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最新賞識(shí)與懲戒議論文(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 19:53:19
最新賞識(shí)與懲戒議論文(五篇)
時(shí)間:2023-01-11 19:53:19     小編:zdfb

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賞識(shí)與懲戒議論文篇一

一,、實(shí)施賞識(shí)教育的合理性

(一)幼兒自身發(fā)展的需求

首先,,幼兒自身是非常渴望得到他人的賞識(shí)與關(guān)注的,。其次,,幼兒的發(fā)展除了受智力因素的影響外,很大程度上也會(huì)受到非智力因素的影響,。賞識(shí)教育對(duì)幼兒的性格、情感,、興趣等方面的培養(yǎng)起著非常重要的作用。最后,,適當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、感激,從而使幼兒能夠注意和欣賞事物積極的一面,。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠給幼兒帶來(lái)積極的體驗(yàn),讓幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性,。當(dāng)幼兒在一日生活中出現(xiàn)困惑甚至失敗時(shí),,教師更應(yīng)充分肯定幼兒,,通過(guò)多種形式鼓勵(lì)支持幼兒,使幼兒從內(nèi)心真正感受到教師的關(guān)懷與尊重,。

(二)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的要求

毫無(wú)疑問(wèn),,每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠在幼兒園中得到教師、同伴的賞識(shí)與關(guān)注,。當(dāng)教師在與幼兒進(jìn)行日常交流時(shí),一切以幼兒為中心,,積極關(guān)注幼兒,運(yùn)用鼓勵(lì),、微笑或表?yè)P(yáng)等肯定方式來(lái)推進(jìn)賞識(shí)教育時(shí),,家長(zhǎng)可以感受到教師對(duì)自己的孩子有所期待,,這種教

育方式可以拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離,營(yíng)造輕松愉悅的家園氛圍,,有利于家長(zhǎng)積極參與家園合作,使教師積極地開(kāi)展教學(xué)工作,,實(shí)現(xiàn)更有效的家園共育,。

(三)素質(zhì)教育全面實(shí)施的需求

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,,尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而賞識(shí)教育也同樣認(rèn)為幼兒擁有無(wú)限可能,,并要求教育實(shí)施者尊重幼兒的獨(dú)立人格,,鼓勵(lì)幼兒成為德智體美全面發(fā)展的人才。因此,,賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式,,是在素質(zhì)教育背景下必不可少的教育方式。

二,、實(shí)施懲戒教育的合理性

懲戒教育的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是預(yù)防失范行為和危險(xiǎn)行為,,二是對(duì)失范行為進(jìn)行否定,、評(píng)價(jià)和糾正。值得注意的是,,懲戒與懲罰是不同的。懲戒強(qiáng)調(diào)“戒”,,而懲罰強(qiáng)調(diào)“罰”,;懲戒針對(duì)的是犯錯(cuò)的行為,懲罰針對(duì)的是犯錯(cuò)的人,。因此,,我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開(kāi)來(lái),。正確適當(dāng)?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤,,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此,,幼兒園教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的懲戒教育,。

(一)幼兒自身成長(zhǎng)的需求

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中總是容易犯錯(cuò)。從倫理上說(shuō),,幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語(yǔ)會(huì)對(duì)他人甚至自己造成一定的消極后果,這種消極后果往往會(huì)阻礙幼兒的健康發(fā)展,。這時(shí)就需要幼兒園教師運(yùn)用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為,,消除不良后果。因此,,懲戒教育在幼兒的成長(zhǎng)道路上是非常必要的,。

(二)懲戒權(quán)合理使用的需求

《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條規(guī)定,學(xué)?;蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分”的權(quán)利。同樣,,《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式,但幼兒園教師作為教師群體中的一分子,,也是擁有懲戒權(quán)的,,這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權(quán)。同時(shí),,教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰,。

三、幼兒園教師在進(jìn)行賞識(shí)教育與懲戒教育時(shí)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

