在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

校本教研心得體會(huì)總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動(dòng)心得篇一

校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情形中，在真實(shí)的教學(xué)情形中發(fā)現(xiàn)題目,，分析題目和解決題目,，很多教學(xué)題目，假如脫離了具體的教學(xué)情形去抽象地談?wù)?，是輕易做到的,，但意義卻不大。校本教研夸大教師是教學(xué)研究的主體,，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,，并且在這個(gè)進(jìn)程中不斷進(jìn)步和解決教學(xué)實(shí)踐題目的能力,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍進(jìn)步才有真實(shí)的可能,。

由于教學(xué)研究直接的目的就是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,，所以,，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我以為就是解決教師自己的題目,、真實(shí)的題目和實(shí)際的題目,。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的題目提升為校本教研的題目，再把課題研究的成果利用到課堂教學(xué)中去,，增進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步,。

因此，通過(guò)學(xué)習(xí)和自己對(duì)校本教研的理解,，針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),，自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，收到了較好的效果,。

1,、重視引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具,，掛圖,、設(shè)問(wèn)等，一定要有創(chuàng)意,，這樣可以激起學(xué)生的求知欲,。

2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué),，配上音樂(lè)錄象等,，把抽象難以理解的題目，利用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì),，使學(xué)生很輕易接受并加深理解

在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)題目,，隨時(shí)記錄,，找出題目的所在,，叫做補(bǔ)改吧,，通過(guò)這些方法的應(yīng)用,，解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目,，固然之前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流于情勢(shì),，沒(méi)有把課上出現(xiàn)的題目真實(shí)的記錄下來(lái),，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,，自己深有啟發(fā),，對(duì)每節(jié)課后,，一定寫出具體的教學(xué)反思，有情形描寫,、題目分析、對(duì)策構(gòu)想,，既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn),、失誤點(diǎn),、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性,，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，重視理性思考，使之具有深入性,，做到課課有反思,，構(gòu)成理論性題目，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中,。

總之,，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己以為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目是校本教研的點(diǎn)火器,，教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動(dòng)機(jī),，二者相互依托，相互增進(jìn),，是教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步不可缺少的兩個(gè)部份,。

校本教研心得體會(huì)總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動(dòng)心得篇二

我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí),，下面就談?wù)勛约簩?duì)校本教研的理解和感想,。

校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，許多教學(xué)問(wèn)題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)?，是容易做到的,，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任,。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能,。

因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,，所以,，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決教師自己的問(wèn)題,、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題,。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題,，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

因此,，通過(guò)學(xué)習(xí)以及自己對(duì)校本教研的理解，針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),，自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,，收到了較好的效果。

1,、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式,，如多媒體教具，掛圖,、設(shè)問(wèn)等,，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

2,、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂(lè)錄象等,，把抽象難以理解的問(wèn)題，利用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì),，使學(xué)生很容易接受并加深理解

在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,，做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)記錄,，找出問(wèn)題的所在,，叫做補(bǔ)改吧，通過(guò)這些方法的運(yùn)用,，解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流于形式,，沒(méi)有把課上出現(xiàn)的問(wèn)題真正的記錄下來(lái),，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,，自己深有啟發(fā),，對(duì)于每節(jié)課后，一定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思,，有情景描述,、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想,，既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn),、失誤點(diǎn),、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性,，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，注重理性思考，使之具有深刻性,，做到課課有反思,，形成理論性問(wèn)題，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中,。

總之,，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是校本教研的點(diǎn)火器,，教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動(dòng)機(jī),，兩者互相依靠，相互促進(jìn),，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分,。

校本教研心得體會(huì)總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動(dòng)心得篇三

我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái),，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣,。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編收集整理的校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì),，希望對(duì)大家有所幫助,。

教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí),。但是，在一些老師的觀念中,，始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法,，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研,，出現(xiàn)了教而不研,，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開展起來(lái),，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高,，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題。

一,、校本教研的一些做法,。校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破,。具體做法為：各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn),，探索解決問(wèn)題的方法,，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下,，著重建立,、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng)。

二,、有效校本教研的建議,。

1.教研活動(dòng)不在乎形式多樣，主要在于是否有效,。傳統(tǒng)的聽課和評(píng)課,，如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋，調(diào)動(dòng)組員的積極參與性,，那一定會(huì)很有成效的,。集體備課也一樣，要翻新,，不落俗套,。

2.應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言,，而不是幾個(gè)老師發(fā)言,，完成任務(wù)。同伴交流,，團(tuán)結(jié)互助很重要,，這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況，制定合適的校本教研內(nèi)容,，引發(fā)老師的思考，解決本校的實(shí)際問(wèn)題,。

3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人,，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題,，并且討論制訂比較完善的研究方案,，在實(shí)施中不斷小結(jié)、跟進(jìn),、再嘗試,，再研究，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng),，逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題,。

4.作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處，通過(guò)有目的,、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題,、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。

三,、總結(jié)校本教研開展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng),，教師之間的教學(xué)水平差異不大,，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且,，活動(dòng)中教師們能暢所欲言,，不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

隨著教育改革的深化發(fā)展,，教育科研已經(jīng)走出科研院所,，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利,。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍,，科研興校、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng),。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研,、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法,，進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用,。教育科研和德育工作,、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé),。教師通過(guò)參與教育教學(xué)研究,，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法,，提升了自己的教育理念,，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高,。

