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小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇一

——淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。??科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！比绾巫寣W(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識,。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一,、“探究”讓學(xué)生學(xué)會合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此,，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動(dòng)探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的,如:分一分,、擺一擺,、畫一畫、測一測等,，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說夠,，動(dòng)口問夠,，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠,。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要,。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子,，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴,；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二,、“電化”讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科,。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息,，圖文并茂,，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合,，從而將科學(xué)知識生動(dòng)直觀地展示出來,。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》,，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的,，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影,、錄像,、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化,，枯燥的知識趣味化,，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路,，從而提高教學(xué)效果,。

三、“評價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評價(jià),。通過評價(jià),，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神,，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn),。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段,，由于生理,、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣,。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平,，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性,。我在課堂中常善用評價(jià)激勵(lì)語如：“××同學(xué)坐得真端正,！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師,，不僅管好了自己,，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行,！真棒,！真是好樣的,！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好,！”“你的想法很有創(chuàng)見,，這非常可貴,，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂,，我相信他已經(jīng)有了很多收獲,！”。還有,，“你知道的真多,！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí),！”“能提出這么有價(jià)值的問題來,，真了不起！”“我知道你能行,！”“你真聰明,！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生,！”“你的回答真是與眾不同啊,，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn),！”“你真像位小科學(xué)家,，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn),，再用精彩的方式介紹給大家,，大家就更佩服你了！”等,。

對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否,，教師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià),，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢,，一句鼓勵(lì)的話語都能使學(xué)生心潮澎湃,，甚至對他們一生都會有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深,。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中,，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識,，先要設(shè)計(jì)一些問題或活動(dòng)，提供機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn),；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng),，另外在教學(xué)語言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn),；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思,，爭取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好。

總之,，科學(xué)是一門釋放學(xué)習(xí)生大腦,、雙手、眼睛,、嘴巴的學(xué)科,。在起始隊(duì)段，要通過各種有效的課堂活動(dòng),，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功，與孩子們一起體驗(yàn)科學(xué)帶給生活的樂趣,，以此來提高教學(xué)質(zhì)量,。

探究──小學(xué)科學(xué)教育的靈魂

科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì),，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

科學(xué)首先是人的一種特殊形式的活動(dòng),，是精神生產(chǎn)的一種形式,，然后才是精神生產(chǎn)的產(chǎn)品，即作為這一活動(dòng)結(jié)果的知識,，這兩個(gè)方面構(gòu)成科學(xué)本質(zhì)的最重要的,、內(nèi)在的東西?？茖W(xué)作為知識體系,，也是由科學(xué)活動(dòng)注人靈魂或精神的?？茖W(xué)既是結(jié)果又是過程,，它本質(zhì)上就是精神的智力的活動(dòng)，無論是獲得知識、探索真理,，還是追求自由,，都離不開探究行為和探索精神。

20世紀(jì)60年代以來,，教育學(xué),、心理學(xué)界一批有識之士對學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)域中“科學(xué)探究”問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。直接來源于科學(xué)的探究模式,，已成為中小學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ),。研究表明：“科學(xué)的方法是可教的，并且在獲得信息,、概念和態(tài)度萬面有積極的效果,。”探究訓(xùn)練產(chǎn)生的效果是增進(jìn)科學(xué)理解,、促迸批判性思考和發(fā)展獲得信息與分析信息的技能,。大多數(shù)教育學(xué)作者把“探究”這個(gè)術(shù)語定義為“卷入解決明確事物的過程”。這一術(shù)語的用法,，可以從約翰·杜威的兩個(gè)術(shù)語“反省思維”和“批判思維”中找到痕跡,。杜威指出，思維開始于個(gè)體意識到一個(gè)不確定的情境或感覺到困惑的時(shí)候,，終結(jié)于得出結(jié)論或得到確信,。這其中反省思維要經(jīng)歷五個(gè)步驟，即“情境—問題—假設(shè),，并搜集資料—推理得出結(jié)論—檢驗(yàn)假設(shè)”,，這已成為后來的“問題—解決”教學(xué)模式的基礎(chǔ)?；魻栙M(fèi)希和史密斯于1961年也區(qū)分了思維與反思行動(dòng)之間的差別,，指出反思行動(dòng)是有目的的、有方向的和有控制的思維,。布魯納后來提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),，也與杜威的思維五步法異曲同工，只是更注重基本概念,、基本結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),，以及發(fā)現(xiàn)之后的原理和態(tài)度的遷移。二者在調(diào)動(dòng)批判思維和反省思維上的特征是一致的,。

