在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

科學(xué)教育隨筆大班篇一

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的獲得固然重要,，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此,，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象,，通過探究自然的過程，自然而然的參加諸如科學(xué)數(shù)據(jù)或資料等教學(xué)材料的組織和解釋的活動(dòng),，使之真正接觸由科學(xué)家建立起來的科學(xué)事實(shí),、科學(xué)原理,、科學(xué)定律，使之認(rèn)真思考,，進(jìn)而提出問題,，并尋求理解。

創(chuàng)造性思維不同與一般的思維活動(dòng),，它是人類思維的高級過程，主要包括發(fā)散思維,，集中思維,，而更多的表現(xiàn)在發(fā)散上。它具有流暢性,，變通性,，獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)注意“不憤不啟”,，“不排不發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生自行探究,、討論。在討論中,，學(xué)生思維特別活躍,，有利創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如《各種各樣的葉》一課,，我給學(xué)生提供了兩片不同植物的葉子,，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生找出了形狀,、顏色,、大小、小蟲子,、葉脈,、邊緣、葉柄粗細(xì),、長短,、含水量、光滑,、毛多少等不同時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生,，你還能用什么方法去找不同。學(xué)生找出了薄厚,、葉尖,、品種、氣味,、聲響,、味道等不同,。從看、聞,、聽,、摸、嘗等各種方面來觀察葉子,。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來解決問題,，從不同角度來看問題，在不斷的討論,、思考中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。

在科學(xué)活動(dòng)中,，常常需要分組制定工作計(jì)劃,，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論,，爭論和意見等合作學(xué)習(xí),。按照建構(gòu)主義的教學(xué)觀，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解,，由于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的差異性,，學(xué)生對事物的理解各不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面,，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn),，并對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而建構(gòu)起更深層次的理解,，同時(shí)增強(qiáng)了集體精神和合作意識使學(xué)生得到發(fā)展,。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可,，被越來越多的教師實(shí)踐著,。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展,，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要,。為此,，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，通過探究自然的過程,，自然而然的參加諸如科學(xué)數(shù)據(jù)或資料等教學(xué)材料的組織和解釋的活動(dòng),，使之真正接觸由科學(xué)家建立起來的科學(xué)事實(shí)、科學(xué)原理,、科學(xué)定律,，使之認(rèn)真思考,，進(jìn)而提出問題，并尋求理解,。

創(chuàng)造性思維不同與一般的思維活動(dòng),，它是人類思維的高級過程，主要包括發(fā)散思維,，集中思維,，而更多的表現(xiàn)在發(fā)散上。它具有流暢性,，變通性,，獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)注意“不憤不啟”,，“不排不發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生自行探究,、討論,。在討論中,，學(xué)生思維特別活躍，有利創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。如《各種各樣的葉》一課,，我給學(xué)生提供了兩片不同植物的葉子，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生找出了形狀,、顏色、大小,、小蟲子,、葉脈、邊緣,、葉柄粗細(xì),、長短、含水量,、光滑,、毛多少等不同時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生，你還能用什么方法去找不同,。學(xué)生找出了薄厚,、葉尖、品種,、氣味,、聲響、味道等不同,。從看,、聞,、聽、摸,、嘗等各種方面來觀察葉子,。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題,，在不斷的討論,、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展,。

在科學(xué)活動(dòng)中,，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,，需要討論,，爭論和意見等合作學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義的教學(xué)觀,，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解,，由于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對事物的理解各不同,。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面,，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑,。從而建構(gòu)起更深層次的理解,，同時(shí)增強(qiáng)了集體精神和合作意識使學(xué)生得到發(fā)展。

隨著課程改革的不斷推進(jìn),，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可,，被越來越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué),，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展,，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)教育隨筆大班篇二

小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆

通過這幾年的科學(xué)教學(xué)與探究,，我覺得上好科學(xué)課應(yīng)該抓住這幾點(diǎn)：

一,、重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生興趣

課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，每個(gè)小組都有明確分工,，此時(shí)，他們是學(xué)習(xí)的主人,，所以干勁十足,。他們在課前準(zhǔn)備試驗(yàn)材料時(shí)，在查閱相關(guān)資料時(shí),，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的,、搞不清的問題或者許多新奇的事,，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，很想知道這是為什么,？很想知道個(gè)究竟,。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng),，這些實(shí)踐對他們最有吸引力和凝聚力,，所以課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑,。

