人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

霧凇的意思篇一

教學目標：

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．學會本課生字新詞,，結合生活、聯(lián)系上下文理解“水汽”,、“霜花”,、“霧氣”、“霧凇”等詞語的意思,。

3.引導學生自主學習,，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙,。4．透過文字,，補充資料，感悟吉林霧凇的奇特美,，激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。教學重難點：

引導學生品讀語言,，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美,，學習用清新明快的語言來描繪霧凇奇景。教學時間： 兩課時,。教學流程：

一,、引入情境,，初識霧凇景觀美

1.談話：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方旅游呢,？（學生自由回答）

2.揭示課題：是啊,，我們的祖國不但風景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀,。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇,。(板書課題--23霧凇，生書空)(指名,、齊讀課題)3.出示霧凇圖片,。在三九嚴寒、大地冰封的時候,，如果你來到吉林的松花江畔,，沿著堤岸望去，你會發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風景：松柳凝霜掛雪,，披銀戴玉,，如朵朵白銀，似排排雪浪,，蔚為壯觀,，這就是與長江三峽、云南石林,、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀之一,，有著“冬天里的春天”般詩情畫意美的霧凇。想到那里去看一看,，探個究竟嗎？讓我們一起走進這篇課文吧,！

【設計意圖：由談旅游感受,、看霧凇圖片、教師語言渲染,，自然地將學生進入了一種美的情境之中,，給學生一個直觀的印象，變抽象為具體,，直觀地向學生展示了霧凇的特點,，激發(fā)學生的學習興趣和熱情?！?/p>

二,、初讀課文，感知課文整體美 1．學生根據(jù)自學提示自主學習課文,。

（1）標上自然段號,，自由讀課文,。讀準字音，讀通句子,，難讀的地方多讀兩遍,。（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的? 2．檢查學生讀書情況，指導學生讀正確,，讀流利,。

（1）課文都讀好了嗎？文中有幾個詞語看看同學們能否讀正確,?？凑l能能讀懂它們的意思。

江畔

綴滿

鍍上

長堤

凝結

霧氣繚繞

淹沒

模糊

籠罩

彌漫

攝氏度

瓊枝玉樹

①指名朗讀,，教師相機強調下列生字的讀音：畔,、綴、鍍,、堤,、凝、繚,、瓊,。②說說不理解的詞語，師生解疑,。鍍上：用電解或其他化學方法使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上,，形成薄層。

霧氣繚繞：霧氣彌漫,，霧很大,。瓊枝玉樹：指披上冰雪的樹木。相機出示：

彌漫（）

a.遍,；滿

b.填滿,；遮掩

c.更加

小結：我們理解詞語通常有三種方法--借助詞典、結合生活,、聯(lián)系上下文,。（2）課文共三個自然段，請三個同學來讀一讀,，看看誰能做到正確,、流利地朗讀課文。

（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語,，把霧凇寫得很美,，把這種美變成了有節(jié)奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語,，讀出霧凇之美,，讀出節(jié)奏美,。十里長堤

潔白晶瑩

銀光閃爍

美麗動人

聞名全國 銀松雪柳

瓊枝玉樹

千姿百態(tài)

霧氣繚繞

情不自禁

你能用上這些四字詞語，說說本文的主要內容嗎,？ 3．感知課文大意,，理清文章脈絡。

（1）課文哪一部分直接描寫了吉林霧凇奇觀,？奇在何處,？快速瀏覽課文，找出直接表達吉林霧凇奇特景觀的句子,，讀一讀,，說一說。（相機板書：奇觀）（2）清早,，面對奇觀,，人們有什么樣的感受？用什么方式表達這種感受的,？（補充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》,，前面四行是這樣的：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪,。忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開?！痹娋渲惺前褲M樹的白雪比作盛開的梨花,，而這篇課文中是引用這句詩，贊美十里長堤上的霧凇奇觀就像千樹萬樹盛開的梨花一樣美麗動人,。）

（3）那你覺得這剩下的第二自然段主要講什么內容,？（霧凇是怎樣形成的。）根據(jù)課件上的文字與板書進行小結：這是一篇說明文,。作者以清新明快的語言,，先描繪了吉林霧凇奇特壯美，接著寫了霧凇的形成過程,，最后寫了人們欣賞霧凇后發(fā)出的贊嘆,。首尾照應,，盡顯作者對吉林霧凇的喜愛之情,。4.指導寫字。

