作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
語文教案設(shè)計 語文教案萬能篇一
1.了解自己名字的來歷,。
2.說出對自己名字的看法，學(xué)會交際與溝通,。
3.在交際的基礎(chǔ)上寫出真情實感,。
引導(dǎo)學(xué)生了解自己名字的來歷，交際自己的看法,?？陬^表達訓(xùn)練從而寫出自己的真情實感。
引導(dǎo)學(xué)生體驗研究的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣,。
學(xué)生了解自己名字的來歷，學(xué)會交際,。從而寫出自己的真情實感,。
教法與學(xué)法：引導(dǎo)、點撥,、討論,、交流。
一,、導(dǎo)言引入,。
二、以教材為依托,，創(chuàng)設(shè)寫作情境,。
1.我們學(xué)過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字,。
2.你知道我們學(xué)過的課文中有那些人物,？說說他們的名字。
3.你還知道哪些人的名字,？
4.這些人的名字當中,，你知道誰的名字的來歷,。
三、以說話為基礎(chǔ),，激發(fā)寫作的欲望,。
1.說說你叫什么名字？是誰給取的,？為什么給你這個名字,？它有哪些特殊的含義？
大家好,，我是（）,，在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）,。通過調(diào)查,，我了解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義,，我感到（）,。
2.根據(jù)上述,，小組內(nèi)互相說說自己名字的來歷,。
3.指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有,？說得有趣嗎,？
課時目標：學(xué)生自主習(xí)作。
一,、回顧上節(jié)課練說的思路
二,、范例引路
三、學(xué)生自主習(xí)作,，教師巡視指導(dǎo)
四,、請寫完的同學(xué)交流自己的習(xí)作。
第三課時
課時目標：
通過講評習(xí)作,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主修改習(xí)作的好習(xí)慣,。
一、教師總評本次習(xí)作的情況,。
二,、品讀欣賞。
課件出示本次習(xí)作中比較優(yōu)秀的作品或優(yōu)秀的句段,，請同學(xué)們欣賞,，看看哪些地方寫得情真意切，富有趣味,，哪些地方尚存不足,，需要修改,。
三、作文醫(yī)院,。
出示本次作文中存在的問題的句子,，片斷，請學(xué)生修改,。
四,、學(xué)生修改自己的作文。
說說自己的這篇習(xí)作有哪些地方自己最為滿意,，最有創(chuàng)意,，體驗作文給自己帶來的快樂。
五,、謄寫作文,。
語文教案設(shè)計 語文教案萬能篇二
一、知識教育目標
1．學(xué)習(xí)本文比喻鮮明,，善用排比,，對偶，增強文章氣勢的特點,。
2．了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象,，及一詞多義的準確運用。
二,、能力訓(xùn)練目標
1．學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑的方法,，提高論辯能力。
2．提高掌握古漢語常識的能力,。
三,、德育滲透目標
1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背,，利民保民的積極思想,。
2．對孟子“仁政”的具體內(nèi)容進行探討。
重點：學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理,，氣勢充沛的論辯方法,。
難點：對孟子“仁政’內(nèi)容的理解。
解決辦法：
1．對課文第三部分闡述實行“王道”的七種措施的正確理解,。這部分實際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化,。
2．對孟子及《孟子》一書的了解。
２課時
1．課前預(yù)習(xí)
（1）熟讀課文,。
（2）借助字典,，正確譯文。
（3）歸納文意,，記下學(xué)習(xí)的難點,。
2．課內(nèi)采用專題討論的方法,。
第一課時
一、明確目標
1．疏通課文,，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu),。
2．了解作者，作品及相關(guān)知識,。
二,、整體感知
1．解題
本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》，題目是編者加的,?！睹献印肥窍惹厝寮覍W(xué)派的著作，記錄了孟子的言行,，是孟子的弟子編輯的,，共七篇。孟子（約前372前289）,，名軻,，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（現(xiàn)在山東省鄒縣）人,，古代著名的思想家,，教育家。孟子的中心思想是“仁義’,。主張行仁政,，強調(diào)“民貴君輕”,，重視民心的向背,。主張“制民之產(chǎn)’（使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕），但同時卻主張恢復(fù)西周井田制度,。在人性問題上,，提出“性善”論。曾游說齊宣王,、梁惠王,，宣傳他的政治主張，但始終未被采納,?！睹献印返奈恼潞苄坜q，感情強烈,，辭鋒犀利,。在宣傳主張、論辯事理時,，常能分析對方的心理,，因勢利導(dǎo),，步步深人，層層進逼,，以使自己的論辯最后獲勝,。《孟子》還善于運用譬喻來說明道理,。常于從容談?wù)撝g引喻對比,，意思精列。
2．文章的主旨及特色
本文是記孟子答梁惠王問所講的幾段話,，主要內(nèi)容是闡明王道政治的,。先針對梁惠王的疑問，用比喻說明兇年移民移粟是小恩小惠,，然后正面論證只有“行王道,、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制,，提出“五畝之宅”,、“百畝之田”的措施和要求，實際上是無法實現(xiàn)的,，但主張減輕勞役,、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育,、利民保民,，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。
全文結(jié)構(gòu)嚴謹,、層次分明,，論證嚴密，說服力強,，全文圍繞“保民而王”的觀點,，首段先寫梁惠王質(zhì)疑，為答問作準備,。第二段針對疑問,，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無望民之多于鄰國”,。第三,、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法,，批駁人死罪歲,，自然得出“王無罪歲，斯天下之民至焉”的結(jié)論,。顯示了孟子的辯才,。