(一)面臨的問(wèn)題

第一,,幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)運(yùn)用的方式較為單一,。在賞識(shí)教育中,幼兒園教師在幼兒說(shuō)對(duì)話或者做對(duì)事時(shí),,僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)鼓勵(lì),;在懲戒教育中,幼兒園教師主要通過(guò)口頭批評(píng),、眼神暗示等方式懲戒幼兒的不良行為,,而忽略了其它的懲戒方式。我們可以看出,,無(wú)論是賞識(shí)教育還是懲戒教育,,幼兒園教師都沒(méi)有結(jié)合具體情況、對(duì)不同個(gè)性特征的幼兒采取不同形式的賞識(shí)或懲戒教育,,單一化的教育方式往往導(dǎo)致教育的結(jié)果不盡如人意,。第二,幼兒園教師在日常教育活動(dòng)中,不懂得合理運(yùn)用教育手段,。一方面,,當(dāng)幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),不僅在內(nèi)容上沒(méi)有指向性,,而且存在不分場(chǎng)合進(jìn)行賞識(shí)教育的問(wèn)題,。同時(shí),如何把握賞識(shí)的程度也是困擾幼兒園教師的一個(gè)問(wèn)題,。另一方面,,在懲戒教育中幼兒園教師也面臨此困惑:懲戒過(guò)度或者懲戒過(guò)輕,都無(wú)法達(dá)到教育的預(yù)期效果,。懲戒

過(guò)度便會(huì)使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰,,這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展,而且也是國(guó)家明令禁止的,,但懲戒力度不夠或者不懲戒,,就無(wú)法改正幼兒的不良行為。

(二)面臨的挑戰(zhàn)

目前,,幼兒園教師在實(shí)施賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí),,面臨來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的壓力。從幼兒的角度講,,幼兒對(duì)教師賞識(shí)教育的接受度遠(yuǎn)高于懲戒教育,,雖然不同個(gè)性的幼兒在接受程度上會(huì)有所不同。從家長(zhǎng)的角度來(lái)講,,不同類型的家長(zhǎng)偏向于不同的教育方式,。這來(lái)源于他們對(duì)賞識(shí)教育、懲戒教育的不同認(rèn)識(shí),。極端型的家長(zhǎng)總是一味地支持賞識(shí)或者懲戒教育方式,。而民主型的家長(zhǎng)則認(rèn)為,在幼兒園中,,教師對(duì)幼兒實(shí)施賞識(shí)教育或懲戒教育都是有必要的,。當(dāng)然,還有一部分家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)懲戒教育,。這些家長(zhǎng)認(rèn)為有些幼兒園教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,對(duì)懲戒的力度掌握不足,一旦教師的教育方式使用有誤,,就有可能給幼兒帶來(lái)傷害,。[2]

四、促進(jìn)賞識(shí)教育與懲戒教育有效實(shí)施的建議

無(wú)論是賞識(shí)教育還是懲戒教育,,目前都存在一些問(wèn)題,?;诖耍變簣@教師應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高賞識(shí)教育與懲戒教育的有效性,。

(一)幼兒園教師應(yīng)提高自我監(jiān)控能力,,增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量,在教育教學(xué)過(guò)程中將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極,、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查,、評(píng)價(jià)、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力,。[3]因此,,為了提高自我監(jiān)控能力,幼兒園教師不僅需要關(guān)注教育教學(xué)過(guò)程,而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)后幼兒的反饋,,并對(duì)這些反饋不斷進(jìn)行總結(jié)與反思,從而做到合理科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育或懲戒教育,。同時(shí),,無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育還是懲戒教育,幼兒園教師的教育出發(fā)點(diǎn)都要基于對(duì)幼兒的愛(ài),。幼兒園教師在教育中不僅要有愛(ài),,而且也要讓幼兒感受到教師的愛(ài)。幼兒園教師真正熱愛(ài)幼兒,,就會(huì)帶著溫度,、帶著理解、帶著激勵(lì)去對(duì)待幼兒,,用賞識(shí)教育或者懲戒教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。因此,幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng),,做到心中眼中都有幼兒,。

(二)幼兒園教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通,實(shí)現(xiàn)家園共育

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程中需要家長(zhǎng)與教師共同努力,,指引幼兒行為。因此,,幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通交流,,改善幼兒生活和受教育的整體環(huán)境,充分實(shí)現(xiàn)家園共育的目的,。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家訪,、校園親子活動(dòng)等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系,并向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念,,幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的賞識(shí)觀與懲戒觀,,使家長(zhǎng)在對(duì)待、處理幼兒不合理行為時(shí)能與幼兒園的教育理念保持一致:幼兒表現(xiàn)好時(shí)給予贊賞,,而幼兒表現(xiàn)欠佳時(shí)教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督,,實(shí)現(xiàn)家園共育。