（1）出示本課生字,，分類重點指導,。

上下結構：霧、零,、幕,，雨字頭,、草字要扁，中間的撇捺要舒展,，注意關鍵筆畫一橫,。三個字均以豎中線對稱。

左右結構：堤,、俗,、攝、淹,、模,。五個字都是左窄右寬，其中“提土旁”短小一點,，“三點水旁”呈弧狀分布,。

左中右結構：凝。兩點水旁沿橫中線對稱,，右側點與撇穿插避讓,，緊湊而不擁擠。獨體字：氏,。注意第一筆為平撇,，斜鉤略帶弧度而不能過于彎曲，否則會顯得無力,。

（2）學生在習字冊上描紅,、臨寫。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是指導學生學習課文生字詞,，明確理解詞語的幾種方法,；指導學生利用提供的詞語概括課文內容；引導學生把握段落大意,，整體感知課文,，初步感受霧凇的美和多?！?/p>

三,、研讀體悟，品味景觀遣詞美 的確,，走在松花江畔,，到處都能感受到霧凇的美。那么作者又是如何向我們描寫這風姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進文本,，細細品讀第一自然段,。1.出示自讀要求：

默讀第一自然段，找出能體現(xiàn)霧凇美的句子，細細品味,，寫寫自己的感受,。2.學生交流，感受霧凇美,。出示語句：

松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下,，銀光 閃爍,，美麗動人。

（1）自己讀讀看,，哪些詞語寫出了霧凇很美呢,？

（2）預設：“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”寫出了霧凇的色澤美,；“綴滿”寫出了霧凇之多,；“十里長堤”寫出了壯觀。

（3）指導朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎,？誰來試試,？（指名讀）難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳,，玉樹瓊花,，吉林樹掛，名不虛傳,。)齊讀,。過渡：這一段寫出了吉林霧凇奇在壯觀和美麗，它的形成條件也很奇特,！一起去看看吧,！

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我從“體會表達”入手,，引導學生讀書思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的,，使學生把讀書探究的重點由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽保瑢W生能結合重點詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處,?！?/p>

四、合作探究,，了解霧凇形成美

（一）鼓勵學生質疑：如果你是小小旅行家,，看到如此美麗奇特的景觀，你會產生哪些疑問? 預設：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件? 對于霧凇的形成過程,，老師也想和同學們一起來探討探討,。

（二）出示探究話題,。

1.默讀課文,，吉林霧凇形成的條件和過程是怎樣的,？

讀讀第二自然段，先畫出霧凇形成條件的句子,，再認真讀讀霧凇形成的過程,，邊讀邊圈畫出重點詞句，細細品味,，感受吉林霧凇奇特的形成過程,。2.品讀課文，體會本文清新而富有層次性的語言風格,。

（三）學生根據(jù)學習提示自學課文,，教師巡視，了解學生的學習情況,。

（四）組織全班同學交流,。1.探究霧凇的形成條件。出示語句：

霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成,。（1）找出霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽,、遇冷凝結（2）用“因為??所以??”來說一說霧凇的形成原因。2.探究霧凇的形成過程,。（1）吉林有“飽和的水汽”嗎,？ ①學生交流，相機出示語句：

從當年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經市區(qū)的時候,，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

②教師點撥：當時氣溫達到零下20-30攝氏度,，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會結冰嗎?（不會）師引讀：“所以,，松花江流經??陣陣霧氣,。” ③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽,。（2）有了飽和的水汽,，它能夠遇冷嗎？

①學生交流，相機出示語句：每當夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,，燈光,、樹影模糊了。

②夜幕降臨時的氣溫是多少,？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了,，便形成了--霧。③這是一場怎樣的霧,？（又大又濃）從哪些詞語看出看來,？（引導學生說出：涌、籠罩,、淹沒,、模糊。）

④你們看,，這些詞語就準確地描寫出了霧氣的變化程度,。說明性的文章用詞要準確！

（3）這又大又濃的霧氣凝結了嗎,？ ①學生交流,，相機出示語句：

這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

②其實這兩句話寫的就是霧凇的形成過程,，你覺得這是怎樣的過程？（緩慢）你從哪些詞語體會到的,？

預設：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢,；“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息,；“一層又一層”寫出了霧氣不斷,，逐步形成,； ③這一緩慢過程的最終結果是什么呢？ 相機出示畫面：銀線,、銀條,、銀松雪柳

④指導學生有感情地朗讀這兩句話，讀出霧凇形成時的奇特與美麗,。（4）試著用“水汽、霧氣,、最初,、逐漸、最后”這幾個詞說說霧凇的形成過程,?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導學生品讀文本語言，以讀為本,，以讀生情,，以情促讀，通過對關鍵詞句的品讀,、交流,，體會作者的情感，感受霧凇奇景之神妙,，領略作者遣詞造句,、謀篇布局之精當。整個過程是簡簡單單,，水到渠成,。】