二、重視實(shí)驗(yàn)過程,，學(xué)生會學(xué)學(xué)懂

實(shí)驗(yàn)過程前對教學(xué)資源的篩選,、加工、處理,，能反映出一個(gè)老師駕馭課堂的基本功,。

什么是科學(xué)？恩格斯說：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”,。而學(xué)生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多,，層次不高,，往往是簡單地用經(jīng)驗(yàn)去對待生活,，解決生活中遇到的問題。我們的教學(xué)任務(wù)就是在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,、通過探究的實(shí)踐養(yǎng)成他們用“理性的方法”對待生活,、解決生活中面臨問題的習(xí)慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”,。我們的教學(xué)實(shí)踐,，包括設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，選擇每種材料,，采取每一種教學(xué)方法,，都要從這里出發(fā)來考慮，都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來實(shí)施,，這就是教育觀念的轉(zhuǎn)變,，是解決“怎么教”這個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)。特別是我們科學(xué)老師,，有時(shí)我們要的材料沒有,，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時(shí)注意處處留心,，有時(shí)辦法簡單,，學(xué)生容易找到身邊的材料,，實(shí)驗(yàn)效果反而更好，這就要求我們老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，是用教材教,，教材只是一個(gè)范本，一個(gè)載體,，只要能過濾,，我們可以用不同的實(shí)驗(yàn)方法分離，只要有效,，就能達(dá)到我們所要的目標(biāo),。

三、重視典型觀察,，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論和皮亞杰等的建構(gòu)理論都指出學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華,，這就要學(xué)生親自去觀察,、操作、記錄……學(xué)生必須親身經(jīng)歷,、才能得到他應(yīng)該得到的東西,。

看來，科學(xué)課究竟怎么教,，具體方法固然千變?nèi)f化,，但萬變不離其中：緊緊抓住學(xué)科的基本目標(biāo)去設(shè)計(jì)教法。最關(guān)鍵的要把握兩條：根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標(biāo)確定教學(xué)的基本思路,，思路一偏,，整個(gè)課就錯(cuò)了方向；根據(jù)教學(xué)的基本思路找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)和最有訓(xùn)練的內(nèi)容,。沿著這個(gè)路子不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié)，一定能收到滿意的,，理想的效果的,。

科學(xué)教育隨筆大班篇三

大班科學(xué)教育隨筆

我發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)活動(dòng)能較長時(shí)間的吸引幼兒的注意力，能有效的調(diào)動(dòng)幼兒的探索欲,。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),，在一般幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)活動(dòng)常以教師的講授為主,，注重科學(xué)結(jié)論的傳輸,，忽視發(fā)展幼兒的科學(xué)探索能力。但是科學(xué)教育真正的意義在于培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的能力,。

其實(shí)幼兒科學(xué)教育是整個(gè)科學(xué)教育體系的起始階段,、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)可以萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,、好奇心,，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些初步的技能,，為以后的學(xué)?？茖W(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。我覺得我們的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)要根據(jù)社會的需要,、幼兒自身的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì),，使幼兒在活動(dòng)中充分的進(jìn)行探究、操作,，并在動(dòng)手,、動(dòng)腦過程中積累科學(xué)知識和技能。

以前上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),，牢牢的記住了一句話:“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn),，要善于去發(fā)現(xiàn)”。

經(jīng)過半年的接觸和觀察,，我更進(jìn)一步的相信這句話的真理性,。

我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺得頭疼，幾門功課學(xué)起來是油鹽不進(jìn),。對于教學(xué)前班來說,，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對著,，我總怕自己耽誤他們什么,，所以需要使出渾身解數(shù),，想讓他們學(xué)會,。或許有時(shí)候我太急功近利了,，弄得自己和孩子們都很無措,。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會抱怨他們啥也不會，沒有一點(diǎn)讓人滿意的地方?，F(xiàn)在想來我是大錯(cuò)特錯(cuò)了,，我需要向他們道歉，我的行為很不負(fù)責(zé)任,。因?yàn)楹芏嗪芏鄷r(shí)候,，那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會主動(dòng)握住我的手說:“老師，你試試我的手暖和嗎,我給你暖和暖和手,?！庇袝r(shí)會突然撲到我身上，緊緊的抱著我和我鬧;有時(shí)會塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的;他們很有很有禮貌,，一點(diǎn)點(diǎn)小事,，他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時(shí)候,，我多喜歡他們呀,！