創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式,，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義,。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題,，有針對(duì)性地開展教研工作,，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時(shí),，校本教研還要注重以人為本,，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人,、成為反思的實(shí)踐者,。通過(guò)教育科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì),，為教師的自我發(fā)展,、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人,、發(fā)展人的事業(yè),，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性,，講求實(shí)效性,，反對(duì)形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和學(xué)校具體實(shí)際,，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化,。

以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從自己的本職工作出發(fā),，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作,。

校本教研通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題、更新觀念,、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用,。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮,，需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心,。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念,，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求,，是立足于學(xué)校的發(fā)展,、以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng),、教師,、學(xué)生、家長(zhǎng),、社區(qū)等為主體,，結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織,、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程,。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。

課程改革對(duì)教師提出了新的要求,，教師是教育教學(xué)的研究者,，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中,，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行反思,、促進(jìn)師生共同發(fā)展，就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)!

3月14日,，我和學(xué)校全體教師參加我校組織的教研會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng),。本次活動(dòng)主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關(guān)的匯報(bào),，全體老師認(rèn)真聆聽并學(xué)習(xí)。其后，校領(lǐng)導(dǎo)做了總結(jié),。

近年來(lái)，我校一直立足于校本教研,，把校本教研作為育人,、立人之源，把校本教研作為塑師,、興師之舉,，把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱,，在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。

學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃，突出重點(diǎn),，工作效率得到了提高,。

而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中，收獲頗多,，我逐步認(rèn)識(shí)到：不開展教學(xué)研究的教師不是合格的教師,，沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué),，沒(méi)有研究的教育是沒(méi)有靈魂的教育，在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中,，作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我,，本人具體的做法是：

1、定期組織開展教育教學(xué)案例研討活動(dòng),，以教研組為單位,，每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng)，每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例的搜集與整理,，并在案例研討活動(dòng)開展時(shí)將自己搜集的典型案例提交,，大家辯析討論。

2,、定期或不定期地組織開展教學(xué)診斷活動(dòng),，每位教師應(yīng)樹立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,，實(shí)施共同研究和集體診斷，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,，找出解決問(wèn)題的辦法,。

3、開展集中型教學(xué)切磋,，堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課,，每次上完公開課后，組織教師認(rèn)真討論,、評(píng)課,，深入研究，分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義,，再嘗試實(shí)踐,。

4、開展讀書,、認(rèn)真反思,。本人自己結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，定期按時(shí)按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫情況,，確保理論水平的提高,。

5、外出學(xué)習(xí),，開拓眼界,，為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn)，我校多次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),，多次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽課活動(dòng)。

通過(guò)以上活動(dòng),，我真正認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng),，教學(xué)需要研究，教師需要參與研究,，我們應(yīng)該潛心教育研究,，矢志教學(xué)改革，努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá),。

20xx年4月27日和28日,，我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí),，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施,。

在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中，我們分別聽了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》,、《有效校本教研活動(dòng)開展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座,，云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題，提高質(zhì)量》,，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的.制定》,、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座，還聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流,。

聽了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》,、《有效校本教研活動(dòng)開展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座后，是我認(rèn)識(shí)到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則,，手上有技術(shù),，腦中有智慧。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本,，而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí),。

在方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題，提高質(zhì)量》中,，方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因：學(xué)校沒(méi)有成為真正的學(xué)習(xí)型組織,；教學(xué)研究的思路有問(wèn)題；教學(xué)研究的方法不得其門而入,。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng),。從中總結(jié)出：教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果,。

聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》,、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后，使我知道了什么叫微型課題,，微型課題是一種應(yīng)用性研究,，即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究,。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”,，完成一項(xiàng)工作,，科學(xué)的方法是成功的一半。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō),，針對(duì)研究課題的不同類型,，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯语@得十分重要,。它不僅有助于我們便捷,、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性,。一般來(lái)說(shuō),，中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等,。當(dāng)然,，這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類，而是因?yàn)檫@些方法跟日?？蒲泄ぷ髀?lián)系緊密而被經(jīng)常采用,。同一研究課題，往往會(huì)交叉采用幾種不同方法,，這在研究過(guò)程中要是具體情況靈活處理,。

聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后，是我深有感觸,。聯(lián)系我校校本教研的開展,，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開展情況：

首先,，創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制,，讓校本教研滋生活力。1,、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新,，步子堅(jiān)實(shí)；2,、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰,，職責(zé)明確；3,、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入,，合理使用,。

第二，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制,，為校本教研注入活力,。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,，明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性；2,、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制,，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。

第三,，建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式,，使校本教研富有活力。1,、加強(qiáng)研究,，不斷反思，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng),；2,、利用優(yōu)勢(shì)，積極承辦教研活動(dòng),，成為校本教研的起點(diǎn),；3、全面參與,，積極開展課題研究,，成為校本教研的焦點(diǎn)。

第四,，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,，使校本教研充滿活力。1,、在課堂教學(xué)上,，堅(jiān)持“一個(gè)理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì),；2,、在教學(xué)研究上，堅(jiān)持“課題研究,，全員參與”的教研機(jī)制,；3、在師資培訓(xùn)上,，堅(jiān)持“重點(diǎn)切入,，全面提高”的培養(yǎng)方法,。

從幾位專家、老師的匯報(bào)交流,，我受益匪淺,，特別是在課堂教學(xué)上。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念,，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展,，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì),。

