無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《黃山奇松》課文篇一

1、教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》,，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài)，十分有趣,，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情,。全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段,。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇,，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,、“過(guò)程和方法”、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字,。理解新詞語(yǔ)的意思,。

⑵技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句,。

⑶情感目標(biāo)：

a理解課文內(nèi)容,，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

b積極主動(dòng)的探索新知。

⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

⑸教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹的特點(diǎn),，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的。

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,，可以采用情景教學(xué)法,，可采用課件，板畫,，幻燈等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn),、啟發(fā)，點(diǎn)撥,，以讀代講,，以讀代問(wèn)。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖、分清主次,、據(jù)圖讀文,、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,、比較朗讀、想象朗讀,、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,，教師可以采用質(zhì)疑問(wèn)難,、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣,。

三,、

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,，以講助讀，以看,、聽,、讀、寫,、練促讀的教學(xué)思路,。可安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

第一課時(shí)

⑴激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)

教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻,，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳”,。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海,、溫泉,。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天,，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松,。（板書課題）

通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的,、自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維,，提高想象力,。

“疑，思之始,，學(xué)之端”,，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn),？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑵整體感知，讀中學(xué)讀

詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論黃山松樹的特點(diǎn),。通過(guò)反復(fù)朗讀,，做到讀中知大意、理脈絡(luò),；讀中,、剖形探義,，掌握生字詞。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路,，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合,，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

圖文結(jié)合,，以讀為主,，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言,。

這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題和其他重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要,，學(xué)生的活力才能被激發(fā),，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺(jué)的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成,。

⑴激趣引讀,，初步感知

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí),，我們徜徉在黃山中,，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣，無(wú)需教師更細(xì)致更深入地分析,、講解,，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng),，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī),。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放,，創(chuàng)造性的核裂變,?！睂W(xué)生采用自己喜愛(ài)的方式方法自學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性的閱讀,，其收獲是豐富多彩,。

⑵圖文對(duì)照，研讀體悟

教師如把材料嚼得太細(xì),，學(xué)生無(wú)須咀嚼,，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味,。學(xué)生成了裝學(xué)問(wèn)的容器,，而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是提供服務(wù),。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖,，學(xué)生由圖引路自讀課文,，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書,、去思考,，去對(duì)照，去辨別,，去認(rèn)識(shí),，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味。

進(jìn)行比較朗讀,，特別是文中第2自然段寫三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語(yǔ)句,。通過(guò)比較，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng),，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受,，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把理解和表達(dá)結(jié)合起來(lái),。

⑶學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,，訓(xùn)練口語(yǔ)

教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué),，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù),，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹,，一則口語(yǔ)交際,，二則背會(huì)課文，三則氣氛熱烈,，何樂(lè)而不為呢,？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)了表達(dá)，學(xué)習(xí)了傾聽,，學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià),，促進(jìn)了發(fā)展。

⑷抓住特征,，拓展深化

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能,?！苯淌菫榱诉_(dá)到用不著教，讓學(xué)生掌握方法,，有利于終身學(xué)習(xí),。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然,，以讀促寫,。讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合,。

⑸****贊嘆，延伸課外

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外,。學(xué)生因興趣,、愛(ài)好、性格,、能力的不同,，對(duì)課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對(duì)學(xué)生的尊重,，也是對(duì)教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1,、摘抄描寫描寫祖國(guó)風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；2、仿照一棵奇松的寫法寫一種花,。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四,、板書設(shè)計(jì)

迎客松 雖然……卻……

黃山奇松 陪客松 ……如同……

（千姿百態(tài)） 送客松 ……好像……

學(xué)完重點(diǎn)段后,，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容,，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，并說(shuō)說(shuō)文中的松樹的寫法，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文,，深化感知。

總之,，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀,，問(wèn)題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟,，學(xué)法讓學(xué)生去

總結(jié)

《黃山奇松》課文篇二

一、說(shuō)教材

1,、教材簡(jiǎn)析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文,，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2,、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

3、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

4,、觀察圖片,，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”,。

二、說(shuō)教學(xué)策略

1,、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動(dòng),。

2、創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)視頻,、音頻,、文字、圖片等,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美,。

3,、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品味,、聯(lián)想,，感受黃山松樹的瀟灑,、挺秀。

4,、化語(yǔ)為畫學(xué)生讀懂文本語(yǔ)言,、浮現(xiàn)語(yǔ)言形象，用電腦繪制名松形象,。

5,、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地,？

【設(shè)計(jì)意圖】[調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn),，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情]

2,、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,，好嗎,？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

【設(shè)計(jì)意圖】[兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境,，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]

3、“黃山四絕”聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧,。（補(bǔ)充完整題目：奇松）

【設(shè)計(jì)意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個(gè),，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線,，展開自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)]

4,、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

二,、初讀感知

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念,，人人參與讀書活動(dòng),，圍繞閱讀專題，接觸文本語(yǔ)言,，感知課文內(nèi)容,，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力]

（1）自讀課文,，讀得正確,、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思,，不能解決的加下劃線

（2）三個(gè)自然段分別寫了什么,？

（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？

2,、自學(xué)課文

3,、讀后檢測(cè)交流

4、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒,？

5,、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們?cè)僮x課文,，細(xì)細(xì)地去感受一下,。

三、精讀第一節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒,？

（2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”,、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問(wèn)“說(shuō)文解字”

【設(shè)計(jì)意圖】[訪問(wèn)“說(shuō)文解字”,，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助,，是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]

2,、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué)

3、同桌討論

4,、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流,。

（1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”,、“挺秀”體會(huì),，并點(diǎn)擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖,，展示黃山松瀟灑挺秀的身影,，體會(huì)黃山松的奇特

【設(shè)計(jì)意圖】[語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握]

（2）讀好第二句

（3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話，聯(lián)系“說(shuō)文解字”,，展示“黃山四絕”的圖片,，理解“四絕”的詞意。

