作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

霧凇課文教案設計 霧凇的課件篇一

——《霧凇》第二課時教學設計

榆次區(qū)什貼小學梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學語文四年級第七冊的第22課的內(nèi)容,。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象,，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句,。

霧凇,，這美麗的奇觀，對于我們農(nóng)村孩子來說很陌生,，所以霧凇的成因和形成的過程是教學的重點,，也是難點所在，通過欣賞圖片,、觀賞視頻與有感情地朗讀課文,，來突出重點，突破難點,。

【教學目標】

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文,。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程,。

過程與方法：

3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點，感受霧凇的奇觀,。

情感態(tài)度價值觀：

4．感受霧凇景觀之美,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【教學重,、難點】

1,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

2,、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美,。

【教學具準備】

ppt課件

【教學方法】

借助課件引導學生誦讀感悟，巧設情境,，激發(fā)情感,，引導學生讀中入境，讀中悟情

【教學過程】

一,、欣賞美景,，進入課堂

1、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片,，感受祖國的大好河山之壯美,，重點欣賞霧凇，讓學生再次感受霧凇的奇特,、壯觀,、美麗。

2,、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：

寒江雪柳,，玉樹瓊花，吉林樹掛,，名不虛傳,。

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春,。歷盡天華咸此景,，人間成萬事出艱辛。

3,、通過上節(jié)課的學習,，吉林霧凇給你留下了什么印象？

〖設計意圖：運用多媒體課件,，創(chuàng)設融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境,，再加上名人的贊頌之詞,，充分的激起學生的興趣,，將學生的情感移入文境?！?/p>

二,、自讀自悟，整體感知

教師指導學生自主學習：讀,、思,、畫。

讀：自由朗讀課文,，整體感知文章內(nèi)容,，了解文章大意，初步體會奇特,、美麗的霧凇,，感受文章優(yōu)美的語言。

思：你認為課文所描繪的霧凇美在哪里,？奇在何處,？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認為寫得美的詞句做上標記,，反復讀幾次,，并在旁邊簡要批注。

〖設計意圖：放手讓學生自主學習課文,，通過讀,、思、畫,，再次整體感知課文,。讓學生對文章內(nèi)容有進一步的了解，與作者對話,，與文本對話,，為進一步學習課文打下良好的基礎?！?/p>

三,、品讀課文，感受美景

圍繞“霧凇是怎么樣的美麗,、奇特”,，學習課文第一、第三自然段,。共同交流,，引導學生體會霧凇的美麗、奇特,。第一自然段：三九嚴寒,，大地冰封,。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人,。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

1、導：師有感情地配樂朗讀,，并投影出示相關的霧凇的圖片,。

2、品：（師生共同抓住以下重點詞句進行體會）

（1）“潔白晶瑩,、銀光閃爍”,，理解霧凇之美；

（2）把“綴滿”換成“掛滿”,、把“十里長堤”換成“長堤”,，通過對比，體會霧凇之多,。

3,、讀：先自由美讀，再互相美讀,。

第三自然段：清早,，寒風吹拂，霧氣繚繞,。人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”呀,！

4、讀,，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗,、奇特、壯觀,？

（2）畫出描寫霧凇特點的詞句,，在旁邊做簡單的批注。

5,、品析

（1）“千姿百態(tài)”,、“瓊枝玉樹”

那我們來看看霧凇都有哪些姿態(tài)？(出示霧凇清晰,、多樣的圖片)它們像什么,？你能把這個句子填寫完整嗎？

說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（）,，還有的像（）??真是（）,！遠遠望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的,。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”,、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”

導：多美的霧凇呀！那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗,。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”,。

理解詩句的含義。

6,、多美的景觀啊,，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧?。R讀3自然段）

看著投影美麗的畫面,，自由讀第一、三自然段,，再次感受霧凇的美麗,、奇特、壯觀,?！荚O計意圖：以讀促教，以讀促學,。讓學生反復的不同形式的讀,，在讀中感受霧凇的美麗，體會霧凇的奇特,，感知霧凇的壯觀,。學生是有目的的去讀，學生是帶著問題走進文本的,，輔以清晰逼真的場景,，舒緩優(yōu)揚的音樂（借助多媒體課件創(chuàng)設），學生與文本對話的過程,，是習得方法的過程,，也是陶冶身心的,、愉悅的過程。引領學生在品詞賞句的過程中,，感受霧凇的奇壯美妙,，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當,?！?/p>

