在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

校本教研心得體會總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動心得篇一

校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情形中，在真實的教學(xué)情形中發(fā)現(xiàn)題目,，分析題目和解決題目,，很多教學(xué)題目,，假如脫離了具體的教學(xué)情形去抽象地談?wù)?，是輕易做到的,，但意義卻不大,。校本教研夸大教師是教學(xué)研究的主體,，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任,。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實踐和從事教學(xué)工作,，并且在這個進程中不斷進步和解決教學(xué)實踐題目的能力,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍進步才有真實的可能。

由于教學(xué)研究直接的目的就是進步教學(xué)質(zhì)量,，增進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以,，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點,，我以為就是解決教師自己的題目、真實的題目和實際的題目,。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的題目提升為校本教研的題目,，再把課題研究的成果利用到課堂教學(xué)中去,，增進教育教學(xué)質(zhì)量的進步。

因此,，通過學(xué)習(xí)和自己對校本教研的理解,，針對自己所教學(xué)科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學(xué)的,，收到了較好的效果,。

1、重視引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式,，如多媒體教具，掛圖,、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意,，這樣可以激起學(xué)生的求知欲,。

2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué),，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的題目,，利用形象的動畫設(shè)計,，使學(xué)生很輕易接受并加深理解

在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時發(fā)現(xiàn)題目,，隨時記錄,，找出題目的所在，叫做補改吧,，通過這些方法的應(yīng)用，解決教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的題目,，固然之前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思,，但只是流于情勢，沒有把課上出現(xiàn)的題目真實的記錄下來,，通過這次的學(xué)習(xí)、討論,，自己深有啟發(fā)，對每節(jié)課后,，一定寫出具體的教學(xué)反思，有情形描寫,、題目分析,、對策構(gòu)想,，既要針對教學(xué)的閃光點,、失誤點,、困惑點進行反思,，使之具有針對性,，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，重視理性思考，使之具有深入性,，做到課課有反思,，構(gòu)成理論性題目，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中,。

總之，通過學(xué)習(xí),，自己以為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目是校本教研的點火器，教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動機,，二者相互依托，相互增進,，是教師專業(yè)素質(zhì)進步不可缺少的兩個部份,。

校本教研心得體會總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動心得篇二

我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識,，下面就談?wù)勛约簩π１窘萄械睦斫夂透邢搿?/p>

校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題和解決問題,，許多教學(xué)問題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)?，是容易做到的,，但意義卻不大,。校本教研強調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實踐和從事教學(xué)工作,，并且在這個過程中不斷提高和解決教學(xué)實踐問題的能力,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能,。

因為教學(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以,，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點,，我認(rèn)為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題,。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題,，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

因此,，通過學(xué)習(xí)以及自己對校本教研的理解，針對自己所教學(xué)科的特點,，自己是從以下幾個方面來進行教學(xué)的,，收到了較好的效果。

1,、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式,，如多媒體教具，掛圖,、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

2,、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué),，配上音樂錄象等,，把抽象難以理解的問題,，利用形象的動畫設(shè)計,，使學(xué)生很容易接受并加深理解

在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題,，隨時記錄,，找出問題的所在,，叫做補改吧,，通過這些方法的運用，解決教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思,，但只是流于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來,，通過這次的學(xué)習(xí)、討論,，自己深有啟發(fā),，對于每節(jié)課后,，一定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思,，有情景描述、問題分析,、對策構(gòu)想,，既要針對教學(xué)的閃光點,、失誤點,、困惑點進行反思,，使之具有針對性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，注重理性思考,，使之具有深刻性，做到課課有反思,，形成理論性問題,，再運用到課堂教學(xué)中。

總之,，通過學(xué)習(xí),，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的點火器，教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動機,，兩者互相依靠,，相互促進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分,。

校本教研心得體會總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動心得篇三

我們心里有一些收獲后,，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣,。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的校本教研學(xué)習(xí)心得體會,，希望對大家有所幫助,。

教研組是教師群體進行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識。但是,，在一些老師的觀念中,，始終有個錯誤的想法，教學(xué)是教學(xué),，教研是教研,，出現(xiàn)了教而不研,，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象,。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來,，促進教師教學(xué)效率的進一步提高，這些都是我們在教學(xué)教研過程中值得探討的重要問題,。

一,、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動的實效性展開,，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破,。具體做法為：各個備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點，探索解決問題的方法,，并且能在深度上有所突破,。主要是在抓常規(guī)的情況下,，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動,。

二,、有效校本教研的建議。

1.教研活動不在乎形式多樣,，主要在于是否有效,。傳統(tǒng)的聽課和評課，如果組長多動點腦筋,，調(diào)動組員的積極參與性,，那一定會很有成效的。集體備課也一樣,，要翻新,，不落俗套。

2.應(yīng)從調(diào)動老師的積極性著手,，讓老師在活動中暢所欲言,，而不是幾個老師發(fā)言，完成任務(wù),。同伴交流,，團結(jié)互助很重要，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況,，制定合適的校本教研內(nèi)容,，引發(fā)老師的思考，解決本校的實際問題,。

3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人,，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據(jù)實際教學(xué)中的疑難問題來確定比較合適的研究小課題,，并且討論制訂比較完善的研究方案,，在實施中不斷小結(jié)、跟進,、再嘗試,，再研究，讓真實的小課題不斷地滾動,，逐漸接近要研究的比較大的疑難問題,。

4.作為校本教研我們確實應(yīng)該著眼小處，通過有目的,、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題,、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展,，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。

三,、總結(jié)校本教研開展得好不好會直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強,，教師之間的教學(xué)水平差異不大,，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且,，活動中教師們能暢所欲言,，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

隨著教育改革的深化發(fā)展,，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校,，不再是專家教授的專利,。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，科研興校,、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實際行動,。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論,，運用相應(yīng)的科研方法,，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動,。

校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用,。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣,，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé),。教師通過參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論,，掌握了新的教育教學(xué)方法,，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學(xué)行為,，綜合素質(zhì)有了明顯的提高,。

創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作,，具有很重要的現(xiàn)實意義,。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式,，強調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實際出發(fā),，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作,，通過解決現(xiàn)實問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù),。同時,，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位,，讓教師成為科研的主人,、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師,、提高教師素質(zhì),，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù),。教育是培養(yǎng)人,、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本,，要研究學(xué)生,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,，要有針對性,，講求實效性,，反對形式主義,。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點和學(xué)校具體實際,，營造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。

以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動研究,，從學(xué)校實際及學(xué)生實際出發(fā),，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐,，改進教育教學(xué)工作,。

校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、更新觀念,、改進方法，對教育教學(xué)有極大的推動作用,。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮,，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心,。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念,，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù),。校本教研是課程改革對學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求,，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心,，以校長,、教師,、學(xué)生、家長,、社區(qū)等為主體,，結(jié)合學(xué)校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織,、實施與評價的活動過程,。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。

課程改革對教師提出了新的要求,，教師是教育教學(xué)的研究者,，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中,，對教育問題進行反思,、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻!