課堂教學(xué)要有梯度，照顧好各層次的學(xué)生,，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵,。從備課開始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題,。只有這樣,，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通,，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高,，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書時(shí)代的我,，非常內(nèi)向,，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊,。其實(shí),，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同,，他覺得自己不會(huì)，怕錯(cuò),，怕被笑話,，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以,，我想，在課堂教學(xué)中,，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),，增加他們的自信,。

還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證,。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率,。因此，需要老師關(guān)注課后的他們,，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo),。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好,、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,，一舉兩得,，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開展過(guò)一幫一活動(dòng),，但由于自己跟蹤不足,，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解,、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。

面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟,。在科組討論過(guò)程中,，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中,，大部

分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎,、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已,。課外呢,，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，出現(xiàn)了“高分不高，高分不多”的情況,。

總之,，教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差,，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持,，才能真正將這項(xiàng)工作抓好,。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,，面向全體學(xué)生，用自己的“愛心,、耐心,、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲,。我相信，付出過(guò),，努力過(guò),，一定會(huì)有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的,，所以,，搞好校本教研工作是非常有必要的。

校本教研作為一種嶄新的教育理念,，是“基于學(xué)校,、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄校瑢?duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義,?？墒鞘裁葱１窘萄校恳绾伍_展教研工作？作為站在教育第一線的我們,，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清,，存在著很多困惑。

我參加了州校本教研的活動(dòng),，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí),，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我對(duì)“校本教研”有不同的理解，從中也使我意識(shí)到以上的理解都是一些片面的,、錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。我認(rèn)為“校本”即學(xué)校生存之本，即學(xué)校的人文環(huán)境,，優(yōu)秀的師資力量和辦學(xué)特色,，教育教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上用創(chuàng)新的理念去開發(fā)學(xué)校資源,，研究學(xué)校發(fā)展方向,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),，用科學(xué)的管理方法去挖掘老師工作潛能，去提升學(xué)生的思想文化素質(zhì),。學(xué)校好比一個(gè)工廠,，它的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生走向社會(huì)后能否成為有用之才,，這才是校本教研的主題,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何用先進(jìn)教育方法,，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升,，教師通過(guò)教學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，推陳出新,，使學(xué)校充滿生機(jī)和活力，先進(jìn)的教學(xué)管理理念和教育方法才是教研的主旋律,，“校本教研”去研究什么,，研究學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，研究學(xué)生綜合素質(zhì)如何提高，研究如何用創(chuàng)新的手段開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力,。去研究如何利用所存在的一切資財(cái)源為教育教學(xué)服務(wù),，而研究并不是為了自己的私利去鍍金，抄襲幾篇文章,，獲得這稱號(hào)哪稱號(hào),，去自我標(biāo)榜，如果教師脫離了學(xué)校之本,，就成為了無(wú)源之水不可能有新的發(fā)展,。所以我認(rèn)為“校本教研”，不能脫離教學(xué)實(shí)際,，喊空洞的口號(hào),，邯鄲學(xué)步，盲目追捧別人,，沒(méi)有自己創(chuàng)新,，如果是這樣，只會(huì)是作繭自縛,，最后也將被社會(huì)所拋棄,。

金主任的關(guān)于小課題研究方面的報(bào)告，使我明白了“問(wèn)題就是課題,，反思就是研究,，成長(zhǎng)就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我要積極開展小課題研究,，樹立“我的問(wèn)題我面對(duì)”的意識(shí)，立足教學(xué)實(shí)踐,，選擇真實(shí)而具體的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究,，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實(shí)踐中反思,，在反思中完善,，有效解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂,、高效課堂”研究活動(dòng)的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選,，研究到課堂教學(xué)中去做,，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”,，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,。

我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái),。其實(shí)，我們的校本教研直接來(lái)源于學(xué)校和教師的需求,，即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是研究起點(diǎn),，解決這些問(wèn)題是課題的歸宿。通過(guò)校本教研活動(dòng),，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課,，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課,。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為,，提高教育教學(xué)水平,。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力,，同伴協(xié)作能力,。使教師能在實(shí)踐中反思，在尊重中交流,，在領(lǐng)悟中調(diào)整,，在合作中成長(zhǎng)。校本教研真正成為了教師成長(zhǎng)的“沃土”,。

教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn),。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念,，即：面向全體學(xué)生,，立足學(xué)生發(fā)展,，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì),。在此，我想談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生,、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法,。

首先,，課堂教學(xué)有梯度,，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵,。從備課開始,，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題,。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手,，各顯神通,，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信,。記得讀書時(shí)代的我,，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊,。其實(shí)，基礎(chǔ)好,、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會(huì),，怕錯(cuò),，怕被笑話，等等,。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),，給他們參與的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),，增加他們的自信。

其次,，抓好課后作業(yè),、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證,?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率,。因此,，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好,、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題,，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,，一舉兩得，共同進(jìn)步,。我曾經(jīng)在班級(jí)開展過(guò)一幫一活動(dòng),，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯,。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作,。

再則,，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中,，有老師就反映了,，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,，而忽略培優(yōu)工作的開展,。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎,、不夠尖端,，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況,。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,，只有抓早,、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好,。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,，面向全體學(xué)生,，用自己的愛心、耐心,、細(xì)心,、責(zé)任心使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲,。我相信,，付出過(guò)，努力過(guò),，一定會(huì)有收獲,。

教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí),。

但是，在一些老師的觀念中,，始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法,，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研,，出現(xiàn)了教而不研,，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。

如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開展起來(lái),，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高,，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題。

校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開,，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破,。