四、合作探究,，探尋成因

過渡：讀到這里,，你一定想知道：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢,？請同學們在課文第2自然段,，找找其中的原因吧。

1,、合作學習,，探討：

（1）從這段中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）霧凇的形成,，需要具備哪些條件呢？

（3）霧凇的形成過程是怎樣的,？

2,、反饋交流，引導理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

從“霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成,?！边@句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一，嚴寒季節(jié),；其二,，飽和的水氣。

（2）飽和的水氣是從哪里來的,？找出并讀讀相關的句子,。

（3）霧凇是如何形成的？

齊讀,。

初步明白：水汽——遇冷——凝結

進一步引導深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結成霧凇的呢,？

緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——寫出了凝結的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕,，無聲無息,，“一層又一層地”——說明霧氣不斷，逐步結成,。

指名讀,，評價，齊讀,，讀出變化之慢,。

（4）至此，霧凇就這樣形成了,，霧氣還在不斷地凝結呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線,，逐漸變成銀條兒,，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

多么神奇啊,，再讀,。

3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖,，幫助學生加深理解,。

〖設計意圖：這部分既是課文的重點，也是課文的難點,，通過合作學習,，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖,，抓住重點詞句,，品讀課文精妙凝練的語言，幫助學生讀懂文本,，并激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的情感?！?/p>

五,、總結練筆，升華美景

1,、讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧,！觀看霧凇影片。

2,、練筆（選擇其中的一個題練習）

（1）假如你是小導游,，你會說些什么？

（2）假如你是小畫家，你會畫些什么,？

（3）假如你是小詩人,，你會寫些什么？

〖設計意圖：課堂是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要場所,，要全面提升學生的語文素養(yǎng),，不僅要重視聽、讀的訓練,，而且要重視說,、寫的訓練。設計寫導游詞,、說導游詞的環(huán)節(jié),，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又可提高學生駕馭語言文字的能力,?！?/p>

六、拓展延伸,，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

霧凇的美,，美在壯觀，美在奇絕,。大自然是神奇的,，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前，如火燒云,、彩虹,、海市蜃樓、極光等等,，它們都有哪些特色,？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進行探究,，自由選擇合作伙伴,，或向身邊有經(jīng)驗的請教，或到圖書館查閱資料,，或上網(wǎng)進行查找,，通過日記、攝影,、圖畫等形式與同學,、老師交流，向大家展示你的學習成果,。

〖設計意圖：課內(nèi)學習的興趣,，激起學生課外學習的欲望,，把學習由課內(nèi)延伸到課外，在社會這個大課堂中通過多種途徑進行更深層次的探究學習,，樹立大語文觀,，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情,?！?/p>

七、板書設計

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

霧凇

形成水汽——遇冷——凝結

【教學反思】

俗語說：“三分文章七分讀”,?！白x”貫穿于教學設計中，讓學生反復的讀,，通過自讀,，讓學生潛心發(fā)現(xiàn)思考問題；通過互相讀,，思維產(chǎn)生碰撞,；通過看圖讀，把想像插上翅膀,；通過配樂讀，讓學生走入詩一般的意境,。在讀中產(chǎn)生靈感,，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢想,。

通過本課的教學,，我更深的感受到，信息技術在小學語文教學中發(fā)揮著巨大的作用,。正是信息技術的引入,，不僅激起了學生的興趣，而且再現(xiàn)了霧凇這一奇特,、壯麗的奇觀,，讓學生如身臨其境，很好的突出了重點,，突破了難點,。信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。

今后,，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究,，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,，孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮,，孩子們會在語文課堂上更加輕松愉快的學習,。

霧凇課文教案設計 霧凇的課件篇二

霧凇

第二課時教學設計

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因和形成過程,。

3、欣賞霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美麗和奇特,，使學生受到美的陶冶。

教學重難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。教學過程：

一、揭示課題,，復習詞語

1,、同學們，今天這堂課我們繼續(xù)學習第22課——霧凇

2,、這些詞語你會讀嗎,？ 出示詞語：

第一組：三九嚴寒

大地冰封

寒風吹拂

（讀出涼意）第二組：潔白晶瑩

銀光閃爍

美麗動人

銀松雪柳

千姿百態(tài)