（4）打開“說(shuō)文解字”,，理解“情有獨(dú)鐘”的意思,。

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛(ài)之情,。

5,、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特,。

四,、精讀第二節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫三大名松的語(yǔ)句,，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢？加上下劃線,，并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)到的

（2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”

（3）你能通過(guò)想象任選一種名松，把它的形象畫下來(lái)嗎,？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑,、挺秀的身影,，語(yǔ)感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式,，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”,，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]

2,、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論

3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流

（1）感受“迎客松“之奇

a,、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”,、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì),，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,，進(jìn)一步感受迎客松的奇特

b、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕,，圖文對(duì)照,，師生點(diǎn)評(píng)

c,、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

（2）感受“陪客松”之奇

a,、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子,，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì),，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特

b,、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)

c,、讀好這句話

（3）感受“送客松”之奇特

a,、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”,、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)

b、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,，圖文對(duì)照,，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特

【設(shè)計(jì)意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示,，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí),，學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]

c,、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特

（5）看圖描述三大名松

4,、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)

五,、精讀第三節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

1）默讀第三節(jié),，想想“千姿百態(tài)”是什么意思,？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹

（2）理解“屹立”并造句,，有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹,，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫,，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]

2,、學(xué)生自學(xué) 3、學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)交流

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)頁(yè),，展示更多的黃山松的形象,，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受]

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”,、“斜出”,、“仰”、“俯”等詞,，體會(huì)松樹姿態(tài)之奇

（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)

（3）讀好這一節(jié)

六、總結(jié)全文

1,、讀了《黃山奇松》,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒,？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文,，你是否覺(jué)得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情,？如果是,，請(qǐng)你瀏覽全文,，舉例說(shuō)說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]

七,、課外延伸

讀完課文，你還想知道什么,？

《黃山奇松》課文篇三

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材,，從啟動(dòng)、編寫到實(shí)驗(yàn),、總結(jié),、推廣，已經(jīng)有六個(gè)年頭了,。六年來(lái),，這套教材的使用，無(wú)疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念,，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的語(yǔ)文教育思想作出了方向性的啟示,，同時(shí)也為我們深化小語(yǔ)教學(xué)改革，大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景,。蘇教版小語(yǔ)教材中入選的課文文質(zhì)兼美,，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩,，蘊(yùn)含著美的情趣,。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作,。文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”,。全文共三個(gè)自然段，第一自然段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言,，由于學(xué)生對(duì)黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識(shí)上的不足,，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)情感出現(xiàn)障礙，對(duì)感悟課文內(nèi)容,，讀好課文帶來(lái)不利影響,，那么如何結(jié)合本課的實(shí)際,，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本,。當(dāng)初備課時(shí),，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫,。蘇教版小語(yǔ)教材明確提出“語(yǔ)文姓語(yǔ)”、“小語(yǔ)姓小”,，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性,、定位觀?！罢Z(yǔ)文姓語(yǔ)”,，明確了語(yǔ)文的工具性，認(rèn)定了教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具是語(yǔ)文課的根本任務(wù),；“小語(yǔ)姓小”,，明確了小語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段,，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語(yǔ)言學(xué)的知識(shí),，而是要從實(shí)踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運(yùn)用水平的語(yǔ)文基本功。從這一思想來(lái)看,，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西,，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西,，基于這一定性、定位觀,，結(jié)合新大綱的精神,，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實(shí)際出發(fā)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、通過(guò)反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容,；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛(ài),；

3,、注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段,，學(xué)會(huì)介紹黃山美景,。

教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇,，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的,，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

那么,，如何突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線,，強(qiáng)調(diào)讀中感悟，提倡活記樂(lè)背,，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想,，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,。

一,、以讀為本，將讀書活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用,，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。多年來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明,。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：兒童語(yǔ)文能力是怎樣形成的？語(yǔ)文課上學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑和動(dòng)行機(jī)制是什么,？以往,，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類知識(shí)的灌輸來(lái)取代學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程,，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語(yǔ)言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類概念化,、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語(yǔ)言的標(biāo)本”,。為了改變這種錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會(huì)——記憶背誦”四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先要求學(xué)生默讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)在玉屏樓前可以看到哪些奇松,，接著讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子，說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的一句話,，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)“循文明象,、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個(gè)新詞的意思,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，讀出感情,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦,。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過(guò)觀賞其它奇松,，齊讀最后一節(jié),，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。這樣,，通過(guò)全程的以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會(huì)情感,。

二、以感知為基礎(chǔ),，將讀中感悟作為理解課文的手段,。

感悟，感知而領(lǐng)悟,。感悟,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一種基本方法,。小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出,，語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”,，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”,。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運(yùn)用語(yǔ)言的前提,，感悟也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是如何讓學(xué)生感悟的呢？

1,、悟其意,。

課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”，側(cè)重于悟其意,。如《黃山奇松》：“如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了,?！边@句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義,。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表,，為什么象征著黃山？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中一代而過(guò),，充分讓學(xué)生自悟,，自己理解。課文中有一定內(nèi)涵的詞句,，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對(duì)詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語(yǔ)，課文大多數(shù)文字一讀就懂的,，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之,。

2、悟其情,。

“情”,，就是學(xué)生對(duì)文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感。對(duì)于這篇課文的教學(xué),，學(xué)生對(duì)奇松的情,，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時(shí),，我突出重點(diǎn),，防止教學(xué)程式化。悟其情的方法,，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,?！边@就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛,，對(duì)課文有多元的理解,。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片,，讀完描寫迎客松的句子之后,，我就安排讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的想法，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解,，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇,。