3月14日,，我和學(xué)校全體教師參加我校組織的教研會學(xué)習(xí)活動。本次活動主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關(guān)的匯報,，全體老師認(rèn)真聆聽并學(xué)習(xí),。其后，校領(lǐng)導(dǎo)做了總結(jié),。

近年來,，我校一直立足于校本教研，把校本教研作為育人,、立人之源,，把校本教研作為塑師、興師之舉,，把校本教研作為立校,、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步,。

學(xué)校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃,，突出重點，工作效率得到了提高,。

而本人在校本教研活動過程中,，收獲頗多，我逐步認(rèn)識到：不開展教學(xué)研究的教師不是合格的教師,，沒有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué),，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中,，作為英語組教研組長的我,，本人具體的做法是：

1,、定期組織開展教育教學(xué)案例研討活動，以教研組為單位,，每周進行一次教育教學(xué)案例研討活動,，每位教師應(yīng)注重平時的教育教學(xué)實踐中案例的搜集與整理，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交,，大家辯析討論,。

2、定期或不定期地組織開展教學(xué)診斷活動,，每位教師應(yīng)樹立強列的問題意識,，及時搜集和整理自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題,，實施共同研究和集體診斷,，分析問題的癥結(jié)所在，找出解決問題的辦法,。

3,、開展集中型教學(xué)切磋，堅持集體備課然后個人上課,，每次上完公開課后,，組織教師認(rèn)真討論、評課,，深入研究,，分析比較教學(xué)觀念對實際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再嘗試實踐,。

4,、開展讀書、認(rèn)真反思,。本人自己結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動,，定期按時按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高,。

5,、外出學(xué)習(xí)，開拓眼界,，為了吸納外校的經(jīng)驗,，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓(xùn)活動，多次參加縣級賽課以及縣級,、州級聽課活動,。

通過以上活動，我真正認(rèn)識到：教學(xué)是一種理性的實踐活動，教學(xué)需要研究,，教師需要參與研究,，我們應(yīng)該潛心教育研究，矢志教學(xué)改革,，努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達,。

20xx年4月27日和28日，我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),，不但使我加強了對校本教研的認(rèn)識,，而且讓我有機會學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實施。

在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,，我們分別聽了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動的策劃與實施》,、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座，云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題,，提高質(zhì)量》,，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的.制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座,，還聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長作盤龍小學(xué)校本教研的實驗經(jīng)驗交流,。

聽了王潔主任《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座后,，是我認(rèn)識到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則,，手上有技術(shù)，腦中有智慧,。還讓我充分意識到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本,，而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí),。

在方貴榮主任的講座《聚焦問題,，提高質(zhì)量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因：學(xué)校沒有成為真正的學(xué)習(xí)型組織,；教學(xué)研究的思路有問題,；教學(xué)研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng),。從中總結(jié)出：教學(xué)即教研,，成長即成果。

聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》,、《教師微型課題的研究方法》兩個講座后,，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應(yīng)用性研究,，即運用教育理論解決實踐中具體問題的研究,。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”,，完成一項工作,，科學(xué)的方法是成功的一半,。對于教育科研來說，針對研究課題的不同類型,，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷,、有效的完成科研課題,，而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實效性。一般來說,，中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻研究法,、調(diào)查研究法、實驗研究法,、個案研究法和行動研究法等,。當(dāng)然，這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類,，而是因為這些方法跟日?？蒲泄ぷ髀?lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題,，往往會交叉采用幾種不同方法,，這在研究過程中要是具體情況靈活處理。

聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長作盤龍小學(xué)校本教研的實驗經(jīng)驗交流后,，是我深有感觸,。聯(lián)系我校校本教研的開展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足,。李校長從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開展情況：

首先,，創(chuàng)建一個生機勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力,。1,、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步子堅實,；2,、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)明確,；3,、活動經(jīng)費舍得投入，合理使用,。

第二,，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1,、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,，明確學(xué)校實施校本教研的目的性；2,、建立校本教研管理獎勵體制,，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。

第三,，建立一個富有成效的校本教研工作模式,，使校本教研富有活力。1,、加強研究,，不斷反思，促進教師不斷成長,；2,、利用優(yōu)勢，積極承辦教研活動,，成為校本教研的起點,；3、全面參與,，積極開展課題研究,，成為校本教研的焦點。

第四,，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,，使校本教研充滿活力。1,、在課堂教學(xué)上,，堅持“一個理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢,；2,、在教學(xué)研究上,，堅持“課題研究,，全員參與”的教研機制；3,、在師資培訓(xùn)上,，堅持“重點切入，全面提高”的培養(yǎng)方法,。

從幾位專家,、老師的匯報交流，我受益匪淺，特別是在課堂教學(xué)上,。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，提出了語文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生,，立足學(xué)生發(fā)展,，體現(xiàn)語言本質(zhì)。

課堂教學(xué)要有梯度,，照顧好各層次的學(xué)生,，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開始,，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題,。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學(xué)生都能施展身手,，各顯神通,，讓能力強的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強自信,。記得讀書時代的我,，非常內(nèi)向，害怕回答問題,，因為我沒有自信啊,。其實，基礎(chǔ)好,、能力強的學(xué)生一般是能主動參與課堂的,，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會,，怕錯,，怕被笑話，等等,。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以，我想,，在課堂教學(xué)中,，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),，給他們參與的機會,，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信,。

