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教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇一

這樣的主題很抽象，但是我們學(xué)生看完之后,，都深受啟發(fā),，認(rèn)識(shí)到了孝、愛和禮是什么,，怎么做的問題,。

教育就是要影響人，用優(yōu)秀的文化豐富人的精神世界,，增強(qiáng)人的精神力量達(dá)到教育人,，塑造人的目的。

《開學(xué)第一課》是怎么做到讓每個(gè)人印象深刻,，深受啟發(fā)的呢,？對(duì)我們教育教學(xué)有哪些啟示？

通關(guān)觀察發(fā)現(xiàn),，節(jié)目用了多種樣式姥姥的吸引了觀眾的注意力,。比如運(yùn)用動(dòng)畫《大頭兒子小頭爸爸》講解《愛》《孝》《禮》的內(nèi)涵，接著再翻閱《說文解字》進(jìn)行一番解讀,，加深學(xué)生對(duì)三個(gè)主題的理解,；然后又請(qǐng)明星現(xiàn)身說法，利用明星對(duì)學(xué)生的感召力,，運(yùn)用明星的榜樣示范,，具體地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么踐行《孝》《愛》《禮》，讓學(xué)生不僅在理論上明白孝禮愛的含義和作用,，更告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該怎么做。起到了學(xué)以會(huì)用的目的,。還有一點(diǎn)就是沒講完一個(gè)主題,，在進(jìn)行下一講的時(shí)候，中間都會(huì)傳出一個(gè)文藝節(jié)目,，達(dá)到娛樂身心,，放松休息的目的。這叫勞逸結(jié)合,。這也許就是學(xué)生印象深刻的原因吧,。

通過上述分析,，筆者以為《開學(xué)第一課》對(duì)我們教師的教育教學(xué)有三點(diǎn)啟示：第一，在以后的教學(xué)中要用多種形式,，多種手段,，幫助學(xué)生理解抽象的概念原理?？梢酝ㄟ^講故事的形式,，可以通過放動(dòng)畫的形式，可以通過同學(xué)現(xiàn)身說法的形式,，可以通過知識(shí)場(chǎng)景模擬表演的形式,，還可以多種方式綜合運(yùn)用?？傊S富課堂教學(xué)手段,，避免課堂教學(xué)方式單一化。第二,，要把學(xué)到的知識(shí),，運(yùn)用到生活中去。大頭爸爸教兒子學(xué)習(xí)的方法之一就是把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,，這樣學(xué)生理解了知識(shí)是什么的同時(shí),，也知道如何運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生從知識(shí)而運(yùn)用中加深了對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)也提升了能力和智慧,。第三,，適當(dāng)引進(jìn)“客串教師”的形式。王小丫本來是央視主持人,，可是在《開學(xué)第一課》節(jié)目中客串了一把班主任,。我們學(xué)校教學(xué)中也可以通過邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)，或者校外教師,，或者不帶本班課程的其他本年級(jí)的老師客串一把,。我相信，會(huì)收到很好的效果,。至少可以減少學(xué)生的審美疲勞,。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇二

幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為,，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食,、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師,，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同,，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異,，從而來糾正幼兒的偏食,、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差,，依賴性強(qiáng),，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂,，哄著吃,。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,，口味的變化,，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題,。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食,、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重,。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā),、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食,、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日,、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育,，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

我們通過兒歌如“小手真有用”,、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用,，學(xué)會(huì)洗手的方法,。手接觸外界物體最多，最容易受到污染,。特別是孩子,，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,，如果飯前不洗手,，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,，洗手對(duì)保持皮膚清潔,，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競(jìng)賽,，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖,、打濕、打肥皂,、手心,、手背、手腕,，用清水洗凈,，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí),，一不注意,，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì),，我就給孩子們做示范——挽袖,，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一,，手指頭洗仔細(xì),，小手腕別忘記?！边@樣,，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣,。

在了解中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素,，如脾胃不合等,；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

（1）榜樣示范法,。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們,，為他們樹立榜樣,。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來,，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來,。

