作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

教學設計語文教案篇1

教學目的

1,、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述,。

2,、掌握、積累“勸,、學,、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興、功,、強,、用”12個文言常用實詞;學習“于、者,、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又),、暴(曝)、生(性),、輮(煣),、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字,。

3,、理解從三個角度論述中心論點的方法。

4,、學習以喻代議,、寓議于喻的設喻方法。

教學重點

1,、學習以喻代議,、寓議于喻的設喻方法。

2,、掌握重要的文言虛詞和實詞,。

教學難點：對荀子的學習觀的理解。

第一教時

教學要點

1、提示本單元教學目標和本文教學目的;

2,、介紹作者,、解題;

3、正字正音;

4,、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

5,、試譯難句。

教學過程

一,、提示本單元教學目標和本文教學目的,。

二、預習檢查,。

三,、導入新課。

從初一學過的課文《為學》導入,，指出它與本文都用設喻方法,，講有關學習的道理。

四,、作者介紹(結合注釋①),。

荀子(約公元前313—前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學于齊,，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,，死后葬于蘭陵,。荀子是我國古代的思想家、教育家,、是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。

五,、解題,。

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用,。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中,，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。

六,、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題,。

1.對照注釋，借助字典，正字正音

輮róu通煣

有yòu通又

知zhì是“智”的古字

暴pù已是“曝”的古字

生xìng通性

2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,，理解它們的意義和用法,。

3.結合“思考和練習”二，理解文言常用虛詞“于”,、“者”,、“而”的用法：

4.學生試譯難句，教師點撥指正,。

5.指名學生朗讀課文,，其他學生聽讀，指出字音,、語氣讀錯的地方,。

七、布置作業(yè),。

1.認真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子,。

2.書面作業(yè)：“思考和練習”二,、三、四,。

3.熟讀課文,，初步自析課文，思考題：

(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內在聯(lián)系?

第二教時

教學要點

1,、每組比喻的意義和內在聯(lián)系;

2,、論述中心的三個角度;

3、設喻的特點,。

教學過程

一,、檢查預習。

二,、研讀課文,。

圍繞三個問題討論：

第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?

第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內在聯(lián)系?

第三題：本文設喻有什么特點?

由學生分段試譯，試講,，教師重點點撥,。

1.結合課文段落層次分析，討論第一,、二題：

本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已,。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：

第一段作者用了五個比喻。

“青出于藍”,、

“冰寒于水”,，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。

“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,，還可以改變原來的狀態(tài),。

“木受繩則直”、“金就礪則利”

說明：肯下功夫,。必見成效,。

——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的,。

第二段作者用了五個比喻,。

“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果,。

“登高而招”,、“順風而呼”、“假輿馬”,、“假舟楫”四個比喻,，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習,，就能彌補自己不足,，取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人,，并非先天素質與一般人有差異,，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點,。

第三段作者用了十個比喻,。

從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用,，說明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步”,、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標,。這是本段第一個層次，說明學習要積累,。

面就分兩層說明如何做到積累,。

“騏驥”、“駑馬”對比,，說明主觀條件的好壞,，不是學習的決定因素,，堅持不懈才是學好的關鍵;“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒,，才會有所成就,。說明做到積累就要堅持不懈。

蚓和蟹兩個比喻正反對照,，說明做到積累還要專一,。

——本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

2.討論第三題：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體,。

(2)設喻方式多樣：①正面設喻,、②正反設喻、③反復設喻,，

(3)設喻與說理結合緊密,，形式十分靈活：

三、布置作業(yè),。

1.書面作業(yè)：“思考和練習”一;補充練習,。

2背誦全文。

3,、用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻

教學設計語文教案篇2

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話,。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單,，全篇只有一個形象“螞蟻”,，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了,。就是這么簡單的一個情節(jié),，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?ldquo;書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,，變得神奇迷人。

教學目標：

知識與技能

1.正確認讀2個生字,，掌握7個要求會寫的字,，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內容,，體會童話神奇的魅力,。

過程與方法

以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法,，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗情感。

情感,、態(tài)度與價值觀

體會童話神奇的魅力,。

教學重難點：

理解課文內容，體會童話神奇的魅力,，成為本課的重難點,。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗情感,。

課前準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文,。

教學過程：

一,、導入新課，激發(fā)學習熱情,。

1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話,。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二,、初讀課文,，自學生字。