具體做法為：各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法,，并且能在深度上有所突破,。

主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立,、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng),。

1,。教研活動(dòng)不在乎形式多樣，主要在于是否有效,。

傳統(tǒng)的聽課和評(píng)課,，如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋，調(diào)動(dòng)組員的積極參與性,，那一定會(huì)很有成效的,。

集體備課也一樣，要翻新,，不落俗套,。

2。應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手,，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言,，而不是幾個(gè)老師發(fā)言，完成任務(wù),。

同伴交流,，團(tuán)結(jié)互助很重要,，這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況,，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考,，解決本校的實(shí)際問(wèn)題,。

3。校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人,，而要充分發(fā)揮草根的力量,，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案,，在實(shí)施中不斷小結(jié),、跟進(jìn)、再嘗試,，再研究,，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng)，逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題,。

3,。作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處，通過(guò)有目的,、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題,、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。

從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng),，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力,。

而且,，活動(dòng)中教師們能暢所欲言，不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花,。

通過(guò)《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究,，我有了一些深刻的體會(huì)，總結(jié)如下：

在校本教研中,，以“教學(xué)問(wèn)題”為研究?jī)?nèi)容,，開設(shè)各種講座、論壇,，是行之有效的形式,。在我校開設(shè)的講座、論壇中,，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,，而是積極主動(dòng)地參與研討,，因此，講座,、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化,。我們認(rèn)為，每個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,，都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn),，教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色，以自己的現(xiàn)身說(shuō)法與其他教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流,。這種全新的講座,，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教師搭建了平等對(duì)話,、交流的平臺(tái),，使廣大教師得到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化,。

在論壇活動(dòng)中,，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,，并找出教學(xué)中存在的“新課程問(wèn)題”，積極撰寫論文投稿參與論壇活動(dòng),。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng),，作風(fēng)過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,。這些教師有的已步入中老年,，但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減，當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在,。在開展校本教研中,，我們把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同”,，一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究,。

在日常的教育教學(xué)工作中，老教師除了毫無(wú)保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外,，還甘為人梯,，不辭辛苦地為青年教師上示范課，不厭其煩地聽青年教師的匯報(bào)課,、試講課,，為青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題,，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì)，默默無(wú)聞地為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋,。

通過(guò)分析某一個(gè)校本教研的案例,，某一個(gè)教師從事研究的案例,，可以真實(shí)地使教師認(rèn)識(shí)在研究中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的可能對(duì)策,。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問(wèn)題,，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式,。在校本教研中，提倡案例研究,，促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合,。我們及時(shí)交流老師們?cè)诮虒W(xué)中的案例反思，使教師彼此之間逐漸體會(huì)和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例中,，所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念,，重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論,，進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。

作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師，較之于純粹的理論工作者而言,，具有一筆獨(dú)特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長(zhǎng)期參與教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)而獲得的豐富經(jīng)驗(yàn),。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),，往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值，需要教研主體梳理,、分析,、感悟、升華,。這中間,，教師自身多層面、多向度的“反思”,，是開掘研究資源的主要和重要方式,。因此，教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式,。

學(xué)校提倡校本研究,，積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究。在當(dāng)今的信息社會(huì),，校外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式,。教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)，可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息,，特別是一種思維方式和看問(wèn)題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西,。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí)，接觸新事物,，開闊眼界,，提升認(rèn)識(shí)高度，形成一些新觀念,、新方法,、新行動(dòng),有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

總之,，立足于學(xué)校,，立足于教師，立足于教學(xué),，是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,，也是推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋,、協(xié)商,、交流和合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長(zhǎng)；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高校本教研的質(zhì)量和效益,，實(shí)現(xiàn)資源共享,；加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作,，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展,、自我提升,、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。聽了蔣曙光老師的課后,，感受頗深,，有一下幾點(diǎn)心得：

校本教研是一個(gè)新事物,，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的,，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位,，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),，在上級(jí)教研部門的直接指導(dǎo)下,，由校長(zhǎng)、教師,、學(xué)生共同參與的,，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平,、科研能力,，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,，既注重解決實(shí)際問(wèn)題,，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升,、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開展研究,，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體,，應(yīng)該突出“以校為本”,、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則,。

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程,。前者是指教師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化,、學(xué)科知識(shí)專業(yè)化,、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化,。教師的專業(yè)素養(yǎng),、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一,，是教師教育研究的核心課題,。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題,。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,，由于受條件限制,，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約；同時(shí),，教師教育制度,、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教師的專業(yè)化尚處于中,、低水平,，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高,。

從專業(yè)的角度來(lái)看,，教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校,，在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所,，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展,、共同提高的,。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平,，教師在校本教研中不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師,；另一方面,，教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題,，自覺進(jìn)行教學(xué)反思,，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無(wú)序的,、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺的教育教學(xué)行為,，為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,，就必須開展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校,，科研強(qiáng)師”之路,，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,，培養(yǎng)出一批批專家型的,、研究型的教師,，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀,，以保證新課程改革的順利進(jìn)行,。