所以每個(gè)孩子都是好的，以后我會用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視,，用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn),，用發(fā)展的全面的眼光去觀察，用淡定的態(tài)度去評價(jià)他們,。

我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn),！

不管在什么時(shí)候孩子對游戲總是很感興趣,游戲形式的多樣性也總能激發(fā)他們的興趣。

大班的孩子思維能力有了一定的發(fā)展,也懂一點(diǎn)簡單的推理,。因此我們班的孩子最近對智力方面的游戲有些著迷了,。

智力游戲的形式比較多樣,但其目的都是提高和開發(fā)幼兒的思維能力,使幼兒學(xué)會動(dòng)腦、善于動(dòng)腦,。猜謎就是智力游戲的分割,。只要認(rèn)識到它的趣味性,并能順利開展的話,其成效回應(yīng)是令人喜悅的。

猜謎,。其實(shí)有一定的難度,它需要對某種事物的特征有較深刻的認(rèn)識,所以在猜謎活動(dòng)前夕,我們一般先在日?；顒?dòng)中有意無意地讓幼兒熟悉一下,了解了它的特點(diǎn),使其對所猜的謎語有個(gè)概念性的印象,這樣在游戲時(shí)稍加引導(dǎo)回憶就可以了。經(jīng)過幾個(gè)星期的嘗試,我越來越發(fā)現(xiàn)進(jìn)行這個(gè)游戲的的好處了,。

1,、幼兒能安靜地聆聽老師的講解,注意力比任何時(shí)候更為集中。

2,、幼兒在對事物特征的觀察更為仔細(xì),形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成,。

3、更好地培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力,。

4,、幼兒在猜謎正確后,成就感使他們的自信更為增強(qiáng)。

不知從什么時(shí)候起,我開始對和孩子們玩這個(gè)動(dòng)腦筋的游戲也有些著迷了,！在讓幼兒猜謎時(shí),看著孩子們轉(zhuǎn)動(dòng)著靈活的大眼睛,抓耳撓腮的樣子,聽著他們爭著悄悄在我耳邊說出猜想的謎底,還有猜謎成功后他們臉上喜滋滋地保守秘密的表情等等,這一切使我發(fā)現(xiàn)自己又找到了一種和孩子共同快樂,、共同學(xué)習(xí)的方式!

“猜謎”這種智力類的游戲,不盡益智又有趣味性,隨著年齡的增長,還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語,這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識周圍世界,、獲取知識經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用,?？茖W(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣,，存在于幼兒日常生活的各個(gè)空間,，教師可因勢利導(dǎo)、抓住契機(jī),、靈活進(jìn)行科學(xué)教育,，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識,，使幼兒形成對人和事物的正確態(tài)度,。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知功能，積極參與,、觀察,、比較、分類,、操作,、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動(dòng)中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高,?？茖W(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的`不可分割的聯(lián)系，比如：語言故事《小蝌蚪找媽媽》,、體育活動(dòng)《走平衡木》,、各種建構(gòu)游戲等都包容著一定的科學(xué)內(nèi)容，教師可以通過科學(xué)教育幫助幼兒對知識,、技能的掌握,。

在實(shí)際工作中，我們通過不斷探索實(shí)踐,，總結(jié)出科學(xué)教育的開展需要注意以下幾個(gè)方面：

一,、預(yù)定目標(biāo)，選擇,、設(shè)計(jì)合適的科學(xué)教育內(nèi)容,。

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)幼兒實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo),，結(jié)合時(shí)代特征,，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平,，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo),，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容,，有條不紊地開展科學(xué)教育。我們的目標(biāo)也許不是最好的，但卻是最容易實(shí)現(xiàn)的,。

科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩,、神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力,，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng),，激發(fā)幼兒對幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題,，解決問題,，體驗(yàn)“科學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認(rèn)知能力,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)造條件,。