還要抓好課后作業(yè),、課外輔導(dǎo),，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,，這會影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,，需要老師關(guān)注課后的他們,，對這部分學(xué)生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,，不妨調(diào)動學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好,、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),，有問題可以互相討論。在這一過程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識,，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握,，一舉兩得,，共同進步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動,，但由于自己跟蹤不足,，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯講解,、定期單獨復(fù)習(xí)的工作。

面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟,。在科組討論過程中,，有老師就反映了，培優(yōu)補差工作中,，大部

分老師都慢慢將重點放在補差這方面,，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎,、不夠尖端，有時只是完成了教學(xué)任務(wù)而已,。課外呢,，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),，因此,，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了“高分不高,，高分不多”的情況,。

總之，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，培優(yōu)補差,，這是一件長期的細(xì)致的工作，只有抓早,、抓細(xì)加堅持,，才能真正將這項工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過程中,，我認(rèn)識到自己做得不足,，我會爭取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個學(xué)生，面向全體學(xué)生,，用自己的“愛心,、耐心、細(xì)心,、責(zé)任心”使每一個學(xué)生都有所進步,，使自己的每一項工作都有所收獲。我相信,，付出過,，努力過，一定會有收獲,。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進的,，所以，搞好校本教研工作是非常有必要的,。

校本教研作為一種嶄新的教育理念,，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中,、為了學(xué)?！钡慕萄校瑢W(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義,?？墒鞘裁葱１窘萄校恳绾伍_展教研工作,？作為站在教育第一線的我們,，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑,。

我參加了州校本教研的活動,，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識,，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>

通過學(xué)習(xí)，使我對“校本教研”有不同的理解,，從中也使我意識到以上的理解都是一些片面的,、錯誤的觀點。我認(rèn)為“校本”即學(xué)校生存之本,，即學(xué)校的人文環(huán)境,，優(yōu)秀的師資力量和辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量得到社會的認(rèn)可,，在此基礎(chǔ)上用創(chuàng)新的理念去開發(fā)學(xué)校資源,，研究學(xué)校發(fā)展方向，總結(jié)成功經(jīng)驗,，用科學(xué)的管理方法去挖掘老師工作潛能,，去提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)。學(xué)校好比一個工廠,，它的產(chǎn)品是學(xué)生,，學(xué)生走向社會后能否成為有用之才，這才是校本教研的主題,，在教學(xué)活動中,，教師如何用先進教育方法，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升,，教師通過教學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己長處和不足,，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新,，使學(xué)校充滿生機和活力,，先進的教學(xué)管理理念和教育方法才是教研的主旋律，“校本教研”去研究什么,，研究學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢,，研究學(xué)生綜合素質(zhì)如何提高，研究如何用創(chuàng)新的手段開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力,。去研究如何利用所存在的一切資財源為教育教學(xué)服務(wù),，而研究并不是為了自己的私利去鍍金，抄襲幾篇文章,，獲得這稱號哪稱號,，去自我標(biāo)榜，如果教師脫離了學(xué)校之本,，就成為了無源之水不可能有新的發(fā)展,。所以我認(rèn)為“校本教研”，不能脫離教學(xué)實際,，喊空洞的口號,，邯鄲學(xué)步,，盲目追捧別人，沒有自己創(chuàng)新,，如果是這樣,，只會是作繭自縛,，最后也將被社會所拋棄,。

金主任的關(guān)于小課題研究方面的報告，使我明白了“問題就是課題,，反思就是研究,，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實踐中,，我要積極開展小課題研究,，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學(xué)實踐,，選擇真實而具體的問題作為課題進行研究,，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實踐中反思,，在反思中完善,，有效解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,，使小課題研究成為促進“構(gòu)建有效課堂,、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選,，研究到課堂教學(xué)中去做,，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”,，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,。

我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實,，我們的校本教研直接來源于學(xué)校和教師的需求,，即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿,。通過校本教研活動,，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課,，懂得了如何評價新課程的課,。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為,，提高教育教學(xué)水平,。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力,，同伴協(xié)作能力,。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流,，在領(lǐng)悟中調(diào)整,，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”,。

教學(xué)研討的學(xué)習(xí),，不但使我加強了對學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識，而且讓我有機會學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn),。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，提出了語文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生,，立足學(xué)生發(fā)展,，體現(xiàn)語言本質(zhì)。在此,，我想談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)面向全體學(xué)生,、做好培優(yōu)補差的一點看法。

首先,，課堂教學(xué)有梯度,，照顧好各層次的學(xué)生，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵,。從備課開始,，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題。只有這樣,，才能在課堂上讓各個層次的學(xué)生都能施展身手,，各顯神通，讓能力強的學(xué)生得到提高,，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強自信,。記得讀書時代的我，非常內(nèi)向,，害怕回答問題,，因為我沒有自信啊。其實,，基礎(chǔ)好,、能力強的學(xué)生一般是能主動參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會,，怕錯,，怕被笑話，等等,。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以，我想,，在課堂教學(xué)中,，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),，給他們參與的機會,，鼓勵他們加入活動,，增加他們的自信,。

其次，抓好課后作業(yè),、課外輔導(dǎo),，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,，這會影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,，需要老師關(guān)注課后的他們,，對這部分學(xué)生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,，不妨調(diào)動學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好,、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),，有問題可以互相討論。在這一過程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識,，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握,，一舉兩得,，共同進步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動,，但由于自己跟蹤不足,，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯講解,、定期單獨復(fù)習(xí)的工作,。

再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟,。在科組討論過程中,，有老師就反映了，培優(yōu)補差工作中,，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面,，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎,、不夠尖端，有時只是完成了教學(xué)任務(wù)而已,。課外呢,，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),，因此,，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了高分不高,，高分不多的情況,。

總之，語文教學(xué)要面向全體學(xué)生,，培優(yōu)補差,，這是一件長期的細(xì)致的工作，只有抓早,、抓細(xì)加堅持,，才能真正將這項工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過程中,，我認(rèn)識到自己做得不足,，我會爭取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個學(xué)生，面向全體學(xué)生,，用自己的愛心,、耐心、細(xì)心,、責(zé)任心使每一個學(xué)生都有所進步,，使自己的每一項工作都有所收獲。我相信,，付出過,，努力過，一定會有收獲。