這次有幸參加市中區(qū)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得了與有經(jīng)驗(yàn)的教研組長(zhǎng)交流,、探討的機(jī)會(huì),，并聽取了徐小李雪梅老師“立足校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的講座，李老師以個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷結(jié)合徐小發(fā)展的歷程,，為我們展現(xiàn)了她們那個(gè)教師群體長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持探究校本教研的畫面,，給了我很深的觸動(dòng)和啟發(fā)，使我對(duì)校本教研有了新的認(rèn)識(shí),，明確了學(xué)校是教學(xué)研究的基地,，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的,。開展有效的校本教研,，能鍛煉我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“眼睛”，培養(yǎng)我們利用身邊資源解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,，同時(shí)也使我們的辦學(xué)行為更符合教育科學(xué)規(guī)律,，辦學(xué)方向更明確，教師們?cè)凇罢鎸?shí)的科研任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下,，不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，最終使我們的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的,、高質(zhì)量的教育,。

我是城北小學(xué)所屬村小的數(shù)學(xué)教師，我們學(xué)校共有6個(gè)班級(jí),，僅有5名數(shù)學(xué)教師,，學(xué)校的教研活動(dòng)是按照城北小學(xué)的統(tǒng)一計(jì)劃和安排來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)集體備課,、上公開課,、聽評(píng)課等活動(dòng)，使本校教師的專業(yè)水平得到了提高,。但相比而言本校的校本教研存在一定的局限性,，如何切實(shí)地開展好校本教研活動(dòng)，必須從實(shí)際出發(fā),，從我做起,，提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其他教師的積極性,，帶動(dòng)全員參與,，組成一個(gè)不斷學(xué)習(xí),、不斷創(chuàng)新、不斷探究的團(tuán)隊(duì),。

雖然成功的經(jīng)驗(yàn)和方法有很多,，但仍然需要通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的反復(fù)摸索，找出一條適合我們校本教研的路,。

校本教研心得體會(huì)總結(jié) 校本教研培訓(xùn)活動(dòng)心得篇四

校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)(10篇)

當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì),，歡迎大家分享,。

20xx年4月27日和28日，我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),，不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí),，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施。

在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,，我們分別聽了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座,，云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,，提高質(zhì)量》，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》,、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座,，還聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

聽了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》,、《有效校本教研活動(dòng)開展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座后,，是我認(rèn)識(shí)到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則，手上有技術(shù),，腦中有智慧,。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本，而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí),。

在方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,，提高質(zhì)量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因：學(xué)校沒(méi)有成為真正的學(xué)習(xí)型組織,；教學(xué)研究的思路有問(wèn)題,；教學(xué)研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng),。從中總結(jié)出：教學(xué)即教研,，成長(zhǎng)即成果,。

聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后,，使我知道了什么叫微型課題,，微型課題是一種應(yīng)用性研究，即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究,。俗話說(shuō)：“工欲善其事,，必先利其器”，完成一項(xiàng)工作,，科學(xué)的方法是成功的一半,。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，針對(duì)研究課題的不同類型,，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷,、有效的完成科研課題,，而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō),，中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等,。當(dāng)然，這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類,，而是因?yàn)檫@些方法跟日?？蒲泄ぷ髀?lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題,，往往會(huì)交叉采用幾種不同方法,，這在研究過(guò)程中要是具體情況靈活處理。

聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后,，是我深有感觸,。聯(lián)系我校校本教研的開展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足,。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開展情況：

首先,，創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力,。1,、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步子堅(jiān)實(shí)；2,、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰,，職責(zé)明確；3,、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入,，合理使用。

第二,，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制,，為校本教研注入活力。1,、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,，明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性；2,、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制,，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。

第三,，建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式,，使校本教研富有活力。1,、加強(qiáng)研究,，不斷反思，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng),；2,、利用優(yōu)勢(shì)，積極承辦教研活動(dòng),，成為校本教研的起點(diǎn)；3,、全面參與,，積極開展課題研究，成為校本教研的焦點(diǎn),。

第四,，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路，使校本教研充滿活力,。1,、在課堂教學(xué)上，堅(jiān)持“一個(gè)理念,，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì),；2、在教學(xué)研究上，堅(jiān)持“課題研究,，全員參與”的教研機(jī)制,；3、在師資培訓(xùn)上,，堅(jiān)持“重點(diǎn)切入,，全面提高”的培養(yǎng)方法。

從幾位專家,、老師的匯報(bào)交流,，我受益匪淺,，特別是在課堂教學(xué)上。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念,，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展,，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì),。

課堂教學(xué)要有梯度，照顧好各層次的學(xué)生,，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵,。從備課開始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題,。只有這樣,，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手,，各顯神通,，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信,。記得讀書時(shí)代的我,，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題,，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊,。其實(shí)，基礎(chǔ)好,、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會(huì),，怕錯(cuò),，怕被笑話,，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以,，我想，在課堂教學(xué)中,，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),，增加他們的自信。

還要抓好課后作業(yè),、課外輔導(dǎo),，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證,?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,，需要老師關(guān)注課后的他們,，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好,、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,，一舉兩得,，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開展過(guò)一幫一活動(dòng),，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯,。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作,。

面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟,。在科組討論過(guò)程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中,，大部

分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎,、不夠尖端,，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),，因此,，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了“高分不高,，高分不多”的情況,。

總之，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，培優(yōu)補(bǔ)差,，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有抓早,、抓細(xì)加堅(jiān)持,，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生,，用自己的“愛心,、耐心,、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲,。我相信，付出過(guò),，努力過(guò),，一定會(huì)有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的,，所以,，搞好校本教研工作是非常有必要的。

教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元,，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí)。但是,，在一些老師的觀念中,，始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法，教學(xué)是教學(xué),，教研是教研,，出現(xiàn)了教而不研，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象,。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開展起來(lái),，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題,。