瓊枝玉樹

師：讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫霧凇的）

二,、理解“奇觀”,，感受霧凇的奇特。

1,、課文中作者把吉林霧凇稱為（奇觀）,。（板書：奇觀）①讀詞語。

②理解“奇觀”：

“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種,？

（出示）觀：看,；景象或樣子；對事物的觀點,，看法,。

那么，“奇觀”就是指（）的景象呢,？（少見,、罕見、壯觀,、美麗,、奇特的景象）

師：說的真好。

2,、師：那吉林霧凇究竟”奇”在哪兒呢,？請同學們打開書,，輕聲讀一讀課文的第一自然段，畫出相關語句,。

交流：“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下,，銀光閃爍,，美麗動人?！?/p>

讀

4,、，你從這句話的哪些詞中感受到霧凇景色的“奇”,？（板書：景色奇）

5,、⑴ “十里長堤” 出示圖片

指讀（評價：是的，十里長堤,，大約5000米,，這十里長堤上都是霧凇，多么壯觀,。）

誰再讀這個詞語（評價：這么多的霧凇,，可謂奇觀。）

一起來讀好它,。

⑵ 還有哪個詞語也能體會到霧凇的多壯觀呢,？

點擊“綴滿”“綴滿” 是什么意思？出示圖片

指讀（評價：是的,，滿滿的全都是）

誰再來讀（評價：每一個枝頭都掛滿了,，真是多,。）

霧凇的”奇”奇在它的多壯觀,，再讀讀，你還會有新發(fā)現(xiàn),。

⑶ 霧凇的“奇”還奇在哪兒呢,？

“潔白晶瑩”

指讀（評價：潔白如雪）

再指讀（評價：晶瑩剔透）

一起讀（真像玉石雕琢真美啊?。?/p>

⑷ 還有哪個詞語也能體會到霧凇的美呢,？

“銀光閃爍，美麗動人”

指讀（評價：仿佛置身于銀色長廊）

再指讀（評價：美不勝收）

一起讀（真令人留戀往返）

７,、霧凇的奇原來還奇在它的美,，你能通過你的朗讀把吉林霧凇的多、壯觀和美展現(xiàn)在大家眼前嗎,？（評價：1吉林霧凇真是美麗動人,，2吉林霧凇這奇特的美景綿延千里,，令人留戀往返。3吉林霧凇真像用玉石雕琢出來的,，）我們一起來讀,。

7、這景象真是太奇特美麗了,，我們不禁要自豪地說：“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。”

8,、讓我們再一起來讀一讀這一自然段,，讀出霧凇的奇特美麗，讀出我們的自豪心情,。（配樂）

三,、品讀第二自然段，了解霧凇的成因和形成過程的奇特

1,、讀得真好那么這潔白晶瑩,、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的呢,？

請同學們默讀課文第二自然段,，找一找霧凇形成的原因。

2、交流：“霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的,。” 齊讀

3,、由這句話我們知道了“霧凇,，俗稱樹掛?！?①霧氣是什么時候形成的,？

“當年12月至第二年”或“嚴寒季節(jié)”。

課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節(jié)”的,？三九嚴寒,，大地冰封

述：我們蘇州地區(qū)冬天最低氣溫也不過零下1—4攝氏度，而吉林,，位于我國東北地區(qū),，冬季漫長而寒冷，氣溫格外低,，大約在零下２０～３０攝氏度之間,，那可真是出示：引讀（三九嚴寒,，大地冰封。）

4,、霧凇形成還需要哪些條件呢,？ 交流條件點擊：（1）過于飽和的水汽（2）遇冷凝結

（二）過于飽和的水汽

1、理解：“過于飽和的水汽” 出示：過于飽和的水汽

這過于飽和的水汽就是指霧氣非常──多,，非常充分,。

2、吉林有“過于飽和的水汽”嗎,？你從哪里看出來,？（出示句段）

（1）“從當年12月至??陣陣?！弊プ　柏S滿”“總是”“彌漫” “彌漫”是什么意思,？“陣陣”

導讀：水汽真多呀，誰能把這意思讀出來呢,？指讀,，評讀。

（2）氣溫下降到零下30攝氏度,，這霧氣有什么變化,？

交流出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。

你覺得這霧氣怎么樣？（濃）是的,，霧氣非常濃,，達到了飽和的狀態(tài),，從哪些詞中可以看出,。點擊：涌，籠罩,，淹沒,，出示霧氣淹沒圖，述：松花江上的霧越賴越大,，越來越濃,，大團大團的白霧滾滾而來,，誰來讀：評價：怪不得觀賞霧凇還講究“夜看霧”呢！誰再來讀（評價：整個江面白霧騰騰,，久不消散）