五,、交流感受,，操練語言表達美

1.出示圖片：清早，當人們看到這一夜間變幻出來的“銀松雪柳”時,，會不由自主地贊嘆道--（出示語句）“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”！許多人以為這句詩是寫春天的,，你認為呢?放在這合適嗎,？ 2.作者還用了哪些優(yōu)美的詞語來夸霧凇的？ 千姿百態(tài)

玉樹瓊花

過渡：作者雖然高明,，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細,，就讓我們來幫一幫他吧！

3.出示組圖：分為遠景和近景,，仔細觀察,、邊看邊想象,。小練筆：

我漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,。遠看,，好像

；宛如

,；猶如

??近看,，有的像

；有的像

,；有的像

?? 4.展示,、點評。

5.選出優(yōu)秀的共同賞讀（配樂）,?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)中，我故意制造出一個矛盾點“作者雖然高明,，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細”,，目的是讓學生通過欣賞組圖，放飛想象,，在創(chuàng)造性的練習中個性表達,，在贊美中升華感情。這樣的讀寫結合既能訓練學生的表達能力,、想象力,，也能促進學生對課文的感悟?！?/p>

六,、總結升華，宣傳霧凇之美

通過今天的學習,，我們欣賞了美麗無比的霧凇奇觀,，了解了其奇特的形成過程，并且為之發(fā)出由衷的贊嘆,。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩日--(出示：寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛,。)讓我們?yōu)槲覀兊膫ゴ笞鎳鴵碛羞@樣一個充滿詩情畫意的人間仙境而感到驕傲！你愿意用一句話來結束今天這堂課嗎,？請你為吉林霧凇設計一條簡潔而富有特色的廣告詞,！

【設計意圖：本環(huán)節(jié)中，要求學生為吉林霧凇設計廣告詞的練習,，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,，拓展了學生學生發(fā)散性思維,，更激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情,?！?/p>

七、布置作業(yè),，遷移應用,，提高讀寫能力

讀一讀，并選用其中的詞語說一段話,，描繪一處霧景或雪景,。籠罩

凝結

模糊

彌漫

潔白晶瑩 蒸騰

綴滿

繚繞

淹沒

瓊枝玉樹 板書設計 飽和的水汽

霧

凇

奇觀 遇冷凝結

霧凇的意思篇二

《霧凇》第二課時教學設計

四年級 茆春方

教學目標：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。2.結合具體語境理解詞語,。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因,，使學生受到美的陶冶,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情,。教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因,。教學準備：有關教學課件。教學過程：

一,、談話導入

通過上節(jié)課的學習,，我們知道了，在嚴寒的季節(jié)里,，走進吉林,，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇,。（齊讀課題：23霧?。┙裉欤蠋熅蛶ьI大家一起走進吉林,，去感受這美麗奇特的霧凇,。，二,、學習第一,、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗

1．欣賞霧凇奇觀,。（課件1出示霧凇圖片,，學生欣賞）

師：老師有個要求,，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子,？（千姿百態(tài),、美麗動人、晶瑩奪目,、銀光閃爍,、瓊枝玉樹……）

2．是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的,？自由地讀讀第一自然段,，找出有關句子。（課件2出示 “松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,。）

3.這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試,？指名讀,。（老師聽出來了，你讀得真好?。ㄕl也能像他讀得這么美,？2—3人朗讀，評讀,，賽讀,。）

4.霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍,，而且是綿延了十里江堤,，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）

5.讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想像,，再次感受它的美,。（齊讀）

6.課文第一節(jié)從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人,，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢,。（1）快速讀一讀，找出是哪個詞,？

課件3出示：千姿百態(tài)（齊讀）

“千姿百態(tài)”是什么意思,？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同,。）

讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài),，邊看邊想象,，看完后說一說它們像什么。（課件4顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）課件5出示： 吉林霧凇有的像（）,，有的像（）,，還有的像（）……真是千姿百態(tài)！

（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài),。人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——

指名說,，課件6出示：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。（3）你們見過梨花嗎,？什么顏色,？（潔白、雪白）

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢,？（比喻霧?。?/p>

（4）此時此刻，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間,，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”（5）讓我們飽含贊美之情,，齊讀最后一段,。

