīng),、分解反應(yīng),、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng),、其它反應(yīng),。印成題單,，讓學(xué)生記憶，并定期檢測,，做到人人過關(guān),，讓每一位學(xué)生都能正確且熟練的書寫化學(xué)方程式。

對化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,，做到有的放矢地加以補(bǔ)救,。如少寫化學(xué)式或多寫化學(xué)式，是對反應(yīng)物和生成物不清楚,；很多同學(xué)對可燃物在空氣中燃燒,，忽視了氧氣參加反應(yīng)，他們在配平化學(xué)方程式時(shí)才發(fā)現(xiàn)根本無法配平,；而錯(cuò)寫化學(xué)式，一般也有筆誤,，更主要原因是對化學(xué)反應(yīng)原理不清楚：如學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室制氧氣的化學(xué)方程式中的氧氣往往寫成臭氧,；還有他們對條件的陳述方法不夠理解，常寫錯(cuò)化學(xué)反應(yīng)條件,，如把“通電”寫成“電解”,、“點(diǎn)燃”寫成“燃燒”、“加熱”寫成“點(diǎn)燃”,、“催化劑”都寫成加二氧化錳,、“點(diǎn)燃”用三角形來表示；也有對產(chǎn)物狀態(tài)錯(cuò)標(biāo)或不標(biāo),，他們不清楚箭頭的實(shí)際意義,，箭頭的具體用法，特別是反應(yīng)物中出現(xiàn)了氣體或固體時(shí),，生成物不能標(biāo)箭頭,，因此，箭頭的使用還與反應(yīng)物有聯(lián)系,，不能見氣體或固體就標(biāo)箭頭,。化學(xué)式的書寫,，還要熟悉反應(yīng)的實(shí)際情況,，如鐵與酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)生成的是“亞鐵”，不是生成“三價(jià)鐵”,；由碳,、氫元素組成的化合物燃燒一般都生成二氧化碳和水；實(shí)驗(yàn)室制取的氣體時(shí),，該氣體肯定是生成物,。教師要找出錯(cuò)誤并分析的原因,，有針對性教學(xué)，做到有的放矢才得以補(bǔ)救,。

教師還應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)方程式的配平教學(xué),。一是配平方法的介紹，讓學(xué)生每一種方法都要掌握特例和要點(diǎn),特別是有機(jī)物燃燒的反應(yīng),。它可總結(jié)歸納為：先配碳?xì)?，再配氧，如出現(xiàn)分母（數(shù)字2）,，各項(xiàng)系數(shù)再乘以分母,。二是對多次出現(xiàn)的元素，要認(rèn)真細(xì)心對待,，不能忽視,，特別要注意系數(shù)前不能有公倍數(shù)或分?jǐn)?shù)。

使用化學(xué)用語是一種智力技能,，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位,，而要在不斷的練習(xí)中加深體會，逐步熟練,，而且要由淺及深,，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會寫,、會讀,、會用化學(xué)用語。教師要經(jīng)常注意根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的識記方法,，并將多種方法密切配合,、綜合應(yīng)用，方能達(dá)到最佳效果,?？茖W(xué)家們的研究指出，大腦這座“人類心靈之倉”的信息儲藏量可以高達(dá)10的五次方個(gè)信息單位,，其記憶潛能之大,、記憶系統(tǒng)之完善是當(dāng)代電子計(jì)算機(jī)或機(jī)器人所無法比擬的。故使學(xué)生明白：只要認(rèn)真記憶,、方法得當(dāng),，就一定能記住識記的內(nèi)容。

教師在平時(shí)教學(xué)化學(xué)用語時(shí),，要?！罢故尽彼麄兊臅鴮戝e(cuò)誤，讓學(xué)生先“診斷”錯(cuò)誤所在,，再進(jìn)行改正,，這樣做也可以發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。改正后，組織學(xué)生討論如何避免這些錯(cuò)誤,，從失敗中吸取教訓(xùn),，使書寫化學(xué)方程式的錯(cuò)誤逐漸消失。

總之,，化學(xué)用語的定義都有一定的表達(dá)格式：“用??來表示??的式子”,，符號、式子雖然繁雜,，但它們是有一定聯(lián)系的,，有規(guī)律的，可以通過玩游戲,、比較,、互相聽寫等多種手段來記憶。在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生就能牢牢掌握化學(xué)用語,，攻克教學(xué)難關(guān)。