誰還想讀（評價：沿江十里長堤,，蒼松林立，楊柳低垂,，全都籠罩在白霧中）誰還想讀（評價：這蒸騰繚繞的白霧是壯觀,，是奇絕，讓我們一起來感受）齊讀,。

3,、問：為什么松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰,，而且江面上總是彌漫著霧氣,？說說你的理解。說的真好,，教師表演哈氣,，聯(lián)系冬天哈氣，體會溫差越大,，水汽越多,。

4、小結：豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右,，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇的形成提供了過于飽和的水汽,。所i（非但??而且??總是彌漫著??）

5,、這就是吉林霧凇的獨特之處呀，讓我們記住這一奇景吧,。讀“從當年12月至??陣陣霧氣,。” 讀（評價：難怪吉林霧凇會成為中國四大自然奇觀之一,，是因為吉林不僅有寒冷的氣候,，更有過于飽和的水汽。）

（三）遇冷

1,、師：要形成霧凇還要具備另一個條件,，那就是？遇冷）

2,、師：吉林的天氣冷,，你從哪些地方看出來的？

（從當年12月至第二年2月間，正好是最冷的時候,，排出時水溫是4攝氏度,，每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右）

3,、剛才,，我們通過閱讀討論，知道了霧凇的形成不是很簡單的,，它需要兩個必不可少的條件,。

（課件出示：填空。在嚴寒季節(jié)只有空氣中有了（）,，并且（）,，才能（）成美麗動人的霧凇。）

是啊,，只要符合這兩個條件,，就可以形成霧凇。在中國和世界的許多地方,，都能看到它美麗的身影,。可是,，普通的樹掛厚度為0.5~1厘米,，而由于吉林得天獨厚的自然環(huán)境，有過于飽和的水汽和特別大的溫差,，所以吉林霧凇的厚度達到了4~6厘米,，因此吉林霧凇成了聞名全國的奇觀。

（四）凝結

1,、師：那吉林霧凇是怎樣“遇冷凝結”而成的呢,？誰說

課件出示：漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。最初是銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

2,、松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎,？那你認為是怎么形成的,？作者運用了哪幾個詞語寫出了霧凇的形成是一個緩慢的,、輕柔 的、接連不斷的過程呢,？（“漸漸地,、慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”下加著重號,。）漸漸、慢慢：表示一個緩慢的過程,；“輕輕”表示霧氣輕

師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程,。

⑵ 把你的感受融入你的朗讀中去,，誰來讀讀這句話。

指讀,，（評價：這宛若白銀的霧凇正在慢慢地,、輕輕地、不知不覺地形成,。）

我們也來親身感受一下霧凇形成的緩慢,、美麗的過程。語速要放慢.齊讀,。

⑶ 就這樣,，在我們的等候中，這松針,、柳枝都變了,，“最初?逐漸?最后?”指導朗讀。出示：（配圖）銀線

銀條

銀松雪柳

⑷ 這么充滿魅力的霧凇奇觀,，這么精美生動的語言,，讓我們通過朗讀盡情地展現(xiàn)出來。齊讀第二自然段,。

3,、霧凇不僅景色奇，它形成的過程也是那樣的奇特,。（板書：形成奇）

四,、欣賞第三自然段，贊美霧凇的美,、奇特

1,、過渡：夜看霧，晨看掛，清早,，寒風吹拂,，霧氣繚繞，我們漫步在松花江邊,，讓我們一起看看這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，邊看邊想像。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）,。

交流：霧凇各有各的姿態(tài),，你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么,？用上這個句式,，將你看到、想象到的景象描繪出來吧,。

說話訓練：吉林霧凇有的像（）,，有的像（），還有的像（）??真是千姿百態(tài),！生：有的像銀菊,，潔白高雅； 有的像梨花,，含苞欲放,； 有的像銀菇，婀娜多姿,； 有的像綻放的菊花,，楚楚動人； 有的像害羞的小姑娘,，低著頭,，有的彎著腰，好像在給人們鞠躬,；像雄渾磅礴的瀑布 有的像亭亭的少女,；像是座座大型冰雕 有的如盛開的百花；像剔透閃爍的鉆石,。