三、精讀第二自然段,。

過渡：這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢,？

1．請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的,？

2.交流,，課件7出示：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

3.從這句話中,，我們知道,，霧凇的形成需要哪些條件,？（嚴寒季節(jié)、飽和水汽,、遇冷凝結）

板書：嚴寒季節(jié) 飽和水汽 遇冷凝結

4.那么吉林具備這些條件嗎,？請同學們默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：課件出示：

（1）松花江上為什么有霧氣,？

（2）當氣溫下降到零下30攝氏度,，這霧氣有什么變化？（3）霧氣是怎么凝結成霧凇的,？

5.交流匯報,，指導朗讀，體會霧凇的形成,。（1）松花江上為什么有霧氣,？ “從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右,。這樣，松花江流經市區(qū)的時候,，非但不結冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

（2）當氣溫下降到零下30攝氏度,，這霧氣有什么變化？

每當夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,，燈光,、樹影模糊了。

你覺得這霧氣怎么樣,？（濃）

是的,，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài),。

再齊讀這句話,，體會霧氣的濃。

（3）霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

（課件8出示）這蒸騰的霧氣,，慢慢地,，輕輕地，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。

齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”,。

（在課件8的句子上給“慢慢地”,、“輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）

“慢慢地”——寫出了什么,？（凝結的速度慢）

“輕輕地”——寫出了什么,？（樣子輕，悄無聲息）

“一層又一層地”——說明什么,？（霧氣不斷,，逐步結成）

請你慢點，輕點,，讀一讀這句話,，用心體會霧凇的形成。（個別讀,，齊讀,。）

（4）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結而成,引讀：最初________,，逐漸______,，最后___________。（課件9逐步出示最初——,，逐漸——,，最后———,。）

四,、拓展延伸

過渡：三九嚴寒，霧凇就這樣慢慢地,，悄悄地形成了,，讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀,。

課件10出示：霧凇的全景,，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,。（圖片,、音樂）

五、總結。

通過這節(jié)課的學習,，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀,！

六,、布置作業(yè)。

（課件11出示）以下兩題任選一題：

1.結合課文,，給吉林霧凇寫一份導游詞,。

2.仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話?，F(xiàn)在,，已進入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧,。請你認真觀察清晨的景色,，寫一寫濃霧給樹木、花草,、建筑物穿上外衣的景象,。

七、板書設計：

23.霧?。ㄆ嬗^）嚴寒季節(jié)

飽和水汽 遇冷凝結

霧凇的意思篇三

《霧凇》教學設計

教學理念:

1,、體現(xiàn)語文課程的基本特點:工具性和人文性的統(tǒng)一。

2,、體現(xiàn)語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的教學理念,。教學目標:

1、通過品讀課文,，了解霧凇的形成過程,，感受霧凇的奇特。

2,、指導有感情的朗讀課文,。激發(fā)學生熱愛大自然的情感.教學過程:

一、激趣導入,，感受美:

1,、猜一猜：高山和低洼，處處栽棉花,，去年未留種,，今冬又開花。（霧?。ㄕn件出示）（用幕布,、放大鏡）板書課題：

23、霧凇

2、師:這節(jié)課,，我們要繼續(xù)和作者一道去吉林,，去松花江畔，看看奇特的霧凇是怎樣形成的,。

3,、請聽課文錄音（音頻、視頻霧凇圖片）

（1）,、邊聽邊思考課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”?

（2）,、匯報交流

①老師要考考同學們:課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”? 吉林人是怎樣贊美霧凇的? ②請同學們再讀讀課文第一、第三自然段,，注意讀出霧凇的美,。

③吉林人是怎樣贊美霧凇的?(課件出示:“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。)④誰再讀讀這句詩?(指名讀)⑤師:霧凇像雪白的梨花一樹樹,、一行行是那么美麗動人。這節(jié)課我們就要一起探究探究霧凇是怎樣形成的,。

二,、細讀課文，感知形成: 請同學們默讀課文第二自然段,，看看霧凇是由什么形成的?(指名回答,，根據(jù)學生回答板書:水汽→霧氣→霧凇)① 你們知道吉林市空氣中過于飽和的水汽是哪兒來的嗎?(學生根據(jù)課文或查閱的資料回答后，老師給予評價)② 出示豐滿水庫的資料:豐滿水庫,，又稱“松花湖”,，位于松花江上游。建于1937年,，大壩高95米,，長1080米，儲水量112億立方米,，是東北的主力電廠,。巨大的水流從幾十米高處沖下，濺起陣陣水霧,。于是,，周圍的空氣中就彌漫著過于飽和的水汽,。

③ 飽和的水汽又是怎樣變成霧氣的?