(一)初讀課文要求：出示課件,。

1.學生自讀課文,，要求把課文讀準確、讀流暢,。

2.勾畫出不懂的詞句,，小組內先交流，解決不了的全班交流,。

(二)教師檢查學生自學情況,。

1.小組內讀課文，教師指名讀課文,。

2.教師檢查認讀字詞情況,。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊,、細碎,、密密麻麻、挺樂意,、封面,。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解,。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解,。

教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎上,，教師趁熱打鐵,，指導學生記憶字形，學習書寫,。

小組內討論如何更好地記住這些字,，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫,。

三,、再讀課文，理解課文內容,。

(一)再讀課文要求：出示課件,。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學交流,。

交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺,，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個會走動的小字。

四,、整體感知文本,，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示,。

1.學生反復讀課文,，提出不懂的問題，在書中做批注,。

2.學生在小組內合作交流,，解決問題。

(二)問題預設：課件出示,。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

……

教師根據(jù)學生對問題的理解相機指導,。

教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚,。正是有了這種獨特的“氣息”,，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人,。課件出示教師總結

五,、學生回讀課文,，復述課文。

教師可以引導學生轉換角色來復述課文,。

六,、拓展閱讀。課件出示,。

1.閱讀一些經(jīng)典童話,。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩人》說課稿

一,、 說教材,。

1、 說內容： 《書本里的螞蟻》 ,。

2,、教材分析 這是一篇內容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑,，富于時代 感,，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻,，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中,，被一個路過的小姑娘把這花兒采下,。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻,。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇,。一本陳舊的無人翻閱的書,，因為一只小小螞蟻的 到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,，充滿了生命的活力,。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活,，讓書天天變得豐富多彩,，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,，可愛的文字,。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力,。

3,、教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課,， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心,、童趣和特殊的童年經(jīng)歷,。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,，有的讀來神秘而新奇,， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文,，學習本課,，要立足于學生的生活實 際,，通過課文內容的學習,，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣,，學習用自己的眼睛去觀察生活,，用自己的筆去抒寫生活。

4,、教學目標：

知識與技能：

(1)正確認讀“蕊,、陳” ，掌握七個會寫的字,，理解生詞的意思,。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事,。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設,、激發(fā)想象，讀寫結合,，通過指導角色朗讀和童話表演的方式,，使學 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力,。

情感態(tài)度價值觀：

感受童話神奇的魅力,。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛,。

5,、教學重難點：

教學重點：

品味語言，感情朗讀,，體會小螞蟻住進書本后,，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,，是教學重點,。 教學難點： 感受童話神奇的魅力,，感受到語言文字的神奇力量。展開想象,，自由寫作,。 二、學情分析：

童年是一個多夢的年齡,，對于童話,，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過 三年的語文學習,，接觸過不少的童話,，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學 習的熱情一定很高,。但對文中故事情節(jié)的準確把握和理解還較為困難,，需要在教師的引 導下，由淺入深,，逐步進行深入理解,。另外，在課堂上教師利用圖片,、動畫等形式,，豐 富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往,，激發(fā)他們的學習熱 情,，進一步深化學生對課文的理解。

三,、教學流程：

一,、揭示課題，引入新課,。

二,、自讀課文，初步感知,。

三,、走進童話，領略神奇,。

四,、放飛想象，練筆創(chuàng)作,。

五,、課外拓展，不斷延伸。

四,、教學過程

(一) ,、揭示課題，引入新課,。

1,、這節(jié)課的導入，我直接從題目入手,，先展示課件,，讓學生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目,，你想知道什么?以此來激發(fā)學生表達的熱情,。

預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題,，以使學生對本課的教學重點更加明確,。

(設計意圖：從課題入手，質疑激趣,，引發(fā)讀書欲望,，使學生快速進入童話世界,。 )

2,、介紹作者。我通過課件,，展示王一梅的圖片及主要代表作,。

意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識,，另一方面,，通 過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據(jù),。

(二) ,、自讀課文，初步感知,。

1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音,，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的 讀音,。

2.自由讀課文,，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍,，直到熟練,。

3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況,。 學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語,。

(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” ,、 “密密麻麻” 等詞語可以結合文中的具體語境來理解,。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解,。 )

(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力,，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,，徹底掃 清字詞障礙,。 )

4、讀了這篇課文,，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本,，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下,， 書本里的字跳舞,、串門。每天都能編出新的故事,。 )