以探究促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的機(jī)制可作如下概括：

(1)探究活動(dòng)以問題為導(dǎo)向并圍繞問題展開,，學(xué)生在這樣一種“準(zhǔn)科研”或“似科研”的活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實(shí),、推理得出結(jié)論,、驗(yàn)證假設(shè)的全過程,，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)。

(2)探究是一種主動(dòng)的積極的活動(dòng),，能使學(xué)習(xí)者(也是“研究者”)的主體能動(dòng)性充分地發(fā)揮,，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開發(fā)。

(3)探究過程必然引起情感體驗(yàn)過程,。學(xué)習(xí)者遇到困難境況時(shí)的困惑,，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的興奮，還有懷疑和驚訝,，問題或困難終于得到解決時(shí)的愉悅與自豪等等,，這些體驗(yàn)都是有助于科學(xué)、科學(xué)精神的形成的,。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇二

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

單位： 三賢學(xué)校

姓名： 閆武宏

性別： 男

聯(lián)系電話：*** 郵編： 030062

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

【內(nèi)容摘要】小學(xué)課外科普活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。開展課外科普活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,，從而豐富知識,，拓展視野，鍛煉思維,；可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識,，從而學(xué)得更有趣、更智慧,；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣,，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話、科幻小說的撰寫能力,。找準(zhǔn)科普活動(dòng)在科學(xué)課程中的地位和作用,，注重學(xué)習(xí)策略，開展有效的科普活動(dòng)有助于完善科學(xué)課程,，提升科學(xué)素養(yǎng),，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

【關(guān)鍵詞】科普活動(dòng) 科普教學(xué) 科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課

小學(xué)課外科普活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,。開展課外科普活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,，從而豐富知識，拓展視野,，鍛煉思維,；可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識，從而學(xué)/得更有趣,、更智慧,；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話、科幻小說的撰寫能力,。找準(zhǔn)科普活動(dòng)在科學(xué)課程中的地位和作用,，注重學(xué)習(xí)策略，開展有效的科普活動(dòng)有助于完善科學(xué)課程,，提升科學(xué)素養(yǎng),，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

一,、科普活動(dòng)與科學(xué)課程

在科學(xué)課程逐漸得到重視,學(xué)生對于科普知識,、科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣越來越濃烈的今天,小學(xué)課外科普閱讀活動(dòng)作為科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,也同樣是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。開展課外科普閱讀可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和求知的欲望,使學(xué)生豐富知識,拓展視野,鍛煉思維;可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識,使學(xué)習(xí)更有趣,、更靈動(dòng);可以全體學(xué)生科普閱讀能力科普文章的撰寫能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解,可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去,相得益彰,形成“立體”的牢固的知識體系。

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究,，當(dāng)學(xué)生不知道的時(shí)候,，就需要去科學(xué)探究，這個(gè)探究可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，也

可以是去收集資料,，進(jìn)行加工。重要的是教會孩子如何去尋找知識,，實(shí)驗(yàn)觀察是直接經(jīng)驗(yàn),，盡量給孩子提供直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。一個(gè)人的知識架構(gòu),，直接經(jīng)驗(yàn)不能占最多的,，更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，是前人的研究成果,，要教會孩子是如何尋找知識,。重要的不是知識本身，而是去尋找自己所需要的知識,。另外,，《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出“了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”，在科學(xué)能力中提到“能夠通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料”如上表明,，新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的科普閱讀,，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、思維習(xí)慣,，增強(qiáng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí),、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