有的似排排的雪浪,。像亮閃閃的水晶

３、是啊,。這時,，松針、柳枝,、所有的樹木,，都像是用美玉雕琢出來一般,，這就是──瓊枝玉樹，這瓊就是指美玉,。（小黑板出示）讀好它,。

4、欣賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊樹,，此時此刻,，你會如何贊嘆,？（學生談感想）

3,、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢,？（忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。）

①你們見過梨花嗎,？什么顏色,？

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

②此時此刻,，那一棵棵,、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開?！?/p>

4,、讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

五,、總結,。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成過程也是同樣的奇特,。再讓我們一起自豪地說“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀?！?/p>

五,、拓展，做一回詞人 讀《沁園春·雪》,，你能用老師給你的詞語改編《沁園春·雪》的上闋嗎,？

沁園春·霧凇

北國風光,，三九嚴寒，大地冰封,。

望十里長堤,，惟余莽莽；

潔白晶瑩,，銀光閃爍,。

銀松雪柳，千姿百態(tài),，吉林霧凇堪奇觀,。

待清晨，看瓊枝玉樹,，分外妖嬈,。

六、作業(yè)以下兩題任選一題：

1,、以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心句寫一段話,。

2、觀察早晨霧的景象,，并留心太陽出來后,，霧逐步化解的過程，仿照本文寫法,，作一次小練筆,。

板書：

景色奇

霧凇 奇觀

形成奇

霧凇課文教案設計 霧凇的課件篇三

[《霧凇》第二課時教學設計]

《霧凇》第二課時教學設計之一佚名 教學要求：

1、引導學生自主學習,，了解吉林霧凇是怎么形成的,，體會作者描述之精妙，《霧凇》第二課時教學設計,。

2,、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。教學重點：霧凇形成的過程。教學過程：

一,、復習,、導入：

1、齊讀課題,。

2,、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音,。凝結 潔白 晶瑩 銀光 閃爍俗稱 最初 攝氏度

3,、讀好句子：從當年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右,。

4、導入：通過初讀,，我們知道,，吉林霧凇同長江三峽、云南石林,、桂林山水并稱為我國四大自然景觀,。課文中有這么一句話：（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。①齊讀句子,。②理解“奇觀”：“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種,？（映示）觀：看,；景象或樣子,；對事物的觀點，看法,。那么,，“奇觀”是什么意思呢？

二,、精讀第一自然段,。

1、自由朗讀第一自然段,，想想這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特的,。（在關鍵詞下面加圓點）

2、討論交流：讀了這段話,，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的,？卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下,，銀光閃爍，美麗動人,。指名讀,，齊讀。

3,、除了從色彩,、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢,?？焖僮x一讀,，找出是哪個詞？卡片出示：千姿百態(tài)（指導朗讀）“千姿百態(tài)”形容什么,？你能給它找個近義詞嗎,？讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像,?？赐旰笳f一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）交流：你看到了哪些姿態(tài),？它們像什么,？說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（）,，還有的像（）??真是千姿百態(tài),！

4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀,。板書：奇觀

5,、有感情地齊讀第一自然段。

三,、精讀第二自然段,。

1、快速默讀第二自然段,，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的,，小學四年級語文教案《《霧凇》第二課時教學設計》交流，映示：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成,。①從這句話中,，我們知道，霧凇形成需要哪些條件,？板書：（嚴寒季節(jié)）霧氣——霧?。柡停┯隼?/p>

2、讀了這句話,，你產(chǎn)生了哪些疑問,？

3、根據(jù)學生提出的問題,，映示：霧氣是從哪里來的,？霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的,？霧氣遇冷后會有什么變化,？霧凇形成是有先后順序的,，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想,，再重新排列,。霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的,？霧氣遇冷后會有什么變化,？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

