作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目的

1,、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,。

2、掌握,、積累“勸,、學(xué)、青,、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于,、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又),、暴(曝)、生(性),、輮(煣),、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字,。

3,、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。

4,、學(xué)習(xí)以喻代議,、寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法,。

2,、掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解,。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1,、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的;

2、介紹作者,、解題;

3,、正字正音;

4、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;

5,、試譯難句,。

教學(xué)過(guò)程

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的,。

二,、預(yù)習(xí)檢查。

三,、導(dǎo)入新課,。

從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。

四、作者介紹(結(jié)合注釋①),。

荀子(約公元前313—前238)名況字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊,，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令,。后來(lái)失官居家著書(shū),，死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家,、教育家,、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。

五,、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。

六,、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題,。

1.對(duì)照注釋，借助字典,，正字正音

輮róu通煣

有yòu通又

知zhì是“智”的古字

暴pù已是“曝”的古字

生xìng通性

2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,，理解它們的意義和用法。

3.結(jié)合“思考和練習(xí)”二,，理解文言常用虛詞“于”,、“者”、“而”的用法：

4.學(xué)生試譯難句,，教師點(diǎn)撥指正,。

5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀,，指出字音,、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。

七,、布置作業(yè),。

1.認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字,、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子,。

2.書(shū)面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二、三,、四,。

3.熟讀課文，初步自析課文,，思考題：

(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1,、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系;

2,、論述中心的三個(gè)角度;

3、設(shè)喻的特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程

一,、檢查預(yù)習(xí)。

二,、研讀課文,。

圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：

第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?

第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系?

第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?

由學(xué)生分段試譯，試講,，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

1.結(jié)合課文段落層次分析，討論第一,、二題：

本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：

第一段作者用了五個(gè)比喻。

“青出于藍(lán)”,、

“冰寒于水”,，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高,。

“直木為輪”說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化,，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài),。

“木受繩則直”,、“金就礪則利”

說(shuō)明：肯下功夫。必見(jiàn)成效,。

——推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地,。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

第二段作者用了五個(gè)比喻,。

“跂而望”,、“不如登高之博見(jiàn)”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。

“登高而招”,、“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足,，取得更顯著的成效,。

——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異,，而完全靠后天善于學(xué)習(xí),。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn),。

第三段作者用了十個(gè)比喻。

從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的,。“不積跌步”,、“不積小流”從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累,。

面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。

“騏驥”,、“駑馬”對(duì)比,，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈,、持之以恒,，才會(huì)有所成就。說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈,。

蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,，說(shuō)明做到積累還要專一。

——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的,。

2.討論第三題：

(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體,。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻、②正反設(shè)喻,、③反復(fù)設(shè)喻,，

(3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

三,、布置作業(yè),。

1.書(shū)面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一;補(bǔ)充練習(xí)。

2背誦全文,。

3,、用一個(gè)寓言故事;用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻

教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇2

教材分析：

《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō),，非常簡(jiǎn)單,，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),，夾進(jìn)了書(shū)本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了,。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié),，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?ldquo;書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛?ldquo;小螞蟻”而變得豐富多彩,，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話神奇的魅力。

過(guò)程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)童話神奇的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話神奇的魅力,，成為本課的重難點(diǎn),。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感,。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話,。

2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

(一)初讀課文要求：出示課件,。

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確,、讀流暢,。

2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流,，解決不了的全班交流,。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,，教師指名讀課文,。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊,、陳舊,、細(xì)碎、密密麻麻,、挺樂(lè)意,、封面。

“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解,。

“陳舊”,、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ),。

3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě),。

三、再讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

(一)再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文,。

2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流,。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),，夾進(jìn)了書(shū)本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四,、整體感知文本,，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示,。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注,。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，解決問(wèn)題。

(二)問(wèn)題預(yù)設(shè)：課件出示,。

1.書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)?