三、活記樂(lè)背,，積累言語(yǔ)材料,，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

新大綱要重視在讀中感悟,，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累,。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，那么究竟要積累什么,？積累范文的語(yǔ)言，而絕不是積累段落大意,、中心思想,。閱讀教學(xué)要重視讀書和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”本身,，而不是“關(guān)于語(yǔ)文”的東西,。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我首先注重讓學(xué)生積累范文語(yǔ)言,，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美,，寫得奇,，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子,，不讓學(xué)生背上,，不讓學(xué)生將范文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么能提高,？其次重視積累,，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳,?！辈⒆寣W(xué)生記住，學(xué)生很高興,，很樂(lè)意地去背了,。記得蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶老師曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一次，他爬云龍山觀景臺(tái),，便見(jiàn)到一個(gè)少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對(duì)他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目,，更上一層樓?！蹦憧?，這個(gè)同學(xué)學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》詩(shī)竟在這兒派上了用場(chǎng)。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言,，說(shuō)不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后,，發(fā)出“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳,?！钡母锌菚r(shí)真有一鳴驚人之感,。若是平日這些同學(xué)積累甚少,，頭腦空空，我想即便面對(duì)更加綺麗迷人的景色,，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧,！

四、創(chuàng)設(shè)情境,，遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。

由模仿到創(chuàng)造,，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè),，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫實(shí)踐,，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸,，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要利用學(xué)生對(duì)黃山奇松的了解,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運(yùn)用，更是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語(yǔ)交際日益頻繁,。因此重視說(shuō)話教學(xué),，加強(qiáng)言語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題,。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材,，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語(yǔ)的最佳期，十分重視說(shuō)話訓(xùn)練,，從一年級(jí)到六年級(jí)安排了相當(dāng)數(shù)量的言語(yǔ)交際和觀察表達(dá)練習(xí),。其中言語(yǔ)交際訓(xùn)練模擬一定的生活場(chǎng)景，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象,，發(fā)展言語(yǔ)的交際功能,，沉淀言語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn)。從這點(diǎn)來(lái)看,，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境,，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。此外,，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法,，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用,，進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。

總之，小學(xué)語(yǔ)新大綱和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示我們的語(yǔ)文教改之路,，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟,，要求以讀為本，以講助讀,，以說(shuō),、寫促讀，提倡活記樂(lè)背,，增加積累,，注重說(shuō)、寫結(jié)合,，促進(jìn)遷移運(yùn)用,。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路,。

各位專家,，各位老師，這節(jié)課的教學(xué),，主觀上,，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向,，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？陀^上,，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，課堂教學(xué)過(guò)程中以及說(shuō)課中的許多地方還不盡如人意,。懇請(qǐng)各位專家,、老師多提寶貴意見(jiàn)！

《黃山奇松》課文篇四

【活動(dòng)掠影】

課例研討范圍

區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

課題教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握課文中的生字,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文第二自然段,。

過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng),，和堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)提升語(yǔ)文有效性的組織與實(shí)施研究

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作,、收集相關(guān)圖片資料,；

學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料

【教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知,，引出重點(diǎn)

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了黃山它被譽(yù)為

生：天下第一奇山（齊說(shuō)）

師：它以四絕聞名于世,，即

生：奇松,、怪石、云海,、溫泉（齊說(shuō)）

師：特別是四絕中的“奇松”,，人們對(duì)它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

生：情有獨(dú)鐘（齊說(shuō)）

師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上,，陡崖邊,，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天,，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山,，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎,，是什么呢,？

生：奇（齊說(shuō)）

師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

二,、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對(duì)照,，批注點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了,。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段,，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

生：在這里我們可以看到“迎客”,、“陪客”,、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

師：迎客、陪客,、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢,？想不想看一看？

生：我最喜歡“迎客松”

師：瞧,！這就是黃山第一大名松迎客松,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子,。細(xì)細(xì)地品讀,，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美,。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字,，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號(hào)]

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”,？

生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力,，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫上著重號(hào),，批注，雄健有力]

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力,。[白板設(shè)計(jì)：通過(guò)白板放大圖片,，聚焦迎客松的枝干，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受“遒勁”]

生：“郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”體會(huì)了它的茂盛,，生命力頑強(qiáng)。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”下畫著重號(hào)]

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力,。[白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號(hào)]

師：你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢,？

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨,。一般都是來(lái)形容人或建筑物的。

師：瞧,！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會(huì)到了什么,？[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片,，聚焦臉部特寫]

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷,。

師：是?。±蠣敔斀?jīng)歷了許多艱難困苦,，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的,，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年,，歲月的流逝,，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢,？[白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹干]

生：樹皮變得開裂,，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢？

生：仍是那么郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)（齊說(shuō)）

師：它的生命力是那么的頑強(qiáng),，你能通過(guò)朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

生練讀,，師指名讀,，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢,？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂,，熱情地歡迎賓客的到來(lái),。[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？

生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢,？

生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

師：是?。∮退尚鄙斐鋈サ氖直鄱嘞駸崆楹每偷闹魅税,?！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來(lái)了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢,？想一想,，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松,，你會(huì)怎樣來(lái)歡迎賓客呢,？

生表演

師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先練一練,，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情,。練讀第二句,。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng),，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎,？

生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣,？

生：很高

師：你從哪里看出來(lái)了？

生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”,、“象征”下畫上著重號(hào)]

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢,？

生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山

師：你真會(huì)讀書,。你是真真讀懂了這句話,，你能把它表達(dá)的意思讀出來(lái)嗎？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇特,，讓我們通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情讀出來(lái)吧

（生看白板,，齊讀描寫迎客松的句子）

師：你們還想看什么松？

生：陪客松

師：[白板出示陪客松圖片]瞧,！這就是陪客松了,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子,，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得陪客松奇在哪兒,？

生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓,，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光?！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]

師：是啊,，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人,。它的神奇之處就在這里,，你能把它讀好嗎？（指名讀）

師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松,，你印象最深的是什么,？你覺(jué)得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的句子]