全文比喻鮮明,，善用排比，對偶,，更增強了文章的氣勢和節(jié)奏感,。
３．本文學(xué)習(xí)的知識點
①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“無”—“毋”,，“頒”—“斑”,；“涂”—“途”
②正確分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請”“走”“或”“嘶”,。
④注意詞類活用的詞,。“鼓”,、“樹”,、“衣”、“謹”,、“王”,。
三、重點,、難點的孝習(xí)與目標完成過程
1．預(yù)習(xí)課文
（1）借助字典,，通讀，通譯課文,。
（2）標出課文結(jié)構(gòu)層次,，歸納文意。
2．導(dǎo)入新課
（1）學(xué)生復(fù)述課文,。
（2）用課文原話回答以下問題,，目的。
語文教案設(shè)計 語文教案萬能篇三
1,、讀通課文,，會讀“旋,、逝,、塵、拳,、雹,、劈、卷,、遼,、闊、眺,、潭”等生字,，理解“狂風(fēng)翻卷,、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語,。
2,、理解2、3兩段,，知道草原上的鷹能為人們做些什么事,。
3、體會草原上的鷹是人們的好朋友,。
知道草原上的鷹能為人們報告天氣,、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友,。
多媒體輔助教學(xué),、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)
課件,、課文重點句板貼卡片
一,、看圖說話，提示課題
1,、播放課件：大草原和鷹,，配上音樂《牧民新歌》。
談話：同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^大草原嗎,？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原,，首先見到的往往是鷹……
2,、這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧,！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀,！再讀
二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞
1,、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文,。
要求：把課文讀通順,，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號,，也可以先問問同桌或老師,。
老師巡視，把課文給學(xué)生圈出不認識的字。（做到生字讓學(xué)生確定）
2,、老師出示課文,，讓學(xué)生讀不認識的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀,，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀,。）
3、分節(jié)讀課文,。
①你覺得你能讀好哪段,？指名讀一節(jié)。
②誰最想鍛煉一下,？再指名讀,。（通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。）
4,、你們很會讀書,，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文,。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情,，邊讀邊劃出一個句子。
5,、指名說,，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友,。
指導(dǎo)朗讀好這個句子,，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀,。
三,、讀讀悟悟，體會情感
學(xué)習(xí)第二段
1,、（導(dǎo)）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎,？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友,？
2,、指名說，隨機重點訓(xùn)練以下句子：
（1）出示句子：
果然,，（）在朝霞消逝的地方,，出現(xiàn)了一片黃云，（）狂風(fēng)翻卷,，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
a,、天氣有怎樣的變化,？學(xué)生說，老師出示以上句子,。
b,、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞,。（過不了多久,、接著）
讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺,？（體會天氣變化之快,。）
c、天氣的變化不僅快,，而且越變越惡劣,。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受,？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況,。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾,，劈頭蓋臉）教師馬上指導(dǎo)讀好這幾個詞,。
你能通過讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀,、女同學(xué)讀（師點：女同學(xué)要是能通過朗讀,，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來，那真的很了不起）→齊讀,。
d,、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預(yù)告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備,，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹,，真是人們的好朋友。
（2）你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友,？
指名說,，再師生共同學(xué)習(xí)句子。
a,、先看圖,，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中,，清風(fēng)陣陣地吹著,，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學(xué)生齊讀句子：晚上,，月亮高高地掛在空中,，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴,，這是它在預(yù)告,，明天天氣一定晴朗。