……

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo),。

教師總結(jié)：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng),。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛?ldquo;小螞蟻”而變得豐富多彩,，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五,、學(xué)生回讀課文,，復(fù)述課文,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。

六,、拓展閱讀,。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話,。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩(shī)人》說(shuō)課稿

一,、 說(shuō)教材,。

1、 說(shuō)內(nèi)容： 《書(shū)本里的螞蟻》 ,。

2,、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富于時(shí)代 感,，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻,，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X(jué)， 在渾然不覺(jué)中,，被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下,。它隨花一起被夾進(jìn)了書(shū)本里，變成 了扁扁的螞蟻,。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,，通過(guò)精巧的構(gòu)思，把“書(shū)本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇,。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書(shū),，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字,，充滿了生命的活力,。這些文字因?yàn)?過(guò)著快樂(lè)多姿、充滿詩(shī)意的生活,，讓書(shū)天天變得豐富多彩,，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,，可愛(ài)的文字,。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國(guó) 文字的魅力,。

3,、教材編排特點(diǎn)： 《書(shū)本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下,， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心,、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來(lái)清新兒愉悅,，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,，有的讀來(lái)神秘而新奇， 如書(shū)本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文,，學(xué)習(xí)本課,，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,，感受童年生活里的 無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,，用自己的筆去抒寫(xiě)生活,。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊,、陳” ,，掌握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思,。

(2)有感情地朗讀課文,。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。

過(guò)程與方法：

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、激發(fā)想象,，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,，使學(xué) 生融入童話作品中,，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話神奇的魅力,。感受中國(guó)文字的魅力,，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言,，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后,，發(fā)生了哪些有趣的事,，特別是它讓 陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn),。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力,，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象,，自由寫(xiě)作,。 二、學(xué)情分析：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,，對(duì)于童話,，孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情,。學(xué)生經(jīng)過(guò) 三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，接觸過(guò)不少的童話，他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟,，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高,。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深,，逐步進(jìn)行深入理解,。另外，在課堂上教師利用圖片,、動(dòng)畫(huà)等形式,，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

三,、教學(xué)流程：

一,、揭示課題，引入新課,。

二,、自讀課文，初步感知,。

三,、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇,。

四,、放飛想象，練筆創(chuàng)作,。

五,、課外拓展，不斷延伸,。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一) 、揭示課題,，引入新課,。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入,，我直接從題目入手,，先展示課件,，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà) 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目,，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書(shū)本里了?到書(shū)本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問(wèn)題,，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確,。

(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣,，引發(fā)讀書(shū)欲望,，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )

2,、介紹作者,。我通過(guò)課件，展示王一梅的圖片及主要代表作,。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面,，通 過(guò)作家作品的介紹,，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

(二) ,、自讀課文,，初步感知。

1. (出示課件)讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,，了解課文主要內(nèi)容,。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

2.自由讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊圈生字,，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練,。

3.通過(guò)出示課件,，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況,。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ),。

(如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” ,、 “密密麻麻” 等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解,。 “趴” 、 “喂” 等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,，檢查朗讀情況,，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙,。 )

4,、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái),，夾進(jìn) 了書(shū)本,，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下,， 書(shū)本里的字跳舞,、串門(mén)。每天都能編出新的故事,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

(三) 、走進(jìn)童話,，領(lǐng)略神奇,。

師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái),，夾進(jìn)了書(shū) 本,。

(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書(shū)香的童話意境中去。 )

師：從此,，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶了,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想,。 (巡視,，相機(jī)指導(dǎo))

預(yù)設(shè)

1.書(shū)本里的字會(huì)講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段,，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話,，聽(tīng)到這些話，你有什么想要說(shuō)的 或要問(wèn)的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象,，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會(huì)童話特有的魅力,。 )

2.我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞,，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數(shù),，很有趣,。 如果你是那些字,，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。 )

3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng),，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生,。

(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō)。)

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書(shū)由 靜到動(dòng)的變化,，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象,、語(yǔ)言,、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的快樂(lè),。 )

師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué),。

(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn),，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

a.媽媽給我梳小辮,。

b.他同意我也同意你怎么樣,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響,，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望,。)

(四) 、放飛想象,，練筆創(chuàng)作,。

1.讀完故事，你認(rèn)為書(shū)本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?