生：姿態(tài)獨(dú)特,，枝干蟠曲,，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫“天然盆景”]

師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢,？

生：盆景

師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖,，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過(guò)園藝工人修剪出來(lái)的，而送客松卻是

生：天然的（齊說(shuō)）

師：從這兒我們感受到了它的神奇,。

生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”,，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情,。[白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍”]

師：送客松是那樣的依依不舍,，送客松好像在說(shuō)什么？

生：我好舍不得你們走呀,，黃山還有許多美景呢

生：再見(jiàn)了,，朋友！希望你們以后能再來(lái)黃山,。

……

師：多么好客的送客松呀,！你能把它的熱情讀出來(lái)嗎？（生練讀送客松的句子,。）（指名讀）

師：剛才同學(xué)們所見(jiàn)到的迎客松,、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn),，但他們有一個(gè)共同的特征,，那就是

生：（齊說(shuō)） “奇”

師：現(xiàn)在,，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊,！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段,，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂(lè),。（女生讀“迎客松”,，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計(jì)：出示描寫三大名松的句子,，播放音樂(lè),，學(xué)生配樂(lè)朗讀]

三、其他松—想象練說(shuō),，自主操作

師：同學(xué)們,，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹,，真是數(shù)不勝數(shù),，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝幔空?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì),？

生：黃山松數(shù)量多,，而且形態(tài)各異

生：黃山的松千姿百態(tài)

師：你是從哪里體會(huì)到的呢？

生：它們或屹立,，或斜出,，或彎曲；或仰,，或俯,；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎,？

生：不是,，還有許多（齊說(shuō)）

師：你是從哪里知道的？

生：省略號(hào)

師：是啊,，黃山上的奇松有許許多多,，你們想不想去看一看呢？

生：想（齊喊）

師：[白板出示黃山十大名松的圖片,，學(xué)生觀賞]你覺(jué)得黃山松還像什么呢,？

生：像龍

生：我覺(jué)得像蘑菇

生：我覺(jué)得第三幅像老鷹

……

師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較簡(jiǎn)單,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖,，模仿一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松,。（生交流討論,，指名說(shuō)）

生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍,。大家請(qǐng)看在樹干頂部,，分兩枝盤屈生長(zhǎng)，右枝茂盛中間分叉,，好似巨龍怒吼,，左枝細(xì)長(zhǎng),，向后彎曲延伸,，好似龍尾。你看它昂首挺立,，很有龍出升天的感覺(jué),！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說(shuō)邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松,。]

……

師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò),，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句,，真是活學(xué)活用啊

師：黃山的松千姿百態(tài),，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山

生：（跟說(shuō)）更加神奇,，更加秀美

師：誰(shuí)來(lái)能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來(lái)呢,？（指名讀）[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]

師：我覺(jué)得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度,，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài),，它的神奇秀美給讀出來(lái)。（齊讀）

四,、總結(jié)全文—課外拓展,，綜合訓(xùn)練

師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景,。[白板出示黃山全景,，出示“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,，發(fā)出這樣的感嘆,，他說(shuō)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”,。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解,？

生：去過(guò)五岳之后就不想去看其他山了，去過(guò)黃山之后就不想去看五岳了。

師：可見(jiàn)黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷,。

師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì),，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，下面就讓我們以作業(yè)的方式來(lái)表達(dá)自己的感情吧,。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]

1,、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛(ài)的一種松樹寫下來(lái),。

2,、把自己喜愛(ài)的松樹畫下來(lái)。

【反思與評(píng)析】

在世界教育改革風(fēng)浪中,，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題,。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容,。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍”應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前,，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行,，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后,，將有效地改善學(xué)習(xí),，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量,，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng),。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂,，白板以其優(yōu)越的直觀性,、情景性、交互性輔助教學(xué),，大大提高了教學(xué)效率,。

這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟,、想象,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,；通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。在課上我以“白板”這一輔助工具,，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

一,、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺(jué)效果情景,，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意

在教學(xué)中,，白板可以活化教材,，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源,，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白,，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片,、影像,、音樂(lè)，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同,。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使其更為有效。

在教學(xué)《黃山奇松》之前,，我曾在班里做過(guò)一個(gè)調(diào)查,，我班的學(xué)生有近一半是外來(lái)工子弟，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游,。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過(guò)黃山的只有2個(gè),，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況,，我利用白板給學(xué)生提供各種資源,，找到了許多圖片，并配以音樂(lè),，激情渲染,，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望,。在教學(xué)過(guò)程中,，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二,、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí),，提升與文本對(duì)話的有效性

利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面,，將生活中的真實(shí)影子移至課堂,，拉近學(xué)生與文本的距離。這節(jié)課是問(wèn)題解決課,，我抓住文章主線引領(lǐng)全文,，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個(gè)大問(wèn)題來(lái)貫穿全文,，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來(lái),，以圖輔讀，以讀促悟,，努力讓課堂充滿語(yǔ)文味,。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”,，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”,，而是讓學(xué)生先通過(guò)“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片,，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻,。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí)，我通過(guò)白板放大聚焦,，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力,，再讀出這種生命力來(lái)，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛,，通過(guò)小組綜合性學(xué)習(xí)對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流,，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深,，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片,，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么,？體會(huì)到了什么。通過(guò)感受,，再次觀察迎客松的枝干,，學(xué)生對(duì)于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時(shí)再讀再悟,，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在,，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù),，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高,。在讓學(xué)生理解課文時(shí)，我也努力創(chuàng)設(shè)情境,，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人,，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢,？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松,，你會(huì)對(duì)前來(lái)參觀的客人說(shuō)些什么？同時(shí)我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài),，接著我讓全班同學(xué)交流,。通過(guò)這一形式，學(xué)生離迎客松就近了,，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了,。