三、精讀語段,，弄清霧氣的變化: 課件出示語段:“這樣,，松花江流經市區(qū)的時候……漸漸地，燈光、樹影模糊了,?！?/p>

1、自己讀讀這段話,，邊讀邊想:在霧中作者看到了什么?在文中劃出有關詞語。

2,、匯報:在霧中看到了什么?(霧中的江面,、霧中的長堤,、霧中的樹木)

3、分別出示“霧中江面”圖,、“霧中長堤”圖,、“霧中樹木”圖，說說:霧中看江面是怎樣的情景?(彌漫著陣陣霧氣,。理解:彌漫)霧中看長堤又是怎樣的情景?(霧氣隨風飄蕩，籠罩著十里長堤,。理解:籠罩)霧中看樹木更是怎樣的情景?(被霧氣淹沒了,。)

4、指導感情朗讀:霧中的景物是物非物,，多么奇妙,。我們一起來讀好這些句子。(注意讀出感情,，讀到位)① 自己試著讀一讀,。②同桌相互讀一讀。③指名讀④評讀⑤再指名讀⑥齊讀這三句話,。

5,、假如這時你站在這個長堤上，還會看到什么,？（霧中的人霧中的天,、霧中的花、霧中的山,、霧中的房屋,、霧中的草……）

想象：霧中看人,、看花、看房屋,、看山,、看草、看燈會是怎樣的情景,？

6,、霧變化無奇，給萬物披上了神秘色彩,，從古到今不少詩人用詩贊美它,。誰能吟一吟搜集到的描寫霧的詩句？

7,、老師也搜集了幾句,，一起來讀一讀。（移舟泊煙渚,，日暮客愁新,。）（半浮半沉樹頭樹，乍合乍離山外山,。--查慎行《曉發(fā)胥口》）（隱隱飛橋隔野煙,，石磯西畔問魚船。--張旭《桃花溪》）（山光物態(tài)弄春暉,，莫為輕陰便擬歸,。--《山中留客》）

8、過渡：真是詩中有霧,，霧中有詩,。可霧氣又是怎樣形成霧凇的呢,？

四,、品讀語段，了解形成過程：

1,、請同學們拿出練習卡完成上面的練習,。（媒體出示練習）

⑴讀課文，填空：

這蒸騰的霧氣,，（）地,，（）地，（）地給松針柳枝鍍上了（）,。最初像（）,，逐漸變成（），最后十里長堤上全都是（）了,。

⑵誰愿意把你的答案讀給大家聽聽,？我們一起讀讀這道題,。

⑶發(fā)現(xiàn)了嗎,，這霧氣給松針柳樹帶來哪些變化,？

2、（出示課件）白銀→銀線→銀條→銀松雪柳

⑴讀讀這幾個詞,。

⑵讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（都含有“銀”字，說明白,、亮,。從光澤上看：越來越亮。從大小上看：越來越大,、越來越粗,。從數(shù)量上看：越來越多。從形狀上看：越來越美,。）

3,、指導朗讀，讀出霧凇的大,、多,、亮、美,。

我們再讀讀這兩句話,，看看怎么讀，才能讀出霧凇越來越粗,，越來越亮,，越來越多，越來越美,。（自己試著讀一讀,；指名試讀；評讀,；再指名讀,；最后引讀。）

4,、聞名全國的霧凇奇觀就是這樣形成的,。所以，吉林人會情不自禁地贊嘆：（讀板書：“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。）你瞧，多么富有韻味的霧凇,。（欣賞霧凇錄象）

5,、欣賞了這美麗的奇觀,，你最想說些什么？（學生說說自己的感受,。）

五,、贊霧凇，升華美：

師：吉林霧凇,，現(xiàn)在被譽為中國的四大自然景觀之一,。每年都有二、三十萬的中外游客到這里旅游觀光,。霧凇原來叫樹掛,，后來經過科學家論壇論證改名為霧凇。當?shù)赜泻芏嘤渺F凇命名的產品,、旅館,、商店、飯店,，連我們的黨和國家領導人都非常重視霧凇,。猜猜看：這是我國哪位領導人題的詩。（貼詩）

這是江總書記1991年到吉林視察時恰逢霧凇奇觀,，寫下的贊美詩,。我們一起讀讀這首詩（媒體出示詩）：

寒江雪柳，玉樹瓊花,。

吉林樹掛,，名不虛傳。

1998年,，他又為霧凇賦詩一首,。誰想讀讀？（指名讀）一起讀讀,。

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛,。

你還搜集了哪些贊美霧凇的詩？（指名匯報）師小結：我們的祖國名山勝水數(shù)不勝數(shù),，課后同學們可以去閱讀一些介紹祖國名勝的文章,。也可以用文中描寫景物的詞語和方法寫一寫、贊一贊我們周圍的景物,、風光,。