科學(xué)課不能完全摒棄科普教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課開設(shè)已經(jīng)歷了十多個(gè)年頭,，從最早的常識課到上世紀(jì)末的自然課,、再到本世紀(jì)初轟轟烈烈開設(shè)起來的科學(xué)課，課程名稱的不同,，不是僅僅一個(gè)叫法的變化，更體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),、課程設(shè)置發(fā)生了變化：從昔日的以知識為目標(biāo)任務(wù)的常識課,，到如今以科學(xué)探究活動(dòng)為核心的科學(xué)課，體現(xiàn)出了人們對科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識的不斷演變,。但我們在追求科學(xué)課以科學(xué)探究活動(dòng)為核心導(dǎo)向的同時(shí),，不能完全摒棄科普教學(xué)。2.科普教學(xué)仍可以納入探究活動(dòng),。通常,，學(xué)生在學(xué)習(xí)人類文化遺產(chǎn)精華，豐富自己的心智與靈魂時(shí),，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu)，但也不是意味著間接知識的接受式學(xué)習(xí)就只能采取被動(dòng)的,、消極的聽講方式開展,。實(shí)際上，學(xué)生圍繞一定情境或問題開展的主動(dòng)搜集資料的過程（提出問題后查閱書刊及其他信息源,，以便了解有關(guān)的已有知識）,，雖然是接受式學(xué)習(xí)，但卻是主動(dòng)的,、積極的探究式學(xué)習(xí)過程的一部分,，仍可以納入到多樣化的探究活動(dòng)之中。

二,、科普閱讀與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

科普閱讀的根本目的是豐富學(xué)生科學(xué)知識,，拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等,。于是,，構(gòu)建課外科普閱讀體系，創(chuàng)建科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺,，開展課外科普閱讀部落活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普書籍的興趣，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

1,、營造科普閱讀氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

學(xué)校圖書室開辟“科普角”,，廣泛實(shí)行開架借閱,，大范圍提高圖書室科普書籍的利用率，加大流通面,，滿足學(xué)生旺盛的求知欲望,。班班建立科普圖書角，動(dòng)員學(xué)生把自己的一部分科普書搬到班級圖書角,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀自己喜愛的書籍?？破站W(wǎng)絡(luò)閱讀平臺上開辟專題欄目,，一方面給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的科普閱讀資源，一方面促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流,。

2,、組建科普閱讀部落，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（1）設(shè)立個(gè)性化的課外閱讀部落,。科普閱讀部落根據(jù)文學(xué)作品的體裁分又細(xì)分為“科幻小說部落”“科普童話部落”“異想天開部落”,。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢自由選擇一到兩個(gè)部落,。科普閱讀部落由科學(xué)老師和活動(dòng)優(yōu)秀的同學(xué)共同管理,。

（2）開展豐富多彩的科普閱讀部落活動(dòng),。為了使學(xué)生更為強(qiáng)烈地感受、分享科普閱讀的歡樂,，我們在科普部落中定期開展一系列活動(dòng),，為學(xué)生體驗(yàn)科普閱讀的愉悅提供平臺。例如：組織學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》《不知道的世界》等書籍并舉行智力競賽,；觀看《南極大冒險(xiǎn)》等科幻影片,，寫觀后感；組織學(xué)生閱讀科普童話,、科幻小說等,，并在老師的指導(dǎo)下嘗試寫作，優(yōu)秀作品還向《全國學(xué)習(xí)方法報(bào)》科學(xué)版專欄投稿,，一學(xué)期就有十幾篇稿件被錄用,。

（3）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的交流。為了促進(jìn)科普閱讀部落學(xué)生之間的交流,，以及在更大范圍內(nèi)的資源共享,，學(xué)校開發(fā)了“科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺“,。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺上以專題的形式開設(shè)了各個(gè)閱讀的專頁，設(shè)立了相應(yīng)的書架,。我們還把網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺鏈接到“電子圖書館”,，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)書架中盡情閱讀，學(xué)生通過積累科普閱讀量,、交流閱讀心得,。這樣，把每一個(gè)學(xué)生的科普閱讀情況展現(xiàn)出來,，比較符合小學(xué)生的心理年齡特征,，使他們在不斷地競爭、收獲,、被肯定的氛圍中快樂閱讀。

（4）推薦課外閱讀部落的書目,?？破詹柯鋾?qū)W生推薦適合不同年齡

和知識水平的書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。我們推薦的科普書籍,，題目新穎，內(nèi)容豐富,。既有經(jīng)典版的《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》等,，還有最新版的《地球家園》《環(huán)游世界》等書籍，大大拓展了學(xué)生的閱讀面,。此外,，教師和學(xué)生都可以不斷充實(shí)推薦書目。

三,、相關(guān)學(xué)科科普知識學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定義為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,。我們要利用科學(xué)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法,?？茖W(xué)教育的重要目標(biāo)就是向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中自己去提出問題,、作出假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并初步運(yùn)用,。所以,，我們應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)器材在科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進(jìn)行科學(xué)探究,，在“玩”中取樂,、樂中有悟,，并努力把這種研究延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自覺開展探究,。