教研組是教師群體進行校本教學(xué)研究的基本單元,，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識。

但是,，在一些老師的觀念中,，始終有個錯誤的想法，教學(xué)是教學(xué),，教研是教研,，出現(xiàn)了教而不研，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象,。

如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來,，促進教師教學(xué)效率的進一步提高，這些都是我們在教學(xué)教研過程中值得探討的重要問題,。

校本教研圍繞著活動的實效性展開,，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。

具體做法為：各個備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點,，探索解決問題的方法,，并且能在深度上有所突破,。

主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立,、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動,。

1。教研活動不在乎形式多樣,，主要在于是否有效,。

傳統(tǒng)的聽課和評課，如果組長多動點腦筋,，調(diào)動組員的積極參與性,，那一定會很有成效的。

集體備課也一樣,，要翻新,，不落俗套。

2,。應(yīng)從調(diào)動老師的積極性著手,，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言,，完成任務(wù),。

同伴交流，團結(jié)互助很重要，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況,，制定合適的校本教研內(nèi)容,，引發(fā)老師的思考，解決本校的實際問題,。

3,。校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人，而要充分發(fā)揮草根的力量,，根據(jù)實際教學(xué)中的疑難問題來確定比較合適的研究小課題,，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實施中不斷小結(jié),、跟進,、再嘗試，再研究,，讓真實的小課題不斷地滾動,，逐漸接近要研究的比較大的疑難問題。

3,。作為校本教研我們確實應(yīng)該著眼小處,，通過有目的、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題,、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率,，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。

從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強,，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力,。

而且,，活動中教師們能暢所欲言,，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

通過《校本教研的實踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會,，總結(jié)如下：

在校本教研中,，以“教學(xué)問題”為研究內(nèi)容,，開設(shè)各種講座,、論壇，是行之有效的形式,。在我校開設(shè)的講座,、論壇中，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,，大家都是平等的參與者,，教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者,，而是積極主動地參與研討，因此,，講座,、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為,，每個教師在自己的教育教學(xué)實踐中,，都積累了或多或少的經(jīng)驗，教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,，以自己的現(xiàn)身說法與其他教師進行平等的對話與交流,。這種全新的講座，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,，為教師搭建了平等對話,、交流的平臺，使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,，教育觀念發(fā)生了根本的變化,。

在論壇活動中，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,，在教學(xué)實踐中大膽探索,，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并找出教學(xué)中存在的“新課程問題”,，積極撰寫論文投稿參與論壇活動,。

在長期的教育教學(xué)實踐中，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識強,，作風(fēng)過硬,，教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年,，但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減，當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在,。在開展校本教研中,，我們把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同”,，一幫一帶領(lǐng)青年教師進行教學(xué)和研究,。

在日常的教育教學(xué)工作中，老教師除了毫無保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗以外,，還甘為人梯,，不辭辛苦地為青年教師上示范課，不厭其煩地聽青年教師的匯報課,、試講課,，為青年教師設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié),，共同探討教學(xué)中的疑難問題，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),，領(lǐng)悟課改的精神實質(zhì),，默默無聞地為青年教師的成長鋪路搭橋。

通過分析某一個校本教研的案例,，某一個教師從事研究的案例,，可以真實地使教師認(rèn)識在研究中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力,，案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題,，掌握對教學(xué)進行分析反思的方式。在校本教研中,，提倡案例研究,，促進了理論與實際結(jié)合。我們及時交流老師們在教學(xué)中的案例反思,，使教師彼此之間逐漸體會和領(lǐng)悟在一個個具體的教學(xué)課例中,，所蘊含的課程發(fā)展理念，重組,、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論,，進而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長的機會。

作為研究主體和實踐主體一身而兩任的教師,，較之于純粹的理論工作者而言,，具有一筆獨特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長期參與教育教學(xué)實際活動而獲得的豐富經(jīng)驗。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來的感性經(jīng)驗,，往往包蘊著值得回味的教研價值,，需要教研主體梳理、分析,、感悟,、升華。這中間,，教師自身多層面,、多向度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式,。因此,，教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。

學(xué)校提倡校本研究,，積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究,。在當(dāng)今的信息社會，校外的各種學(xué)術(shù)活動和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式,。教師通過外出學(xué)習(xí),，可以得到一些文字材料上不能表達的信息,，特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí),，接觸新事物,，開闊眼界，提升認(rèn)識高度,，形成一些新觀念,、新方法、新行動,有力地促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展,。

總之,，立足于學(xué)校，立足于教師,，立足于教學(xué),，是校本教研的出發(fā)點與歸宿，也是推動課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ),。教師之間進行專業(yè)切磋,、協(xié)商、交流和合作,，分享經(jīng)驗,，互相學(xué)習(xí)，彼此支持,，共同成長,；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真務(wù)實,、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高校本教研的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)資源共享,；加強教師與教師,、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制,。只有這樣,，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展,、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制,，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,，從而推動基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深化和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，校本教研,、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注,。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì),，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。聽了蔣曙光老師的課后,，感受頗深，有一下幾點心得：

校本教研是一個新事物,，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討,，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,，是以學(xué)校為基本單位,，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實情為出發(fā)點,，以具體實踐為落腳點,，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長,、教師,、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提高教師的業(yè)務(wù)水平,、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究,。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié),、理論的提升,、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略,。校本教研的基本特征是以校為本,，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地,，教師是教學(xué)研究的主體,，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”,、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則,。

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化,，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化,、學(xué)科知識專業(yè)化,、教學(xué)實踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化,。教師的專業(yè)素養(yǎng),、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一,，是教師教育研究的核心課題,。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題,。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,，由于受條件限制,，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約；同時,，教師教育制度,、教育科學(xué)的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比,，我國教師的專業(yè)化尚處于中,、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化,，影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。

從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐,，教師的發(fā)展只能在學(xué)校,，在具體的教學(xué)實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成,。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所,，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展,、共同提高的,。一方面，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平,，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師,；另一方面,，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,，自覺進行教學(xué)反思,，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的,、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為,，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校,，科研強師”之路,，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍,，培養(yǎng)出一批批專家型的,、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，使教學(xué)面貌有一個大的改觀,，以保證新課程改革的順利進行。