六、拓展學習（自由選擇）假如你是小導游,，你會說些什么,？

假如你是小畫家,，你會畫些什么？

假如你是……,，你會……,？

板書：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。

水汽→ 霧氣→ 霧凇

寒江雪柳,，玉樹瓊花,。

吉林樹掛,，名不虛傳。（霧凇圖配詩）

課文：

22,、霧凇

三九嚴寒,，大地冰封。松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成,。從當年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排除時,，水溫在4攝氏度左右,。這樣，松花江流經市區(qū)的時候,，非但不結冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳樹鍍上了白銀。最初像銀線,，逐漸變成銀條,，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

清晨,，寒風吹拂,，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀,！

一,、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段,，結構清晰,。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

二,、說教學目標

本課安排兩課時,，我要說的是第二課時的教學設計。中年級學生情感豐富,，好奇心強,，對美的、新奇的事物特別感興趣,，樂于感受,，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流,，且具備一定的欣賞能力和研究能力,。

針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平,，根據(jù)《語文課程標準》的要求,，我為本課制訂了下列教學目標：①能有感情地讀出霧凇的美。

②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地,、慢慢地,、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程,，并學會運用詞語,。

③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

霧凇這美麗的奇觀,，對于南方人來說很陌生,，不要說學生，我自己也沒見過,，所以霧凇是怎樣形成的是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美,，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會,，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學重點,；我們學語文,，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上,，學會運用知識,，把知識轉化為能力是我設定的第三個教學重點。

三,、聯(lián)系實際說策略 1．說教法,。

(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象,，而且他們的生活經驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受,、領悟。因此,，教學時我將通過精美的課件,，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內容的距離,，讓學生充分感受霧凇的形象美,，深刻領會課文的語言美。

(2)質疑討論法,。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因,，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究,、全班討論交流,，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

2．說學法。為激發(fā)學生的好奇心,、求知欲,，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主,、合作,、探究的學習方法。精心創(chuàng)設問題情境,，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題,，運用反復閱讀、小組合作等方法解決問題,，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力,，提高語文素養(yǎng)。

四,、說過程 1.自學成果分享,，激發(fā)興趣。首先我讓學生談談自己的收獲,，這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng)造一種氛圍,，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣,，為深入學文提供了更多的感性知識,，降低了學生理解文本的難度。

2.細讀品位,，整體感悟,。課文共三個自然段，但都是重點段,，需要細讀,。這時要注意指導學生抓關鍵詞語,，通過反復朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶，從心里產生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：①打破文章結構,，學習第一、三自然段,，體會霧凇的色澤,、姿態(tài)美。這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美,。在教學時,，讓學生說說霧凇美在哪里？結合文中的詞句談感受,，通過找詞找句,，品詞品句，讀詞讀句的方式,，學生感受到抓住“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”、“綴滿”,、“十里長堤”等關鍵詞讀好句子,，指導學生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色,、光澤的美。

再通過一組霧凇美景的圖片,，讓學生形象直觀地感受霧凇奇景,，激發(fā)學生對霧凇姿態(tài)無限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個美詞背后的畫面和情感,，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導中,，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導的方式，學生也讀得興致昂然,。

在學生的情感激起第一次高潮的時候再引領學生盡情地誦讀,，起到事半功倍的效果，這種當堂背誦的方式也是我在語文課堂上經常采用的,，讓課堂上背誦得熱氣騰騰,，感覺很是不錯。②學生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美,，第二自然段的學習我就要學生沉下心來,，靜思默想，解決課文的重難點：霧凇形成條件和形成過程。

在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子,，接著圍繞句子,，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢,？“遇冷凝結”中的“冷”是一般的冷嗎,？學生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢,？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢,？給學生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫,，課堂安靜了,，學生思考才會靜得下心。

水汽遇冷凝結的過程由學生先談自己的感覺,，再去讀文,，由“銀線、銀條,、銀松雪柳”,、“最初、逐漸,、最后”,、“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”引導學生反復品讀,，讀出霧凇遇冷凝結的神奇變化過程，由詞帶句讀,，句帶段讀,。以讀為本，以讀生情,，以情促讀,，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學生的腦中,。

最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結形成霧凇的過程,，到此形成一個完整的解決難點的引導過程。由于發(fā)揮了學生的積極性,、主動性,，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因,，解決了課文難點,，而且在探究過程中明白語言簡潔,、用詞準確的重要性，學到了方法,，提高了能力,，又感受到了朗讀帶來的樂趣。