（2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,，不高興就少吃和一口不吃,。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法,。在飯前,，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,，孩子你一言,，我一語(yǔ)說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,，多吃它會(huì)長(zhǎng)高,，長(zhǎng)聰明，看誰吃得又多又香,。這樣,，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃,，往往會(huì)吃得很香,。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,，因此要他一下子改過來是不太可能的,，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法,。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了,。

（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法,。對(duì)偏食,、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì),，發(fā)給孩子一朵小紅花,，小貼畫、小卡片等,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣,。

通過這一系列的措施,，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇三

課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成,，有人說,，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時(shí)教師的掌控和把握,，是否能夠生成些什么,，很自然地過渡和整合。

比如看到這樣一則教學(xué)案例,，這是一場(chǎng)公開課,，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),，把全班分成了10個(gè)小組,，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球,，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸,，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過重新放進(jìn)盒子,，搖一搖其他成員繼續(xù)摸,，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù),。

按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果,，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。

但是,，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候,，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說,，“我們小組摸出紅球三次,，摸出白球七次?！?/p>

有的老師和學(xué)生開始驚訝,，有的老師很興奮，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默,，卻聽到當(dāng)事教師這樣說,，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？,！”“沒有錯(cuò),！不信你問問他們?！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ?，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么,。

可是這個(gè)教師卻沒有說,，只是以其他幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對(duì)可能性的分析沒有錯(cuò),，卻讓聽課的教師和學(xué)生驀然覺得少了些什么,。

我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會(huì)呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果,，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，但是對(duì)于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的,，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒有錯(cuò)誤的,，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活,，更好地生活,，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活,，而不是游戲的生活,。

再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過,，似乎也未曾經(jīng)歷過,，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起,，還可以告訴孩子再摸摸,，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球,，學(xué)生都容易摸到,，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意,。

所以,，遇到課堂中的意外,，你會(huì)怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么,，我們的備課是否以生為本,，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動(dòng)中生成些什么,，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識(shí)和技能的傳遞,，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。

這些,，都是值得我們深思的,。

教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更是學(xué)生頓悟些什么,，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長(zhǎng)的合作,。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇四

語(yǔ)言,，是人一生中工作、學(xué)習(xí),、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能,。幼兒期為孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重,。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多,，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語(yǔ)言技能呢？作為幼兒老師,，我有如下的體會(huì),。

我以前帶過大班的語(yǔ)言，在大班語(yǔ)言的課堂上,，教師不光讓孩子們愛說,，想說，會(huì)說,，說完整,，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時(shí)老師也要進(jìn)行語(yǔ)言示范,。在此過程中,，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量是不是豐富,。

教育無處不在,，語(yǔ)言教育更是有很多機(jī)會(huì)去進(jìn)行。比如每天早上幼兒入園主動(dòng)和老師問早上好,，下午離園和老師說再見,；比如有孩子拿了零食,，老師可以問他小餅干是什么顏色的，是什么形狀的,；比如有孩子來告狀,，老師就可以讓他完整并且有序的說清楚：是誰，發(fā)生了什么事,，他這樣做對(duì)不對(duì),。這些都可以豐富孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于班里語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒，老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒,，教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育,。對(duì)于搗亂的幼兒，老師也可以單獨(dú)把他叫過來,，讓他用完整的話講一講他在做什么,，老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語(yǔ)言,。

比如在吃飯時(shí),，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么，今天的雞蛋金燦燦的,，香噴噴的,，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞匯,。有小朋友做錯(cuò)事了,，教師不要先去批評(píng),，反而用商量的語(yǔ)氣和他交流，讓他自己愿意去改正。