在小學(xué)教育中，僅僅依靠科學(xué)學(xué)科的力量,，顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求,。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)滲透,。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文,，也要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任來。在小學(xué)語文課本中,，幾乎每一冊都有幾篇向?qū)W生普及科學(xué)知識的文章,。科學(xué)知識是人類認(rèn)識自然和社會的結(jié)晶,，科學(xué)知識在語文教學(xué)中的滲透以增加學(xué)生對自然,、社會的認(rèn)識為導(dǎo)向，更加深刻,，并能更直接地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好,。

如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過初讀,、精讀課文,，知道了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，分別是：蒙住蝙蝠的眼睛,、封住蝙蝠的嘴巴,、塞上蝙蝠的耳朵。三次不同的試驗(yàn)證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的,。那么我們就可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的試驗(yàn),？是蝙蝠沒有鼻子呢，還是科學(xué)家的疏忽,？學(xué)生一聽,，的確是呀！此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,、查閱資料,。學(xué)生在實(shí)際的觀察中尋找答案，在親自翻閱資料的過程中獲得了探索的樂趣,。

開展多種形式的科普活動(dòng)和社會實(shí)踐,，有利于增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好,，使他們初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，培

養(yǎng)他們的社會責(zé)任感以及交流合作,、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力,。

四 科普實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)

開展多種形式的科普活動(dòng)和社會實(shí)踐，有利于增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好,，使他們初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感以及交流合作,、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力,。

（一）積極參與青少年科技創(chuàng)新大賽

每年全區(qū)組織的青少年科技創(chuàng)新大賽，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺,，讓學(xué)生在自我操作以及參觀別人的作品中產(chǎn)生創(chuàng)新思維,。

１．每學(xué)年定期邀請區(qū)科協(xié)有關(guān)人員到我校傳播科技知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

２．組織學(xué)生全員參與學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽活動(dòng),，讓每位學(xué)生都有展示自己科學(xué)才華的平臺。

３．組織學(xué)生參加并參觀每年一度的鎮(zhèn)級,、區(qū)級青少年科技創(chuàng)新大賽。這兩年我校學(xué)生科技素養(yǎng)有相當(dāng)大的提高和發(fā)展,，科幻繪畫、科技小論文,、小發(fā)明在區(qū)里比賽也獲得不錯(cuò)的成績。

以科技創(chuàng)新大賽為平臺,，學(xué)生在自我鍛煉中學(xué)到了更多的科學(xué)知識和技能,，科學(xué)素質(zhì)得到了提高,。

（二）開展科技主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)精神或科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),，要從學(xué)生感興趣的或比較熟悉的現(xiàn)象入手,，給他們提供參與探索和研究的機(jī)會,，讓他們在這個(gè)過程中親自去實(shí)踐,，去搜集證據(jù)，整理,、加工和應(yīng)用各種信息,，去尋找解決問題的途徑和方法,；使他們在這個(gè)過程中鍛煉科學(xué)思維,，學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和樹立科學(xué)思想、觀念,、精神,，全面提高他們的科學(xué)素質(zhì)。為此,，我們開展了以科技為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),。例如針對村里的制鞋工業(yè)的發(fā)展造成學(xué)校周邊環(huán)境污染狀況，我們開展了“制鞋工業(yè)發(fā)展與環(huán)境污染”的調(diào)查,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，采訪有關(guān)人員，到實(shí)地調(diào)查,，參觀工廠生產(chǎn)情況,，親自記錄數(shù)據(jù)。在我們精心設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)里,，都滲透著對學(xué)生科學(xué)精神和

科技能力的培養(yǎng),。

總之，小學(xué)科學(xué)課中開展科普教學(xué),，是探究性學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充,，是培養(yǎng)科學(xué)興趣、樹立科學(xué)精神,、建立科學(xué)概念,、學(xué)習(xí)科學(xué)方法有效載體。將科普教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合,，是深入實(shí)施科學(xué)課程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2001年出版

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇三

小學(xué)科學(xué)課改教學(xué)方法的策略

謝丹鳳

【摘要】：

小學(xué)科學(xué)課程與其他學(xué)科相比,，涉及知識面廣,，科學(xué)性強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教育可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，在小學(xué)課程中的地位也逐漸受到重視,，選擇合理的教學(xué)方法對于提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,；另外，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新使得教學(xué)方法的策略選擇更加重要。因此,，本文主要分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問題,，探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué),；科學(xué)教學(xué),；方法；策略