3,、爭當小導游,，鞏固所學知識。

爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色,，適當加上自己的想象,，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面,，并注意與“游客”的交流,。

4、課外作業(yè)：小練筆：

已值冬季,，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程,，仿照本課作一次小練筆。

五,、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線,、重點詞語線和感情線,，三級交叉，設計了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實施和方法的落實,，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則,，直觀性原則和條理性原則等。板書設計：

景象美

十里長堤銀光閃

溫水布霧 霧凇

成因奇

霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊

春風梨花

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,，在具體的教學中還得根據(jù)教學實際靈活處理,，視學情現(xiàn)場生成，總之,，我將以學生為本體,，教師為主導，組織好本課的教學活動,。

霧凇的意思篇四

：

23.霧凇

教學目標：

1.能流利,、有感情地朗讀課文,，體會霧凇瑰麗而奇特的景象。2.學會文中的生字和新詞,，理解由生字組成的詞,。3.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。教學重點：了解吉林霧凇形成的原因,。

教學重點：感受霧凇美景,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學準備：課件,。教學安排：兩課時,。

第一課時 教學目標：

1.學會文中的生字和新詞，理解由生字組成的詞,。2.能正確流利地朗讀課文,，體會霧凇瑰麗而奇特的景象。

教學重點：正確流利地朗讀課文,，初步感知霧凇瑰麗而奇特的景象,。教學難點：正確流利地朗讀課文，體會霧凇瑰麗而奇特的景象,。教學時間：2010年12月13日 教學過程：

一,、揭示課題

1.同學們，今天我們一起來學習22課《霧凇》,。2.齊讀課題,，注意“凇”字的讀音和寫法。3.圍繞課題,，學生提出疑問,。(1)什么叫霧凇,？

(2)什么地方,，什么時候能見到霧凇,？(3)它是怎樣形成的,？??

二、初讀課文

1.我們一起來學習課文后面的生字,。認清字形,，讀準字音。2.讀準文中的多音字：應當,、當年,、沒有、淹沒等詞,。3.學生認真用鋼筆描紅,。4.認讀課文中的詞語,。

5.說說課文中詞語的意思：彌漫 淹沒 模糊 凝結 籠罩 綴滿

三、指導學生朗讀課文 1.指名分自然段讀,。2.糾正學生讀錯的地方,。3.指導讀好重點段落。

四,、初步理解課文的內容

說說課文主要寫了什么,？每個自然段主要講了什么？

五,、學習課文第一段

1.指名讀,。再齊讀。讀出美麗的霧凇的奇觀,，令人向往,！2.理解這一段向我們介紹了什么？

第1頁

：

3.時間,、地點,、氣候、霧凇的特點（潔白晶瑩,、銀光閃爍,、美麗動人）4.這么美麗的霧凇是怎樣形成的呢？我們下一節(jié)課接著學,。

六,、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。

2.認真朗讀課文,，重點練讀背誦部分,。

第二課時

教學目標：

1.能流利、有感情地朗讀課文,，體會霧凇瑰麗而奇特的景象,。2.重點了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程。教學重點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程,。教學難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程,。教學時間：2010年12月14日 教學過程：

一、談話導入

1.同學們,，今天我們繼續(xù)學習《霧凇》,。再次板書課題，讀好課題,。

2.師述：三九嚴寒，沿著松花江的堤岸望去,，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛雪,，披銀戴玉,，如朵朵白云，排排雪浪,，十分壯觀,。我們一起來讀讀第一自然段。

3.通過剛才的朗讀,，你感受到了什么,？

4.讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）5.看了這美麗,、壯觀的情景,，你有什么話要說？

二,、學習課文第二自然段

1.過渡：吉林松花江畔為什么會出現(xiàn)霧凇奇觀,？霧凇是怎樣形成的？

2.請你自學第二小節(jié)（出示問題）,，可以在書上讀一讀,，找一找，還可以跟旁邊的同桌討論討論,。3.交流,。

（1）霧凇形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽,、遇冷即達到零下30攝氏度,。（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）

4.作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程,。大家輕聲讀一讀,。5.讓學生理解霧凇形成過程。

6.美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了,，這是多么奇妙呀,！讓我們再把這段課文讀一讀。

三,、學習課文第三段

1.清早,，寒風吹拂，霧氣繚繞,。當晨光揭開霧靄的紗幔時,，十里長堤，玉樹臨風,。人們漫步其中,，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）,。你能讀好嗎,？

第2頁

：

2.讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧,。

3.此時此刻，你想說什么或做什么呢,？把你把想說的寫下來,。

四、朗讀課文,，背誦課文

五,、布置作業(yè)