4,、帶著上述問題,，邊讀課文邊思考，然后小組討論,。

5,、你們讀懂了什么？①霧氣是什么時候形成的,？“當年12月至第二年”或“嚴寒季節(jié)”,。課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節(jié)”的？（“三九嚴寒”,、“大地冰封”）②霧氣是從哪里來的,？從當年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。指名朗讀,。③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化,？映示：每當夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤。自由朗讀這句話,，你覺得這霧氣怎么樣,？（濃）是的，霧氣非常濃,，達到了飽和的狀態(tài),，從哪些詞中可以看出,。（涌向彌漫）再齊讀這句話。④引讀：這時,，樹木被霧氣??漸漸地??⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢,？映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。齊讀,。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結再讀這句話,。霧氣是怎樣鍍在松針,、柳枝上的？圈出有關的詞語,?！奥亍薄獙懗隽耸裁矗浚Y的速度慢）指名讀句,?！拜p輕地”——寫出了什么,？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句,?！耙粚佑忠粚拥亍薄f明什么？（霧氣不斷,，逐步結成）齊讀,。假如把這三層意思用三句話來寫：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針,、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。指名讀,。你感覺怎么樣,？作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動,，又十分精煉,。讓我們再來欣賞一下。齊讀,。

6,、至此，霧凇已形成了,，文章可以告一段落了,，可是，作者又連著寫道??誰來讀一下這段的最后一句話,？（映示）最初像銀線,，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。這句話寫出了什么,？進一步說明了上一句中的哪個詞？指名朗讀,。

7,、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象,，請觀看錄像,。

8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特,。齊讀第二自然段,。

四、精讀第三自然段,。

1、錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫,。

2,、同學們，此時此刻,，假如你也站在松花江畔,，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆,？（學生談感想）

3,、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段,。映示：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。①你們見過梨花嗎,？什么顏色,？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？②此時此刻,，那一棵棵,、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開?！弊屛覀冿柡澝乐?，齊讀最后一段。

五,、總結,。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成的過程,。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

六,、小練筆,。以下兩題任選一題：

1、以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心句寫一段話,。板書設計：凝結嚴寒季節(jié) 霧氣——霧?。柡停┯隼淦嬗^《霧凇》第二課時教學設計 《霧凇》第二課時教學設計

霧凇課文教案設計 霧凇的課件篇四

《霧凇》第二時教學設計

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網(wǎng)站

點擊數(shù)：124

柳州市巖村路小學韋紅艷

教學目標：、了解吉林霧凇的形成,，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀,。

2、通過感情朗讀,，體會作者用詞精妙,，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學重難點：文第二自然段,，霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入

上節(jié)我們初讀了文,，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識,。請同學們看老師寫“霧”字。［板書題《霧凇》］一起齊讀,?？吹健办F凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面,？

看來呀,，同學們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧?。┐藭r此刻,，你又有怎樣的體會和感受呢？

二,、初讀文,、那么什么是霧凇,？請同學們打開書122頁,，快速默讀文，能不能用文里的一句話來回答,。（生回答）出示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成,。

2、對,，這就是霧凇,，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條？（生回答）［相機板書：飽和的水汽遇冷凝結］

三,、學習文第二自然段,、這兩個條吉林具備嗎？你從哪兒可以看出,？請同學們默讀文第二自然段,，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

2,、吉林具備了這兩個條，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎,？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢,？請再讀文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答,，在“漸漸地,、慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”下加著重號,。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的,，需要一個很長的過程,。文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____,，逐漸______,，最后_______。）

作者的觀察多細致,、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時間耐心細致的觀察,，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢,？（驚奇,、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）

同學們真會讀書,。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候,，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了,，你們想不想欣賞欣賞,。那好，我們一塊來分享,。（播放霧凇圖片）

四,、學習文第一、三自然段,、看了這些圖片,，你又有了什么感受？

2,、是的,，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇,。請同學們看看文和補充材料,，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美,。（生找）

3、交流：

＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,。”

（1）這句話中,，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美,。（潔白晶瑩銀光閃爍）

（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（指名讀,、賽讀、齊讀）

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

＃＃句二：人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”呀,！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）

（2）“千姿百態(tài)”,，還能換個詞嗎,？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀,！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

（4）你們見過梨花嗎,？它是什么顏色的,？

（）聯(lián)系文想想，這里的“梨花”指的是什么,？（霧?。?/p>

是啊，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花,，像雪白的梨花那般美麗,，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀,，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開）

霧凇的美,，美在壯觀,，美在奇絕,。觀賞霧凇，講究的是什么呢,？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧,，晨看掛，待到近午賞落花……）

（6）同學們,，***爺爺也到吉林欣賞過霧凇,，那是1991年1月，看到這一奇景時,，也不禁贊嘆道：（出示***的話）

“寒江雪柳,，玉樹瓊花，吉林樹掛,，名不虛傳”齊讀,。

到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發(fā)展,，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景,，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春,。歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛。