一,、前言

近年來,，隨著我國新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)科學(xué)課程逐步取代了自然課程,，成為目前培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,。但是，基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率在一定程度上也影響著中國科學(xué)的未來發(fā)展,。如何選擇科學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)成為全體教育工作者關(guān)注的重點(diǎn),。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問題

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用系統(tǒng)的認(rèn)識程度不足

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法不能與其他教學(xué)方法分開,，也不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法,，也不是一種簡單的知識內(nèi)容的疊加，而是一種復(fù)雜的教學(xué)體系,。在主要的科學(xué)教學(xué)方法中,，教師沒有意識到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng)，不能與其他課程獨(dú)立開來,。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教師往往采用簡單的機(jī)械式教學(xué)方法，表明教師并不能理解科學(xué)的教學(xué)方法的本質(zhì),。

（二）教師對教學(xué)方法的運(yùn)用落實(shí)不到位

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)模式,，很少創(chuàng)新教學(xué)方法,。當(dāng)教師選擇使用教學(xué)方法時(shí)，一般很少考慮它的實(shí)用性,。運(yùn)用一套方法去教授所有的課程內(nèi)容,，必然會造成課堂枯燥無味，缺乏探索性,，其實(shí)學(xué)生對于不同的教學(xué)方法有不同的看法,，小學(xué)科學(xué)是一門充滿樂趣、實(shí)踐性操作強(qiáng)的課程,，他們渴望探知,，渴望每節(jié)課都能帶來不同的體驗(yàn)，但是很多教師并沒有認(rèn)識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，也沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法,，久而久之造成學(xué)生科學(xué)教育課堂缺乏興趣,，影響實(shí)際的教學(xué)效果，教師在實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)該關(guān)注到這些問題,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同調(diào)整自己的教學(xué)方法。

（三）教師的創(chuàng)新能力上存在不足

隨著素質(zhì)教育的推廣,，小學(xué)科學(xué)教育對教師的創(chuàng)新能力要求越來越高,，但很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的束縛，創(chuàng)新能力不足,，他們在課堂上的教學(xué)方法仍然是照本宣科,，不尊重學(xué)生的主體地位，不注重創(chuàng)造良好的課堂氛圍,，對于他們來說,，完成教學(xué)任務(wù)才是最重要的。教師沒有充分利用資源的整合創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,，他們很少開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),，偶爾的活動(dòng)也是利用簡單、落后的方法,，而這些方法學(xué)生已經(jīng)很熟悉了,，根本無法滿足學(xué)生的好奇心和探索心，這樣的教學(xué)方式不利于教師自身創(chuàng)新能力的提高,，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的科學(xué)教育課程具有較強(qiáng)的可操作性,。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)際操作，不斷尋找新知識,，通過個(gè)人的努力去理解和吸收知識,，以加深知識的掌握和應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的思維能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此,，小學(xué)科學(xué)教師要注重優(yōu)化科學(xué)教育的方法,，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,。引導(dǎo)學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),，同時(shí),，教師應(yīng)還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力,，吸引學(xué)生主動(dòng)探索知識,。例如在學(xué)習(xí)水蒸氣時(shí)，可以讓學(xué)生對著玻璃或鏡子吹氣,，這時(shí)候提出問題,，為什么呼出的氣遇到玻璃會變成小水珠，教師接下來可以引入氣體遇冷變成水珠的原理,，既讓學(xué)生體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂趣,，也能加深他們對知識的理解。

（二）組織學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容豐富,，涵蓋面廣,，涉及多個(gè)學(xué)科的知識，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識進(jìn)行比較研究,，通過比較研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)到知識之間的聯(lián)系和異同,，從而深化自己的應(yīng)用技能,。為此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該充分運(yùn)用比較研究的教學(xué)方法,，通過比較，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，也鍛煉了自己的溝通能力,、思維能力以及總結(jié)能力等。與此同時(shí),，學(xué)生可以在科學(xué)知識的比較研究中發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系與差異,，從而構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果,。例如教師在教授動(dòng)植物的知識時(shí),，可以讓學(xué)生實(shí)地觀察動(dòng)植物的生長特性以及發(fā)育規(guī)律，在觀察的過程中,，讓學(xué)生詳細(xì)記錄，并讓他們描述觀察到的與書本上學(xué)到的有何不同,，同時(shí)結(jié)合其他學(xué)科中學(xué)到類似的知識,，找出相同之處和不同之處，通過實(shí)際知識與教材知識的比較以及與其他學(xué)科的對比,，可以讓學(xué)生了解的知識更全面,，更深刻。