這次有幸參加市中區(qū)教研組長的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，獲得了與有經(jīng)驗的教研組長交流,、探討的機會，并聽取了徐小李雪梅老師“立足校本教研促進教師專業(yè)成長”的講座,，李老師以個人成長的經(jīng)歷結(jié)合徐小發(fā)展的歷程,，為我們展現(xiàn)了她們那個教師群體長期以來堅持探究校本教研的畫面，給了我很深的觸動和啟發(fā),，使我對校本教研有了新的認(rèn)識,，明確了學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體,，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的,。開展有效的校本教研，能鍛煉我們善于發(fā)現(xiàn)問題的“眼睛”,，培養(yǎng)我們利用身邊資源解決問題的意識和能力,，同時也使我們的辦學(xué)行為更符合教育科學(xué)規(guī)律，辦學(xué)方向更明確,，教師們在“真實的科研任務(wù)”驅(qū)動下,，不斷學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長，最終使我們的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的,、高質(zhì)量的教育,。

我是城北小學(xué)所屬村小的數(shù)學(xué)教師，我們學(xué)校共有6個班級,，僅有5名數(shù)學(xué)教師,，學(xué)校的教研活動是按照城北小學(xué)的統(tǒng)一計劃和安排來進行的，通過集體備課,、上公開課,、聽評課等活動，使本校教師的專業(yè)水平得到了提高,。但相比而言本校的校本教研存在一定的局限性,，如何切實地開展好校本教研活動，必須從實際出發(fā),，從我做起,，提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng)，調(diào)動其他教師的積極性,，帶動全員參與,，組成一個不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新,、不斷探究的團隊,。

雖然成功的經(jīng)驗和方法有很多，但仍然需要通過我們團隊的反復(fù)摸索,，找出一條適合我們校本教研的路,。

校本教研心得體會總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動心得篇四

校本教研學(xué)習(xí)心得體會(10篇)

當(dāng)我們積累了新的體會時，心得體會是很好的記錄方式,，這么做能夠提升我們的書面表達能力,。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢,？以下是小編精心整理的校本教研學(xué)習(xí)心得體會,，歡迎大家分享。

20xx年4月27日和28日,，我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),，不但使我加強了對校本教研的認(rèn)識，而且讓我有機會學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實施,。

在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,，我們分別聽了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座,，云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題,，提高質(zhì)量》,，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座,，還聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長作盤龍小學(xué)校本教研的實驗經(jīng)驗交流,。

聽了王潔主任《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座后,，是我認(rèn)識到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則,，手上有技術(shù)，腦中有智慧,。還讓我充分意識到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本，而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí),。

在方貴榮主任的講座《聚焦問題,，提高質(zhì)量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因：學(xué)校沒有成為真正的學(xué)習(xí)型組織,；教學(xué)研究的思路有問題,；教學(xué)研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng),。從中總結(jié)出：教學(xué)即教研,，成長即成果。

聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》,、《教師微型課題的研究方法》兩個講座后,，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應(yīng)用性研究,，即運用教育理論解決實踐中具體問題的研究,。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”,，完成一項工作,，科學(xué)的方法是成功的一半。對于教育科研來說,，針對研究課題的不同類型,，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯语@得十分重要,。它不僅有助于我們便捷,、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實效性,。一般來說,，中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻研究法、調(diào)查研究法,、實驗研究法,、個案研究法和行動研究法等,。當(dāng)然，這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類,，而是因為這些方法跟日?？蒲泄ぷ髀?lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題,，往往會交叉采用幾種不同方法,，這在研究過程中要是具體情況靈活處理。

聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長作盤龍小學(xué)校本教研的實驗經(jīng)驗交流后,，是我深有感觸,。聯(lián)系我校校本教研的開展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足,。李校長從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開展情況：

首先,，創(chuàng)建一個生機勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力,。1,、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步子堅實,；2,、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)明確,；3,、活動經(jīng)費舍得投入，合理使用,。

第二,，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力,。1,、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃，明確學(xué)校實施校本教研的目的性,；2,、建立校本教研管理獎勵體制，激發(fā)教師參與校本教研的積極性,。

第三,，建立一個富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力,。1,、加強研究，不斷反思,，促進教師不斷成長,；2,、利用優(yōu)勢，積極承辦教研活動,，成為校本教研的起點,；3、全面參與,，積極開展課題研究,，成為校本教研的焦點。

第四,，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,，使校本教研充滿活力。1,、在課堂教學(xué)上,，堅持“一個理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢,；2、在教學(xué)研究上,，堅持“課題研究,，全員參與”的教研機制；3,、在師資培訓(xùn)上,，堅持“重點切入，全面提高”的培養(yǎng)方法,。

從幾位專家,、老師的匯報交流，我受益匪淺,，特別是在課堂教學(xué)上,。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語文教學(xué)的基本理念,，即：面向全體學(xué)生,，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質(zhì),。

課堂教學(xué)要有梯度,，照顧好各層次的學(xué)生，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵,。從備課開始,，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題。只有這樣,，才能在課堂上讓各個層次的學(xué)生都能施展身手,，各顯神通,，讓能力強的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強自信,。記得讀書時代的我,，非常內(nèi)向，害怕回答問題,，因為我沒有自信啊,。其實，基礎(chǔ)好,、能力強的學(xué)生一般是能主動參與課堂的,，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會,，怕錯,，怕被笑話，等等,。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以，我想,，在課堂教學(xué)中,，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),，給他們參與的機會,，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信,。

還要抓好課后作業(yè),、課外輔導(dǎo)，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證,?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率,。因此,，需要老師關(guān)注課后的他們，對這部分學(xué)生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo),。這些工作可以是老師親自去做,，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動學(xué)生力量,。讓基礎(chǔ)好,、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論,。在這一過程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識,，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握,，一舉兩得,，共同進步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動,，但由于自己跟蹤不足,，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯講解,、定期單獨復(fù)習(xí)的工作。

面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟,。在科組討論過程中,，有老師就反映了，培優(yōu)補差工作中,，大部

分老師都慢慢將重點放在補差這方面,，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎,、不夠尖端，有時只是完成了教學(xué)任務(wù)而已,。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),，因此，在教學(xué)過程中,，出現(xiàn)了“高分不高,，高分不多”的情況。