(設計意圖：理清課文脈絡,，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的能力)

(三) 、走進童話,，領略神奇,。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,，夾進了書 本,。

(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

師：從此,，小螞蟻就在書里安家落戶了,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想,。 (巡視,，相機指導)

預設

1.書本里的字會講話有趣。 學習 3--6 自然段,，分角色朗讀字與小螞蟻的對話,，聽到這些話,，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象,，教學時要相機指導,。 體會童話特有的魅力。 )

2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞,，串串門,，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣,。 如果你是那些字,，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,。 )

3.小螞蟻和字天天做運動,，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生,。

(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

(設計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化,，內容由陳舊到新鮮的變化,，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象,、語言,、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂,。 )

師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,，讓學生領會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化,。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺,。

(出示 課件) 變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn),。

a.媽媽給我梳小辮,。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(設計意圖：通過創(chuàng)設情境,，體會小螞蟻給這本書帶來的影響,，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)

(四) ,、放飛想象,，練筆創(chuàng)作。

1.讀完故事,，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

3.現(xiàn)在,，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音,、氣味,、形象、動作,、表情等,。 )

(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考,，用自己的語 言去表達,。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響,。 )

4.觀看《獅子王》動畫片段,。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧,，讓我們加入它們的行列中,，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,，也可以大膽創(chuàng)造,，編寫出你獨特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

活動一：根據(jù)螞蟻的圖片,，發(fā)揮想象,，進行創(chuàng)作。

活動二：根據(jù)提供的情境,，發(fā)揮想象,，編寫故事。

情境一：葉子

情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評,。 )

(設計意圖：學習語言的目的在于應用語言,。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,，由知識轉為實踐,，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新,。 )

(五) ,、課外拓展，不斷延伸,。

1,、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

2,、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 ,。

(設計意圖：體會王一梅童話的特點,，提高學生的鑒賞水平，開闊視野,。 )

教學設計語文教案篇3

教學目標：

1.引導學生了解石灰的特點,，理解詩句的意思。

2.引導學生聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點,，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩,。

學習目標：

1.了解石灰的特點,，理解詩句的意思。

2.聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點,，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩,。

學習任務：

一,、初讀詩句，整體感知

二,、品讀詩句,，理解詩意

三、“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

重點：

在有層次的品讀中明詩意,、悟詩情。

難點：

借助資料,，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操,。

課前準備：

學生閱讀的資料;PPT。

第二部分過程設計

激情導課：

1,、導入課題

今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》,。讀題。吟,，是古詩的一種形式,。吟誦，贊美的意思,。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道,，于謙所吟的事物是——石灰,。

2、明確目標

石灰有什么值得稱頌的?

3,、預期效果

這節(jié)課就讓我們走進古詩,，走進于謙,，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情,。怎么樣對自己有信心嗎?

民主導學

任務一：初讀詩句,，整體感知

任務呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了,，讀出節(jié)奏了停下來,。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

自主學習：

自由讀,，讀準字音,，讀出節(jié)奏。

展示交流：

1,、誰來提醒一下大家,，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?

2,、指讀,，評價。同桌互讀,。

任務二：品讀詩句,，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程,。

任務呈現(xiàn)：請同學們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處,，并試著理解詩意,。

石灰自述

自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點,。

展示交流：

1,、對比中說詩意，隨機品讀,，評讀,。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊,。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑,。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀,。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈,。

2,、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意,。

3,、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈,、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩,、崇敬)

4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀,。

5,、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料,。閱讀資料談體會,。

6、石灰,、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

7,、設境誦讀。

(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙,，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》,。當他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起,，誦讀全詩)

8、背誦古詩,。

任務三：“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向,。

自主學習：創(chuàng)作詩句

展示交流：學生相互交流詩句積極評價

檢測導結：

目標檢測：

1,、選出正確的解釋：等閑

a、空閑b,、平平常常

2,、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________。

結果反饋：同桌交換意見,，再集體訂正

反思總結：

今天的學習你學會了什么?