在幼兒科學(xué)教育過程中,，幼兒在正規(guī)的科技活動(dòng)中表現(xiàn)積極，而且對非正規(guī)的和偶發(fā)的科學(xué)也很有興趣,，特別是對那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的,、周圍能經(jīng)常看到的事物,，幼兒可以說是百看不厭,、百問不倦?？梢娪變簩茖W(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他的,，而是合適的環(huán)境，適度的新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果,。為此在開展科學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

三,、善于觀察問題,、總結(jié)問題、解決問題,。

在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中,，幼兒的操作會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，幼兒也會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,，老師要不斷的發(fā)現(xiàn),，并及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如：在“米中取物”這節(jié)教育活動(dòng)中,，幼兒看到一個(gè)孩子用磁鐵取米中的小鐵珠,，余下的幼兒也相應(yīng)的去模仿,，這時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)?！澳銈兌歼x擇了這樣的方式,，說明這是最好的方法，恭喜你們,，那下一步要看看誰的方法更有創(chuàng)意,。”孩子們得到了老師的認(rèn)可,，很高興,，在新的任務(wù)中又開始了新的實(shí)驗(yàn)……

科學(xué)活動(dòng)正是存在與幼兒的一日生活之中，它與幼兒的日常生活,、周圍物質(zhì)世界緊密聯(lián)系,，在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)都可能發(fā)生,。要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣,，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心,。教師要鍛煉自己高度的靈敏性,，善于在日常生活和活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的活動(dòng)意向,，結(jié)合幼兒的一日活動(dòng),，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育,。對幼兒來說,，科學(xué)就是他們每天所要做的事。這就要求我們敏銳地察覺到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物,，生成不斷深入的科學(xué)探索活動(dòng),。

對于大班的孩子來說應(yīng)該有一定的生活自理能力，可是我剛接任大班時(shí),，孩子們玩玩具弄得滿地都是,，課本我今天找不到了，后天他找不到了,，跳繩隨玩隨扔,，日常活動(dòng)搞得亂七八糟,。為了讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,，在日常生活中我注重加強(qiáng)孩子的養(yǎng)成教育。

上課的時(shí)候,，我教孩子正確的坐姿和握筆姿勢,。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子坐不端正,，我會及時(shí)提醒,。我給孩子們編了好多提示語,，如：1、2,、3坐好了,；小眼睛看老師；小嘴巴閉起來,；小手放放好,。就連跳繩我也給每個(gè)孩子規(guī)定了掛鉤，誰的跳繩挽得不標(biāo)準(zhǔn),，從鉤上一看便知,。下課，我提醒幼兒將桌椅排排隊(duì),。我注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，要求孩子自己能做的事情自己做。（自己穿衣服,，自己疊被子……）久而久之,，這些孩子都已成習(xí)慣，不再用老師提醒,，孩子們個(gè)個(gè)做得很好,。

良好的習(xí)慣，將給孩子的成長帶來終生受益,。

我們班有個(gè)小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過來的小朋友,，活潑可愛，小嘴巴特別甜,，笑起來有點(diǎn)像“小猴子”,。大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為,，不是碰碰這個(gè),、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行,。于是，受批評成了她的家常便飯,。后來,，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變她的方案就出臺了,。那就是,，我把她的表現(xiàn)記錄下來,，編成小故事，讓其他小朋友們表演,，再由“觀眾”評出對錯(cuò),。她也慢慢認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了,，不再像剛來時(shí)那么調(diào)皮了,，上課也能認(rèn)真聽講了，不像剛來的時(shí)候一分鐘都坐不了,，老師和小朋友越來越喜歡她了,。

其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美,，相信孩子,，我們應(yīng)該用愛的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他,，相信他們會健康,、快樂的成長為參天大樹。