總之,，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，培優(yōu)補差，這是一件長期的細(xì)致的工作,，只有抓早,、抓細(xì)加堅持，才能真正將這項工作抓好,。在這次的學(xué)習(xí)過程中,，我認(rèn)識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個學(xué)生,，面向全體學(xué)生,，用自己的“愛心,、耐心、細(xì)心,、責(zé)任心”使每一個學(xué)生都有所進步,，使自己的每一項工作都有所收獲。我相信,，付出過,，努力過，一定會有收獲,。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進的,，所以，搞好校本教研工作是非常有必要的,。

教研組是教師群體進行校本教學(xué)研究的基本單元,，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識,。但是,，在一些老師的觀念中，始終有個錯誤的想法,，教學(xué)是教學(xué),，教研是教研，出現(xiàn)了教而不研,，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象,。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來，促進教師教學(xué)效率的進一步提高,，這些都是我們在教學(xué)教研過程中值得探討的重要問題,。

一、校本教研的一些做法,。校本教研圍繞著活動的實效性展開,，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。具體做法為：各個備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點,，探索解決問題的方法,，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下,，著重建立,、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動。

二,、有效校本教研的建議,。

1.教研活動不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評課,，如果組長多動點腦筋,，調(diào)動組員的積極參與性，那一定會很有成效的,。集體備課也一樣,，要翻新，不落俗套,。

2.應(yīng)從調(diào)動老師的積極性著手,，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言,，完成任務(wù),。同伴交流，團結(jié)互助很重要,，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況,，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考,，解決本校的實際問題,。

3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人，而要充分發(fā)揮草根的力量,，根據(jù)實際教學(xué)中的疑難問題來確定比較合適的研究小課題,，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實施中不斷小結(jié),、跟進,、再嘗試，再研究,，讓真實的小課題不斷地滾動,，逐漸接近要研究的比較大的疑難問題。

4.作為校本教研我們確實應(yīng)該著眼小處,，通過有目的、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題,、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率,，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。

三,、總結(jié)校本教研開展得好不好會直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強,，教師之間的教學(xué)水平差異不大,，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且,，活動中教師們能暢所欲言,，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花,。

教研組是教師群體進行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識,。

但是，在一些老師的觀念中,，始終有個錯誤的想法,，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研,，出現(xiàn)了教而不研,，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。

如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來,，促進教師教學(xué)效率的進一步提高,，這些都是我們在教學(xué)教研過程中值得探討的重要問題。

一,、校本教研的一些做法,。

校本教研圍繞著活動的實效性展開，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破,。

具體做法為：各個備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點,，探索解決問題的方法，并且能在深度上有所突破,。

主要是在抓常規(guī)的情況下,，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動,。

二,、有效校本教研的建議。

1,。教研活動不在乎形式多樣,，主要在于是否有效。

傳統(tǒng)的聽課和評課,，如果組長多動點腦筋,，調(diào)動組員的積極參與性，那一定會很有成效的,。

集體備課也一樣,，要翻新，不落俗套,。

2,。應(yīng)從調(diào)動老師的積極性著手，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言,，完成任務(wù),。

同伴交流，團結(jié)互助很重要,，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況,，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考,，解決本校的實際問題,。

3。校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人,，而要充分發(fā)揮草根的力量,，根據(jù)實際教學(xué)中的疑難問題來確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案,，在實施中不斷小結(jié),、跟進、再嘗試,，再研究,，讓真實的小課題不斷地滾動，逐漸接近要研究的比較大的疑難問題,。

3,。作為校本教研我們確實應(yīng)該著眼小處，通過有目的,、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題,、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展,，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。

三、總結(jié)校本教研開展得好不好會直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。

從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強,，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力,。

而且,，活動中教師們能暢所欲言，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花,。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研,、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注,。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì),，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后,，感受頗深,，有一下幾點心得：

一、校本教研的內(nèi)涵

校本教研是一個新事物,，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討,，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,，是以學(xué)校為基本單位,，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實情為出發(fā)點,，以具體實踐為落腳點,，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長,、教師,、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提高教師的業(yè)務(wù)水平,、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究,。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié),、理論的提升,、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略,。校本教研的基本特征是以校為本,，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地,，教師是教學(xué)研究的主體,，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”,、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則,。

二、教師的專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程,。前者是指教師個體專業(yè)化,，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化,、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化等方面,；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化,。教師的專業(yè)素養(yǎng),、教師的專業(yè)化程度,，是教育改革的重大主題之一,，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵,。因此,，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的`一大課題。目前,，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約,；同時,，教師教育制度、教育科學(xué)的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。與發(fā)達國家相比,，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,，這必將影響新課程改革的進一步深化,，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三,、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系,。

從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐,，教師的發(fā)展只能在學(xué)校,，在具體的教學(xué)實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成,。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所,，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

四,、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性

校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的,，兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展,、共同提高的。一方面,，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平,，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師,；另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高,，有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,，自覺進行教學(xué)反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高,，使教師無序的,、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ),。在新課程改革的大背景之下,，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動,，走“科研興校,，科研強師”之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性,，努力營造濃厚的科研氛圍,，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，使教學(xué)面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行,。

3月14日,，我和學(xué)校全體教師參加我校組織的教研會學(xué)習(xí)活動。本次活動主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關(guān)的匯報,，全體老師認(rèn)真聆聽并學(xué)習(xí),。其后，校領(lǐng)導(dǎo)做了總結(jié),。

近年來,，我校一直立足于校本教研，把校本教研作為育人,、立人之源,，把校本教研作為塑師、興師之舉,，把校本教研作為立校,、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步,。

學(xué)校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃,，突出重點,，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活動過程中,，收獲頗多,，我逐步認(rèn)識到：不開展教學(xué)研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué),，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育,，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我,，本人具體的做法是：

1,、定期組織開展教育教學(xué)案例研討活動，以教研組為單位,，每周進行一次教育教學(xué)案例研討活動,，每位教師應(yīng)注重平時的教育教學(xué)實踐中案例的搜集與整理，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交,，大家辯析討論,。