一,、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開,，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破,。具體做法為：各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法,，并且能在深度上有所突破,。主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立,、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng),。

二、有效校本教研的建議,。

1.教研活動(dòng)不在乎形式多樣,，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評(píng)課,，如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋,，調(diào)動(dòng)組員的積極參與性，那一定會(huì)很有成效的,。集體備課也一樣,，要翻新，不落俗套,。

2.應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手,，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言，而不是幾個(gè)老師發(fā)言,，完成任務(wù),。同伴交流，團(tuán)結(jié)互助很重要,，這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況,，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考,，解決本校的實(shí)際問(wèn)題,。

3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人，而要充分發(fā)揮草根的力量,，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題,，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實(shí)施中不斷小結(jié),、跟進(jìn),、再嘗試，再研究,，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng),，逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題。

4.作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處,，通過(guò)有目的,、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三,、總結(jié)校本教研開展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng),，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力,。而且,，活動(dòng)中教師們能暢所欲言，不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花,。

教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元,，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí),。

但是,，在一些老師的觀念中，始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法,，教學(xué)是教學(xué),，教研是教研，出現(xiàn)了教而不研,，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象,。

如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開展起來(lái)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高,，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題,。

一、校本教研的一些做法,。

校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開,，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破。

具體做法為：各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn),，探索解決問(wèn)題的方法,，并且能在深度上有所突破。

主要是在抓常規(guī)的情況下,，著重建立,、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng)。

二,、有效校本教研的建議,。

1。教研活動(dòng)不在乎形式多樣,，主要在于是否有效,。

傳統(tǒng)的聽課和評(píng)課，如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋,，調(diào)動(dòng)組員的積極參與性,，那一定會(huì)很有成效的。

集體備課也一樣，要翻新,，不落俗套,。

2。應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手,，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言,，而不是幾個(gè)老師發(fā)言，完成任務(wù),。

同伴交流，團(tuán)結(jié)互助很重要,，這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況,，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考,，解決本校的實(shí)際問(wèn)題,。

3。校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人,，而要充分發(fā)揮草根的力量,，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案,，在實(shí)施中不斷小結(jié),、跟進(jìn)、再嘗試,，再研究,，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng)，逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題,。

3,。作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處，通過(guò)有目的,、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題,、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,。

三、總結(jié)校本教研開展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。

從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng),，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力,。

而且,，活動(dòng)中教師們能暢所欲言，不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，校本教研,、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力,，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。聽了蔣曙光老師的課后，感受頗深,，有一下幾點(diǎn)心得：

一,、校本教研的內(nèi)涵

校本教研是一個(gè)新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,，但有一點(diǎn)是不容置疑的,，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位,，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),，在上級(jí)教研部門的直接指導(dǎo)下,，由校長(zhǎng)、教師,、學(xué)生共同參與的,，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平,、科研能力,，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,，既注重解決實(shí)際問(wèn)題,，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升,、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開展研究,，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體,，應(yīng)該突出“以校為本”,、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。

二,、教師的專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程,。前者是指教師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化,、學(xué)科知識(shí)專業(yè)化,、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化,。教師的專業(yè)素養(yǎng),、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一,，是教師教育研究的核心課題,。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的`一大課題。目前,，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約,；同時(shí),，教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,，我國(guó)教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三,、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系,。

從專業(yè)的角度來(lái)看，教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐,，教師的發(fā)展只能在學(xué)校,，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成,。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所,，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

四,、教師的專業(yè)化發(fā)展增強(qiáng)了校本教研實(shí)施的可能性

校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展,、共同提高的,。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平,，教師在校本教研中不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師,；另一方面,，教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題,，自覺進(jìn)行教學(xué)反思,，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無(wú)序的,、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺的教育教學(xué)行為,，為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,，就必須開展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校,，科研強(qiáng)師”之路,，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,，培養(yǎng)出一批批專家型的,、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀,，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。

3月14日,，我和學(xué)校全體教師參加我校組織的教研會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng),。本次活動(dòng)主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關(guān)的匯報(bào)，全體老師認(rèn)真聆聽并學(xué)習(xí),。其后,，校領(lǐng)導(dǎo)做了總結(jié)。

近年來(lái),，我校一直立足于校本教研,，把校本教研作為育人、立人之源,，把校本教研作為塑師,、興師之舉,，把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱,，在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。

學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃，突出重點(diǎn),，工作效率得到了提高,。

而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中，收獲頗多,，我逐步認(rèn)識(shí)到：不開展教學(xué)研究的教師不是合格的教師,，沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒(méi)有研究的教育是沒(méi)有靈魂的教育,，在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中,，作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我，本人具體的做法是：

1,、定期組織開展教育教學(xué)案例研討活動(dòng),，以教研組為單位，每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng),，每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例的搜集與整理,，并在案例研討活動(dòng)開展時(shí)將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論,。

2、定期或不定期地組織開展教學(xué)診斷活動(dòng),，每位教師應(yīng)樹立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí),，及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,，實(shí)施共同研究和集體診斷,，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，找出解決問(wèn)題的辦法,。

3,、開展集中型教學(xué)切磋，堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課,，每次上完公開課后,，組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課,，深入研究,，分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再嘗試實(shí)踐,。

4,、開展讀書,、認(rèn)真反思。本人自己結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng),，定期按時(shí)按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫情況,，確保理論水平的提高。

5,、外出學(xué)習(xí),，開拓眼界，為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn),，我校多次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),，多次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽課活動(dòng),。