三,、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性

“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性,。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言,、材料的展示進(jìn)行整合歸納,，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動(dòng),，師生互動(dòng)讓課堂更加活躍,。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí)，我先出示描寫“迎客松”的句子,，學(xué)生自讀感受交流,。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí),，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注,。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法,。當(dāng)然,，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作,。如看圖介紹黃山奇松時(shí)，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板,，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn),，及時(shí)的對(duì)圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚,，關(guān)注度極高,，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué),，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，由于時(shí)間,、精力,、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆,，一本書的教學(xué),。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去,。

信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣,，需要一個(gè)過(guò)程，可能這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很長(zhǎng),，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn),，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識(shí)載體,、教學(xué)媒介和交流工具的功能,。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施,。

《黃山奇松》課文篇五

一,、說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的

第1

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出黃山松的奇與美。

2.能利用工具書,、聯(lián)系上下文,、借助插圖等方法理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句,。

3．通過(guò)反復(fù)品讀,，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,；在讀中受到情感的熏陶,，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛(ài),。注重積累運(yùn)用,，背誦課文第二自然段，學(xué)會(huì)介紹黃山美景,。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻,、擬人的修辭手法，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個(gè)小片段,。

說(shuō)教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的,，通過(guò)感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生黃山的熱愛(ài)之情,。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)描寫黃山奇松的,。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前安排學(xué)生搜集黃山圖片，了解有關(guān)黃山的資料,。

完成預(yù)習(xí)單。

教師：多媒體課件

說(shuō)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

1．說(shuō)法：以讀促講法,，媒體演示法，拓展遷移法,。

2．學(xué)法：討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入,，營(yíng)造氛圍

1．以“黃山四絕”的圖片引入課文,，配以優(yōu)雅的樂(lè)曲,。

2．在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山,，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說(shuō)過(guò)?黃山四絕聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢?今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的松樹吧!

這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松,，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象,。

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)第一自然段,，感受位置奇

2.品讀第二自然段,，感受形態(tài)奇

3.品讀第三自然段，感受松之千姿,、升化情感,。

4．感悟文章的寫法。

（三）回歸整體——積累拓展,，讀寫訓(xùn)練

通過(guò)觀看黃山奇松的視頻,，利用多媒體讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，并讓學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法,，仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一寫家鄉(xiāng)的美景。讓學(xué)生在積累中共鳴,，整合中深化,。

《黃山奇松》課文篇六

各位評(píng)委老師上午好，我是xx號(hào)說(shuō)課選手,。今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》,，我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課,。

一,、 說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章用比喻,、擬人,、排比的修辭手法，生動(dòng)優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài),，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松,，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)之情,。

二,、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)教材的理解和分析,，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦課文第二自然段,。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，感受黃山松的“奇”,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn),。

三,、 說(shuō)教法、學(xué)法

為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將采用如下教學(xué)方法,，包括情境教學(xué)法,，閱讀法,，講授法,。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法,，角色扮演法,。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生理解課文,，感悟文章思想感情需要一個(gè)過(guò)程,，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松,，怪石，云海,，溫泉。奇松是四絕之首,，今天,，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓,，去欣賞一下黃山的奇松。

這個(gè)環(huán)節(jié),，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）精讀課文,，體會(huì)松“奇”

這一環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說(shuō)說(shuō)第二自然段主要寫了哪幾棵松,。在學(xué)生回答出迎客松,、陪客松、送客松之后,，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段,，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松,、陪客松、送客松的句子,。在劃對(duì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來(lái)讀一讀,。

讀完之后,，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然黃山的松被稱為奇松,，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來(lái)寫,，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們思考一下這個(gè)問(wèn)題,，先來(lái)看看迎客松奇在哪里。

這時(shí),，我會(huì)把描寫迎客松的句子出示在ppt上,，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并說(shuō)說(shuō)這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容,。通過(guò)我的引導(dǎo),，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài)、名字由來(lái)和地位,。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇,，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇,。

而迎客松的名字由來(lái)奇,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖文直觀感受迎客松長(zhǎng)成歡迎客人的模樣,，這本身就是一奇,。至于地位奇，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個(gè)黃山的代表”一句,，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山,，這也是奇。

至于陪客松和送客松的奇,，我就放手讓學(xué)生以小組為單位,，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本,，自讀自悟,，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇,。

第二自然段是要求背誦的,，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分,。我首先會(huì)讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容,，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學(xué)生試著填一填,，再全班試著填一填,。

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了,。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松,。迎客松_________，______________,，雖然_______,，卻仍然___________,，___________。它有一叢_______________,，如同_________________,，________________,。如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________,。

（三）品詞析句,，探究修辭

《黃山奇松》這篇課文中運(yùn)用了大量的擬人和比喻，還有排比,。正是這些修辭手法,，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神，因此對(duì)修辭手法進(jìn)行分析很有必要,。這一環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：

它們或屹立，或斜出,，或彎曲,；或仰，或俯,，或臥,；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

讓學(xué)生試著分析一下這個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子里包含哪些修辭手法,，并點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)句子好不好。我會(huì)做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙,，僅僅只用了短短29個(gè)字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫活了,。同時(shí),，我也會(huì)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫作中靈活運(yùn)用這些修辭手法,。

（四）總結(jié)升華,，運(yùn)用訓(xùn)練

同學(xué)們，這節(jié)課,，我們登上了玉屏樓,，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇?，F(xiàn)在,，如果你是個(gè)小導(dǎo)游,，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎？請(qǐng)同桌之間互相配合,，一人演游客,，一人演導(dǎo)游，自行組織對(duì)話,，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來(lái),。這樣設(shè)計(jì)，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,。

五、作業(yè)布置

除了課文介紹的黃山奇松,，黃山還有三絕,，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒,？明天課上交流,。

六、板書設(shè)計(jì)

16 黃山奇松

姿態(tài)

奇 名字由來(lái)

地位

黃山之松 比喻

千姿百態(tài)