(三)幼兒園教師應(yīng)合理把握賞識(shí)和懲戒的力度

幼兒園教師進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)要做到因材施教,,對(duì)不同的幼兒,、不同的教育事件有不同的處理方式。同時(shí),,幼兒園教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí),,應(yīng)堅(jiān)持公正原則、靈活原則,、及時(shí)原則,。賞識(shí)和懲戒作為兩種基本教育方式,如果能得到合理的利用,,會(huì)產(chǎn)生好的效果,。但是,如果不合理的使用賞識(shí)或者懲戒都會(huì)產(chǎn)生不好的效果,。[4]因此,,幼兒園教師需要掌握賞識(shí)和懲戒的力度,將賞識(shí)教育與懲戒教育結(jié)合起來(lái),,做到賞識(shí)中有激勵(lì),,懲戒中有鼓勵(lì)。

賞識(shí)與懲戒議論文篇二

賞識(shí)與懲戒

實(shí)施新課程,,提倡激勵(lì)教育,、賞識(shí)教育,強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話,,給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍,,對(duì)學(xué)生要多賞識(shí)、多鼓勵(lì),,主張無(wú)批評(píng)式教育,。這非常有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),也有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng),,已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流方向,。但是,素質(zhì)教育也并不排斥“懲戒”,,關(guān)鍵是班主任如何運(yùn)用手中的權(quán)力來(lái)巧妙地實(shí)現(xiàn)教育的目的,,這是值得我們認(rèn)真研究的,。

教育不能沒(méi)有“懲罰”,沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育,。一個(gè)人在年青的時(shí)候如果不曾受到批評(píng),,那他將來(lái)很難面對(duì)挫折與失敗。而人在一生中,,肯定會(huì)遇到許多挫折與失敗,。所以,一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代,,有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,,就要正確地面對(duì),接受處罰和教育,,從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,,進(jìn)行反思和借鑒,以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤,。這是一個(gè)人一生中的寶貴財(cái)富,是不可替代的,,也是學(xué)不來(lái)的,,只能自己積累。

懲戒教育,,是通過(guò)實(shí)施批評(píng),、處罰等手段使學(xué)生感到痛苦,但又不損害學(xué)生身心健康,,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自身過(guò)失的一種教育方式,,它的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),不侮辱學(xué)生人格和不損害學(xué)生的身心健康,,而最終目的在于達(dá)到教育學(xué)生的目的,。懲戒教育表現(xiàn)為一種剛性行為,包含有罰的因素,,在措施上帶有一定程度的強(qiáng)硬性,,在態(tài)度上具備一定的嚴(yán)肅性,在要求上有一定的規(guī)范性,。對(duì)教育學(xué)生是強(qiáng)制實(shí)施,,施加一定的心理壓力,帶給學(xué)生一定的痛苦,,使學(xué)生產(chǎn)生一些不良的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng),。班主任怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒呢?

第一,,懲戒一定要合法合理,。合法就是班主任在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí),,必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)。有的班主任因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長(zhǎng),,用罰款代替懲戒,,讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開(kāi)亮相,讓早戀的學(xué)生張貼檢討書等,,這些懲戒教育方式都是不合分寸的,,不值得提倡的,也是極容易引起學(xué)生反感的,。合理就是懲戒有因,,懲戒要充分考慮到孩子的承受能力,懲戒要適度,。目前,,學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育階段,也是他們最敏感的時(shí)候,,任何不當(dāng)?shù)膽徒涠紩?huì)對(duì)學(xué)生身心造成不同程度的傷害,,影響青少年的健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“體罰不僅是對(duì)人肉體的暴行,,而且是對(duì)人精神的一種摧殘,;皮帶不僅使脊背失去知覺(jué),而且,,會(huì)使情感和心靈麻木不仁,。”所以,,面對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,,班主任的懲戒一定要恰到好處,在實(shí)施懲戒學(xué)生時(shí)一定要慎重行事,,做到三思而后行,。

第二,要充滿愛(ài)心,。教師對(duì)學(xué)生必須有滿腔熱忱的愛(ài),,而且能易于被孩子覺(jué)察。有些班主任雖然嚴(yán)格,,但仍受到學(xué)生的愛(ài)戴,,這是因?yàn)閷W(xué)生能體會(huì)出教師心中的愛(ài)。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù),,作為教育手段之一的懲戒與體罰,、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)班主任要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生,,是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分拖了全班平均分,,影響了班主任的個(gè)人業(yè)績(jī),,那么,無(wú)論這個(gè)班主任采用何種教育手段,,都是錯(cuò)誤的,。