2、定期或不定期地組織開展教學(xué)診斷活動,，每位教師應(yīng)樹立強列的問題意識,，及時搜集和整理自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題,，實施共同研究和集體診斷,，分析問題的癥結(jié)所在，找出解決問題的辦法,。

3,、開展集中型教學(xué)切磋，堅持集體備課然后個人上課,，每次上完公開課后,，組織教師認(rèn)真討論、評課,，深入研究,，分析比較教學(xué)觀念對實際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再嘗試實踐,。

4,、開展讀書、認(rèn)真反思,。本人自己結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動,，定期按時按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高,。

5,、外出學(xué)習(xí),，開拓眼界，為了吸納外校的經(jīng)驗,，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓(xùn)活動,，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動,。

通過以上活動,，我真正認(rèn)識到：教學(xué)是一種理性的實踐活動，教學(xué)需要研究,，教師需要參與研究，我們應(yīng)該潛心教育研究,，矢志教學(xué)改革,，努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達。

這次有幸參加市中區(qū)教研組長的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，獲得了與有經(jīng)驗的教研組長交流,、探討的機會，并聽取了徐小李雪梅老師“立足校本教研促進教師專業(yè)成長”的講座,，李老師以個人成長的經(jīng)歷結(jié)合徐小發(fā)展的歷程,，為我們展現(xiàn)了她們那個教師群體長期以來堅持探究校本教研的畫面，給了我很深的觸動和啟發(fā),，使我對校本教研有了新的認(rèn)識,，明確了學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體,，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的,。開展有效的校本教研，能鍛煉我們善于發(fā)現(xiàn)問題的“眼睛”,，培養(yǎng)我們利用身邊資源解決問題的意識和能力,，同時也使我們的辦學(xué)行為更符合教育科學(xué)規(guī)律，辦學(xué)方向更明確,，教師們在“真實的科研任務(wù)”驅(qū)動下,，不斷學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長,，最終使我們的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的,、高質(zhì)量的教育。

我是城北小學(xué)所屬村小的數(shù)學(xué)教師,，我們學(xué)校共有6個班級,，僅有5名數(shù)學(xué)教師，學(xué)校的教研活動是按照城北小學(xué)的統(tǒng)一計劃和安排來進行的,，通過集體備課,、上公開課,、聽評課等活動，使本校教師的專業(yè)水平得到了提高,。但相比而言本校的校本教研存在一定的局限性,，如何切實地開展好校本教研活動，必須從實際出發(fā),，從我做起,，提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng)，調(diào)動其他教師的積極性,，帶動全員參與,，組成一個不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新,、不斷探究的團隊,。

雖然成功的經(jīng)驗和方法有很多，但仍然需要通過我們團隊的反復(fù)摸索,，找出一條適合我們校本教研的路,。

隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所,，走向中小學(xué)校,，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍,，科研興校,、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研,、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論,，運用相應(yīng)的科研方法，進行有目的,、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動,。

校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作,、教學(xué)工作一樣,，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過參與教育教學(xué)研究,，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論,，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念,，改進了自己的教育教學(xué)行為,，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作,，具有很重要的現(xiàn)實意義,。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式,，強調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實際出發(fā),，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作,，通過解決現(xiàn)實問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù),。同時，校本教研還要注重以人為本,，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位,，讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者,。通過教育科研來培養(yǎng)教師,、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展,、價值實現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人,、發(fā)展人的事業(yè),，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性,，講求實效性,，反對形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點和學(xué)校具體實際,，營造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化,。

以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動研究，從學(xué)校實際及學(xué)生實際出發(fā),，從自己的本職工作出發(fā),，反思自己的教育實踐，改進教育教學(xué)工作,。

校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、更新觀念,、改進方法,，對教育教學(xué)有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新,。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心,。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖,，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù),。校本教研是課程改革對學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學(xué)校的發(fā)展,、以學(xué)校為核心,，以校長、教師,、學(xué)生,、家長、社區(qū)等為主體,，結(jié)合學(xué)校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃,、組織、實施與評價的活動過程,。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念,。

課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學(xué)的研究者,，積極參與校本教研,，置身于教育教學(xué)情境之中，對教育問題進行反思,、促進師生共同發(fā)展,，就是對教育事業(yè)的最大貢獻!

通過《校本教研的實踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會,，總結(jié)如下：

一,、以開設(shè)教學(xué)講座論壇形式的專題性教學(xué)研究

在校本教研中，以“教學(xué)問題”為研究內(nèi)容,，開設(shè)各種講座,、論壇，是行之有效的形式,。在我校開設(shè)的講座、論壇中,，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,，大家都是平等的參與者,，教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者,，而是積極主動地參與研討,，因此，講座,、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為,，每個教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都積累了或多或少的經(jīng)驗,，教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,，以自己的現(xiàn)身說法與其他教師進行平等的對話與交流。這種全新的講座,，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,，為教師搭建了平等對話、交流的平臺,，使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,，教育觀念發(fā)生了根本的變化。

在論壇活動中,，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,，在教學(xué)實踐中大膽探索，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,，并找出教學(xué)中存在的“新課程問題”,，積極撰寫論文投稿參與論壇活動。

二,、以“傳幫帶”為補充形式的個性化教學(xué)研究

在長期的教育教學(xué)實踐中,，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識強，作風(fēng)過硬,，教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年,，但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減,，當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在,。在開展校本教研中，我們把他們作為依靠力量,，簽訂“師徒合同”，一幫一帶領(lǐng)青年教師進行教學(xué)和研究,。

在日常的教育教學(xué)工作中,，老教師除了毫無保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗以外,，還甘為人梯，不辭辛苦地為青年教師上示范課,，不厭其煩地聽青年教師的匯報課,、試講課，為青年教師設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié),，共同探討教學(xué)中的疑難問題,，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),，領(lǐng)悟課改的精神實質(zhì)，默默無聞地為青年教師的成長鋪路搭橋,。

三,、以案例分析為載體的靈活性教學(xué)研究

通過分析某一個校本教研的案例,，某一個教師從事研究的案例，可以真實地使教師認(rèn)識在研究中會遇到的問題以及解決問題的可能對策,。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力，案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題,，掌握對教學(xué)進行分析反思的方式。在校本教研中,，提倡案例研究,，促進了理論與實際結(jié)合,。我們及時交流老師們在教學(xué)中的案例反思,，使教師彼此之間逐漸體會和領(lǐng)悟在一個個具體的教學(xué)課例中，所蘊含的課程發(fā)展理念,，重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論,，進而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長的機會。