通過(guò)以上活動(dòng),，我真正認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)需要研究,，教師需要參與研究,，我們應(yīng)該潛心教育研究，矢志教學(xué)改革,，努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá),。

這次有幸參加市中區(qū)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得了與有經(jīng)驗(yàn)的教研組長(zhǎng)交流,、探討的機(jī)會(huì),，并聽取了徐小李雪梅老師“立足校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的講座，李老師以個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷結(jié)合徐小發(fā)展的歷程,，為我們展現(xiàn)了她們那個(gè)教師群體長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持探究校本教研的畫面,，給了我很深的觸動(dòng)和啟發(fā)，使我對(duì)校本教研有了新的認(rèn)識(shí),，明確了學(xué)校是教學(xué)研究的基地,，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的,。開展有效的校本教研,，能鍛煉我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“眼睛”，培養(yǎng)我們利用身邊資源解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,，同時(shí)也使我們的辦學(xué)行為更符合教育科學(xué)規(guī)律,，辦學(xué)方向更明確，教師們?cè)凇罢鎸?shí)的科研任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下,，不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，最終使我們的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的,、高質(zhì)量的教育,。

我是城北小學(xué)所屬村小的數(shù)學(xué)教師,，我們學(xué)校共有6個(gè)班級(jí)，僅有5名數(shù)學(xué)教師,，學(xué)校的教研活動(dòng)是按照城北小學(xué)的統(tǒng)一計(jì)劃和安排來(lái)進(jìn)行的,，通過(guò)集體備課、上公開課,、聽評(píng)課等活動(dòng),，使本校教師的專業(yè)水平得到了提高。但相比而言本校的校本教研存在一定的局限性,，如何切實(shí)地開展好校本教研活動(dòng),，必須從實(shí)際出發(fā)，從我做起,，提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng),，調(diào)動(dòng)其他教師的積極性，帶動(dòng)全員參與,，組成一個(gè)不斷學(xué)習(xí),、不斷創(chuàng)新、不斷探究的團(tuán)隊(duì),。

雖然成功的經(jīng)驗(yàn)和方法有很多,，但仍然需要通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的反復(fù)摸索，找出一條適合我們校本教研的路,。

隨著教育改革的深化發(fā)展,，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校,，不再是專家教授的專利,。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，科研興校,、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研,、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論,，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作,、教學(xué)工作一樣,，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過(guò)參與教育教學(xué)研究,，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論,，掌握了新的教育教學(xué)方法,，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為,，綜合素質(zhì)有了明顯的提高,。

創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作,，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義,。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式,，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開展教研工作,，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校發(fā)展服務(wù),。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本,，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位,，讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者,。通過(guò)教育科研來(lái)培養(yǎng)教師,、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展,、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù),。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本,，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題,，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性,，反對(duì)形式主義,。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和學(xué)校具體實(shí)際，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化,。

以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究,，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā),，反思自己的教育實(shí)踐,，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

校本教研通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、更新觀念,、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用,。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮,，需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心,。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念,，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù),。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求,，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心,，以校長(zhǎng),、教師、學(xué)生,、家長(zhǎng),、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃,、組織,、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念,。

課程改革對(duì)教師提出了新的要求,，教師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研,，置身于教育教學(xué)情境之中,，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行反思、促進(jìn)師生共同發(fā)展,，就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)!

通過(guò)《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究,，我有了一些深刻的體會(huì)，總結(jié)如下：

一,、以開設(shè)教學(xué)講座論壇形式的專題性教學(xué)研究

在校本教研中,，以“教學(xué)問(wèn)題”為研究?jī)?nèi)容，開設(shè)各種講座,、論壇,，是行之有效的形式,。在我校開設(shè)的講座,、論壇中，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,，大家都是平等的參與者,，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,，而是積極主動(dòng)地參與研討，因此,，講座,、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為,，每個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,，都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn)，教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,，以自己的現(xiàn)身說(shuō)法與其他教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流,。這種全新的講座，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,，為教師搭建了平等對(duì)話,、交流的平臺(tái)，使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,，教育觀念發(fā)生了根本的變化,。

在論壇活動(dòng)中，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并找出教學(xué)中存在的“新課程問(wèn)題”,，積極撰寫論文投稿參與論壇活動(dòng),。

二、以“傳幫帶”為補(bǔ)充形式的個(gè)性化教學(xué)研究

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng),，作風(fēng)過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,。這些教師有的已步入中老年,，但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減，當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在,。在開展校本教研中,，我們把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同”,，一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究,。

在日常的教育教學(xué)工作中，老教師除了毫無(wú)保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外,，還甘為人梯,，不辭辛苦地為青年教師上示范課，不厭其煩地聽青年教師的匯報(bào)課、試講課,，為青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié),，共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì),，默默無(wú)聞地為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。

三,、以案例分析為載體的靈活性教學(xué)研究

通過(guò)分析某一個(gè)校本教研的案例,，某一個(gè)教師從事研究的案例，可以真實(shí)地使教師認(rèn)識(shí)在研究中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的可能對(duì)策,。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力,，案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式,。在校本教研中,，提倡案例研究，促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合,。我們及時(shí)交流老師們?cè)诮虒W(xué)中的案例反思,，使教師彼此之間逐漸體會(huì)和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例中，所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念,，重組,、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論，進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。