（三）充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作用

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對理論知識的進(jìn)一步補(bǔ)充和解釋，可以加深學(xué)生對知識的理解,，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,，幫助學(xué)生更好地吸收和理解理論知識,。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多開展實(shí)踐操作活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生參與,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性,?？茖W(xué)教育的關(guān)鍵在于將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，既要讓學(xué)生具備豐富的理論知識,，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與性,。在實(shí)踐操作的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索,，體驗(yàn)探究的樂趣,。教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生操作,。實(shí)踐教學(xué)既能讓學(xué)生學(xué)到理論和實(shí)踐知識,，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，值得廣大教師重點(diǎn)對待,。

四,、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，其教學(xué)效果直接關(guān)系到中國未來科學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展,。因此，教師應(yīng)積極吸取和借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的研究和應(yīng)用,，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的前提下，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,。參考文獻(xiàn)：

［１］鄭國強(qiáng),，劉露，楊小竹．新媒體技術(shù)給廣告帶來的巨大影響［ｊ／ｏｌ］．藝術(shù)科技,，２０１２,，９．

［２］索南措．淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選擇與應(yīng)用策略［ｊ］．考試與評價(jià)，２０１７,，（０８）：９９．

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇四

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)課教學(xué)

龍王小學(xué) 王良平

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,?！笨茖W(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,通過模擬實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和自主探究的能力，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的科學(xué)知識。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的體會,。

一,、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣,。

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和好奇心,，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此,，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)→讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→再做實(shí)驗(yàn)→最后得出科學(xué)結(jié)論,。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考,，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識形成的過程,。由于很多科學(xué)探究都是通過實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的,如:分一分,、擺一擺、畫一畫,、測一測等,，例如在教學(xué)《月相的形成》，教師要利用多媒體和視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,，同時(shí)讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，通過合作交流,，讓學(xué)生畫出上半月和下半月月相的形狀變化圖,，再通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出上半月選擇傍晚觀察月相，下半月選擇清晨觀察月相,，最后通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,、分析現(xiàn)象、思考問題,。所以在這一環(huán)節(jié)孩子們會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴,；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二,、科學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)眼（觀察）,、動(dòng)腦（思考）、動(dòng)手（實(shí)驗(yàn)實(shí)踐）,、動(dòng)口（研討）的四動(dòng)教學(xué),。

觀察是兒童認(rèn)識大自然的開始，兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”,。動(dòng)腦,，即思考。兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”,，對“問題”經(jīng)過思考做出假設(shè),。動(dòng)手，即實(shí)踐,。這是繼“假設(shè)”而來,，因?yàn)橥葡牖虿孪耄捎谑聦?shí)材料不 1 夠充分,，或由于已有知識不足以提示問題的本質(zhì),，或由于兩者兼而有之。所以對問題所做的解釋只是假定性的,，必須經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，一次次地修正不圓滿不正確的地方，逐步達(dá)到經(jīng)得起事實(shí)的考驗(yàn),，成為正確的解釋或科學(xué)結(jié)論,。根據(jù)教材內(nèi)容，除了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以外,，還可讓學(xué)生動(dòng)手制作,、動(dòng)手解剖、動(dòng)手飼養(yǎng),、動(dòng)手種植,、采集……

動(dòng)口，即研討,。研討,，就是把動(dòng)眼觀察到的現(xiàn)象，動(dòng)腦做出的假設(shè),，動(dòng)手得出的科學(xué)結(jié)論,，以學(xué)生為主說出來（包括課堂討論,、小組交流、個(gè)人發(fā)言,、質(zhì)疑問難式的辯論）,。通過語言的交流，相互啟發(fā),，認(rèn)識會深化,，思維會發(fā)展。比如在教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》時(shí),，首先讓學(xué)生觀察三球儀的轉(zhuǎn)動(dòng),，在觀察的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生假設(shè),。假設(shè)一：地球不動(dòng),，太陽繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周，需要1047個(gè)小時(shí),，這種情況與現(xiàn)實(shí)不相吻合,；假設(shè)二：太陽不動(dòng)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一圈,，需要一年的時(shí)間,，才有一個(gè)晝夜出現(xiàn)；假設(shè)三：地球自轉(zhuǎn),，不圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng),，這樣就出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象，但所有的晝夜時(shí)間是相同的,，與現(xiàn)實(shí)的冬天夜晚長,，夏天夜晚短不相吻合；假設(shè)四：地球自轉(zhuǎn)同時(shí)又圍繞太陽公轉(zhuǎn),，就出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的晝夜交替現(xiàn)象,。然后讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，自主探究出晝夜交替現(xiàn)象的科學(xué)結(jié)論,，最后讓學(xué)生動(dòng)口說出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù),。在這一教學(xué)中，教師靈活的采用了科學(xué)課的“四動(dòng)教學(xué)法”,。讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的科學(xué)探究活動(dòng),。