第三,要因材施教,。能被孩子接受的懲戒教育方式,,必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式,。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的情況作深層次的分析,,找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因,從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式,,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的有效矯正和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的真正促進(jìn)。如同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤,,對(duì)缺乏耐心的學(xué)生可以罰拼七巧板,,對(duì)缺乏親情的學(xué)生可以罰寫一封家書,對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的學(xué)生可以罰跑步,,對(duì)不愛(ài)閱讀的學(xué)生可以罰朗讀一篇美文,,對(duì)有暴力傾向的學(xué)生可以罰他背誦法律條文等。

第四,,要激發(fā)興趣,正確引導(dǎo),。學(xué)生是非觀念不明,,自制能力不強(qiáng)又任性好動(dòng),他們有時(shí)會(huì)做出一些意料之外的舉動(dòng),,這時(shí)班主任的舉措要慎之又慎,。一次特殊的“懲戒”,能激發(fā)起一個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往,,每個(gè)人心中都有兩條弦,,一條是善,一條是惡,,教師要撥動(dòng)善的那條弦,,讓它彈奏出最美的樂(lè)章,最動(dòng)聽(tīng)的曲子,。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生,,用寬容的心態(tài)接納學(xué)生,用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待學(xué)生,,用人格的魅力感化學(xué)生,。真正的教育要建立在尊

重與信任的基礎(chǔ)上,,建立在寬容與樂(lè)觀的期待上。

賞識(shí)與懲戒議論文篇三

賞識(shí)教育與懲戒教育的淺談

[摘要]賞識(shí)的方式是多種多樣的,,可以是贊揚(yáng),、鼓勵(lì)的,也可以是愛(ài)撫,、友善的動(dòng)作,,甚至可以是欣賞、贊許的目光,,賞識(shí)導(dǎo)致成功,。然而,賞識(shí) 不是萬(wàn)能的,。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育,。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育 懲戒教育

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出:“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的,但是笨拙的,、不合理的,、地運(yùn)用懲戒會(huì)使我們的一切受損失?!比绾握_對(duì)待賞識(shí)教育與懲戒教育的關(guān)系是頗受教育研究者爭(zhēng)議的問(wèn)題,。但我認(rèn)為他們之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系,而不應(yīng)該孤立對(duì)待,。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛(ài)學(xué)生””,,而所謂師德的高下,也盡在于此,。熱愛(ài)學(xué)生,,老師就必須尊重學(xué)生人格,保護(hù)他們的個(gè)性,,把自己完全放在與學(xué)生同一條地平線上,,做他們的朋友。就一定要賞識(shí)每一個(gè)孩子,,贊美他,,支持他,培養(yǎng)他的自信心,。從小培養(yǎng)孩子健康和樂(lè)觀的心態(tài),,比任何知識(shí)都重要得多。有才能不一定能成功,,但有自信卻能創(chuàng)造成功的條件,,并最終獲得成功。

賞識(shí)導(dǎo)致成功,教師和藹可親,、激勵(lì)向上的語(yǔ)言,,能使憂慮變得堅(jiān)定、恐慌變得平靜,、猶豫變成主見(jiàn),、自私變得互助、怯懦變得勇敢,、自卑變得自信等,,綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的結(jié)果,。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長(zhǎng),,形成一種積極向上的心理主流。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可,、被信任,、被尊重時(shí),他的愛(ài)心,、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化,。他的自尊,也就會(huì)逐漸地提升,,當(dāng)一個(gè)人具有了自尊,、自信,這個(gè)人就會(huì)走向真,、善,、美的境界。對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生,,你最好的禮物是給他多一些的期待,,而不只是要求與責(zé)備。然而,,學(xué)會(huì)期待也不是輕而易舉的,它不但要我們的心靈里多有一些愛(ài),,還要多有一些智慧,。教數(shù)學(xué)的林老師的班里有個(gè)女孩,剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候小女孩上課經(jīng)常走