（要是學(xué)生讀不出來,，老師再點撥：要是能再輕一點,，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。
b,、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分,，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
3,、小結(jié)：草原上的鷹能為人們——引板：預(yù)告天氣
4,、第二次激情引讀重點句：鷹為人們預(yù)告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀,，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹,，真是人們的好朋友。
學(xué)習(xí)第三段
1,、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢,？
2、指名說,，并隨機板書：指明方向
3,、這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩,，出示：
——
藍色的天邊
閃動著的一些
黑點
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你也許能
發(fā)現(xiàn)（ ）
碰到（ ）
也許能
找到（ ）
（1）老師把最美的部分留給你們補充,！學(xué)生填空。
（2）讀讀這首詩的第二節(jié),，你體會到了什么,？（試圖引導(dǎo)體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）
師生對讀這首詩,，讀出詩的韻味,。
（3）齊讀詩，并給詩加題目
（4）第三次激情引讀重點句：鷹為我們指明了方向,，在大草原迷路的我們終于找到了村莊,，此時此刻，我們肯定會情不自禁地,，感激地對鷹說——學(xué)生齊讀重點句：草原上的鷹,，真是人們的好朋友,。
四、課堂小結(jié),，升華情感
1,、總結(jié),，第四次激情引讀重點句,，達到高潮：草原上的鷹能為人們預(yù)告天氣，為迷路的人指路,，其實還能為人們做許許多多的事,，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來,，抬起頭,，對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學(xué)生呼：草原上的鷹,，真是人們的好朋友,。
2、把“,?！备某伞?！”,，再來一次,。
3,、在句子前面加上“啊”,，該怎么讀,？學(xué)生醞釀后齊呼,。
板書：
預(yù)告天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹,，真是人們的好朋友,。
語文教案設(shè)計 語文教案萬能篇四
1.認識“擴,、剎”等3個生字,會寫“擴、范”等9個字,讀準多音字“荷”,會寫“清靜,、淺藍”等11個詞語,。
2.默讀課文,能復(fù)述海上日出的壯觀景象,體會作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言,。
一,、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.出示海上日出的圖片,學(xué)生欣賞談感受,。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家巴金先生的《海上日出》,。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),。
1.作者簡介,。
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現(xiàn)代著名作家,。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創(chuàng)作了大量的小說,、散文,翻譯了大量的外國作品,。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。
2.出示生字詞語,指名認讀,。
重點指導(dǎo)“范,、荷、剎”的讀音,。
同桌互相指讀詞語,再齊讀,。
3.指導(dǎo)寫字:指導(dǎo)“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復(fù)雜,兩個“口”下面是“”。
4.學(xué)生動筆寫一寫,。
三,、再讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面,。
2.說一說,剛才你的腦海中都浮現(xiàn)出了哪些畫面?
3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內(nèi)容?
第一部分(1),寫“我”觀看日出的時間,、地點和周圍環(huán)境。
第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象,。
第2自然段:寫日出前天空色彩的變化,。
第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。
第4自然段:寫天空有云堆時海上日出的景象,。
第5自然段:寫天邊有黑云時海上日出的景象,。
第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。
4.指名讀第1自然段,你有什么體會?(突出“常?！焙汀霸缙稹?。)
“為了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”說明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”,?！俺３！闭f明“我”觀察海上日出是一種經(jīng)常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受,。)
這一段與下文有什么關(guān)系?(總領(lǐng)下文)
5.出示第6自然段,齊讀,。“這不是很偉大的奇觀嗎?”這是個什么句子?(反問句)
讀出反問的語氣,。
換成肯定的說法,應(yīng)該怎么說?(這是很偉大的奇觀,。)
聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)
你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)
四、課堂小結(jié),。
為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節(jié)課我們再讀課文,深入探究,。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課,。
1.出示詞語,同桌互相檢查,。
2.指名讀課文,。
3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?