三、建立正確的“評價(jià)體系”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)就是小學(xué)教師在科學(xué)課堂教學(xué)中,，遵循一定的原則,，選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇準(zhǔn)確的語言內(nèi)容,，運(yùn)用一定的表達(dá)方法,，對學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、過程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià),，必須以“學(xué)生的發(fā)展”為本,。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則,，利用所有可行的評價(jià)方法及技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果給予價(jià)值上的判斷,。在評價(jià)的過程中，教師能用發(fā)展的眼光看待 2 學(xué)生,，評價(jià)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、行為、過程和結(jié)果,，以激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展,、自我完善。下面就本人對小學(xué)科學(xué)的常態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)際,，對教師評價(jià)語言的藝術(shù)進(jìn)行初步探討,。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段,，由于生理,、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣,。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平,，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性,。我在課堂中常善用評價(jià)激勵(lì)語如：“××同學(xué)坐得真端正,！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師,，不僅管好了自己,，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行,！真棒,！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),，說得也很好,！”“你的想法很有創(chuàng)見,，這非常可貴,，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”還有，“你知道的真多,！知識真豐富,！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來,，真了不起,！” “你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意,，老師特別欣賞你這點(diǎn),！”“你真像一位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn),！”“了不起的發(fā)現(xiàn),，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了,！”等,。

對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否,，教師都應(yīng)該及時(shí)做出評價(jià),，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢,，一句鼓勵(lì)的話語都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，甚至對他們一生都有很大的影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深,。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中,，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識，先要設(shè)計(jì)一些問題或活動(dòng),，提供機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn),；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng)，另外在教學(xué)語言上,、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn),；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好,。

總之,，科學(xué)是一門釋放學(xué)生大腦、雙手、眼睛,、嘴巴的學(xué)科,。在起始階段，要通過各種有效的課堂活動(dòng),，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，學(xué)生欣賞自己的探究成果，特別喜歡體驗(yàn)科學(xué)帶給他們生活的樂趣,，以此來提高孩子們自主探究的科學(xué)精神,。

2013年11月26日

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇五

“科學(xué)路”大家一起走

作為科學(xué)課專職教師，我對學(xué)校安排有專職教師感到欣慰,，可是作為上課的老師,，我對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度感到心寒。

在學(xué)校,，副科老師每周排有18節(jié)課，幾乎每天四節(jié)課,，上午兩節(jié)下午兩節(jié),，要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材，我還有些力不從心,，就這樣在我付出了大量心血時(shí)間準(zhǔn)備了器材之后,，學(xué)生上課實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻時(shí)常把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成玩耍課,，不聽講,，不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，甚至拿器材來亂玩并損壞,。更別說我安排的課后研究實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng),。之前發(fā)給孩子們的蠶卵，都在發(fā)下去的沒幾天后找不到了,，好不容易孵出了蠶寶寶的,，在又過幾天之后說蠶寶寶餓死了或不知道怎么樣死了。為了做滴漏實(shí)驗(yàn),，課前就安排孩子們帶礦泉水瓶,，非常失望的是沒兩個(gè)同學(xué)帶了。上科學(xué)課,，六年級的很多孩子還不愿意去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課,，要呆在教室里寫作業(yè)，還理智氣壯說語文數(shù)學(xué)作業(yè)很多,。

如此種種,，讓許多科學(xué)老師越來越?jīng)]有成就感，而是很多挫敗感，打擊了他們許許多多的積極性,。長期下來讓一些科學(xué)老師也沒有激情認(rèn)真準(zhǔn)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了,。一切源于大家對科學(xué)課的不重視。