2.你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?

3.現(xiàn)在,，你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,，感受它的色彩、聲音,、氣味,、形象、動(dòng)作,、表情等,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考,，用自己的語(yǔ) 言去表達(dá),。不用老師去灌輸,，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

4.觀看《獅子王》動(dòng)畫(huà)片段,。

5,、這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧，讓我們加入它們的行列中,，一起游戲,，把我們生活 中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng)造,，編寫(xiě)出你獨(dú)特的童話故事,，和大家共 同分享快樂(lè)與甜蜜! (自由寫(xiě)作)

活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象,，進(jìn)行創(chuàng)作,。

活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境,，發(fā)揮想象,，編寫(xiě)故事。

情境一：葉子

情境二：大樹(shù) 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評(píng),。 )

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言,。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新,。 )

(五) ,、課外拓展，不斷延伸,。

1,、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

2,、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹(shù)和想留的 兔子》 ,。

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平,，開(kāi)闊視野,。 )

教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解石灰的特點(diǎn),，理解詩(shī)句的意思。

2.聯(lián)系作者生平,，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī),。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一,、初讀詩(shī)句，整體感知

二,、品讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意

三、“托物”寫(xiě)詩(shī),，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：

在有層次的品讀中明詩(shī)意,、悟詩(shī)情。

難點(diǎn)：

借助資料,，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料;PPT。

第二部分過(guò)程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1,、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》,。讀題。吟,，是古詩(shī)的一種形式,。吟誦，贊美的意思,。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰,。

2,、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),，走進(jìn)于謙,，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情,。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩(shī)句,，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀,，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來(lái),。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記,。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

展示交流：

1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家,，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),，哪些字音要注意?

2、指讀,，評(píng)價(jià),。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意

過(guò)渡：老師這兒有一份資料,，具體描述了石灰的制作過(guò)程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的,。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處，并試著理解詩(shī)意,。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流：

1,、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意，隨機(jī)品讀,，評(píng)讀,。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意：錘、擊,。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑,。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀,。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!

(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊,、烈火焚燒、粉骨碎身,，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈,。

2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲,。同桌交互說(shuō)詩(shī)意,。

3、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩,、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀,。

5,、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料,。閱讀資料談體會(huì),。

6、石灰,、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法,。

7,、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙,，你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)?

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂(lè)起,，誦讀全詩(shī))

8、背誦古詩(shī),。

任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī),，抒發(fā)志向

過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向,。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句

展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測(cè)：

1,、選出正確的解釋：等閑

a、空閑b,、平平常常

2,、寫(xiě)出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：____________________。

結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn),，再集體訂正

反思總結(jié)：

今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石灰吟

(托物言志)

千錘萬(wàn)擊

烈火焚燒等閑———清白

粉骨碎身

教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇4

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等 13 個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利、有感情地朗讀課文,。

③學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣,？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題,。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀）,，要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn),；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀）,，每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀,，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。

④課文讀到這兒,，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢,？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字,。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字,。重點(diǎn)探討“姿,、勢(shì)、吞,、烈,、普”這 5 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看,。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě) 13 個(gè)字,。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn),。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ),。

第二課時(shí)16周2節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等 13 個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力。

③學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛(ài)別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn),，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢,？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段,，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受,。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，確定代表小組發(fā)言的人,。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段,。

a,、學(xué)生自己先練讀。

b,、然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀,。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好,？哪些地方還需要改進(jìn),？

拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”

a、學(xué)生齊讀這段話,。

b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解,。

②生活中,，你得到過(guò)掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢,？

③學(xué)了，又談了那么多,，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢,？

板書(shū)：

掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

鼓勵(lì) 尊重

教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇5

一、教材特點(diǎn)

《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文,，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力,，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》,，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到,，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣,，表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力,。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答,，化解了場(chǎng)面的尷尬,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、自讀課文,，理解大意，理解內(nèi)容,。

2,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,，激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展,。

四,、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟,，通過(guò)拓展性練習(xí),，感受精妙語(yǔ)言的魅力,，達(dá)到只是建物的拓展目的。

五,、課前準(zhǔn)備

1,、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng),，收集資料,，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2,、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備,。

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”,。語(yǔ)言就是這樣奇妙,。凡是精煉、幽默,、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂,，共同感受精妙語(yǔ)言的魅力,。（板書(shū)課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書(shū),，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文,，這兩則故事分別講了什么,，聯(lián)系上下文，找出變化的原因,，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),。

（3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái)，組交流,，合作學(xué)習(xí),。

2、檢驗(yàn)閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題,。

（3）把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論,。

3、品讀理解

（1）“春天到了,，我什么也看不見(jiàn),！”

A：比較：“我什么也看不見(jiàn)”

“春天到了,，我什么也看不見(jiàn)！”

B：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的,？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭(zhēng)艷的春天）

D：這句話精妙在哪,？（加了一句,，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見(jiàn),！

師：春天多美好生：我什么也看不見(jiàn),！

師：春天百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅生：我什么也看不見(jiàn),！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了,，”想到，心情,；看到“我什么也看不見(jiàn)”,，想到，心情,，于是對(duì)老人產(chǎn)生了,。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?/p>

A：“法西斯”在這句話里指什么,？

B：“消滅”在句中的意思是什么,？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化

1,、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子,。

2、大家評(píng)定,，把肯定的寫(xiě)在黑板上,。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容,。

廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵,！

（1）故事中的語(yǔ)言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一句話,。

（四）總結(jié)

精妙的語(yǔ)言是智慧果,，愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè)之果。

教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解交通工具的發(fā)展史,，體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步,，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文理解“天涯海角,、川流不息,、疾駛、好夢(mèng)成真,、阻隔,、邀請(qǐng)”這些詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步,，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”的含義,。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,。

1、師：同學(xué)們,，今天早上你是怎么來(lái)學(xué)校的,？生匯報(bào)。

師：那么你知道你的爸爸媽媽出門(mén)時(shí)乘坐了什么交通工具嗎,？生匯報(bào),。

哦，同學(xué)們知道的真不少,！對(duì)了,，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人們遠(yuǎn)行靠什么呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《遠(yuǎn)行靠什么》,。 2、“遠(yuǎn)行”是什么意思呢,？

2,、同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)人類交通工具發(fā)展史呢,？

二,、播放課件，聽(tīng)課文的錄音

三,、讀課文

聽(tīng)了這篇文章后,，你都聽(tīng)懂了什么？（生匯報(bào)）同學(xué)們想不想自己來(lái)讀一讀呢？

四,、默讀課文

可以默讀課文,，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認(rèn)識(shí)的或不熟悉的詞做上記號(hào),，多讀幾遍,，并且用心記一記。生匯報(bào)字詞的學(xué)習(xí)情況,?？梢灾v識(shí)字方法，也可以給生字組詞,。

五、再讀課文

說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,，還有什么不明白的

六,、作業(yè)

1、把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍,。

2,、課下搜集有關(guān)交通工具發(fā)展史的資料。

第二課時(shí)

一,、邊聽(tīng)錄音,，一邊觀看圖片。

1,、師：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這篇文章,。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí),。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)別人朗讀這篇課文？好吧,，那就認(rèn)真聽(tīng),！請(qǐng)同學(xué)們告訴我，我們?cè)诼?tīng)朗讀時(shí)該注意些什么,。