《黃山奇松》課文篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師：

大家好,，今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué),。

一.說(shuō)教材

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課,，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀,?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài),，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻,、擬人,、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,，令讀者賞心悅目,，心馳神往，浮想聯(lián)翩,，如身臨其境,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文,。

新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)的閱讀要求是能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,，能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想詞語(yǔ)在文中的意思；能體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,；敢于提出自己的看法。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受,、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力（這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)）但是受年齡限制,，閱歷淺,，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生,，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí),。

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思,。會(huì)用“屹立,、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

3.在朗讀中感受黃山松的奇和美,。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟黃山松的奇和美,。

二.說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是激趣導(dǎo)入法,、指導(dǎo)閱讀法,、拓展遷移法,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，把主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。

三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)，下面我分別來(lái)說(shuō)：

板塊一：激趣導(dǎo)入,，板書課題

板書“奇”字,，讓學(xué)生組詞，學(xué)生有的組“奇怪”,，有的組“奇特”,，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奇松的意思,，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來(lái)領(lǐng)略黃山的奇松吧,，板書課題,，學(xué)生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑,。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：

1.黃山奇松什么樣子的?

2.黃山奇松奇在哪里

這樣導(dǎo)入課題,，質(zhì)疑課題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能讓他們懷著好奇心走進(jìn)文本與文本對(duì)話,。

板塊二：初讀課文，整體感知

1.學(xué)生帶著剛才質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀課文,，要求字字入目,，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或工具書來(lái)掃清文本中的障礙,，把課文讀通讀順,，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況,。

3.指名分自然段讀課文,，隨時(shí)正音評(píng)價(jià)，其他同學(xué)邊聽邊想每一自然段分別寫了什么,，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都有事可做,，他們的思維都在運(yùn)轉(zhuǎn),，做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

4.默讀全文,，整體感知,，思考文章主要講了什么？讀后交流,。

板塊三:細(xì)讀探究,，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第一自然段，聽后知道了什么,？交流,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子,。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出理解，讀出感悟,，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情,。

2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎,？學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。從哪里看出來(lái)的,，學(xué)生的回答有的是從到處,，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號(hào),。讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀第三自然段,，深入感受黃松的奇美。板塊四：課外拓展,，積累知識(shí)

1.讓學(xué)生試著續(xù)寫省略的內(nèi)容,，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。

2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳,。

3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識(shí),，開闊視野,。

四.說(shuō)板書

好的板書就是一部微型教案，我這樣設(shè)計(jì)的板書：

16.黃山奇松

迎客松

陪客松,、千姿百態(tài)

送客松

《黃山奇松》課文篇八

一,、說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美,、語(yǔ)言美,、情感美于一體，令讀者賞心悅目,、心馳神往,、浮想聯(lián)翩。

全文共3個(gè)自然段,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

二、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松,、送客松的姿態(tài)美,。

三、說(shuō)教法

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花,；孩子們讀課文,，入境才能情真意切。五年級(jí)絕大部分學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知,，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度,，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片,，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅,，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào),。

2、以讀為本,，讀中悟情,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo),。

3,、延伸開放，拓展深化語(yǔ)文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,，品味“迎客松”這一部分時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動(dòng)作）,。

四、說(shuō)學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究,、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,，積極思考問(wèn)題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流,、討論,，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、合作能力,、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

五,、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入課文

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、“黃山四絕”聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧?。ò鍟}目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(wèn)（黃山奇在哪兒,？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)）

3,、初讀感知（1）自讀課文,，讀準(zhǔn)生字字音，正確朗讀課文（2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒,？

4,、交流

5,、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇,。黃山松奇在哪兒呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論,，全班交流。

出示語(yǔ)句,，再讀體會(huì),。

6、品讀語(yǔ)句,，感受松之奇,。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)

交流：

一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力,，粗壯雄健,，有氣勢(shì)

二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動(dòng)它,，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂,，四季常青,，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀，真是一棵奇樹,！

三奇熱情好客

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育

《黃山奇松》課文篇九

一、說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情,。文章集景色美、語(yǔ)言美,、情感美于一體,，令人賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。

全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段講人們對(duì)黃山奇松的情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。教學(xué)本課,，要用兩課時(shí)來(lái)完成，我現(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山松奇美的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”的特點(diǎn)來(lái)寫黃山松的,。

三、說(shuō)教法

1,、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境

五年級(jí)的學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知,，這就對(duì)課文的感悟理解造成一定的難度,。因此，上課時(shí) ,，我將出示一些圖片,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字。

2,、以讀為本,，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),，以讀為主線,，注重引導(dǎo)。

3,、延伸開放,，拓展深化。品味迎客松這一部分時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞,。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。

四,、說(shuō)學(xué)法

自主探究,，合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,，積極思考問(wèn)題深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流,、討論,，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，合作學(xué)習(xí)能力,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五,、說(shuō)教學(xué)流程

第一步：新課導(dǎo)入

第二步：感悟黃山松的奇特

第三步：總結(jié)全文

六,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和板書

《黃山奇松》課文篇十

一．說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地大好河山,。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。文章采用比喻,、擬人、排比的修辭手法,，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,，令讀者賞心悅目。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想詞語(yǔ)在文中的意思,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力和語(yǔ)言理解評(píng)價(jià)能力,。但理解的深度和廣度還需要老師的指導(dǎo)。

因此根據(jù)課標(biāo),、教材,、學(xué)情我制定如下目標(biāo)：

1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。整體理解課文內(nèi)容,，感受黃山名松的“奇美”。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻,、擬人,、排比等修辭手法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中使用,。

4.培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

其中,，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容,，感受黃山名松的“奇美”。

難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻,、擬人,、排比等修辭手法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中使用,。

三．說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是：

話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法,，媒體演示法,，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，）倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法,、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。

四．說(shuō)教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地,？

板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)