同學們,，這“寒江雪柳,，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當***爺爺看到這一奇景,，想到七年來,，吉林省，乃至我們?nèi)袊?，?jīng)過七年的艱苦奮斗,，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛,！讓我們齊讀這首詩,，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）

（7）同學們,，如果你去了吉林,，看到這么美的景象。你會如何贊嘆,？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，我會情不自禁地贊嘆：____________________________,。

（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩,，與大家一起分享,。

隆冬時節(jié)，北國江城千里冰封,，萬里雪飄,。

垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀,，晶瑩奪目,。

仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放,，雪蓮盛開,。

正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。

五,、后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎,？由此你可以得出什么結論,？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條）

既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影,，那么,，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們后搜集有關資料,，與同學合作探究,，共同完成。

霧凇課文教案設計 霧凇的課件篇五

《霧凇》教學設計

預設流程：

一,、聽寫詞語,，復述課文

1、我們今天繼續(xù)學習第23課,，讀課題——（生齊讀課題）,。

2、下面聽寫幾個詞語,。

（1）報完詞語后,，出示學生的默寫：潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 師：跟大屏幕上對一下，錯的訂正,；現(xiàn)在全對了的坐正,，我們來齊讀一遍。

（2）這些詞有一個共同的特點,，是什么呢,？通過前面的學習,，誰能用它們來說說你心中的吉林霧凇,？（倘若無人舉手,，師：你可以先用一個詞來說說？）（指名說,，教師及時評價）（3）順接：這么美的景象,，難怪人們會說吉林霧凇是聞名全國的——（師板書，生齊讀“奇觀”）

二,、了解成因，品悟文字

1,、這么美的霧凇奇觀,，松花江畔的人們是怎么稱贊它的呢？出示：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。師：你見過梨花嗎？是什么顏色的,？現(xiàn)在老師就帶你們一起來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧,。（出示圖集）

師：看完這千樹萬樹梨花開的景象，你想說點什么嗎,？（指名說美）那你知道它是怎樣形成的嗎,？默讀課文第二節(jié)，找出描述霧凇形成的主要原因,，指名說,。課件出示：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。指名讀

師：給這個句子換種說法,，誰會的,？

課件出示：形成霧凇，不僅需要,，還需要,。

2、小結過渡：是呀,，這就是霧凇形成的條件,；那么，霧凇形成的過程又是怎樣的呢,？速讀課文第二段,，找出相關語句畫出來,。（課件出示“霧凇形成的過程”后，教師巡視指導）師1：（1）指名說,；（2）根據(jù)學生回答,，課件出示詞語；（3）齊讀（誰來說說霧凇形成的過程,？形成霧凇,，大概經(jīng)歷這么幾個步驟：首先是“彌漫霧氣”，其次是“淹沒樹木”,，再次是“遇冷凝結”,，最后是“形成霧凇”。我們一起再讀讀,。）師2：在霧凇形成的過程中,，哪些地方讓你覺得非常地神奇呢？拿起筆來再讀課文的第二自然段,，畫出讓你覺得非常神奇的地方,。（教師巡視指導，指名說）

課件出示：

每當夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,，燈光,、樹影模糊了。

①你從這段文字中感受到了什么呢,？

②請同學們再細細地讀讀這幾句話,，從哪些詞語可以看出霧很大、很濃呢,，用筆把這些詞語在書上圈出來,。

③下面交流一下：你圈了哪些詞語？為什么圈出它們,？（學生說,，教師及時適當評價：“涌”：同學們回憶一下，你在什么地方曾見過這“涌”的情景呢,？比如說電影散場的時候,、海浪涌向岸邊的時候??“籠罩”：籠罩是什么意思？你能說說看嗎？（像籠子似的罩在上面）“淹沒”：物體被霧氣淹沒了,，這是怎樣的情形呢,？請看（課件出示系列圖片）?！澳：保红F很大,、很濃，連燈光,、樹影都看不清了,，一片朦朦朧朧。）

④這幾個詞語都寫出了霧很大,、很濃（課件給“涌向,、籠罩、淹沒和模糊”加紅）,，現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中,，你能把這種霧大、霧濃的感覺讀出來嗎,？（指名讀，教師評價,；強調(diào)“奇觀”,，齊讀：是啊，這霧氣是這般地蒸騰,，這般地輕盈,，這般地濃密，這般地美麗,，難怪