神,,有時(shí)會(huì)和同學(xué)打架,,還在別的同學(xué)的課桌上涂修改液、偷東西,,一次甚至把黑板玻璃打碎了,,是班里的“小刺猬”。林老師沒(méi)有嫌棄她,而是認(rèn)真尋找癥結(jié)所在,。原來(lái)孩子的父親去世了,,母親改嫁了,跟著年邁的奶奶生活,,缺少家庭溫暖的她越來(lái)越孤僻,,也越來(lái)越自卑,便用各種奇怪的方式來(lái)發(fā)泄自己的不滿,。于是林老師就處處關(guān)心她,,就連上課提問(wèn),也總要向她投去鼓勵(lì)的目光,。女孩的數(shù)學(xué)有了進(jìn)步,,林老師就適時(shí)的表?yè)P(yáng)她,讓同學(xué)們看到她的長(zhǎng)處,。有時(shí)女孩犯了錯(cuò)誤,,林老師也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她,而是把她領(lǐng)到辦公室,,摸著她的頭跟她慢慢談,。女孩漸漸變了,有事沒(méi)事總往辦公室里跑,,幫助老師干這干那,,上課也不走神了。同學(xué)們說(shuō),,“小刺猬”變得愛(ài)學(xué)習(xí)了,。

然而,賞識(shí)教育不是萬(wàn)能的,。中國(guó) 有句俗話:沒(méi)有規(guī)矩,,不成方圓。一個(gè)人的健康成長(zhǎng),,尤其是心靈的成長(zhǎng),、個(gè)性和世界觀的形成,與家庭,、學(xué)校和有著割舍不開(kāi)的,。客觀地說(shuō),,一個(gè)未成年人,,在他的成長(zhǎng)道路上不僅需要家長(zhǎng)、學(xué)校的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù),,同時(shí)也需要經(jīng)受一定的挫折,。

沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出:“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的,但是笨拙的,、不合理的,、機(jī)械地運(yùn)用懲戒會(huì)使我們的一切工作受損失?!睉徒浣逃饕峭ㄟ^(guò)實(shí)施批評(píng),、處罰的手段使受罰者感到痛苦,但又不損害其身心健康,,從而使其認(rèn)識(shí)并改正自身過(guò)失的一種教育方式,。懲戒教育是教育不可缺少的組成部分。教育需要懲戒,,只要家長(zhǎng),、教育主管部門、學(xué)校,、教師的懲戒是合理的,、懲戒的方式是 科學(xué) 的,在不傷害孩子身心健康的前提下,,適當(dāng)懲戒對(duì)孩子有百利而無(wú)一害,。這一點(diǎn),不僅教師要認(rèn)識(shí)到,,社會(huì)尤其是學(xué)生家長(zhǎng)更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,。只有在保留了適度懲戒教育里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,才能真正長(zhǎng)大成人為將來(lái)社會(huì)的 負(fù)起責(zé)任,,才真正能夠成為一顆茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù),。因此,賞識(shí)教育與懲戒教育不是對(duì)立的雙方,,而是相互促進(jìn)的整體,。任何把二者孤立起來(lái)的做法都是片面的,合理處理二者之間的關(guān)系在特殊

教育中更有著深層意義,。愛(ài)是教育的基礎(chǔ),,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名特殊教育工作者,,只有愛(ài)學(xué)生,,才不會(huì)厭棄,藐視學(xué)生,,才能以慈母之心去關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)學(xué)生,,使他們逐漸戰(zhàn)勝自我,,樹(shù)立自信,才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。

“老師和家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的心愿,,那就是希望把孩子教育好,。但老師在教育孩子時(shí)很矛盾,有的老師怕懲戒學(xué)生時(shí)因把握不好“度”而犯錯(cuò)誤,,所以對(duì)難管的學(xué)生總是抱著管得了就管,、管不了就不管的想法,一般情況下都是放任自流,?!币晃恍W(xué)老師在電話中說(shuō),大家都知道一個(gè)道理,,那就是“小樹(shù)不修不成材”,,懲戒在對(duì)孩子的教育當(dāng)中起到的也是“修剪”作用。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于老師的懲戒措施極其抵觸,,只要孩子被懲戒,,他們一律視為體罰,常常讓老師感到不知所措,。