這一板塊主要分為以下幾個(gè)步驟：

第一步：檢查生字詞 分組分類檢查生字詞,。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“屹”這個(gè)字讀“yi”,，不讀“qi”。 字音易錯(cuò)的字,，如賓,、臥。賓容易讀成bing,，in和ing不分,，臥容易將圓口o發(fā)成扁口。

字形易錯(cuò)的字,，如陡,、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁,。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò),。然后再出示文中的句子，把字帶入句子,，要求學(xué)生反復(fù)朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】突出字詞教學(xué)重點(diǎn)，掃清閱讀障礙,，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征,。

第二步：檢查朗讀課文

采用小組合作檢查和抽查重點(diǎn)段落的方式來(lái)進(jìn)行。

第三步：課文主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)如果學(xué)生回答不到位,，采用題目拓展法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，相機(jī)肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果,，提煉出關(guān)鍵性的問(wèn)題,，形成閱讀期待，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),。

第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)精讀,，深入探究。

預(yù)設(shè)：課后題4,，默讀課文,，說(shuō)說(shuō)黃山奇松“奇”在哪里

第一步：默讀課文,，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子。所運(yùn)用的方法是勾畫圈點(diǎn)法,。

【設(shè)計(jì)意圖】旨在形成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

第二步：小組交流

在此過(guò)程中，老師要關(guān)注的是,，是不是每個(gè)學(xué)生都能夠積極的發(fā)言,，能否認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充,，資源共享,。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。

第三步：全班交流

教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo),。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段,。對(duì)這一句段的處理,，我分一下兩小步。

第一小步：抓住關(guān)鍵詞,，理解感受

預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“迎客松”時(shí)會(huì)抓住“遒勁”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”,、“斜伸”等詞,，應(yīng)出示“迎客松”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀有關(guān)迎客松的句子,，體會(huì)迎客松的奇特和人們對(duì)迎客松的贊美之情,。“陪客松”,、“送客松”的學(xué)習(xí)方法同上,。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞,，展示圖片,，加深學(xué)生黃山奇松的印象。

第二小步：老師點(diǎn)撥指導(dǎo),，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去,，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái),?！斌w會(huì)一下這是什么句式。然后老師點(diǎn)撥,，這個(gè)句子是個(gè)比喻句,，把松樹的枝干比作人的手臂,。同時(shí)，這又是一個(gè)擬人句,，“熱情”二字給沒(méi)有感情的松樹賦予了人的情感,。本段中還有哪些相同的句式，引導(dǎo)學(xué)生找出來(lái),，并教會(huì)學(xué)生使用這種句式。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，體會(huì)這種修辭手法的好處,。【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻,、擬人的修辭手法，并教會(huì)學(xué)生使用這種修辭手法,。

預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流第三自然段,。用多媒體出示第三自然段。

第一小步：抓住關(guān)鍵詞,，理解感受,。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”,、“斜出”,、“仰”、“俯”等詞來(lái)學(xué)習(xí)黃山松的“奇”,，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹的圖片,。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞,，展示圖片,，加深學(xué)生黃山奇松的印象。

第二小步：提煉方法,。

第三自然段運(yùn)用的是“總—分—總”的寫作方法,，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種方法，并練習(xí)使用這種方法,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這種寫作方法,，學(xué)以致用。

第四步：總覽全文

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法,。感受黃山奇松的奇特,、景色的優(yōu)美,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力,。從課文中理解人與自然的關(guān)系,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步的理解修辭手法和寫作手法,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高思想境界,。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，升華主題

生活中有各種各樣的美好的事物，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界,。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力,?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生，理解課文的深層含義,，學(xué)以致用,。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

必做作業(yè)：

1.掌握本課生字。

2.能流利準(zhǔn)確的朗讀課文,，并能夠背誦課文第二段,。

選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文,。

五．說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

迎客松 熱情歡迎

黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態(tài)如人

送客松 依依不舍

《黃山奇松》課文篇十一

一、說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文,。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美,、語(yǔ)言美、情感美于一體,，令讀者賞心悅目,、心馳神往、浮想聯(lián)翩,。全文共三個(gè)自然段,，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段,。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”,，是全文的重點(diǎn)段,。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材,。

本課計(jì)劃安排二課時(shí)來(lái)完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通,，掃除障礙，整體感知,。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段,，積累內(nèi)化“精妙”的語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫作特色,，發(fā)揮充分的想象,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題,，完成問(wèn)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神,。

⑵,、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

三,、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情,。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法,，可采用多媒體課件等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí),，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,，教師可以采用小組討論,、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)層層設(shè)疑,，充分利用多媒體課件中的視頻,、圖像等元素，抓住一個(gè)“奇”字，迅速使學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。

（二）、由扶到放,，精講多讀,。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對(duì)于學(xué)生“授之于魚,，不如授之于漁”,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松,。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，在質(zhì)疑問(wèn)題,、自讀解疑完成問(wèn)題訓(xùn)練的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，合作意識(shí),。

（三）、交流匯報(bào),，讀中悟情,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材,，以“讀”為主線,，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用“讀—疑—感—讀”的方法,，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重了引導(dǎo)。

（四）,、參與實(shí)踐,，內(nèi)化提升

課標(biāo)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和收集整理資料的能力,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（五）、拓展與延伸

學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸,，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)教育的尊重,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：

1,、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話,。

2、去查閱資料,，了解另外四絕,，以及黃山更多的消息，與同伴交流,。

兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計(jì)

迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇

黃山奇松 陪客松 綠色的巨人

送客松 枝干蟠曲 秀美

《黃山奇松》課文篇十二

全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

1、導(dǎo)入課文

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、“黃山四絕”聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天我們就去一探究竟,。根據(jù)“情有獨(dú)鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒,？

3、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段,，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié),。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破。

然后先出示語(yǔ)句,，再讀體會(huì),。

4、品讀語(yǔ)句,，感受松之奇,。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)