教師和家長(zhǎng)結(jié)合,，共同為幼兒語(yǔ)言教育努力,。孩子每天不光在幼兒園,，也有很大一部分時(shí)間在家,。孩子的教育不只是幼兒園的，家庭教育同樣重要,。平時(shí),，也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言而言,，需要提醒家長(zhǎng),，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá),。比如以前我們班有個(gè)孩子,，h和f分不清，而且語(yǔ)序也是顛倒的,。每次都說：“新衣胡老師,，媽媽買的,。”然后我就教他那個(gè)字叫“服”“衣服”的“服”,；“老師,，這是媽媽給我買的新衣服?！蓖瑫r(shí),，我也和她的家長(zhǎng)交流，讓她注意孩子在家里語(yǔ)言的表達(dá),。就這樣每次提醒,，每次糾正，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語(yǔ)言了,。最后是兒童的閱讀方面,。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀，需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜,、寬松的語(yǔ)言環(huán)境,。

語(yǔ)言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事，語(yǔ)言教育無處不在,，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智,，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能,。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇五

今天，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí),、工作及思想的影響為越來越多的人所重視,，幼兒的心理健康教育也日益成為教育的重要內(nèi)容。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件,，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ),。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展,。反之,，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制,，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患,。

當(dāng)聽了宋教授對(duì)幼兒心理疾病的一系列舉例后，我了解到在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題：

第一,、挫折容忍力低,，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧,、發(fā)脾氣,。例：我班有一小男生每天中午起床都要在床上拉扯著他的衣服哭,，問他，他也不說話,，并且哭的更大聲,，我知道他肯定是自己穿不上衣服就亂發(fā)脾氣，后來等他哭完,，我就問他：“為什么哭”,。他說：“我穿不上衣服?！比缓笪揖蛯?duì)他說：“以后如果穿不上就要告訴老師請(qǐng)老師幫忙,，不要再哭了”。后來他得到了老師的幫助就不在發(fā)脾氣了,。

第二,、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進(jìn)入幼兒園,，面對(duì)新的生活環(huán)境,，在心理上會(huì)面對(duì)一些困惑。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說,，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì),，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從,，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以,，人類的心理病態(tài),，主要是由于人際關(guān)系而來的”。

第三,、吮吸手指,、咬指甲、多動(dòng)癥,、抽動(dòng)癥等這些心理癥狀是由于幼兒缺少關(guān)愛,、情緒緊張、孤獨(dú)寂寞,、抗干擾力差等導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生的不良心理癥狀,。幼兒期的兒童正處于自我意識(shí)的發(fā)展階段，其知識(shí)與能力,，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距,，在成長(zhǎng)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。

那么如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象,，并對(duì)其健康的加以激勵(lì),，對(duì)其不良的加以矯治呢,？

一、首先教師要懂心理知識(shí),，特別是幼兒心理知識(shí),。

我們幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識(shí),，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中,。教師心理知識(shí)的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí),，不僅要掌握心理知識(shí),，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性,，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中,，如果老師心理失?；蛐睦聿唤】担敲淳蜁?huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒,，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展,。因此教師要擁有一個(gè)健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件,。

二,、創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。

人總是在一定的環(huán)境中生活,，在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情,、行為和作風(fēng)的,。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述,。由于幼兒年紀(jì)小,，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外界環(huán)境的影響,。因此,，創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

三,、教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度,、行為。

人與人互為環(huán)境,，對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境,。要形成健康環(huán)境,，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話,。我們一些幼兒教師不注意自己的言行,，給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友,，他不太會(huì)說話,，小便總?cè)鲈谏砩希€不太會(huì)提褲子,，如果作為老師的我們說：“走開,、走開，你又臟又臭,?！边@樣就會(huì)在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對(duì)有缺陷人的偏見心理,，并且從中染上了不尊重他人,、小看他人的習(xí)性?？梢?，教師的言行態(tài)度是否端正對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此,，教師要熱愛,、要尊重、要嚴(yán)而有格,，不能借“嚴(yán)師出高徒”為口實(shí)懲罰幼兒,，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力創(chuàng)造一種平等、民主,、鼓勵(lì)的心理安全氣氛,，對(duì)幼兒要公正、不偏愛,，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行,。比如，謾罵,、侮辱,、指責(zé)、壓制,、強(qiáng)迫,、威脅、挖苦、無情的懲罰等等,。