二、品讀課文,感受奇觀,。
1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的`句子,在旁邊做批注,。
2.交流:
(1)轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。
①這句話中什么在變化?(紅霞)
②為什么會有這種變化?(太陽要從天邊升起來了,。)
③作者此時什么心情?(驚喜,、盼望)
④帶著這種感受再讀句子。
(2)過了一會兒,在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光,。
這句話運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動形象,字里行間流露出作者的喜愛之情,。)
(3)太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯?。
①這句話寫的是什么?(太陽向上升)
②作者是怎樣把太陽向上升的過程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負著重荷”?！耙徊揭徊健薄芭ι仙薄皼_破”“跳出”具體生動地寫出了太陽由慢到快向上升的過程,。)
③你從這句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)
④想象太陽升起來時吃力的樣子,讀出自己的感受,。
(4)一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,。
① “一剎那間”是什么意思?(時間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語或短語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間,、霎那間,、頃刻間……)
②“深紅的圓東西”指的是什么?(太陽)
③為什么把“太陽”稱作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達出作者對太陽的喜愛之情。)
④為什么說太陽的亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現(xiàn)出陽光的強烈,。)
⑤太陽升起時是那么艱難,、那么努力,現(xiàn)在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。
(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊,。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色,。
①結(jié)合句子,品味“鑲”字的表達效果,并想象語句描寫的景象。
②這兩句話中,你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍,、勢不可擋的上升力量,。)
③有感情地朗讀句子。
三,、拓展延伸,。
1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時的景象。)
2.在文中找出表示時間的詞語,。(轉(zhuǎn)眼間,、過了一會兒、到了最后)
3.請你按照時間順序,用自己的話來說說日出時的景象,。
4.《海上日出》來源于巴金先生真實的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗,。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活,、勤于觀察,那么我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
四,、布置作業(yè),。
1.抄寫自己喜歡的句子。
2.你注意到日落,、刮風(fēng),、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?請按照時間順序描述一種變化中的自然現(xiàn)象,。
海上日出
日出前 淺藍 紅霞
日出時
雄偉壯麗
1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀,。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生感悟天氣晴朗時的日出景象和天空有云時的日出景象,知道作者是抓住日出時的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。在反復(fù)朗讀中,體會作者對日出景色的喜愛與贊美之情,。
2.理解句子時,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽,、云的形狀、色彩,、亮度的變化等方面來想象,。
語文教案設(shè)計 語文教案萬能篇五
1、會認“壁,、虎”等9個生字,。會寫“河、姐”等6個生字,；
2,、了解小魚、黃牛,、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點,；
3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣,。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚,、黃牛、燕子的對話,，理解它們尾巴的用途,。教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學(xué)時間：2課時,。
第一課時
1,、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀,？
2,、小壁虎是什么樣子呢,？
（壁虎也叫守宮、蝎虎,。身體扁平,，長達12厘米，背部暗灰色,，有黑色帶狀的斑紋,，身體表面有細鱗，四肢短,，趾底有吸盤,，能在天花板上、墻壁上爬行,，就是玻璃上也掉不下來,。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能,，一是擺動幫助爬行,，擺動越快，爬得越快,，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能,，先不告訴你,，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答,。）
3,、板書課題，問同學(xué)們看了標題后想知道什么,。
（小壁虎的尾巴跑哪去了呢,？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢,？最后借到?jīng)]有呀,？）
1、初讀正音,。自由小聲讀全文,，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍,。（注意“蛇,、掙、甩,、傻”幾個字是翹舌音,，“蚊,、您”是前鼻音。）
2,、再讀課文,，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢,？最后借到?jīng)]有,？
1、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。（全班齊讀）
（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴,，他是怎么做的,？
（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴,，會怎么樣,？
（4）指導(dǎo)朗讀。注意感嘆號,，要用很難過,，很不好意思的語氣來讀。
2,、學(xué)習(xí)第3自然段,。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖,，想想ppt的問題（小壁虎來到什么地方,，向誰借尾巴，借到?jīng)]有,，為什么,？），邊想邊畫出這些問題的答案,。
（2）回答問題,。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么,？
（4）他看見誰在做什么,？他是怎么說的，小魚是怎么回答的,？
（5）指導(dǎo)朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我,。小魚姐姐,，您的尾巴借給我行嗎？指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌,、商量的語氣讀小壁虎的話,，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢,？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力,，使東西移動），做撥水動作,。
（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么,？
3、總結(jié)學(xué)法,。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文,，再看看圖，想問題,，邊想邊畫出這些問題的答案,。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段,，好嗎,？
4、自學(xué)第4自然段,。
（1）自由讀第4自然段,，讓學(xué)生回答問題
（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作,。
（3）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣,、商量和問的語氣來讀,，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（4）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段,，知道了什么,？
5、自學(xué)第5自然段,。自學(xué)方法同第4自然段,。
6、學(xué)習(xí)第6,、7自然段,。（指名讀第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦,？（板書：長出新尾巴）
（2）指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話,，用驚喜的語氣讀小壁虎的話,。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么,？
1,、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2,、說說學(xué)習(xí)了這篇課文,，你知道了什么？
語文教案設(shè)計 語文教案萬能篇六
《珍珠泉》是一篇略讀課文,，作者通過對珍珠泉的描寫,，抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情,。教學(xué)本課,，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,、和諧互動的閱讀氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探尋美、體驗美和交流美,。使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了本單元的閱讀方法,，又為后面的“口語交際”做鋪墊。
1．學(xué)會7個生字,，認識5個字（包括一個多音字“擔(dān)）,，能用“緣故、樸素”造句,。
2．練習(xí)用自己的語言簡要概括文章大意,，理解每一段的基本意思。
3．正確,、流利朗讀課文,。
學(xué)會7個生字，用“緣故,、樸素”造句,。
正確、流利朗讀課文,。
1．師：說說你在什么地方看過泉,，它有什么特點,。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎,？（學(xué)生可說“資料袋”中的內(nèi)容,，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,，叫——板書課題《珍珠泉》,。
2．學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉,？在作者的眼里,，它是一眼怎樣的泉？請同學(xué)們帶著這個問題讀讀課文,。