而要讓大家重視起科學(xué)課,，光是科學(xué)老師的內(nèi)部作用從邏輯推理到理論哲學(xué)上講都是沒有太大作用的,。讓家長和學(xué)校重視起科學(xué)課才是治本的問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高大家對科學(xué)課的重視,。

一、學(xué)校重視科學(xué)課,，積極購買,、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的基本環(huán)節(jié),，實(shí)驗(yàn)探究也是學(xué)生獲得知識的重要途徑,。這就要求實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備一定要充分?？茖W(xué)課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重,，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)，也需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料,，其備課量已經(jīng)超過了中,、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”,，不少教師已感到力不從心,。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源,，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,。學(xué)校及教育部門應(yīng)重視這一問題并給予支持解決。

二,、把科學(xué)課成績納入升學(xué)考核,。學(xué)生和家長比較重視升學(xué)考試，所以對要求考核的科目語文數(shù)學(xué)等格外重視,，而科學(xué)課目前如何評價(jià)還不確定,，學(xué)生家長對這門課在升學(xué)考試中的地位不清楚，對這門課的態(tài)度也不重視,，這就給科學(xué)課教師帶來較大的思想壓力,，也給教師平常上課帶來一些困難。例如讓學(xué)生回家準(zhǔn)備的器材,，學(xué)生自己不容易準(zhǔn)備,，家長不支持,，認(rèn)為：容易找就找找，難得找的就算了,，反正也不重要,。最后沒有人準(zhǔn)備，上課也不好操作,。

三,、科學(xué)課老師多跟家長溝通。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系,，多是由班主任或者語數(shù)老師來做,，溝通的內(nèi)容是語文數(shù)學(xué)成績，在校品行表現(xiàn),?？茖W(xué)課老師也應(yīng)該做好與家長的溝通工作，把科學(xué)課外拓展,，自備科學(xué)器材,，科學(xué)課學(xué)生的表現(xiàn)告知家長并給家長督促安排孩子的任務(wù)。共同培養(yǎng)關(guān)注孩子的科學(xué)認(rèn)識,。提高家長的重視程度,。

四、跨學(xué)科課程整合,。在實(shí)際的教學(xué)中,，語文老師不知道數(shù)學(xué)現(xiàn)在在學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容,，科學(xué)老師不知道美術(shù)老師在教學(xué)什么內(nèi)容,，不同科目老師之間溝通較少，教研活動(dòng)也是各科之間分開組織,，學(xué)科界限較大,。其實(shí)語文、數(shù)學(xué),、科學(xué),、美術(shù)、音樂,、勞技,、品德等學(xué)科之間有很多聯(lián)系，學(xué)?？梢栽诿恐荛_始之前,，把各科老師組織在一起討論本周的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并討論各科之間的整合,。例如在科學(xué)課養(yǎng)蠶活動(dòng)的教學(xué)中,，語文課中可以要求學(xué)生把養(yǎng)蠶的心得過程等放進(jìn)作文或者日記中去,，勞動(dòng)教學(xué)可以教學(xué)生養(yǎng)蠶知識，美術(shù)課也可以進(jìn)行各種關(guān)于蠶的作畫等作品,，甚至科學(xué)課中也可以把數(shù)學(xué)知識套進(jìn)去整合教學(xué),。最終會使學(xué)生把每一個(gè)學(xué)科都重視起來，認(rèn)識到忽略某一科其他學(xué)科也會受到影響,。

五,、提高老師之間各科同等重要的認(rèn)識。在實(shí)際的教學(xué)中,，副科老師會碰到一些學(xué)科之間的尷尬問題,，主科老師由于教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生優(yōu)差差異等等,，出現(xiàn)主科老師讓學(xué)生在副科課堂改作業(yè),、去辦公室輔導(dǎo)、班主任讓學(xué)生練習(xí)學(xué)校的表演,、完成學(xué)校安排的畫畫,、演講、制作等等的情況,。不僅影響科學(xué)課的上課紀(jì)律,，同時(shí)也影響學(xué)生對科學(xué)課的重視程度。所以老師應(yīng)該從自身做起,，認(rèn)識到各科同等重要,，才能由上達(dá)下的傳遞給學(xué)生這種意識。

當(dāng)然科學(xué)老師自身對自己教學(xué)的重視,，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂,，提高自身技能，鉆研教學(xué)方法等等努力也是必不可少的,。只有大家共同前進(jìn)才能使路變得更寬更平,。