幼兒心理教育至關(guān)重要,，它關(guān)系著一代人的健康成長(zhǎng)，我們作為幼教工作者一定要以身作則,，用積極正確的心態(tài)去引導(dǎo)幼兒,、關(guān)心幼兒，讓每個(gè)幼兒的身心都能健康的成長(zhǎng),！

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇六

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美,，借助表演來發(fā)展音樂美,，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界事物的感知力,、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用,。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異,，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展,，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行,。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間,。使學(xué)生在音樂教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì),、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感,。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化,，來豐富學(xué)生的想象力,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

最需要?jiǎng)幽X筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新,，這是每一位教師最直接的研究課題,，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)為目的，以教師為中心,，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無需動(dòng)腦,，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”,、“創(chuàng)造”,，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑,，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字,。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力,。著名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為,，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式,，是情感表露的最直接的形式,。奧爾夫的教育活動(dòng)通過兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn),、嘗試創(chuàng)造音樂的能力,。

即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力,、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮,，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題,。兒童在成長(zhǎng),、實(shí)踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙,、不完美的,，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn),，是兒童自然的情感,、想象力、個(gè)性的發(fā)展,。奧爾夫說過,，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合,。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨(dú)特之處,，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分,?！?/p>

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇七

地理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí),、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果,。

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好地理概念,、地理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，在具體教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的形成過程,，講清地理概念的定義,、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象地理要領(lǐng)的理解,。對(duì)地理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,，同時(shí)要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對(duì)地理概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件，抽象地理情境,，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整,，推理嚴(yán)密,。

2.聯(lián)系實(shí)際

地理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用,，這既是地理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實(shí)例中的地理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.方法科學(xué)

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析,、體會(huì)建立地理概念,、地理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)地理課本中,，用科學(xué)方法建立地理概念,、探索地理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變

教師在課堂講授中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。

知識(shí)方法教育要靈活,，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決地理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

“求實(shí)、求活,、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體,。二者相輔相承，層層遞進(jìn),，求實(shí)是基礎(chǔ),，求活是關(guān)鍵，求新是目的,，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力,。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇八

作為一名踏上工作崗位不久的教師,，中班的教材我是第一次接觸，在日常的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性,。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是活的，我們所面對(duì)的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,。他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中教師提問的回應(yīng)是五花八門,、超乎成人想象的。

尤其是到了中班這一年齡段,，他們的想象力得到了飛速發(fā)展,，他們的世界是充滿想象的神氣的世界。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰第一》中,，當(dāng)我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓,？這一問題時(shí),，他們完全插上了想象力的翅膀，給了我各種答案,，如坐電梯,、坐熱氣球、坐火箭,、坐宇宙飛船、爬梯子等等,。所以在備課前,，教師必須分析教材，把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域,、活動(dòng)的重難點(diǎn)等,，做到備課的精細(xì)化。像上面的語(yǔ)言活動(dòng),，要讓孩子念會(huì)《龜兔爬樓誰第一》這首兒歌,，其實(shí)并不難，只要多念幾遍就行了,，但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標(biāo),，而忽視了孩子想象力、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng),，那就失去了活動(dòng)的本身意義了,。

另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊，環(huán)環(huán)相扣,，避免孩子等待的時(shí)間,。因?yàn)槟阋坏┙o孩子等待的機(jī)會(huì)，那么他們的注意力就容易分散,，很有可能會(huì)造成一盤散沙的局面,，到時(shí)要收回來就困難了。所以在備課時(shí),，也要細(xì)致考慮各個(gè)環(huán)節(jié),，避免類似情況的發(fā)生。

作為一名踏上工作崗位不久的教師,，中班的教材我是第一次接觸,，在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)細(xì)致備課的重要性,。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是活的,，我們所面對(duì)的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中教師提問的回應(yīng)是五花八門,、超乎成人想象的,。