2,、播放光盤(pán)上的錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),。

二,、結(jié)合錄音朗讀的內(nèi)容，對(duì)照課文,，自主合作完成表格,。

1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽(tīng)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文要正確流利有感情,，把心放到課文中去讀。）還等什么,！趕快拿起你的書(shū),，大聲地讀吧！不過(guò),，老師這里有一個(gè)任務(wù),，就是用筆把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)上橫線。記住,，一定是先讀完一遍,，再劃。

2,、生匯報(bào)表示時(shí)間的詞語(yǔ),，師板書(shū)，畫(huà)出表格,。

3,、師：哦，同學(xué)們看這是一張不完整的表格,，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋煱阉钔暾兀?/p>

4,、四人小組合作，將表格填完整,，師及時(shí)板書(shū),。

5、一邊輪流派小組代表匯報(bào),，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀，注意“天涯海角,、川流不息,、好夢(mèng)成真”這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

①火車滿載著乘客在大地上奔馳,，輪船把人們送到天涯海角,。

②汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏,，快艇疾駛而過(guò),。

③千百年來(lái)，人們幻想著像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空,。飛機(jī)使人好夢(mèng)成真,，人們可以不受高山大海的阻隔,，自由地飛到世界各地。

6,、齊讀第七自然段,，思考：你讀懂了什么？人們還會(huì)發(fā)明什么樣的交通工具,？

三,、小結(jié)并討論：人類遠(yuǎn)行靠的是什么？

1,、討論：人類遠(yuǎn)行靠的是什么,？

2、小結(jié)：這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史,，從課文中我們知道正是因?yàn)榭茖W(xué)家們的努力探索,，所以我們?nèi)祟惒艜?huì)走得越來(lái)越遠(yuǎn)，希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué),，愛(ài)科學(xué),，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

四,、作業(yè)（課件出示）

1、師：同學(xué)們,，一堂課的學(xué)習(xí)多么緊張?。∧俏覀儊?lái)做個(gè)識(shí)字游戲,，怎么樣,？

播放教學(xué)光盤(pán)上的課件，玩識(shí)字拼圖的游戲,。

教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、獨(dú)立學(xué)會(huì)小字格的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;

2,、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思,，初步理解內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文,。

過(guò)程和方法：

閱讀文本，查找資料,，分組交流討論,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大海給我們的歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、讀中感悟大海給孩子們帶來(lái)了多少樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、插圖

學(xué)習(xí)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1你們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠＿^(guò)嗎?有什么感受?

2,、教師相機(jī)板書(shū)課題,，齊讀課題。

二,、根據(jù)下列要求初讀課文,。

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，讀通課文,。

2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：珍藏,、神秘,、出航細(xì)致

3、思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

4,、檢查預(yù)習(xí)情況。

三,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1,、自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

畫(huà)出相關(guān)的句子,。

2,、學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子,，指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,。

句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，笑著,，叫著,，跳著，奔向大海,，留下一串串小腳印,。

3、學(xué)生自由讀句子想象畫(huà)面,。

4,、小組交流，全班反饋,。

5,、結(jié)合學(xué)生的回答,，教師相機(jī)出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場(chǎng)面。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，讀出孩子們心中的喜悅,，讀出大海給孩子們所帶來(lái)的樂(lè)趣。

6,、另外幾句,，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛(ài)與頑皮，在讀中體會(huì)作者

觀察能力和表現(xiàn)手法,。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、讀了第二自然段,，你想到了什么?

2,、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們?cè)谕嫔硶r(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

3、小組里演一演,。

4,、堆城堡多么高興呀，咱們一起來(lái)讀一讀,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、他們拾到了什么,，請(qǐng)用筆在書(shū)上勾畫(huà)下來(lái),。

2、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?

3,、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心,。

三,、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段新

1,、讀了四,、五自然段，你想到了什么?你有什么夢(mèng)想?

2,、全班交流,。

四、總結(jié)全文

大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

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