科學(xué)教育隨筆大班篇四

在科學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)兒童的創(chuàng)造精神

萬和小學(xué)程富軍

小學(xué)階段的科學(xué)課是一門對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要課程,。二十世紀(jì)三十年代,，中國現(xiàn)代教育的先驅(qū)者陶行知在創(chuàng)辦曉莊小學(xué)時(shí)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)異常緊缺,，但自然科學(xué)之實(shí)驗(yàn)工具,、材料仍盡可能添置，招收大學(xué)畢業(yè)生和師范生到校執(zhí)教小學(xué)科學(xué)科目,。因?yàn)樘障壬J(rèn)識到年齡稍大的成人們,，對于科學(xué)已不感興趣。只有在小孩子身上,，施以一種科學(xué)教育,，培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，發(fā)展他們身上的天才,，才是新教育之要旨,。他曾大聲呼吁：“造成科學(xué)的中國，責(zé)任是在小學(xué)教師,，科學(xué)要從小教起,。我們要造成一個(gè)科學(xué)的民族，必須要在民族的嫩芽——兒童身上去加功夫培植,。有了科學(xué)的兒童,，自然會產(chǎn)生科學(xué)的中國和科學(xué)的中華民族……”

請呵護(hù)孩子好奇心，“當(dāng)孩子問家長為什么蚊子會咬人時(shí)，家長應(yīng)該怎么做呢,？”,，絕不能用“蚊子餓了”這種似是而非的話來敷衍孩子。因?yàn)檫@樣做不僅會灌輸給孩子錯(cuò)誤的答案,，還會使孩子形成思維定勢,，抹殺孩子對正確知識的求知欲。當(dāng)然,，打斷孩子的話來打擊孩子好奇心更不可取,。

面對孩子的提問,，家長采取的策略應(yīng)是引導(dǎo)孩子自己觀察,，同時(shí)將孩子的問題無限延伸，比如：除了讓孩子觀察蚊子為什么咬人外,，家長還可以繼續(xù)鼓勵(lì)孩子觀察蚊子喜歡咬什么人,，一天當(dāng)中什么時(shí)候最喜歡咬人等等。在整個(gè)觀察的過程中,，引導(dǎo)孩子思考,，而不是簡單地告訴答案。陳耀認(rèn)為,，這種科學(xué)實(shí)踐并不是家長認(rèn)為的好動(dòng),，而是由思維介入的活動(dòng)。孩子們通過科學(xué)實(shí)踐和探索,，將學(xué)會觀察,，學(xué)會

找證據(jù)、學(xué)會研究,，這就掌握了一種最基本的科研方法,。

孩子的好奇心非常可貴,，是一切創(chuàng)新的基石,。開設(shè)小學(xué)科學(xué)課，就是為了呵護(hù)孩子的好奇心,，激發(fā)他們的探究欲望,，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

在科學(xué)教育中啟發(fā)兒童的創(chuàng)造精神:（1）發(fā)展學(xué)生對自然,、對科學(xué)的好奇心和求知欲,。實(shí)踐證明，好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛的人往往勤于鉆研,、勇于創(chuàng)新，而興趣狹窄,，則不僅使人孤陋寡聞,，知識面狹窄,，而且會阻礙人的創(chuàng)造性思維，限制人的創(chuàng)造活動(dòng),。

（2）加強(qiáng)科學(xué)技能訓(xùn)練,。科學(xué)技能是通過實(shí)踐鍛煉而形成的一系列動(dòng)作方式,，科學(xué)技能和科學(xué)知識一樣,，都是進(jìn)行研究、創(chuàng)造的基礎(chǔ),。

（3）開放式學(xué)習(xí),。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的科學(xué)學(xué)習(xí)，可以采用各種各樣的方法,，得出多種多樣的結(jié)論,，不一定追求什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“終極真理”。這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)思維的發(fā)散性,、流暢性,、敏捷性和變通性。

（4）營造輕松愉快的課堂氣氛,。輕松愉快的氛圍有利于創(chuàng)造靈感的浮現(xiàn),。

（5）助燃學(xué)生的思想火花?？茖W(xué)教師應(yīng)隨時(shí)注意抓住學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出來的富有創(chuàng)意的思想火花,，并且盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把學(xué)生稍縱即逝的思想火花轉(zhuǎn)化為卓有成效的探究活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng),。必要時(shí),，教師可以和學(xué)生一起動(dòng)手或者鼓勵(lì)幾個(gè)有共同興趣的學(xué)生一起合作，把創(chuàng)意變?yōu)榫哂猩鐣r(jià)值的產(chǎn)物,。

在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)是注重以下方面

一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)。只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴},。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,。

作為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，讓科學(xué)課堂“活起來”,。