尤其是到了中班這一年齡段,，他們的想象力得到了飛速發(fā)展，他們的世界是充滿想象的神氣的世界,。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰第一》中,，當(dāng)我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓？這一問題時(shí),，他們完全插上了想象力的翅膀,，給了我各種答案，如坐電梯,、坐熱氣球,、坐火箭、坐宇宙飛船,、爬梯子等等,。所以在備課前，教師必須分析教材,，把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域,、活動(dòng)的重難點(diǎn)等，做到備課的精細(xì)化,。像上面的語(yǔ)言活動(dòng),，要讓孩子念會(huì)《龜兔爬樓誰第一》這首兒歌，其實(shí)并不難,，只要多念幾遍就行了,，但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標(biāo)，而忽視了孩子想象力,、自由表達(dá)能力等的發(fā)展和培養(yǎng),，那就失去了活動(dòng)的本身意義了。

另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節(jié)的安排上要做到緊湊,，環(huán)環(huán)相扣,，避免孩子等待的時(shí)間。因?yàn)槟阋坏┙o孩子等待的機(jī)會(huì),，那么他們的注意力就容易分散,，很有可能會(huì)造成一盤散沙的局面，到時(shí)要收回來就困難了,。所以在備課時(shí),，也要細(xì)致考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，避免類似情況的發(fā)生,。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇九

為了更好的迎接期中考試,，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度,，我特意照搬了平時(shí)上課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容,，希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)背記的時(shí)候能回憶起上課時(shí)的一些情境，從而讓背記可能更容易一些,，同時(shí)我還設(shè)定了背記的時(shí)間和內(nèi)容,，并要求同桌互相幫助提背?？墒窃趯?shí)際操作過程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1.部分學(xué)生的執(zhí)行力不夠,，沒有按照要求在規(guī)定的時(shí)間讀兩遍背記的內(nèi)容，也沒有要求同學(xué)幫忙提背,；

2.背記方法不當(dāng),，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；

3.存在作假和包庇的現(xiàn)象

針對(duì)以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：

1.課堂上拿出相應(yīng)的時(shí)間檢查學(xué)生學(xué)生背書落實(shí)情況,，必要時(shí)要求全班同學(xué)齊讀多遍,，達(dá)到強(qiáng)行記憶的要求,，對(duì)于背書較差的同學(xué)采取相應(yīng)的處罰措施,；

2.指導(dǎo)改進(jìn)背書方法，我大為推廣減法背書,，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉,、會(huì)背的內(nèi)容，集中精力攻克還不熟悉,、不會(huì)背的內(nèi)容,，這樣需要背記的東西會(huì)越來越少，又由于做了標(biāo)記,，學(xué)生鞏固也更容易,。

3.對(duì)于作假包庇的學(xué)生多加批評(píng)教育，加重處罰,。

經(jīng)過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來。現(xiàn)在回想起來教師和學(xué)生的成長(zhǎng)不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得嗎,？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題,，只有發(fā)現(xiàn)了問題，我們才有進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),！

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十

第一,、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對(duì)性,，可以選幾個(gè)比較突出的問題有重點(diǎn)的反思,，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān),，相反,，應(yīng)該把它視為一種需要,、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí),，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用,。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”,。要及時(shí)寫,，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問題、心得如實(shí)地記錄下來,。否則,，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持,。寫課后反思不能三天打魚,，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持,，日積月累,。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的,，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”,。主要是對(duì)教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)?、?jiǎn)單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。不求數(shù)量，但求質(zhì)量,，有感則長(zhǎng),，無感則短，切中要點(diǎn),，避免形式,，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù),，少則幾十個(gè)字,，多則一兩百個(gè)字。

體育教學(xué)反思與課后小結(jié)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解籃球行進(jìn)間上籃的基本知識(shí),，知道“一大二小三高跳”；

2、使80%以上的學(xué)生能掌握行進(jìn)間上籃的基本技術(shù),，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫,，并展現(xiàn)出較好的技能水平；