板書設計：

石灰吟

(托物言志)

千錘萬擊

烈火焚燒等閑———清白

粉骨碎身

教學設計語文教案篇4

第一課時

學習目標

①認識“麻,、癥”等 10 個生字。會寫“愿,、姿”等 13 個字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

③學會尊重別人、關愛別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學重難點：

學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

啟發(fā)談話,，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來,，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文,，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題。

初讀課文,，感知內容

①學生一讀課文（自由讀）,，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準,；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢,。

②學生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方,。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀）,，每人一個自然段，讀后請學生進行評價,。指出優(yōu)點和不足,。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事,？引導學生說說課文的主要內容,。

精讀課文,，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀,，讀后說說英子給你留下了什么印象,？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段,，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段,。

④課文讀到這兒,，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢,？這個問題提出來之后,，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力,。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字,。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字,。重點探討“姿,、勢、吞,、烈,、普”這 5 個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看,。

④學生練習寫 13 個字,。及時展示學生寫的字，進行評價,、指點,。

拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語,。

第二課時16周2節(jié)

學習目標

①認識“麻,、癥”等 10 個生字。會寫“愿,、姿”等 13 個字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個詞語,。

②正確、流利、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力,。

③學會尊重別人、關愛別人,。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助,。

教學重難點：

教學過程：

復習提問,，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題,？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文,，自己釋疑

①學生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟,。

要求學生在文中勾勾畫畫,，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責,，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言,。

③小組匯報討論結果,。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充,。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a、學生自己先練讀,。

b,、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀,，挑戰(zhàn)讀,。

學生讀后，組織學生進行評議,，哪個地方讀得好,？哪些地方還需要改進？

拓展延伸,，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲,，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑著面對生活,。”

a、學生齊讀這段話,。

b,、聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中,，你得到過掌聲嗎,？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎,？當時又是怎么想的呢,？

③學了，又談了那么多,，還想對自己或別人說些什么呢,？

板書：

掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂 說笑 跳舞 有勇氣

鼓勵 尊重

教學設計語文教案篇5

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文,，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》,，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到,，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣,，表現(xiàn)了語言的強大魔力,。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答,，化解了場面的尷尬,。

二、教學目標

1,、自讀課文,，理解大意，理解內容,。

2,、通過對課文的學習，感受語言的魅力,。

3,、引導學生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言,。

三,、教學重點,、難點

教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力,，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣,。

教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四,、教學方法

以探究式教學為主,，在自主學習中感悟，通過拓展性練習,，感受精妙語言的魅力,，達到只是建物的拓展目的。

五,、課前準備

1,、教師根據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網(wǎng)絡資源和媒體效應,，收集資料，拓展性練習作輻射準備,。

2,、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例,，作好交流準備,。

六、教學過程

（一）課題導入

俗話說：“良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒”,。語言就是這樣奇妙。凡是精煉,、幽默,、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課,，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂,，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1,、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書,，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙,，讀通課文

（2）默讀課文,，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文,，找出變化的原因,，邊讀邊動筆圈畫,。

（3）把不理解的地方標識出來，組交流,，合作學習,。

2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題,。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論,。

3、品讀理解

（1）“春天到了,，我什么也看不見,！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見,！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的,？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪,？（加了一句,，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見,！

師：春天多美好生：我什么也看不見,！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見,！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當人們看到“春天到了,，”想到，心情,；看到“我什么也看不見”,，想到，心情,，于是對老人產(chǎn)生了,。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有,。

A：“法西斯”在這句話里指什么,？

B：“消滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意,。

（三）感悟內化

1,、學生交流自己搜集的精妙句子。

2,、大家評定,，把肯定的寫在黑板上。

3,、課件展示練習內容,。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵,！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話,。

（四）總結

精妙的語言是智慧果,，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。

教學設計語文教案篇6

教學目標：

1,、學會本課的生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解交通工具的發(fā)展史,，體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義,。

教學重點：

結合課文理解“天涯海角,、川流不息、疾駛,、好夢成真,、阻隔、邀請”這些詞語的意思,。

教學難點：

體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義,。

課時安排：

兩課時,。

第一課時

教學過程：

一、談話導入,。

1,、師：同學們，今天早上你是怎么來學校的,？生匯報,。

師：那么你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什么交通工具嗎？生匯報,。

哦,，同學們知道的真不少！對了,，科學技術發(fā)展到今天,，人們遠行靠什么呢？這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什么》,。 2,、“遠行”是什么意思呢,？

2、同學們,，你們想不想聽聽人類交通工具發(fā)展史呢,？

二、播放課件,，聽課文的錄音

三,、讀課文

聽了這篇文章后，你都聽懂了什么,？（生匯報）同學們想不想自己來讀一讀呢,？

四、默讀課文

可以默讀課文,，也可以大聲自由地讀課文,，一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號，多讀幾遍,，并且用心記一記,。生匯報字詞的學習情況?？梢灾v識字方法,，也可以給生字組詞。