四,、以增強(qiáng)了解相互學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩研究

作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師，較之于純粹的理論工作者而言,，具有一筆獨(dú)特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長(zhǎng)期參與教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)而獲得的豐富經(jīng)驗(yàn),。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值,，需要教研主體梳理,、分析、感悟,、升華,。這中間，教師自身多層面,、多向度的“反思”,，是開掘研究資源的主要和重要方式。因此,，教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式,。

五,、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教學(xué)研究

學(xué)校提倡校本研究，積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究,。在當(dāng)今的信息社會(huì)，校外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式,。教師通過(guò)外出學(xué)習(xí),，可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息，特別是一種思維方式和看問(wèn)題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西,。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí),，接觸新事物，開闊眼界,，提升認(rèn)識(shí)高度,，形成一些新觀念、新方法,、新行動(dòng),有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展,。

總之，立足于學(xué)校,，立足于教師,，立足于教學(xué)，是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,，也是推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ),。教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)商,、交流和合作,，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長(zhǎng)；倡導(dǎo)科學(xué)精神,，營(yíng)造求真務(wù)實(shí),、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊岣咝１窘萄械馁|(zhì)量和效益,，實(shí)現(xiàn)資源共享,；加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作,，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制,。只有這樣，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,，形成自我發(fā)展,、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展,。

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校,、在學(xué)校中,、為了學(xué)校”的教研,，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義,。可是什么校本教研,？要如何開展教研工作,？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清,，存在著很多困惑,。

我參加了州校本教研的活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí),，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我對(duì)“校本教研”有不同的理解，從中也使我意識(shí)到以上的理解都是一些片面的,、錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。我認(rèn)為“校本”即學(xué)校生存之本，即學(xué)校的人文環(huán)境,，優(yōu)秀的師資力量和辦學(xué)特色,，教育教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上用創(chuàng)新的理念去開發(fā)學(xué)校資源,，研究學(xué)校發(fā)展方向,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的管理方法去挖掘老師工作潛能,，去提升學(xué)生的思想文化素質(zhì),。學(xué)校好比一個(gè)工廠，它的產(chǎn)品是學(xué)生,，學(xué)生走向社會(huì)后能否成為有用之才,，這才是校本教研的主題，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師如何用先進(jìn)教育方法,，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升，教師通過(guò)教學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和不足,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，推陳出新,，使學(xué)校充滿生機(jī)和活力，先進(jìn)的教學(xué)管理理念和教育方法才是教研的主旋律,，“校本教研”去研究什么,，研究學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，研究學(xué)生綜合素質(zhì)如何提高,，研究如何用創(chuàng)新的手段開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力,。去研究如何利用所存在的一切資財(cái)源為教育教學(xué)服務(wù)，而研究并不是為了自己的私利去鍍金,，抄襲幾篇文章，獲得這稱號(hào)哪稱號(hào),，去自我標(biāo)榜,，如果教師脫離了學(xué)校之本，就成為了無(wú)源之水不可能有新的發(fā)展,。所以我認(rèn)為“校本教研”,，不能脫離教學(xué)實(shí)際，喊空洞的口號(hào),，邯鄲學(xué)步,，盲目追捧別人，沒(méi)有自己創(chuàng)新,，如果是這樣,，只會(huì)是作繭自縛，最后也將被社會(huì)所拋棄,。

金主任的關(guān)于小課題研究方面的報(bào)告,，使我明白了“問(wèn)題就是課題，反思就是研究,，成長(zhǎng)就是成果”的科研理念,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要積極開展小課題研究,，樹立“我的問(wèn)題我面對(duì)”的意識(shí),，立足教學(xué)實(shí)踐，選擇真實(shí)而具體的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究,，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略,，在實(shí)踐中反思，在反思中完善,，有效解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂,、高效課堂”研究活動(dòng)的重要輔助措施,，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選,，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找,，成果到課堂教學(xué)中去用”,，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái),。其實(shí),，我們的校本教研直接來(lái)源于學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是研究起點(diǎn),，解決這些問(wèn)題是課題的歸宿,。通過(guò)校本教研活動(dòng)，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課,，什么樣的課是一堂好課,，懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平,。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力,。使教師能在實(shí)踐中反思,，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整,，在合作中成長(zhǎng),。校本教研真正成為了教師成長(zhǎng)的“沃土”。

教學(xué)研討的學(xué)習(xí),，不但使我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí),，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念,，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展,，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì),。在此，我想談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生,、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法,。

首先，課堂教學(xué)有梯度,，照顧好各層次的學(xué)生,，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵,。從備課開始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題,。只有這樣,，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通,，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高,，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書時(shí)代的我,，非常內(nèi)向,，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊,。其實(shí),，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同,，他覺得自己不會(huì),，怕錯(cuò),，怕被笑話，等等,。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),。所以，我想,，在課堂教學(xué)中,，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),，給他們參與的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信,。

其次,，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證,。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率,。因此，需要老師關(guān)注課后的他們,，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo),。這些工作可以是老師親自去做,，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量,。讓基礎(chǔ)好,、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問(wèn)題可以互相討論,。在這一過(guò)程中,，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題,，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,，一舉兩得，共同進(jìn)步,。我曾經(jīng)在班級(jí)開展過(guò)一幫一活動(dòng),，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯,。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作,。

再則,，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中,，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中,，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎,、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已,。課外呢,，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),，因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況,。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差,，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,，只有抓早,、抓細(xì)加堅(jiān)持,，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生,，用自己的愛心,、耐心、細(xì)心,、責(zé)任心使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信,，付出過(guò),，努力過(guò),，一定會(huì)有收獲,。