交流：一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力,，粗壯雄健,，有氣勢(shì)

二奇在生命力強(qiáng)

迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛磨難呢,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動(dòng)它,，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂,，四季常青,，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀，真是一棵奇樹,！

三奇熱情好客

在品味“迎客松”這一部分時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動(dòng)作）,。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力。

本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo),，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中,，我還是忽略了很多細(xì)節(jié),，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多,，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗(yàn)，感受不夠深刻,，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高,，因而老師講述多了點(diǎn)。

《黃山奇松》課文篇十三

21世紀(jì)是信息化的社會(huì),，多媒體以集圖,、文、聲,、像于一體,，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞,、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中,。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

一,、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文,，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

（1）,、借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,。

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),。

二,、說(shuō)教法

多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件,，閱讀課文內(nèi)容，探究問(wèn)題,。

三,、說(shuō)學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、思考問(wèn)題,，以讀感悟?yàn)橹?。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)資料,，積極思考問(wèn)題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、與創(chuàng)新意識(shí),，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

讓學(xué)生暢所欲言,，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去,。

（二）,、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。創(chuàng)設(shè)情境,，引入到本課的重點(diǎn)內(nèi)容

播放四絕的圖片，在這四絕中,，人們卻對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘,。你有什么問(wèn)題要問(wèn)？學(xué)生問(wèn)完后,，讓他們?cè)倏凑n題,，你能從哪個(gè)字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問(wèn)題要問(wèn),？（學(xué)生問(wèn),，黃山松奇在哪里？）這樣問(wèn)題層層深入,，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境,，并閱讀課文第二自然段,，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里,？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景,，更有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（三）,、重點(diǎn)引讀迎客松

這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)課件圖文結(jié)合,，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里？通過(guò)找句子,，再找詞語(yǔ)來(lái)完成,。學(xué)生交流討論后，從中感受到迎客松的奇,，然后再用激情朗讀來(lái)反映出它的奇,。其中在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，我從指導(dǎo)他們讀好詞語(yǔ)著手,，然后再讀好句子,，最后讀好寫迎客松的整段文字,。在這一過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，從著手句子到品讀詞語(yǔ),，最后到整段文字。從品詞析句中,，進(jìn)行感情積淀,，為感情朗讀服務(wù)。

（四）,、自學(xué)另外兩種松,，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。

在這一環(huán)節(jié)中,，我先簡(jiǎn)單歸納了一下學(xué)習(xí)迎客松的方法,，然后讓學(xué)生通過(guò)四人小組交流討論等方法，自學(xué)另外兩種松,，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家,，并說(shuō)明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇,。在這一環(huán)節(jié),，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，展示了他們的個(gè)性,，并通過(guò)小組討論,，來(lái)增強(qiáng)他們與別人合作交流的能力

（五）、觀看其它松的圖片及錄象,，讓學(xué)生展開豐富的想象,，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀的方法讓他們身臨其境,，便于更深地理解本文,。

（六）、再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游,，介紹黃山奇松。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容,，加深理解,。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實(shí)施。

（七）,、課后延伸,，拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法,，把它寫具體、生動(dòng),。學(xué)完課文后,，更有利于指導(dǎo)寫作。

《黃山奇松》課文篇十四

各位評(píng)委老師：

大家好!我是譚文秋,，今天,，我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》（板書課題），下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

一,、說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛(ài),。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻,、擬人,、排比等修辭手法，語(yǔ)言流暢,，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致,，令讀者賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感訓(xùn)練的美文。

（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度,；能借助詞典閱讀,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感,，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,；敢于提出自己看法。）

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制,，閱歷淺,、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限,，對(duì)黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí),。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。整體理解課文內(nèi)容,，感受黃山名松的“奇美”。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻,、擬人,、排比等修辭手法。

4.培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容,，感受黃山名松的“奇美”,。

難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人,、排比等修辭手法,。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我采用的教法是話題設(shè)置法,、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法,，拓展遷移法,。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上,，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，）倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1 導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1,、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂(lè)曲,。

2,、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山,，大家了解多少呢,？“黃山四絕”是否有聽說(shuō)過(guò)？黃山四絕聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘,，這是為什么呢？今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的松樹吧,！

這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松,，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。

板塊2 初讀文本,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解,。掃清文本障礙,，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況,，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

字音易錯(cuò)的字，如賓,、臥,。賓容易讀成bing，in和ing不分,，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口o發(fā)成扁口,。

字形易錯(cuò)的字,，如陡、臥,。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁,。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò),。

讓學(xué)生用鋼筆描紅,，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練,。

指名學(xué)生分段朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況,。

學(xué)生默讀全文,，思考：文章主要講了什么？然后相互交流,，整體把握文章內(nèi)容,。

板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

我分為兩部分,，分別出示主話題,。

第一部分：

1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹,？它們都是什么樣子的,？”

2、學(xué)生帶著問(wèn)題小聲朗讀第二自然段,，交流討論,。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。

3,、指名學(xué)生回答自己所劃句子,，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢,？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4,、使用多媒體展示黃山三松的圖片,，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱,、特點(diǎn),，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和印象,。

5,、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子,，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。嘗試背誦它們,。體會(huì)作者的思想情感,。

第二部分：

1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎,？你從哪些地方能看出來(lái),？”

有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多,，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒(méi)有寫,。

2、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段,。深入感受黃山松樹的奇美,。

板塊4 賞讀積累，拓展延伸

1,、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容,，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性,。

2,、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)作者是怎么將三松的奇美寫出來(lái)的,？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法,，課后查閱資料,，了解另外“三絕”，試用比喻,、擬人,、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化,。同時(shí),，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

四,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案,，我這樣設(shè)計(jì)板書：

黃山奇松

陪客松

處處 迎客松 千姿百態(tài)

送客松

此板書清晰直觀,，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò),。

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。