1.朗讀課文，背誦課文,。

2.早晨觀察霜花或者露珠,，把觀察到的寫下來。3.完成《語文同步探究》上的作業(yè),。板書設計：

是什么

霧凇 形成需要哪些條件

（樹掛）是怎樣形成的（漸漸地 慢慢地 輕輕地）

第3頁

霧凇的意思篇五

霧凇教學設計

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學生受到美的陶冶,。

教學過程：

一、談話導入：

同學們,，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀,。這節(jié)課我們繼續(xù)追隨作者去吉林去品味感受霧凇這獨特的韻致.課前老師搜集了一些圖片,大家想不想看,但老師有個小小的要求,邊看邊思考,看著這些圖片,你想到了哪哪些詞語.大家說的真好，積累的詞匯真多,。二 學習第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢,？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié),。

（1）多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢,？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下,，銀光閃爍,，美麗動人?！?/p>

老師請一位同學來讀讀這句話,，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b,、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）這句湖除了寫出了霧凇的美,還寫出了霧凇的多,你看出來了嗎?課件出示

霧凇有著如雪般潔白,，似銀樣閃爍，那晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀,。板書:奇觀

2這么美這么多的霧凇你想讀好它嗎,？誰來試試？（指名讀）3真美,，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話,。（女生朗讀）4小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到,，在那三九嚴寒,，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩,，銀光閃爍,，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié),，再次感受它的美,。（齊讀）

三、學習第三段

過渡：文章不僅第一自然段寫出了霧凇的美,第三自然段也寫到了,用自己喜歡的方式讀讀第三段,你找到這些詞了嗎?

1,、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開’呀,！”）這是唐朝詩人岑深在<<白雪歌送武判官歸京>>中的詩句,這梨花原指雪花,在這里指什么呢?(霧凇)

3、此時,，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆??！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

四,、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美,，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿,，這聞名遐邇的自然奇觀——霧凇是怎樣形成的呢? 1.請大家自讀課文第二自然段,，邊讀邊思考兩個問題。

出示思考題：

a、霧凇形成的條件是什么,？ b,、霧凇形成的過程是怎樣的？

2,、交流：霧淞形成的的條件是什么,？

（1）、霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的,。（板書）

再仔細讀讀這句話,，具體從哪些詞語中看出霧凇形成的必須的條件？（過于飽和的水汽,、遇冷凝結）

說得真好,，你真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子,。

（2）,、請同學們快速瀏覽第二自然段，從哪兒看出吉林有“過于飽和的水汽”,。a,、“從當年12月至??陣陣霧氣?！痹僮x讀這段話,，哪些詞體現(xiàn)了水汽很飽和？在第二自然段中還都很多詞語也體現(xiàn)了水汽非常飽和,，你找到了迅速讀一讀,找一找.形成霧凇這是必要地條件之一,，我們在讀的時候也應該突出這些詞語，誰來給大家讀一讀,。

（這段話不僅寫出了吉林的水汽很飽和,，還告訴了我們霧凇形成的另一個條件，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？）

b,、“每當夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了。

是呀,，只有這兩個前提條件都符合了,，才可以形成霧淞。

3,、,、具備了這些條件,，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那是怎么形成的,？指名說,。

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？用我們之前剛學得做讀書記號在重點字詞注上符號（指名回答）哪個字最能體現(xiàn)這一點,？（鍍）

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎,？ 誰想來再讀一讀？（指名讀）

4,、這些詞句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地凝結而成，需要一個很長的過程,。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

（引讀：最初_______,，逐漸_______,，最后______。）請同學們把這一慢的過程再次讀一讀

作者觀察多細致,、多耐心?。≌怯捎谧髡呓涍^了長時間耐心細致的觀察,，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢,？(很驚喜）那你能把這段話讀好嗎,？（指名讀、齊讀）

5.通過剛才的學習我們了解了霧凇形成的條件,、過程,，請你根據(jù)投影上的提示將它說出來?出示填空、配樂,。

6.小結：

霧凇形成的過程寫得如此奇妙美麗,，不僅在于作者仔細的觀察，先還在于作者用詞的準確生動,，請你讀一讀下面的詞語,選用其中的詞語謝一段話,描繪今天早晨的霧景.五,、總結全文 是啊，霧凇的美麗和神奇深深地吸引了我們,。在我們祖國遼闊的土地上,，到處有迷人的風光，如云南石林,、桂林山水和長江三峽,，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀,。還有貴州的黃果樹瀑布等等，太多了,，說也說不完,。難怪毛澤東同志在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”最后讓我們再飽含深情的齊讀課題,。

六

作業(yè)