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流,，培養(yǎng)合作精神,。

教學(xué)內(nèi)容：籃球——行進(jìn)間上籃

小結(jié)：

從教學(xué)來看，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫,。有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象,。分析原因，一是目標(biāo)定位太高,，對(duì)學(xué)生了解不夠,；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力有待提高；三是個(gè)別學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念,，造成走步,。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體,，教材內(nèi)容的選擇科學(xué)合理,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)手段清晰而有實(shí)效,，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好,。尤其是課的開始采用運(yùn)球和球性練習(xí)作為準(zhǔn)備活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，達(dá)到熱身運(yùn)動(dòng)效果,，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃作了知識(shí)和技能儲(chǔ)備。不過從實(shí)際教學(xué)情況來看,，僅60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫,，有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象，沒有很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。分析原因,，一是目標(biāo)定位太高，對(duì)學(xué)生了解不夠,；二是部分學(xué)生作動(dòng)不太協(xié)調(diào),，其原因，是學(xué)生運(yùn)球節(jié)奏掌握不好，運(yùn)球接二大步上籃的過程中存在上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào),，拿球不穩(wěn),，跨步點(diǎn)不合理起跳投籃時(shí)機(jī)不合適。三是有個(gè)別學(xué)生走步,，其原因是,，1名學(xué)生還沒有形成跨步拿球的概念，習(xí)慣先跨步再拿球,，2名學(xué)生沒有很好的理解行進(jìn)間三步上籃其實(shí)是兩步就要投籃,。

今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生實(shí)際,，分析學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ),。同時(shí)，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式,，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題,，可以讓學(xué)習(xí)的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一,。也可以,，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中由徒手到持球、由慢到快進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí),，從而解決問題,，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十一

本學(xué)期開始,，我校為了方面老師們使用多媒體工具,，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此,，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位,，就看老師們是否愿意用了。

從第一節(jié)新課,，我就使用多媒體課件教學(xué),。我教學(xué)用的課件主要來源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué),，還要利用資源庫(kù)中豐富的圖片,、視頻、文本資料做一個(gè)大的調(diào)整,。一般而言,，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)——>課堂聯(lián)系,。

雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)對(duì)期末考試,，但是,，如果教學(xué)中沒有樂趣，師生都將感到痛苦,。所以,，每個(gè)新課的導(dǎo)入，我都使用視頻和精彩圖片,，以激發(fā)學(xué)生的興趣,。當(dāng)然，視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部,。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖,、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語(yǔ)以及問題組成,。教學(xué)過程完畢后,，要以大字體和對(duì)比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和會(huì)考考點(diǎn)。一方面,，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點(diǎn),，另一方面梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

上述是我在教學(xué)方面的做法,，下面說說我在課堂管理方面的嘗試,。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間,。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障,。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我曾經(jīng)嘗試過以個(gè)人為單位的獎(jiǎng)懲,，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好,，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎(jiǎng)懲,，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂,。本學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間很緊,，不能在課堂管理上花太多的時(shí)間,，所以，獎(jiǎng)懲對(duì)象由原來的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個(gè)小組的人數(shù)),。我的做法比較簡(jiǎn)單,。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對(duì)應(yīng)各大組的位置,，寫上各自序號(hào)“1234”,。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律,，就在他所在的大組的序號(hào)下面打一個(gè)“×”,，如果問題回答正確或者任務(wù)完成較好,，則打一個(gè)“√”。雖然這種評(píng)價(jià)對(duì)大組的評(píng)價(jià)只是畫畫“×”和“√”,，但是,，學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí),，該組的其它同學(xué)會(huì)批評(píng)這位同學(xué);如果得了一個(gè)“√”時(shí),，全組都很高興。這樣做,，不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂,，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來,。但是,，這種課堂管理的作用是有限的。對(duì)紀(jì)律較好的班級(jí)而言,，收到了較好的效果,。但對(duì)于紀(jì)律本來就較差的班級(jí)而言，在班級(jí)管理手冊(cè)上填寫“差”和在批評(píng)欄內(nèi)填寫個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒有作用,。是這個(gè)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎?還是年級(jí)上“不作為”?也許,，是這種單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)還有其它問題,。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后,，都要進(jìn)行單元測(cè)試。我們以前的地理教學(xué)中沒有單元測(cè)試,。有選擇題,、填空題、讀圖填圖題,、連線題,、問答題等。題量不多,，一般20分鐘就能完成,。