五,、再讀課文

說說自己讀懂了什么,，還有什么不明白的

六、作業(yè)

1,、把你認為重要的詞語抄寫兩遍,。

2、課下搜集有關交通工具發(fā)展史的資料,。

第二課時

一,、邊聽錄音，一邊觀看圖片,。

1,、師：同學們，上節(jié)課,，我們學習了《遠行靠什么》這篇文章,。這節(jié)課我們接著來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文,？好吧,，那就認真聽！請同學們告訴我,，我們在聽朗讀時該注意些什么,。

2,、播放光盤上的錄音朗讀，學生認真傾聽,。

二,、結合錄音朗讀的內容，對照課文,，自主合作完成表格,。

1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好,，你們知道她為什么讀得這么好聽嗎,？（引導學生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀,。）還等什么,！趕快拿起你的書，大聲地讀吧,！不過,，老師這里有一個任務，就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線,。記住,，一定是先讀完一遍，再劃,。

2,、生匯報表示時間的詞語，師板書,，畫出表格,。

3、師：哦,，同學們看這是一張不完整的表格，你們愿不愿意幫老師把它填完整呢,？

4,、四人小組合作，將表格填完整,，師及時板書,。

5、一邊輪流派小組代表匯報,，一邊引導學生朗讀,。重點指導下列句子的朗讀，注意“天涯海角,、川流不息,、好夢成真”這幾個詞語的教學,。

①火車滿載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角,。

②汽車在公路上川流不息,，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過,。

③千百年來,，人們幻想著像鳥兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真,，人們可以不受高山大海的阻隔,，自由地飛到世界各地。

6,、齊讀第七自然段,，思考：你讀懂了什么？人們還會發(fā)明什么樣的交通工具,？

三,、小結并討論：人類遠行靠的是什么？

1,、討論：人類遠行靠的是什么,？

2、小結：這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史,，從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索,，所以我們人類才會走得越來越遠，希望同學們從小學科學,，愛科學,，長大為祖國做貢獻。

四,、作業(yè)（課件出示）

1,、師：同學們，一堂課的學習多么緊張??！那我們來做個識字游戲，怎么樣,？

播放教學光盤上的課件,，玩識字拼圖的游戲。

教學設計語文教案篇7

學習目標：

知識與能力：

1,、獨立學會小字格的生字,，會認雙橫線里的生字;

2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思，初步理解內容,。

3,、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

閱讀文本,，查找資料,，分組交流討論。

情感態(tài)度價值觀：感受大海給我們的歡樂,。

教學重難點：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣,。

教學準備：生字卡片、插圖

學習時間：

2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設情景,，激趣導入

1你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?

2、教師相機板書課題,，齊讀課題,。

二、根據(jù)下列要求初讀課文,。

1,、讀準每個字的字音，讀通課文,。

2,、查字典或結合上下文理解詞語：珍藏、神秘,、出航細致

3,、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。

4,、檢查預習情況,。

三、學習課文第一自然段

1,、自由朗讀課文第一自然段,。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

畫出相關的句子。

2,、學生回答，教師相機出示句子,，指導學生想象畫面,。

句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，笑著,，叫著,，跳著,，奔向大海，留下一串串小腳印,。

3,、學生自由讀句子想象畫面。

4,、小組交流,，全班反饋。

5,、結合學生的回答,，教師相機出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面。

指導學生感情朗讀,，讀出孩子們心中的喜悅,，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

6,、另外幾句,，著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者

觀察能力和表現(xiàn)手法,。

第二課時

一,、學習課文第二自然段

1、讀了第二自然段,，你想到了什么?

2,、他們除了堆城堡還會堆什么?他們在玩沙時會說些什么?

3、小組里演一演,。

4,、堆城堡多么高興呀，咱們一起來讀一讀,。

二,、學習課文第三自然段

1、他們拾到了什么,，請用筆在書上勾畫下來,。

2、想象一下他們會用貝殼做什么呢?

3,、有感情地朗讀第三自然段,。讀出孩子們的好奇之心。

三,、學習課文第四,、五自然段新

1、讀了四、五自然段,，你想到了什么?你有什么夢想?

2,、全班交流。

四,、總結全文

大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

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