我市某小學(xué)一位退休教師說(shuō):“這幾年大家對(duì)懲戒這一問(wèn)題都是小心翼翼的,,現(xiàn)在的孩子不如過(guò)去好教了,他們的個(gè)性都比較強(qiáng),,很難管,,因?yàn)閼徒鋵W(xué)生而使學(xué)生家長(zhǎng)鬧到學(xué)校,會(huì)讓老師很難堪,。家長(zhǎng)找到學(xué)校,,校方往往會(huì)先遷就家長(zhǎng)的意見(jiàn),老師就是有理也只能先憋在心里,?!彼粲跎鐣?huì)各界多給教師一分理解、一分信任,,讓教師們能有一個(gè)寬松的工作環(huán)境,。沒(méi)有善意懲戒的教育,是不完善的教育,,然而,,由于眾所周知的原因,教師談“懲戒”色變,,投鼠忌器,,唯恐戴上“體罰”的高帽。其實(shí),,這大可不必,。只要教師把握好“度”,,就完全能夠行使好教育懲戒權(quán),發(fā)揮其警示,、教育和激勵(lì)的功能,。

適度的教育懲戒能讓學(xué)生分清是非善惡,改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,,學(xué)會(huì)承擔(dān)自己不良行為帶來(lái)的責(zé)任,。而過(guò)度的懲戒會(huì)給學(xué)生造成不良影響甚至危害,特別是心靈上的創(chuàng)傷,。這容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔的心理,,甚至?xí)a(chǎn)生與教師對(duì)著干的逆反心理。所以教育懲戒要把握一個(gè)度,,懲戒與教育中的師生平等,、民主沒(méi)有矛盾。在懲戒的過(guò)程中,,老師的懲戒同樣可以體現(xiàn)出師生間的平等,、民主。因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲戒時(shí)會(huì)堅(jiān)持

幾個(gè)原則,,我認(rèn)為這些原則是老師采用懲戒的法寶,。

懲戒手段雖可應(yīng)用,但需慎重,,因?yàn)榻處煹倪`法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對(duì)學(xué)生的懲戒中,。所以,要講究懲戒的藝術(shù),,因此,,使用懲戒一定要慎之又慎,把握好一個(gè)“度”,,要注意以下四個(gè)方面:

一是懲戒以愛(ài)心為前提,。

教育者對(duì)孩子必須有滿腔熱忱的愛(ài),而且能易于被孩子覺(jué)察,。有些教師雖然嚴(yán)格,,但仍受到孩子的愛(ài)戴,那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出教師心中的愛(ài),。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù),,作為教育手段之一的懲戒,與體罰,、心罰截然不同,。如果說(shuō)一個(gè)教師要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生,是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分,,影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jī),,那么,,無(wú)論這個(gè)教師采用何種教育手段,都是錯(cuò)誤的,。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中,學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù),、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具,,他對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)愛(ài)之情、扶助之心,,他采取的所有教育手段都將是冷酷的,、危險(xiǎn)的。

二是懲戒要堅(jiān)持因材施教,。

講究懲戒藝術(shù),、技巧,要因人施懲,。能被孩子接受的懲戒教育方式,,必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式,。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,,我們的教育者習(xí)慣采取簡(jiǎn)單的“表象——懲罰”的教育方式,結(jié)果往往適得其反,。教育者應(yīng)該針對(duì)孩子不同的情況作深層次的分析,,找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因,從對(duì)孩子負(fù)責(zé),、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式,,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子錯(cuò)誤的有效矯正和對(duì)孩子成長(zhǎng)的真正促進(jìn)。比如,,同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤,,對(duì)缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板,對(duì)缺乏親情的罰寫一封家書,,對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的罰跑步,,對(duì)不愛(ài)閱讀的罰朗讀一篇美文,對(duì)有暴力傾向的罰他背誦法律條文,,等等,。

三是懲戒要有分寸:合理合法。

合理就是懲戒有因,,充分考慮到孩子的承受能力,;合法就是教師在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí),必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)

權(quán),。有的教師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長(zhǎng),,有的教師用罰款代替懲戒,,有的教師讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開(kāi)亮相,讓早戀的學(xué)生張貼檢討書,,等等,。這些懲戒教育方式都是不合分寸的,也是極容易引起學(xué)生反感的,。①四是懲戒要尊重學(xué)生的人格,。