為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的,，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測(cè)試題,。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí)，但是不能把答案寫在試卷上;獨(dú)立復(fù)習(xí)完成后,，再給5分鐘時(shí)間,，小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問題，但還是不能把答案些在試題上,。最后20分鐘時(shí)間才閉卷考試,，杜絕作弊,。凡是違反紀(jì)律的人，抄寫試卷兩遍,，凡是不及格者,，抄寫試卷一遍，或者補(bǔ)考一次,?？纪旰螅嚲斫唤o老師,，等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生,，同桌交換批改。

總體而言,，這種單元測(cè)試方法效果比較好,。看著那些為了考高分而努力的學(xué)生,，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本,，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞,，有的湊在一起熱烈地討論……而且,，從測(cè)試看，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識(shí),。但是,，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達(dá)到我的要求;但是,，如果他們作弊,，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以,，有些學(xué)生干脆放棄——考試時(shí)他們睡覺,，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍,。有個(gè)別學(xué)生逆反到什么也不做的地步,。有一次，為了鼓勵(lì)兩位后進(jìn)生考試,，我降低了及格分?jǐn)?shù)線,，但引來了其他學(xué)生對(duì)我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平!

盡管種種問題還未解決，但是,，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復(fù)習(xí),，又是一個(gè)難題,。

不管我怎么做,，我的目的都是讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)啊!我知道我的做法還有問題，但是,，我現(xiàn)在不知道如何做才能對(duì)我的學(xué)生更好,。所以，讀書和請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師就成了提高自己的主要途徑,。當(dāng)然,，還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑,，我認(rèn)為,，應(yīng)該是以教學(xué)為載體，在理論的指導(dǎo)下,，做教育科研,。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十二

由于此刻的孩子都是獨(dú)生子女，沒有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情,，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn),。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹,，所以不會(huì)謙讓,、不懂容忍，更不會(huì)主動(dòng)照顧比自己小的孩子,。孩子們得不到被人需要的快樂,，也沒有為他人著想的職責(zé)感。而且,，獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向,。對(duì)于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐,，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣,。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的,，不同年齡的孩子對(duì)事物有不同的觀點(diǎn),，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是,，兄弟姐妹在一齊有一種親情,，彼此承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒有這種感覺,。

用愛心對(duì)待孩子,。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過的,，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心,，像父母般的照顧他們,，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過孩子的.那一刻起,，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的職責(zé),，這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。

我所帶的班級(jí)是小班來的都是新生,，大家都明白當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí),，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭,，沒完沒了的哭,，剛開始，我還耐心的烘哄他,，用玩具哄陪他玩,，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓,，天天如此,，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責(zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任,，便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放下,，要堅(jiān)持。到了園里,，我依然是輕言細(xì)語(yǔ),，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的,，他們不再哭了,，也開始和我說話了，只是聲音很小,，但我每次都會(huì)微笑著聽他講完,。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí),，竟然主動(dòng)向我說老師早,，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生,，在內(nèi)心激蕩,，久久難以平靜。

用愛教育孩子,。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石,。應(yīng)對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎錯(cuò)了,，五育并舉,，德育為首,，更重要的是教會(huì)他們做人的道理,。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里立刻布滿了難聞的氣味,，孩子們也捂住鼻子，有的還說,，臭死了,，臭死了，但是老師并沒有批評(píng)他們,，也沒有露出

厭煩得表情,，而是拿來笤帚、簸箕,，打掃地上的嘔吐物,。看到老師默默地打掃,，孩子們的小手都放了下來,，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的,，聽了孩子的話,，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是,，幾天后,，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了,，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子,。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子,，用自己的愛,，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理,。

用愛心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,。孩子們都有機(jī)會(huì)理解老師的愛，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛,。不能說我喜歡某某孩子,，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(zhǎng),，就會(huì)使其他的孩子感覺老師只愛別人,，而不愛自己了。因此,，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛的氛圍,，讓每個(gè)孩子都感覺老師是愛他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的,。值得一提的是,，有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子,，我認(rèn)為這種做法是不可取的,，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛富,、嫌丑愛美的不良思想,，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好,，公平,、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模,。再者,，愛孩子，不能夠溺愛,，也不能夠包攬,。