同桌輪讀課文,，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題,。
1．師：風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客,，景點管理部門想在我們班招聘一批小導(dǎo)游，你們想當小導(dǎo)游嗎,？
播放旅游景點中導(dǎo)游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）,。
思考：導(dǎo)游會對游客說些什么？（城市學(xué)生對導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉,，該環(huán)節(jié)可省略,。）
2．師：要當好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認為需要具備哪些條件,？
學(xué)生討論后歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客,；
（2）針對游客最想知道的進行解說；
（3）解說時要富有感情,。
3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客,，最想了解什么？最想對導(dǎo)游提什么問題,？
學(xué)生討論后小結(jié),。可能有以下問題：（1）“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡,？（2）珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠?。 边@句話什么意思,？……
1．出示“導(dǎo)游”招聘條件,。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。
（2）選擇其中一個特點，詳細,、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色,。
（3）能回答游客提出的問題。
要求
（1）能主動,、熱情,、大方地為游客作解說。
（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句,，表達出對“珍珠泉”的贊美,，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（3）能認真傾聽游客的提問,，并認真,、耐心、有禮貌地解答,。
2．學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文,，四人小組內(nèi)每人輪流當導(dǎo)游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。
3．教師巡視各小組“應(yīng)試”情況,，學(xué)生推選代表在班上交流,，教師點評、指導(dǎo),。
（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時,，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度,，又要表達出贊嘆的感情,。
（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮,?！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松,、活潑的情感,。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠??！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點,。
（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓,，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,。
4．出示“珍珠泉”掛圖,，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說,，并能恰當用一些手勢輔助解說。
1．組織學(xué)生分組（四人一組）進行解說比賽,，推選出優(yōu)勝者（每組1名）,。
2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”。
小導(dǎo)游們,，你們的解說盡興嗎,？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎,？
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——××,，而且還繼續(xù)招聘小“導(dǎo)游”。你們準備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀,，如何解說呢,？
語文教案設(shè)計 語文教案萬能篇七
1.通過自學(xué)，大體理解詩意;
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,，并能默寫,。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
重點應(yīng)放在品位詩句,，背誦,、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項小調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個,。古人曾說：“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。”相信大家只要堅持下去,，也會成為一個個小詩人的,。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題,。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思),。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學(xué)們都準備得很充分,，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家,、思想家,、文學(xué)家、改革家,?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,，途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽,，注意讀準多音字、詩句讀通順,。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分,。詩中的多音字，你都讀對了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,，我們一起來讀一讀,。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,，開始,。(教師適當講評)
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確,、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,，必須要先理解古詩的意思,、蘊含的感情。
下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思。(生交流,，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
(一)學(xué)習(xí)一,、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學(xué)讀一,、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口,、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置),，生指出位置,。(幻燈片8、9,、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸,，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞,。(練習(xí)：用間組詞,。)
b. 瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹,。)
一道長江水，數(shù)重大山,，在交通不便的古代,，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道,。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三,、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三,、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練，教師激情點評),。
2.體味“綠”字,。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊,，春天的江南,，草木綠了，田野綠了,，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,，那就是——?(“綠”),，可見詩人用字之精妙。其實,，詩人剛寫這首詩時,，不是用綠字，曾用過十幾個字,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”?？凑n文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事,，對你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個“綠”字,，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀。
3.詩導(dǎo)：其實,，這句詩精彩是“綠”字,，重點卻是“又”字，大家想想,，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時候,，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?),。
請大家讀·：明月何時照我還,。
這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時,。)
4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”,，他主張變法，卻屢遭保守派的反對,，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上,，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃,。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾,，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦,，再讀：
5.說說兩句詩的意思,。
6.說說整首詩的意思。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。(生讀)
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦,。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一,。它講究平仄押韻，言語精練,，意境深遠,。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件)
(過渡)同學(xué)們,，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，讀讀、議議,、背背,、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀,。今天的課就上到這里,，謝謝大家!