有的學(xué)生被老師當(dāng)眾批評(píng),回家自殺了,,有的學(xué)生被老師當(dāng)眾羞辱,,知恥后勇,走上了成功之路,,同樣的懲戒卻有不一樣的結(jié)果,。因此,懲戒學(xué)生一定要尊重學(xué)生的人格,,注意根據(jù)受懲者的性格因素,、身心特點(diǎn)的差異進(jìn)行懲戒,只有基于尊重的懲戒,,抱著愛(ài)學(xué)生的態(tài)度對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的懲戒,,才是學(xué)生能接受的懲戒。

設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的教育懲戒情境,,讓學(xué)生從中獲得“良性刺激”,,應(yīng)注意三點(diǎn):一是情境與學(xué)生所犯的錯(cuò)事相結(jié)合。如:對(duì)字跡潦草的學(xué)生,,設(shè)計(jì)“臨帖”的情境,,對(duì)打架傷人的學(xué)生,設(shè)計(jì)“送傷者上醫(yī)院”的情境,。二是情境中應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)能激起學(xué)生內(nèi)心適當(dāng)?shù)拿軟_突的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生愧疚之情,反思自己的過(guò)錯(cuò),,從而獲得警示和教育,。三是在懲戒情境中輔助于教師的引導(dǎo)。只實(shí)施懲戒而不進(jìn)行引導(dǎo),,效果可能會(huì)適得其反,。一次,我對(duì)亂扔紙屑的學(xué)生設(shè)計(jì)了“代理生活委員”的懲戒情境,,旨在教育他愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,,尊重他人勞動(dòng)成果。誰(shuí)知事后那學(xué)生對(duì)朋友這么說(shuō):“生活委員不是人干的,。誰(shuí)干,,誰(shuí)就是傻冒,。”由于缺乏正確的引導(dǎo),,學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差,,不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)亂扔紙屑的危害,反而產(chǎn)生對(duì)“生活委員”這個(gè)職位的誤解,。

總之,,把握“度”是成功實(shí)施教育懲戒的關(guān)鍵?!岸取钡陌盐眨且婚T藝術(shù),,需要大家一起去創(chuàng)造,。

宜春市袁州區(qū)天臺(tái)山小學(xué)

張茂書

電話:***

賞識(shí)與懲戒議論文篇四

學(xué)習(xí)賞識(shí)教育心得

心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞,這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方,?!泵绹?guó)教育家卡耐基說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),,贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭,,可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣,并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力,?!?/p>

賞識(shí),其本質(zhì)是愛(ài),。學(xué)會(huì)賞識(shí),,就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞,。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,,逐步形成燎原之勢(shì),讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒,;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處,,小題大作,無(wú)限夸大,,使孩子自暴自棄,,在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)導(dǎo)致成功,,抱怨導(dǎo)致失敗,。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好,;不是壞孩子需要抱怨,,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞,。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒,每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海,、勢(shì)不可擋的,。

剛開(kāi)始接觸賞識(shí)教育,多著急于方法,。而實(shí)際上,,賞識(shí)更重要的是態(tài)度問(wèn)題,視線問(wèn)題,。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí),,所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”,真心,真誠(chéng),,真情和信任,。把基本的問(wèn)題解決了,隨手拈來(lái)都是方法,。

賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng),。在民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立,。然而世界上沒(méi)有絕對(duì)的民主,,只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn),,絕對(duì)不能姑息遷就,。既要賞識(shí)也要批評(píng)。既要用積極的眼光看待孩子,,以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能,,也要指出和糾正孩子的問(wèn)題,讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向,。兩者結(jié)合,,孩子才會(huì)有真正健康的心理。

賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合,,要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么,。

賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合,要讓孩子嘗到失敗的滋味,,培養(yǎng)對(duì)抗逆境的勇氣,。要讓孩子知道,目標(biāo)越高,,越是好強(qiáng)上進(jìn),,越是容易遇到或感受到挫折,而拒絕挫折,就等于拒絕成功,。

賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合,。要讓孩子知道什么可以什么不可以,尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里,。

沒(méi)有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘,,沒(méi)有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛(ài)。

賞識(shí)教育心得體會(huì)

沒(méi)有賞識(shí),,就沒(méi)有教育,。聽(tīng)完周弘老師的賞識(shí)教育,作為教師的我更深刻的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵,。賞識(shí)是熱愛(ài)生命,,善待生命,是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光,、空氣和水,。賞識(shí)是溝通,是平等,,是生命之間交往的橋梁,,讓孩子找到好孩子的感覺(jué),,還孩子金色的童年,。“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò),,無(wú)意中又遺忘的教育,;是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏,回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話,、學(xué)走路心態(tài)的教育,;是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,,是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育,;更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃??!百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育,;是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧,、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育;是家長(zhǎng)和教師在享受中教,、孩子在歡