要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的潛力，不會(huì)做的時(shí)候,，老師教,，可學(xué)會(huì)了，就要自己做,，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣,。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力,，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師,、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固,。

愛心是我們干這份工作的首要條件,，沒有對(duì)孩子的愛，談何對(duì)孩子的教育,，其他的也就無從談起,。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心,。用愛心對(duì)待孩子,，孩子也會(huì)用愛心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí),，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧,，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆,，讓我們用愛給孩子塑造一個(gè)完美的未來,。

教學(xué)教育隨筆大班 教學(xué)教育隨筆幼兒園大班篇十三

幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道,、授業(yè),、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流,，實(shí)施體,、智、德,、美諸方面的教育,，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園,，我們不難看出,，有些孩子對(duì)有的幼兒教師非常親近，有話敢說,、愿意說,，老師的話也聽得進(jìn)，而對(duì)另一些老師則疏遠(yuǎn),，不夠親近,，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢?其實(shí),，這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的,。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。

在以往的教學(xué)中,，我們常常會(huì)說這樣的話,，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等,。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的,。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴,。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如,，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí),，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒,，而不能以命令的口氣說：“快點(diǎn),，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑,，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里,，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上,?！眲t很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以,，我們應(yīng)常說,，“你好”、“請(qǐng)”,、“沒關(guān)系”,、“能不能”、“我們一起來好嗎?”,、“你說應(yīng)該怎樣呢?”,、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我,?！薄ⅰ澳憧梢詭臀乙幌聠?”等等,。

教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力,，力求“因人用語(yǔ)”，比如,，對(duì)性格不同的幼兒,，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感,，心理承受能力較差的幼兒,，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說話,，以消除幼兒緊張的心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒,，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子,，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn),，語(yǔ)速適中,，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如,，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化,、擬人化的語(yǔ)言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切,，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的,，不是隨隨便便說的，是值得聽的,?？傊瑢?duì)不同的幼兒,，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,，因人用語(yǔ)，因人施教,，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng),，富有趣味性。有一次午飯時(shí),，孩子們很吵,，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂,，嗡嗡嗡嗡的,，多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了,?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋恚^之后便安靜下來吃飯了,。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力,。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣,，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng),，富有趣味性,，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流,、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力,。

就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決,，感到灰心與無望時(shí)，教師就要幫助幼兒,，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索,。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作,，總想依賴教師,，這時(shí)教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!”,、“你試試看”,、“再想想，就能想出來了,?！薄ⅰ斑@件事應(yīng)該難不倒你的,?！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來說,，無疑是一種支持性的力量,，可以成為幼兒解決問題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心,。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí),，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯,，真不錯(cuò)”,、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯(cuò)的,。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望,。

富有詩(shī)意、具有韻律美,、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如,，小班幼兒自理能力比較差,，經(jīng)常將鞋子穿反,，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸,，右邊的鞋是鞋媽媽,，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架,?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼,，袖子找袖子,，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭,?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子,、疊衣服等本領(lǐng),，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操,。在繪畫教學(xué)中,，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象,、簡(jiǎn)短易懂的兒歌,，邊畫邊說。比如,，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游,，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,，一會(huì)上，一會(huì)下,，游來游去真自由,。”這樣就逐步畫出了魚身,、魚尾,、魚頭、上魚鰭,、下魚鰭和魚泡泡,，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動(dòng),，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力,，可謂是事半功倍,。

幼兒年齡小，理解能力較弱,，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn),。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句,。比如,，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,，可以轉(zhuǎn)化成維生素a,，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病,，提高免疫力,，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解,，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng),，吃了對(duì)小朋友的身體有好處,。”我想孩子們應(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí),。因此,，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白,。

人的喜,、怒、哀,、樂等情緒與情感,，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來,。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用,。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì),，自覺改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,，從而使幼兒更容易理解,。總之,，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花,。