四,、以增強了解相互學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩研究

作為研究主體和實踐主體一身而兩任的教師,，較之于純粹的理論工作者而言,，具有一筆獨特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長期參與教育教學(xué)實際活動而獲得的豐富經(jīng)驗,。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來的感性經(jīng)驗，往往包蘊著值得回味的教研價值,，需要教研主體梳理、分析,、感悟、升華,。這中間，教師自身多層面,、多向度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式,。因此，教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式,。

五、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教學(xué)研究

學(xué)校提倡校本研究,，積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究,。在當(dāng)今的信息社會,，校外的各種學(xué)術(shù)活動和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。教師通過外出學(xué)習(xí),，可以得到一些文字材料上不能表達的信息,，特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí),，接觸新事物，開闊眼界,，提升認(rèn)識高度,，形成一些新觀念,、新方法,、新行動,有力地促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展,。

總之,，立足于學(xué)校，立足于教師,，立足于教學(xué),，是校本教研的出發(fā)點與歸宿，也是推動課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ),。教師之間進行專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，分享經(jīng)驗,，互相學(xué)習(xí),，彼此支持，共同成長,；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真務(wù)實,、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高校本教研的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)資源共享,；加強教師與教師,、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制,。只有這樣,，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展,、自我提升,、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,，從而推動基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深化和發(fā)展,。

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校,、在學(xué)校中,、為了學(xué)校”的教研,，對學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義,。可是什么校本教研,？要如何開展教研工作,？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清,，存在著很多困惑,。

我參加了州校本教研的活動，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識,，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>

通過學(xué)習(xí),，使我對“校本教研”有不同的理解，從中也使我意識到以上的理解都是一些片面的,、錯誤的觀點,。我認(rèn)為“校本”即學(xué)校生存之本，即學(xué)校的人文環(huán)境，優(yōu)秀的師資力量和辦學(xué)特色,，教育教學(xué)質(zhì)量得到社會的認(rèn)可,，在此基礎(chǔ)上用創(chuàng)新的理念去開發(fā)學(xué)校資源，研究學(xué)校發(fā)展方向,，總結(jié)成功經(jīng)驗,，用科學(xué)的管理方法去挖掘老師工作潛能，去提升學(xué)生的思想文化素質(zhì),。學(xué)校好比一個工廠,，它的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生走向社會后能否成為有用之才,，這才是校本教研的主題,，在教學(xué)活動中，教師如何用先進教育方法,，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升,，教師通過教學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己長處和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，推陳出新,，使學(xué)校充滿生機和活力，先進的教學(xué)管理理念和教育方法才是教研的主旋律,，“校本教研”去研究什么,，研究學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢，研究學(xué)生綜合素質(zhì)如何提高,，研究如何用創(chuàng)新的手段開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力,。去研究如何利用所存在的一切資財源為教育教學(xué)服務(wù)，而研究并不是為了自己的私利去鍍金,，抄襲幾篇文章,，獲得這稱號哪稱號，去自我標(biāo)榜,，如果教師脫離了學(xué)校之本,，就成為了無源之水不可能有新的發(fā)展。所以我認(rèn)為“校本教研”,，不能脫離教學(xué)實際,，喊空洞的口號，邯鄲學(xué)步,，盲目追捧別人,，沒有自己創(chuàng)新，如果是這樣,，只會是作繭自縛,，最后也將被社會所拋棄,。

金主任的關(guān)于小課題研究方面的報告，使我明白了“問題就是課題,，反思就是研究,，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實踐中,，我要積極開展小課題研究,，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學(xué)實踐,，選擇真實而具體的問題作為課題進行研究,，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實踐中反思,，在反思中完善,，有效解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題,，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,，使小課題研究成為促進“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施,，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選,，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找,，成果到課堂教學(xué)中去用”,，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

我已在校本教研活動中逐漸成長起來,。其實,，我們的校本教研直接來源于學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是研究起點,，解決這些問題是課題的歸宿,。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課,，什么樣的課是一堂好課,，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,，直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平,。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力,。使教師能在實踐中反思,，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長,。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”,。

教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強了對學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識,，而且讓我有機會學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn),。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語文教學(xué)的基本理念,，即：面向全體學(xué)生,，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質(zhì),。在此,，我想談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補差的一點看法,。

首先,，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生,，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵,。從備課開始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題,。只有這樣,，才能在課堂上讓各個層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通,，讓能力強的學(xué)生得到提高,，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強自信。記得讀書時代的我,，非常內(nèi)向,，害怕回答問題，因為我沒有自信啊,。其實,，基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生一般是能主動參與課堂的,，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同,，他覺得自己不會，怕錯,，怕被笑話,，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以,，我想,，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動,，增加他們的自信,。

其次，抓好課后作業(yè),、課外輔導(dǎo),，是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,，這會影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,，需要老師關(guān)注課后的他們,，對這部分學(xué)生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,，不妨調(diào)動學(xué)生力量,。讓基礎(chǔ)好,、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論,。在這一過程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題,，對課堂知識可以基本掌握,，一舉兩得，共同進步,。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動,，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯,。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯講解、定期單獨復(fù)習(xí)的工作,。

再則,，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中,，有老師就反映了,，培優(yōu)補差工作中,，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開展,。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端,，有時只是完成了教學(xué)任務(wù)而已,。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),，因此，在教學(xué)過程中,，出現(xiàn)了高分不高,，高分不多的情況。

總之,，語文教學(xué)要面向全體學(xué)生,，培優(yōu)補差，這是一件長期的細(xì)致的工作,，只有抓早,、抓細(xì)加堅持，才能真正將這項工作抓好,。在這次的學(xué)習(xí)過程中,，我認(rèn)識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個學(xué)生,，面向全體學(xué)生,，用自己的愛心、耐心,、細(xì)心,、責(zé)任心使每一個學(xué)生都有所進步，使自己的每一項工作都有所收獲,。我相信,，付出過，努力過,，一定會有收獲,。