樂(lè)中學(xué)的教育,;是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。在學(xué)校,,作為教師應(yīng)該多加賞識(shí)學(xué)生,,以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為主,給他們自信,;并且每位教師學(xué)會(huì)寬容,、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng),,給他們創(chuàng)造成功感,。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí),,在學(xué)??炜鞓?lè)樂(lè)地學(xué)習(xí),輕輕松松地生活,,這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任,。

賞識(shí)與懲戒議論文篇五

褒獎(jiǎng)與懲戒的藝術(shù)

舊宮二小劉海玲

對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)與懲戒是一種教育的手段和方法,他們都是對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá),。如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中,,我們使用了褒獎(jiǎng)的方法,那么一定是讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的真心的關(guān)注和愛(ài),,老師這么喜歡我,,我要繼續(xù)努力下去。那么這樣的褒獎(jiǎng)的效果應(yīng)該是最好的,。如果我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí),,讓孩子們真正感悟到了,老師是愛(ài)我的,,他沒(méi)有放棄我,。我怎么老讓老師操心呢?我想只有這樣,,褒獎(jiǎng)與獎(jiǎng)懲才是發(fā)揮效果最好的時(shí)候,。

一、困惑之一

我有的時(shí)候總是感受到,,我手里的獎(jiǎng)勵(lì)物太少了,,什么小貼畫之類的、獎(jiǎng)品之類的東西不夠多,。其實(shí),,現(xiàn)在的孩子家里的玩具有很多,,他們見(jiàn)到的東西也不少,他們真的特想得到那個(gè)具體的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)嗎,?一定是實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)才是最吸引學(xué)生的嗎,?我想答案一定是否定的。有時(shí),,老師一句真心的贊揚(yáng),,恰到好處的表?yè)P(yáng)??赡軙?huì)讓孩子高興好久,!

獎(jiǎng)勵(lì)處處都有,比如:站隊(duì)好的同學(xué),,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)入班級(jí),。比如:中午午休時(shí)間,表現(xiàn)好的同學(xué),,獎(jiǎng)勵(lì)看課外書,、獎(jiǎng)勵(lì)看一會(huì)兒喜歡的動(dòng)畫片等等??傊?,不管獎(jiǎng)勵(lì)什么,我們都要讓孩子感受到一股被肯定,、被喜歡,、感受到一種要繼續(xù)努力下去的動(dòng)力,這樣的效果是最好的,。

二,、困惑之二

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí),,我們的出發(fā)點(diǎn)一定是為學(xué)生好,,我們不是想制造更多的學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生,而是培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)身心健康,、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)公民,。我們一定要運(yùn)用教育智慧把問(wèn)題生或?qū)W困生變成不斷進(jìn)步的“寶貝”。記得聽(tīng)過(guò)魏書生老師的講座,,魏老師在讓犯了錯(cuò)的學(xué)生寫檢討時(shí),,他的學(xué)生說(shuō)了一句話,讓我至今印象很深,,他的學(xué)生說(shuō):“以前的老師批評(píng)我,,越批評(píng)我,我越恨那個(gè)老師,,現(xiàn)在魏老師批評(píng)我,,讓我寫檢討書,,我越寫檢討書,我就越恨我自己,,我怎么那么不應(yīng)該?。 蔽矣X(jué)得同樣是懲戒學(xué)生,,可是從學(xué)生那里我們感受到了懲戒的真正境界,,魏書生老師的懲戒是一種藝術(shù)水平。

相比之下,,如果我們每次批評(píng)學(xué)生,,學(xué)生就越恨我們的話,毫不認(rèn)為自己有問(wèn)題的話,,那么我們的懲戒的效果就不是最理想的,,從這個(gè)學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),他可能會(huì)越來(lái)越不服老師,,越不服老師,,越干一些錯(cuò)誤的事,那么問(wèn)題學(xué)生就會(huì)變得問(wèn)題越多,!這樣的效果就偏離了我們的初衷,,我們的出發(fā)點(diǎn)一定是為學(xué)生好,讓孩子感受到一股正能量,。

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